Matriz de Red Curso

MOMENTO DOS
Seguimiento a estudiantes en Fase inicial
Fecha: 10 de mayo de 2021. Periodo: 2020 (16-2)
Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología.
Director de Curso: Wilson Mauricio Garcia Aparicio

Asistentes:
Wilson Mauricio García Aparicio (Director de curso
Ana Carolina López
Diana Marcela Guayara Morales
Dilma Elena Hernandez Garzón
Disney Benítez Perdomo
Erika Julieth Salcedo Rojas
José Javier Achicanoy Miranda
Keyla Rosa Coronado Almendrales
Laura Cristina Bonilla Caicedo
Luisa Fernanda Vargas Vargas
Rocío del Carmen Atencio Orozco
Rosabel Soto Campos
Yeing Alexandra Cardona Cumaco
Yenifer Lorena Rubiano Rojas
Yenny Marín Moreno

Asisten todos los docentes a la reunión

INDICADORES MOMENTO 2
Identificación de estudiantes que no han participado en el paso 1
WG realiza un análisis de las actividades relacionadas con las fases 1 respecto a las entregas
realizadas por los estudiantes así:

Total, de estudiantes: 2277

Número de estudiantes que no hicieron la primera entrega: 230

Número de estudiantes ausentes no han ingresado a la plataforma: 50
Número de estudiantes que manifiestan retiro o aplazamiento: 7

Al respecto cada tutor manifiesta cuáles han sido las estrategias de acompañamiento empleadas
resaltándose los encuentros sincrónicos individualmente y por grupos a través de Skype,
comunicación vía telefónica con los estudiantes ausentes, comunicación a través de la mensajería
interna del curso, comunicación por el correo institucional, mensajes por WhatsApp,
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acompañamiento y realimentación de los avances en los foros colaborativos, etc.

Desde la dirección del curso se realizaron encuentros virtuales con los grupos de estudiantes de los
diferentes tutores, donde se brindó inducción en el manejo del campus virtual y la realización de la
fase 1 reconozco mi aula. Además, se socializaron algunas generalidades del Modelo Pedagógico
Unadista (Aprendizaje Autónomo y Aprendizaje Significativo), se motivó a los estudiantes para que se
empoderen con su proceso formativo y su proyecto de vida.

Se definen estrategias motivacionales y se invita a los tutores a actualizar el drive de seguimiento en

el cual se exponen los estudiantes que paso a paso no realizan las entregas permitiendo proponer
acciones desde el cierre de actividad

Se acuerda establecer mensajes a los estudiantes para que éstos puedan enviar extemporáneamente,
aunque se califique sobre nota inferior, esto ha resultado para animar entregas posteriores al cierre
de la calificación.

Identificación de estudiantes que no aprobaron la evaluación inicial y concertación de acciones de RP

Se identificó que 230/2277 estudiantes del curso tienen una calificación no aprobatoria de la
actividad 1, lo cual quiere decir que cuentan con una puntuación entre 0 y 14 puntos.
50 estudiantes se encuentran ausentes, es decir, nunca han ingresado a la plataforma virtual.

Frente a esta información se encuentra relevante definir que se han realizado todas las acciones
necesarias para establecer comunicación directa con los estudiantes y de esta manera brindar una
alternativa efectiva para la entrega de los productos a evaluar. En los seguimientos telefónicos se
motiva a los estudiantes a recuperar estas calificaciones realizando entregas adecuadas en las
siguientes actividades.

Por otra parte, se realizó un encuentro virtual con los estudiantes ausentes y aquellos que no
presentaron la fase 1, donde se les brindó inducción en el campus virtual y las generalidades del curso
Epistemología de la Psicología, y se les brindó la oportunidad de ponerse al día con las actividades
pendientes.

Identificación de estudiantes con condiciones educativas especiales y concertación de acciones de RP

Frente a este punto, y de acuerdo con la comunicación establecida por parte de los tutores de la red
del curso de epistemología de la psicología con los estudiantes, a través de diferentes medios como
Skype, WhatsApp y vía telefónica se han encontrado algunos estudiantes con condiciones educativas
especiales, a los cuales se le ha realizado acompañamiento permanente y han sido direccionados a
consejería académica. Se invita a los docentes a continuar identificando a los estudiantes con
condiciones educativas especiales para establecer acompañamientos más próximos.

Identificación de las estrategias efectivas en el desarrollo del proceso de acompañamiento docente y

concertación de acciones de RP
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 La gestión y el levantamiento de alertas tempranas para el seguimiento de casos que

requieren un acompañamiento especial.
 La respuesta oportuna a los estudiantes por los diferentes canales de comunicación del curso.
 La socialización de la agenda de acompañamiento docente.
 Los espacios B-learning como estrategia para el desarrollo de aprendizajes significativos y el
reconocimiento de dificultades que algunos estudiantes puedan tener en la parte académica.
 La adaptación de las actividades para que estas se realicen con los medios adecuados y al
alcance de los estudiantes.
 Envío del material por medio de PDF a los estudiantes para que no dependan de acceso a
internet
 Se diseña un sistema de alertas tempranas que permite monitorear las No entregas de los
estudiantes desde el siguiente día del cierre de la actividad asi como de la implementación
del seguimiento y ampliación de fechas en las primeras actividades
 Registro de los estudiantes en el aplicativo SAI para el seguimiento y acompañamiento junto
con consejería académica.
 La permanente comunicación con los estudiantes vía telefónica genera empoderamiento y
entendimiento clara del manejo de la plataforma virtual.
 Grupos por Skype Y WhatsApp en el acompañamiento; se ha identificado como una acción
que en el paso 1 contribuye a la disminución de dificultades en el acceso a la plataforma.

Estrategias por mejorar

 Se propone mantener espacios de Skype para apoyo a estudiantes que presentan aun
dificultades en el manejo de la plataforma
 La actualización de los datos de contacto telefónico de algunos de los estudiantes.
 El desarrollo de los B-learning del curso en la totalidad de las sedes que tiene la universidad
en el país.
 El proceso de adaptación de estudiantes que no están adaptados a la plataforma y que no
cuentan con un equipo de computo y/o acceso a internet.
 Los estudiantes que presentan en ocasiones dificultades para leer documentos por posibles
problemas de comprensión lectora.
Seguimiento y evaluación de las estrategias de motivación a estudiantes

 Al interior de los diferentes espacios en los cuales se genera interacción con los estudiantes
del curso, se ha buscado propiciar un espacio de motivación que dé cuenta de la importancia
de la vocación en el rol del psicólogo.
 La generación de novedades de los casos de estudiantes que presentan riesgo de desertar y
que requieren de un acompañamiento especial.
 A través del acompañamiento telefónico se generan orientaciones a los estudiantes frente a
la permanencia en su proceso, propendiendo por disminuir aspectos como frustración y
desmotivación
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 La revisión permanente del material de trabajo por parte de la red de tutores ha permitido el
seguimiento de su contenido y la comprensión de las pautas propuestas en las guías de
actividades para cada una de las fases del curso.

Interacciones con consejeros (Cursos de primera matrícula)

De acuerdo a los resultados en la primera y segunda entrega se solicitará el acompañamiento de los

consejeros académicos por medio del reconocimiento de estudiantes con dificultades en sus procesos
y que puedan ser visibles en los centros.