Personalidad

Tarea 4
Relaciona la Personalidad y los Contextos

Tutora:
Laura Cristina Bonilla Caicedo

Presentado por:
Linda Nathalia Buriticá Calderón
Lina María Mosquera Herrera
Brany Yureny Medina Ríos
Paula Alexandra Cleves Perdomo

Grupo: 403004_304

Psicología

ECSAH- Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

UNAD-Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UDR San Vicente del Caguán, Zona sur
20 noviembre 2023
 Introducción

La personalidad es un constructo complejo que ha sido estudiado por siglos por

filósofos, psicólogos y científicos sociales, la cual se define como un conjunto de

características y tendencias que hacen que cada persona sea única, de manera que la

personalidad se desarrolla a lo largo de la vida, influenciada por una variedad de factores,

incluyendo los genes, el entorno y las experiencias personales. En esta tarea 4, analizaremos

la relación entre la personalidad y los contextos. Para empezar en la parte individual,

reflexionaremos sobre nuestras habilidades de afrontamiento y autorregulación emocional, y

cómo podemos usarlas para fortalecer la sintalidad del grupo, ya que las habilidades de

afrontamiento y autorregulación emocional son esenciales para el bienestar psicológico y

social, puesto que nos permiten manejar el estrés y las emociones de manera efectiva, lo que

puede ayudarnos a alcanzar nuestros objetivos, construir relaciones positivas y vivir una vida

plena, como también responderemos a dos preguntas orientadoras sobre las variables

individuales y contextuales que influyen en la personalidad.

En la parte colaborativa, nos centramos en la creación de una agenda, la consolidación

de reflexiones y la elaboración de una matriz de articulación de variables de personalidad y

contextuales basada en un caso proporcionado, es así como esta experiencia nos llevó a

reflexionar sobre la integración de teorías de la personalidad en un contexto práctico,

brindando una visión más completa y aplicada de los conceptos teóricos, finalmente la

realización de la coevaluación, en conjunto, estas experiencias enriquecieron nuestro

entendimiento de la relación entre la personalidad y los contextos, resaltando la complejidad

y la interconexión de estos elementos en nuestro proceso de aprendizaje y desarrollo.

 Objetivo general

Adquirir un profundo conocimiento sobre el desarrollo y teorías integradoras de la

personalidad, al tiempo que fortalecemos nuestras habilidades de trabajo colaborativo y

análisis de la información en un entorno grupal. Permitiéndonos comprender las principales

teorías integradoras en el desarrollo de la personalidad de una persona.

Objetivos específicos

Explorar y comprender los diferentes enfoques teóricos de la personalidad en nuestra

área, como los cuadrantes de wilber (2000) y las teorias clásicas de la personalidad.

Investigar y discutir la influencia de la genética y el ambiente en el que se desarrolla

la personalidad, así como su interacción.

Sintetizar y concluir los hallazgos claves de trabajo, destacando la importancia de

comprender y estudiar la personalidad desde múltiples perspectivas y teorías.

 1. Reflexión sobre el significado grupal del ejercicio de la “Sintalidad”

Las experiencias emocionales individuales son un factor influyente en el trabajo en

grupo, ya que pueden afectar la comunicación, la colaboración y la productividad, de manera

que, las personas que son capaces de reconocer y gestionar sus emociones de manera efectiva

son más propensas a tener relaciones positivas con sus compañeros de equipo y a contribuir

de manera constructiva al grupo y como lo observamos en el video todas las emociones son

válidas, útiles y manejables. Es asi como en el caso de nuestro grupo "Las Resilientes", los

aportes de cada una de nosotras como integrantes reflejan la importancia de las habilidades de

afrontamiento y autorregulación emocional para fortalecer la Sintalidad. Puesto que una

destaca la capacidad para mantener la calma y actuar de manera racional en situaciones

difíciles, lo que le permite ser un miembro confiable y estable en el grupo, lo que contribuye

a fortalecer la confianza y la seguridad, además, puede utilizar sus habilidades para apoyar a

sus compañeros de grupo, ofreciéndoles apoyo emocional y ayudándoles a gestionar sus

propias emociones, seguidamente esta quien reconoce que le resulta difícil autorregular sus

emociones, pero que siempre intenta ser pasiva y comprender las situaciones por las que

pasan los demás, esto le permite mantener un ambiente positivo y colaborativo en el grupo, a

pesar de las diferencias.

Por otro lado, esta quien considera que posee una sólida capacidad para reconocer y

gestionar sus emociones, incluso en situaciones desafiantes, lo que le permite abordar

problemas de manera reflexiva y evitar tomar decisiones impulsivas, además, su sentido de

empatía le permite comprender las emociones de sus compañeras y ofrecer apoyo cuando sea

necesario y finalmente quien destaca su capacidad para mantener la calma en momentos

difíciles, adaptarse a los cambios y buscar soluciones constructivas a los problemas, es asi

como estas habilidades le permiten contribuir de manera significativa al grupo, brindando

apoyo y motivación a las demás compañeras. En general, los aportes de cada una de nosotras
como integrantes del grupo "Las Resilientes" muestran que las habilidades de afrontamiento

y autorregulación emocional son fundamentales para fortalecer la Sintalidad, es asi como

estas habilidades nos permiten reconocer y gestionar las emociones de manera efectiva, lo

que contribuye a crear un ambiente positivo y colaborativo en el grupo, para que podamos

todas juntas como compañeras cumplir nuestras metas.

2. Agenda del grupo
Enlace:
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 3. Matriz de articulación variables de personalidad y variables contextuales
Variables de personalidad
que identifican en el caso
Impulsividad,
Estudiante promedio,
Irresponsable, celoso.
Variables contextuales que
identifican en el caso
Madre rigurosa enojada y
silenciosa, figura paterna
ausente.
Teorías de la personalidad
integradas al análisis (de
las estudiadas en la unidad
2
Teoría de los rasgos: La teoría
de los rasgos de la
personalidad propone que los
rasgos son características
duraderas y estables que
influyen en el comportamiento,
los pensamientos y las
emociones de las personas.
Esta teoría sugiere que los
rasgos pueden ser utilizados
para predecir y explicar el
comportamiento de una
persona.
Según esta teoría, cada
individuo tiene una
combinación única de
diferentes rasgos de
personalidad, que pueden ser
evaluados y medidos a través
de pruebas psicológicas.
Algunos de los rasgos más
comunes que se estudian
incluyen la extraversión, la
amabilidad, la responsabilidad
y la estabilidad emocional.
La teoría de los rasgos de la
personalidad también sugiere
que los rasgos de personalidad
son relativamente estables a lo
largo del tiempo, aunque
pueden ser influenciados por
factores como la educación, el
ambiente y las experiencias de
vida. Además, esta teoría
también sugiere que los rasgos
pueden ser heredados o
aprendidos.
teoría de los rasgos: Allport,
por su parte, además; añadió
que no todos los rasgos tienen
el mismo valor, sino que
algunos tienen una mayor
importancia e influyen con
mayor probabilidad sobre la
conducta que otros (Moreno,
2007; Allport, 1986)
Avance académico, exigencias en entorno La teoría del aprendizaje
enérgico, persistente, laboral, profesor influyente. social: La teoría del
juicioso. aprendizaje social de la
personalidad, también
conocida como teoría del
aprendizaje social-cognitivo,
propone que la personalidad se
desarrolla a través de la
interacción entre factores
sociales, cognitivos y del
entorno.
Esta teoría sugiere que las
personas adquieren y
desarrollan sus patrones de
comportamiento, actitudes y
creencias a través de la
observación y el modelado de
los demás. A diferencia de
otras teorías de la personalidad,
la teoría del aprendizaje social
enfatiza el papel de la
experiencia y el aprendizaje
social en la formación de la
personalidad.
Según esta teoría, las personas
aprenden a través de la
observación de modelos, ya
sean personas reales o
personajes ficticios, y luego
imitan o modelan su
comportamiento. Este proceso
de aprendizaje se basa en la
atención, retención,
reproducción y motivación. La
teoría del aprendizaje social
también destaca la importancia
de los procesos cognitivos en
la formación de la
personalidad, como la
autorregulación y el
autocontrol.
Además, la teoría del
aprendizaje social reconoce la
influencia del entorno en el
desarrollo de la personalidad.
Los factores ambientales, como
las normas culturales, las
expectativas sociales y las
interacciones sociales, pueden
moldear y reforzar los
comportamientos y las
actitudes de una persona.
Según (Delgado, 2015)
Allport describió los
rasgos como estructuras
 que influyen en la
conducta del individuo y
distinguió entre rasgos
comunes y disposiciones
personales. Utilizo el
termino Propia o propio
ser, evitando “yo” o
“ego” para referirse a la
experiencia de la persona
de conciencia de sí
mismo de que está
madurando y
evolucionando. (pag.186)

compromiso, Creación del vínculo La Teoría del desarrollo:

independiente, conyugal, problemas físicos psicosocial de Erikson
Inseguridad, vinculación que afectan su salud, propone que el desarrollo de
afectiva la personalidad ocurre a lo
largo de toda la vida y se
rige por una serie de etapas
psicosociales. Cada etapa se
caracteriza por un conflicto
psicosocial específico que el
individuo debe resolver para
lograr un desarrollo
saludable.
Estas son las ocho etapas
propuestas por Erikson y el
conflicto psicosocial
asociado a cada una:

1. Confianza vs.
Desconfianza (desde el
nacimiento hasta
aproximadamente los 18
meses): Los bebés deben
desarrollar una sensación de
confianza básica en su
entorno y en las personas
que los rodean. Si se
satisfacen sus necesidades
de manera consistente,
desarrollarán confianza y
seguridad. De lo contrario,
pueden desarrollar
desconfianza y ansiedad.

2. Autonomía vs.
Vergüenza y duda
(alrededor de los 18 meses
hasta los 3 años): Los niños
comienzan a desarrollar un
sentido de autonomía y
explorar su entorno. Si se les
permite tomar decisiones y
ejercer cierto grado de
control, se desarrollará un
sentido de autonomía
saludable. Si se enfrentan a
restricciones excesivas o
críticas constantes, puede
surgir la vergüenza y la duda
en sus habilidades.

3. Iniciativa vs. Culpa (de

los 3 a los 5 años): Los
niños están más interesados
en explorar el mundo y
tomar iniciativas propias. Si
se les permite explorar y
experimentar, se desarrollará
un sentido de iniciativa y
confianza en sus
habilidades. Sin embargo, si
son desalentados o se les
hace sentir culpables por su
curiosidad o iniciativa,
puede surgir la culpa y la
sensación de que no son
capaces de tomar decisiones.

4. Laboriosidad vs.
Inferioridad (de los 6 a los
12 años): Los niños están
interesados en adquirir
habilidades y lograr metas.
Si se les brinda apoyo y se
les permite aprender nuevas
habilidades, se desarrollará
un sentido de laboriosidad y
competencia. Si se les critica
constantemente o se les
impide alcanzar metas,
pueden desarrollar un
sentimiento de inferioridad y
baja autoestima.

5. Identidad vs. Confusión

de roles (adolescencia):
Durante la adolescencia, los
individuos buscan
desarrollar una identidad
propia y definir quiénes son
y qué desean hacer en la
vida. Si tienen la
oportunidad de experimentar
diferentes roles y explorar su
identidad, pueden
desarrollar una identidad
coherente y satisfactoria. Si
no se les permite explorar y
se sienten presionados para
adoptar roles que no les
satisfacen, pueden
experimentar una confusión
de roles y una falta de
dirección.

6. Intimidad vs.
Aislamiento (jóvenes
adultos): En esta etapa, los
individuos se centran en
establecer relaciones íntimas
y comprometidas. Si tienen
éxito en la formación de
relaciones saludables y
satisfactorias, desarrollarán
una sensación de intimidad.
Si tienen dificultades para
establecer conexiones
profundas o se sienten
aislados socialmente,
pueden experimentar
soledad y aislamiento
emocional.

7. Generatividad vs.
Estancamiento (edad
adulta intermedia):
Durante la edad adulta
media, las personas se
enfocan en contribuir y dejar
un legado significativo en su
comunidad y en las
generaciones futuras.
Aquellos que logran esto, a
través de su trabajo, crianza
de hijos y participación
ciudadana, desarrollan un
sentido de generatividad y
satisfacción. Aquellos que
no logran contribuir de
manera significativa pueden
sentirse estancados y sin un
propósito claro en la vida.

8. Integridad vs.
Desesperación (vejez): En
la vejez, los individuos
reflexionan sobre su vida y
evalúan si han vivido una
vida satisfactoria y plena. Si
se sienten satisfechos con
sus logros, desarrollan un
sentido de integridad y
aceptación de la muerte
como una parte natural de la
vida. Si se sienten
arrepentidos o insatisfechos,
pueden experimentar
desesperación y angustia
ante la proximidad de la
muerte. Según (Trujillo,
2020):
Erikson Propone las 8
etapas del desarrollo
psicosocial, las cuales se
vivencian a partir de las
diferencias biológicas en
relación con las
interrelaciones con el
entorno. (pág. 8)
“Erikson creía que la
personalidad evoluciona a
lo largo de la vida desde
el nacimiento, pasando
por la madurez, hasta la
muerte. También creía
que ninguna parte de la
vida es más importante
que otra”. (Carver, C. &
Shefer, M. 2014, p. 211).

Teoría de Maslow:
La teoría de Maslow parte
de la idea de que la persona
se desarrolla atreves de
varios niveles de
necesidades hacia su
potencial completo (v.4,
motivación)
Abraham Maslow desarrollo
la teoría de las necesidades,
que describe como las
personas buscan satisfacer
sus necesidades desde las
básicas (como la
alimentación y la seguridad)
hasta las de auto realización
(como la creatividad y
autorreflexión.

Pirámide a Maslow:
Necesidad de
autorrealización: se presentó
a la universidad
a un programa de ciencias
humanas y sociales logro pasa
gracias a sus habilidades para
presentar problemas tipo icfes,
Allí también fue un estudiante
promedio hasta que se encontró
con un incipiente proyecto de
trabajo comunitario en las
prácticas profesionales. Ello le
generó la idea de pensarse el
mundo, las relaciones en las
comunidades, los procesos
comunicativos y escribir sobre
todos esos temas. Se motivó a
tal punto que su tesis de grado
fue calificada como meritoria.

Necesidad de auto estima:

Sus primeros años no fueron
fáciles. Aprendió de la
violencia materna a reprimir
sus impulsos.
De su padre fue muy poco lo
que conoció, en esporádicas
visitas a una casa en la que no
lograba sentirse a gusto.
Necesidades sociales: Esta se
desarrolla cuando conoce a su
pareja, otra estudiante de
ciencias sociales que era muy
parecida al ya que al igual que
el convirtieron la universidad
en una segunda casa, dentro
tanto en confianza que Allí
probó la marihuana, tomó vino,
estudió, asistió a conciertos y
conferencias y jugó fútbol en la
selección de la facultad de
ciencias sociales. En los
momentos en que se
encontraba solo y se sentía a
gusto consigo mismo se dejaba
ir en alas del ensueño e
imaginaba animales fantásticos
e improbables aventuras.

Necesidad de seguridad:
Esta se puede decir que de
pequeño no la tuvo ya que
siempre se encontraba solo
Con un hermano mayor y una
hermana menor, con los cuales
aprovechaba cualquier
ausencia materna para evadir
las normas, salir a la calle, irse
a jugar con los amigos del
barrio o leer cómics en un
negocio cercano a su casa. De
su padre fue muy poco lo que
conoció, en esporádicas visitas
a una casa en la que no lograba
sentirse a gusto.

Necesidades fisiológicas o
básicas: en cuanto a esta se
puede decir que nunca le falto
comida gracias a que su madre
fue la cabeza del hogar y
trabajaba para alimentarlos y
nunca se enfermaron hasta que
de grande sufría por sus
reacciones de celos,
obligaciones familiares lo
hicieron más sosegado y
adaptable a las exigencias de
un trabajo permanente
asumiendo así, niveles altos de
ansiedad, lo que ha tenido
como consecuencia cierta
propensión a enfermarse por
temas como la ansiedad y el
estrés. (Carver, C. & Shefer,
M. 2014 p. 290)
 4. . Respuesta a la pregunta

¿Qué pueden concluir sobre la integración de las teorías de la personalidad?

R/ Podemos concluir que el análisis de la personalidad se determina desde varias miradas,

enfoques y ámbitos diferentes, por lo tanto, es necesaria la consideración de diversas

perspectivas teóricas que permitan comprender a la persona como ser integral, compuestas

por diferentes dimensiones que son abordadas desde las distintas teorías integradoras,

teniendo en cuenta las variables de la personalidad que son las individuales que influyen en la

personalidad (los Genesis, el temperamento, el aprendizaje) y las variables contextuales que

se refieren a los factores externos y ambientales como en el ambiente familiar, social,

cultural, económico y educativo en la que la persona experimenta en su vida diaria. A partir

de la integración de las teorías de la personalidad que desde el criterio holístico de Wilber,

(2000) sirve para diseñar un panorama abarcador desde lo individual (Yo), lo biológico

(Ello), lo cultural (Nosotros) y lo social (Ellos), dirigido a identificar las teorías de la

personalidad desde el modelo bio-psico-social que favorecen a la descripción del desarrollo y

perspectivas fundamentales sobre cualquier evento, situación o aspecto de la vida de una

persona donde afecta de manera positiva y negativa en el desarrollo de su personalidad.

Es evidente que cada individuo es único e irrepetible, y su personalidad se ve

moldeada por una combinación única de factores internos y externos, de manera que la teoría

de los rasgos destaca la estabilidad de ciertas características, mientras que la teoría del

aprendizaje social subraya la influencia del entorno y la observación de modelos en la

formación de patrones de comportamiento, además, la teoría del desarrollo psicosocial de

Erikson proporciona un marco temporal que aborda las distintas etapas de la vida, cada una

con sus desafíos específicos, la teoría de Maslow, por su parte, enfatiza la jerarquía de

necesidades y cómo la satisfacción de estas necesidades contribuye al desarrollo personal. En

este contexto, la integración de estas teorías no solo enriquece nuestra comprensión de la

personalidad, sino que también nos brinda herramientas para abordar la diversidad y

complejidad de la experiencia humana, el reconocer la interacción dinámica entre variables

individuales y contextuales nos permite apreciar la unicidad de cada individuo y comprender

cómo los eventos y situaciones de la vida influyen en su desarrollo, en última instancia, la

integración de las teorías de la personalidad ofrece un enfoque integral y multidimensional

para comprender la rica y única complejidad de cada ser humano.

 5. Cuadro de la coevaluación

Nombre del Fortalezas Debilidad es Aportes Aportes Interacción

estudiante que que describió oportunos significativos responsable y
describió de sí mismo o a tiempo y completos respetuosa
de sí mismo en el foro en el foro en el foro (Si en el foro (Si
en el foro (Si o No) o o No)
No)

Linda X X Si Si Si
Nathalia
Buriticá
Calderón
Lina María X X Si Si Si
Mosquera
Herrera

Brany X X Si Si Si
yureny
medina ros
Paula X X Si Si Si
Alexandra
Cleves
Perdomo
 Conclusiones

Para finalizar, en este trabajo aprendimos a reflexionar acerca de nuestras habilidades

emocionales tener control de ellas y nos permite ser un apoyo para sacar adelante nuestro

grupo de trabajo las “Resilientes”; logrando comprender conceptos esenciales del desarrollo

de la personalidad desde una mirada biopsicosocial con los diferentes contextos y variables

individuales, las variables contextuales que influyen y se pueden comprender como un

componente muy unido.

En el desarrollo de esta actividad nos permitió identificar las habilidades y emociones

que poseemos frente a trabajos colaborativos y el reconocimiento biopsicosocial de los

diferentes contextos histórico, político, económico, social y cultural en el desarrollo de

nuestra personalidad ayudándonos para nuestra preparación como futuros psicólogos poder

reconocer los diferentes tipos de comportamiento de las personas base a su personalidad.

En conclusión, la personalidad es un constructo complejo y multifacético que ha sido

estudiado desde diferentes perspectivas en el campo de la psicología. Una de las teorías más

relevantes en este estudio es el modelo de los cuadrantes de Wilber 2000, el cual propone una

mirada integral y holística de la personalidad. Este modelo considera que nuestra

personalidad se desarrolla en cuatro dimensiones diferentes: la individual, la colectiva, la

interior y la exterior. Además, el modelo de los cuadrantes de Wilber 2000 destaca la

importancia de tener en cuenta tanto los aspectos internos como los externos de la

personalidad, así como el contexto social y cultural en el que se desarrolla cada individuo.

Con el desarrollo de la Tarea 4, puedo decir que reflexioné sobre mis habilidades

emocionales y su aporte al grupo colaborativo, ya que considero que mi personalidad se ve

moldeada por una interacción compleja de factores individuales y contextuales, mis sólidas

habilidades de afrontamiento y autorregulación emocional no solo contribuyen a mi bienestar,

sino que también influyen positivamente en las dinámicas grupales, en situaciones

desafiantes, puedo gestionar el estrés y mantener la calma, facilitando así relaciones positivas

y contribuciones constructivas en equipos, como lo evidencia mi participación en el grupo

colaborativo de esta tarea, por lo anterior concluyo que, este proceso fortaleció mi

compromiso con el aprendizaje colaborativo y la continua mejora personal dentro del grupo

"Las Resilientes".
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