Actividad 1. Recuperación de saberes previos.

¿Qué barreras para el aprendizaje y la participación surgen dentro del centro escolar y
en sus comunidades?
La Universidad Autónoma de Baja California no utiliza como criterios de calidad
indicadores como accesibilidad e inclusión. Desafortunadamente la educación superior
reproduce inequidad social y por tanto excluye a los estudiantes con discapacidad, con
ello aumenta la brecha para asegurar entornos inclusivos.
Hay estudiantes en la universidad en situaciones vulnerables y de riesgo, aspectos
relacionados con trastornos, discapacidad y socioemocional, condiciones migrantes,
entre otros.
Es necesario lograr la equidad en los objetivos, contenidos temáticos y en las
anquilosadas metodologías de enseñanza que apuestan a la memorización y a
resultados obtenidos mediante pruebas objetivas, es por ello que existen un sinnúmero
de barreras arquitectónicas, obstáculos físicos para acceder a las instalaciones,
barreras comunicacionales a estudiantes con discapacidad auditiva, ausencia de
ajustes curriculares, aspectos actitudinales y despectivos del colectivo docente.

¿Quiénes experimentan las barreras al aprendizaje y la participación?

Los alumnos de educación superior, al existir un currículo rígido con pocas
posibilidades de adaptación a la diversidad, con metodologías poco participativas, o
nulas, grandes limitaciones en el acceso a materiales diversos, en una frase: falta de
aplicación de una propuesta acorde al diseño universal para la enseñanza.
El proceso de enseñanza-aprendizaje no facilita que el alumnado acceda a lo básico en
su currículo.
Al no contar con espacios accesibles, recursos tecnológicos y materiales, poca o nula
adecuación de los contenidos a los ritmos de aprendizaje y la manera de evaluarlos. Es
prioritario una mejora continua en el desarrollo del personal docente en el nivel de
educación superior para que se posibilite la introducción de cambios en sus prácticas.

¿Cómo pueden reducirse las barreras al aprendizaje y la participación?

Diseñando guías para satisfacer las necesidades básicas de todos los estudiantes,
brindando oportunidades justas y equitativas para el aprendizaje, la escuela
(universidad) debe promover una educación inclusiva, se debe gestionar políticas
públicas educativas para que el servicio sea de calidad, para ello debe existir una
habilitación docente para favorecer un proceso de mejora continua y lograr la
construcción de comunidades educativas.

¿Qué recursos están disponibles para apoyar el aprendizaje y la participación?

Llevar a cabo programas de intervención con alumnos que presentan necesidades
educativas, utilizar materiales didácticos accesibles y adecuados a cada alumno,
brindar apoyo emocional, identificar los recursos del entorno: herramientas
tecnológicas, incluir opciones de apoyo por el lenguaje, utilizar fprmatos adecuados y
accesibles.

¿Cómo se pueden movilizar recursos adicionales para el aprendizaje y la participación?

La primera tarea para establecer apoyos efectivos consiste en movilizar aquellos
recursos que ya existen, tanto dentro como fuera de las escuelas. En muchos casos
esto será lo único que hay que hacer para atender las necesidades de una amplia
gama de estudiantes. No es posible decidir qué apoyos adicionales son necesarios a
menos que se empleen al máximo los recursos ya disponibles en las escuelas. El tipo
de estrategias que se usan comúnmente para aumentar esta efectividad incluyen:
 apoyo entre pares, donde los estudiantes trabajan cooperativamente dentro de
la clase y son capaces de apoyarse mutuamente con su trabajo,
 apoyo de maestro a maestro, donde el personal docente de una escuela trabaja
de manera colaborativa para decidir la mejor forma de atender las diversas
necesidades de sus estudiantes,
 llevar a cabo una “diferenciación” en el aula en la que los maestros desarrollan la
capacidad y los recursos necesarios para gestionar diferentes tipos o niveles de
actividad que respondan a la diversidad de estudiantes que tienen en sus aulas,
 aulas de recursos donde se puedan ofrecer recursos especializados, donde los
maestros especialistas (si hay disponibilidad) puedan trabajar y donde se pueda
ofrecer a los estudiantes enseñanza especializada, siempre y cuando la
necesiten.

¿Cómo deberían desplegarse los recursos para apoyar el aprendizaje y la

participación?
La inclusión implica reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de los centros
educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado, la primera clave es
un currículo comprensivo, único y diverso que permita a todos los alumnos construir
mecanismos y estrategias, lo segundo es la profesionalización de los docentes,
El objetivo de la educación inclusiva no es solamente que se eduque a los alumnos en
escuelas ordinarias, sino también que se los mantenga en el seno de sus familias y
comunidades. Más aún, la visión amplia de la Educación para Todos concibe el
aprendizaje como un concepto holístico, que tiene lugar tanto en el hogar y en la
comunidad, como en las escuelas y otros centros de aprendizaje. La participación
activa de las familias y las comunidades es esencial.
 identificar escuelas que están dispuestas a avanzar y están interesadas en el
desarrollo profesional del personal de la escuela,
 establecer vínculos y alianzas con las áreas de educación y las autoridades
locales,
 organizar seminarios y talleres informativos para incorporar nuevas maneras de
pensar y nuevas prácticas,
 facilitar el perfeccionamiento en la escuela, monitoreo, apoyo, evaluación y
diseminación,
 articularse con las autoridades educativas relacionadas con el desarrollo de
políticas para apoyar la educación inclusiva.