Planificacion de Estudio Sociales de Segundo Quimestre 2023-2024

UNIDAD EDUCATIVA “DR.
JAIME HURTADO GONZÁLEZ”

Ñukanchillakta-Tena-Napo
FIGURA PROFESIONAL: VENTAS E INFORMACIÓN TURÍSTICA
AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL 2023-2024
TRIMESTRE Nro: 2
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE MATERIA GRADO/CURSO TIEMPO DURACIÓN
PROF.LOURDES SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
ESTUDIO SOCIALES Noveno Grado
GONZALEZ 2 4 15/1/2024 26/1/2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales atraves de la observación e interpretación de sus diversas
manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad cultural.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA ACTIVA

DESTREZAS CON PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE INDICADORES DE
CRITERIOS DE Aprendizaje colaborativo RECURSOS EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Realizar Dinámica I.CS.4.1.2 analiza la evolución

Presentación del objetivo y relación entre el origen de TECNICA:
PRUEBA
Lecturas sobre: los primeros pobladores de INSTRUEMENTO
 Andino y los “cazadores América la formación de las CUESTIONARIO
DCD CS.4.1.19 Explicar el
 La Aventura de Milett en el Inti civilizaciones del desarrollo de Formativa
desarrollo de las culturas
Raymi las culturas andinas el origen y Registro
andinas anteriores al 1.- ¿a qué cultura pertenece el
Contestación de interrogante. Marcadores desarrollo del imperio inca y la
incario con sus Texto de siguiente objecto?
¿Cuáles son grandes culturas andinas? estructura organizativa del
principales avances noveno grado
¿Qué es una mita? Tahuantinsuyo destacando el
civilizatorios Papelote
 Formación de grupos: Diapositivas legado material cultural
1.- Observe las imágenes propuestas: Imágenes indígena y los rasgos más
Tema:
significativos que diferencia
 Grandes culturas
Andinas las culturas americanas. (I.2)
INDICADOR DE LOGRO a.- inca
 Imperio inca b.- chimú
 Identifica las culturas
c.-Lambayeque
andinas.
d.- mochica
 Explica las diferentes 2.-¿a qué cultura pertenece el
expresiones culturales. siguiente ceramio?
 Elaboran mapas
Ministerio de Educación
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
mentales.
.a,.- chavin
b.- chimú
c.-Lambayeque
d.- mochica
Los Incas llamaron a sus cuatro

regiones que integraron a su
imperio:
A. Tahuantinsuyo. B.
Cusco. C. Capac Ñan. D.
Ayllu.
El principal recurso económico
en el imperio Inca fue:
A. La caza. B. La ganadería. C. La
pesca. D. La tierra.
2.- comente con sus compañeros sobre lo

observado
Mesa redonda
 Lectura y subrayado sobre las
grandes culturas andinas pg.54-58 y
59 -61.
 Elaboración de un mapa mental en
papelote Socialización sobre el
trabajo realizado.
 Completar el siguiente cuadro.
LECTURA
Andino y los A Mamá Venado le gustaba pasear por los bosques fríos de la Sierra. Un día, sintió un gran dolor y se Conteste las siguientes interrogantes:
“cazadores” acomodó en un arbusto para esperar la llegada de su bebé. Al nacer su hijo, lo llevó a caminar por las tierras ¿Por qué el nombre del cuento?
que se encuentran atravesadas por la Cordillera de los Andes. Aquello decidió su nombre: lo llamó “Andino”. Mediante este cuento pude conocer que:
Era un pequeño venado que disfrutaba estar solo y recorría ampliamente los bosques en busca de arbustos y
frutos para comer. Una mañana, mientras estaba bebiendo el agua del río, vio a unas personas extrañas, que
parecían cazadores. Entonces corrió rápidamente a esconderse, pero aquellos personajes lo encontraron.
Estaba muy asustado cuando descubrió que, en realidad, eran guardabosques que precautelaban la ventura
de los bellos animales de la Sierra. El pequeño venado, al ver que esas personas no pretendían causarle daño,
decidió incluso enseñarles su hogar. Con los días, Andino creció vigorosamente y sus amigos sabían que era el
momento de marcharse hacia nuevos lares; vieron que el venado había crecido y era muy feliz en su marcha.
Sin embargo, Andino sabía que pronto volvería a verlos. Por ello, los despidió con una sonrisa grande,
mientras se dirigía a explorar el bosque.
La Aventura de
La Aventura de Milett en el Inti Raymi. Había una vez una niña llamada Milett que vivía en
Milett en el Inti
un pequeño pueblo en las montañas de los Andes. Milett era una niña curiosa y
Raymi aventurera a la que le encantaba aprender sobre su cultura y tradiciones. Un día, su
abuelo le contó sobre el Inti Raymi, la celebración más importante del año para su pueblo,
que honraba al sol y a la naturaleza.
Milett estaba emocionada por la idea de presenciar el Inti Raymi, así que decidió
preguntar a su abuelo cómo podía participar. El sabio abuelo sonrió y le dijo que podía ser
parte del desfile llevando una colorida túnica y ayudando en los preparativos. Milett
estaba tan feliz que no podía esperar a que llegara el día.
Los días previos al Inti Raymi, Milett se unió a los miembros de la comunidad para decorar
el pueblo con flores y banderas brillantes. Las calles se llenaron de música, danzas y risas
mientras todos se preparaban para el gran evento.
Finalmente, llegó el día del Inti Raymi. El sol brillaba en lo alto del cielo y el pueblo estaba
lleno de alegría. Milett se puso su túnica colorida y se unió al desfile. Caminaba junto a los
ancianos, los niños y los agricultores, todos vestidos con trajes tradicionales y portando
ofrendas para agradecer al sol por su generosidad.
Mientras el desfile avanzaba por el pueblo, Milett pudo ver cómo la gente bailaba y
cantaba al ritmo de la música. Los colores vibrantes de los trajes y las sonrisas en los
rostros de las personas creaban un ambiente mágico. Era como si el sol estuviera bailando
con ellos.
De repente, Milett notó que una niña pequeña estaba llorando en una esquina. Se acercó
a ella y le preguntó qué le pasaba. La niña le explicó que se había perdido de su familia y
no sabía cómo encontrarlos en medio del bullicio del Inti Raymi.
Milett decidió ayudar a la niña. La tomó de la mano y juntas comenzaron a buscar a su

familia entre la multitud. Preguntaron a las personas si habían visto a la familia de la niña
y finalmente encontraron a sus padres, quienes estaban angustiados por haberla perdido
de vista.
La niña y sus padres estaban muy agradecidos con Milett por haberlos reunido
nuevamente. Como muestra de agradecimiento, le ofrecieron a Milett una hermosa
pulsera hecha a mano. Milett la aceptó con una sonrisa y se despidió de la niña y su
familia.
Después de ese encuentro, Milett se sintió aún más conectada con su comunidad. Se dio
cuenta de que el Inti Raymi no solo era una celebración de agradecimiento al sol, sino
también una oportunidad para unir a las personas y mostrar generosidad y amabilidad.
Con el tiempo, Milett se convirtió en una líder en su comunidad, promoviendo la unidad y

el respeto por las tradiciones. Cada año, durante el Inti Raymi, ella recordaba la
importancia de ayudar a los demás y estar atenta a las necesidades de quienes la
rodeaban.
Y así, Milett continuó siendo una niña curiosa y aventurera, pero también se convirtió en
un ejemplo de bondad y compasión. Su historia se transmitió de generación en
generación, y su espíritu generoso perduró en la memoria de su pueblo durante mucho
tiempo.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Prof. Lourdes Gonzalez Lcda. Adriana Carrión Prof. Eliceo Aguinda

DOCENTE COMISIÓN PEDAGÓGICA RECTOR
Fecha: 28/12/2023 Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA “DR. JAIME HURTADO GONZÁLEZ”
AÑO LECTIVO
TRIMESTRE Nro: 2
DATOS INFORMATIVOS
ESTUDIO SOCIALES Décimo Grado
GONZALEZ 2 4 2/1/2024 12/1/2024
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Definir los valores esenciales sobre la diversidad cultural mediante la observación del entorno para fomentar la
convivencia armónica y solidaria.
Analizar el proceso democrático mediante la información propuesta en el texto para fomentar la libertad de opiniones de la sociedad.
CRITERIOS DE Aprendizaje colaborativo RECURSOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
DCD CS.4.2.27 Definir los Realizar Dinámica Marcadores I.CS.4.9.1. Analiza las causas, ¿Qué es la diversidad cultural?
rasgos, antecedentes y Presentación del objetivo Texto de consecuencias y el papel que a) Se refiere al grado de
noveno grado
valores esenciales de la Lecturas sobre: ha tenido la migración en diversidad y variación, tanto a
Papelote
diversidad humana que  Todos somos diferentes Diapositivas América Latina, reconociendo nivel mundial como en ciertas
posibilitan la convivencia  El país de luces Imágenes la diversidad cultural y áreas en las que existe
armónica y solidaria. Contestación de interrogante. humana como resultado de interacción de diferentes
¿Qué es diversidad? este proceso, destacando el culturas coexistentes.
DCD CS.4.3.9 Discutir la ¿Qué es la diversidad cultural? rol de los jóvenes en la b) Se refiere al grado de
democracia como ¿Qué piensas sobre la democracia en el integración Andina y diversidad y variación, tanto en
gobierno del pueblo, cuya Ecuador? sudamericana, y el impacto ecuador y sus sectores
vigencia se fundamenta ¿Qué importancia tiene la democracia en el que esta y la globalización c)Se refiere al idioma que habla
en la libertad y la justicia Ecuador? tienen en la sociedad cada cultura
social.  Formación de grupos: ecuatoriana. (I.2., S.1.) 2. Luego de leer el
Tema: 1.- Observe las imágenes propuestas: INDICADOR DE LOGRO enunciado seleccione lo
 La diversidad  Identifica diversidad alternativo correcto:
cultural cultural. Una de las características
 Democracia y  Explica las causas y principales de la democracia es
participación consecuencias de la “que las decisiones son
diversidad cultural,
Comente con sus compañeros sobre lo tomaras por la gran mayoría de
observado personas" lo contrario a este
Mesa redonda concepto es la dictadura.
Lectura y subrayado sobre las grandes Entonces
culturas andinas pg.42 y 43-45. ¿Qué es la dictadura?
Realizar una infografía sobre la diversidad a.- Es la toma de decisiones
cultural que benefician a la gran
Elaboración de un mapa mental en papelote mayoría.
sobre la democracia.
Socialización sobre el trabajo realizado. b. Es la participación libre
Dibujar el siguiente collage el cuaderno de y voluntaria en el tomo de
trabajo. Diversidad Cultural decisiones.
democracia. . c. Es considerar las ideas

 Elaboran infografía y y opiniones de unos
mapa mental. pocos.
Llenar el siguiente taller sobre la

democracia.
LECTURA
Todos somos Conteste las siguientes interrogantes:
Cuenta una historia que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se
diferentes
reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que serían impartidas durante el curso.
El pájaro insistió en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natación fuera ¿Qué decidieron los animales del bosque?
también incluida en el currículo. La ardilla creía que la enseñanza de subir en
2. ¿Qué disciplinas querían cada animal en la
perpendicular en los árboles era fundamental. El conejo quería, de todas formas, que la
escuela?
carrera fuera también incluida en el programa de disciplinas de la escuela.
3. ¿Por qué los animales acabaron heridos?

Y así siguieron los demás animales, sin saber que cometían un gran error. Todas las
sugerencias fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales
4. ¿A qué conclusión llegaron los animales?
practicasen todas las disciplinas.
5. ¿Qué es el respeto a las diferencias?

Al día siguiente, empezaron a poner en práctica el programa de estudios. Al principio,
el conejo salió magníficamente en la carrera; nadie corría con tanta velocidad como él. Sin 6. ¿Qué has aprendido con este cuento?
embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a
aprender a volar. Lo pusieron en una rama de un árbol, y le ordenaron que saltara y
volaraEl conejo saltó desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompió las dos
piernas. No aprendió a volar y, además, no pudo seguir corriendo como antes.
Al pájaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un
topo, pero claro, no lo consiguió. Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acabó
rompiendo su pico y sus alas, quedando muchos días sin poder volar. Todo por intentar
hacer lo mismo que un topo.
La misma situación fue vivida por un pez, una ardilla y un perro que no pudieron volar,
saliendo todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas. ¿Y saben por qué?
Porque los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes. Cada uno
tiene sus virtudes, habilidades, y también sus debilidades.
Un gato jamás ladrará como un perro, o nadará como un pez. No podemos obligar a que
los demás sean, piensen, y hagan algunas cosas como nosotros. Lo que vamos conseguir
con eso es que ellos sufran por no conseguir hacer algo de igual manera que nosotros, y
por no hacer lo que realmente les gusta.
Debemos respetar las opiniones de los demás, así como sus capacidades, habilidades y
limitaciones. Si alguien es distinto a nosotros, no quiere decir que él sea mejor ni peor
que nosotros. Es apenas alguien diferente a quien debemos respeta

AÑO LECTIVO
TRIMESTRE Nro: 2
DATOS INFORMATIVOS
Historia Segundo de Bachillerato
GONZALEZ 2 4 2/1/2024 12/1/2024
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
DCD: CS.H.5.2.12. Realizar Dinámica Marcadores I.CS.H.5.7.3. Examina el Formativa
Distinguir e interpretar Presentación del objetivo Texto de papel de la Iglesia en la Registro
noveno grado 1.- ¿a qué cultura pertenece el
las principales Lecturas sobre: formación de las
Papelote siguiente objecto?
características del arte  Andino y los “cazadores Diapositivas universidades y la difusión
arquitectónico románico  La Aventura de Milett en el Inti Imágenes de la cultura y el arte
y gótico en función de Raymi (romántico y gótico)
su simbología social Contestación de interrogante. en el contexto del Imperio
¿Cuáles son grandes culturas andinas? carolingio, destacando los
¿Qué es una mita? aportes artísticos y
Tema: culturales del medioevo a.- inca
 Form b.- chimú
 Expansión ació (arquitectura, pintura y
c.-Lambayeque
cultural, n de escultura). (J.1., I.2 d.- mochica
artística, 2.-¿a qué cultura pertenece el
I.CS.H.5.7.
arquitectónica y siguiente ceramio?
científica
grupos:
1.- Observe las imágenes propuestas:
3.Examina .a,.- chavin
el papel b.- chimú

c.-Lambayeque
d.- mochica
de la Los Incas llamaron a sus cuatro

regiones que integraron a su
Iglesia en imperio:
B. Tahuantinsuyo. B.
la Cusco. C. Capac Ñan. D.

Ayllu.
El principal recurso económico
formación en el imperio Inca fue:
A. La caza. B. La ganadería. C. La
de las pesca. D. La tierra.
universida
des y la
difusión
2.- comente con sus compañeros sobre lo
observado de la
Mesa redonda
Lectura y subrayado sobre las grandes
culturas andinas pg.54-58 y 59 -61.
cultura y el
Elaboración de un mapa mental en papelote
Socialización sobre el trabajo realizado. arte
Completar el siguiente cuadro.
(romántico
y gótico)
en el
contexto
del
Imperio
carolingio,
destacando
los
aportes
artísticos
y
culturales
del
medioevo
(arquitectu
ra,
pintura y
escultura
). (J.1.,
I.2
NDICADOR DE LOGRO
 Identifica las culturas
andinas.
 Explica las diferentes
expresiones culturales.
 Elaboran mapas
mentales.
LECTURA
Andino y los A Mamá Venado le gustaba pasear por los bosques fríos de la Sierra. Un día, sintió un gran dolor y se Conteste las siguientes interrogantes:
“cazadores” acomodó en un arbusto para esperar la llegada de su bebé. Al nacer su hijo, lo llevó a caminar por las tierras ¿Por qué el nombre del cuento?
que se encuentran atravesadas por la Cordillera de los Andes. Aquello decidió su nombre: lo llamó “Andino”. Mediante este cuento pude conocer que:
Era un pequeño venado que disfrutaba estar solo y recorría ampliamente los bosques en busca de arbustos y
frutos para comer. Una mañana, mientras estaba bebiendo el agua del río, vio a unas personas extrañas, que
parecían cazadores. Entonces corrió rápidamente a esconderse, pero aquellos personajes lo encontraron.
Estaba muy asustado cuando descubrió que, en realidad, eran guardabosques que precautelaban la ventura
de los bellos animales de la Sierra. El pequeño venado, al ver que esas personas no pretendían causarle daño,
decidió incluso enseñarles su hogar. Con los días, Andino creció vigorosamente y sus amigos sabían que era el
momento de marcharse hacia nuevos lares; vieron que el venado había crecido y era muy feliz en su marcha.
Sin embargo, Andino sabía que pronto volvería a verlos. Por ello, los despidió con una sonrisa grande,
mientras se dirigía a explorar el bosque.
La Aventura de
La Aventura de Milett en el Inti Raymi. Había una vez una niña llamada Milett que vivía en
Milett en el Inti
un pequeño pueblo en las montañas de los Andes. Milett era una niña curiosa y
Raymi aventurera a la que le encantaba aprender sobre su cultura y tradiciones. Un día, su
abuelo le contó sobre el Inti Raymi, la celebración más importante del año para su pueblo,
que honraba al sol y a la naturaleza.
Milett estaba emocionada por la idea de presenciar el Inti Raymi, así que decidió
preguntar a su abuelo cómo podía participar. El sabio abuelo sonrió y le dijo que podía ser
parte del desfile llevando una colorida túnica y ayudando en los preparativos. Milett
estaba tan feliz que no podía esperar a que llegara el día.
Los días previos al Inti Raymi, Milett se unió a los miembros de la comunidad para decorar
el pueblo con flores y banderas brillantes. Las calles se llenaron de música, danzas y risas
mientras todos se preparaban para el gran evento.
Finalmente, llegó el día del Inti Raymi. El sol brillaba en lo alto del cielo y el pueblo estaba
lleno de alegría. Milett se puso su túnica colorida y se unió al desfile. Caminaba junto a los
ancianos, los niños y los agricultores, todos vestidos con trajes tradicionales y portando
ofrendas para agradecer al sol por su generosidad.
Mientras el desfile avanzaba por el pueblo, Milett pudo ver cómo la gente bailaba y
cantaba al ritmo de la música. Los colores vibrantes de los trajes y las sonrisas en los
rostros de las personas creaban un ambiente mágico. Era como si el sol estuviera bailando
con ellos.
De repente, Milett notó que una niña pequeña estaba llorando en una esquina. Se acercó
a ella y le preguntó qué le pasaba. La niña le explicó que se había perdido de su familia y
no sabía cómo encontrarlos en medio del bullicio del Inti Raymi.
Milett decidió ayudar a la niña. La tomó de la mano y juntas comenzaron a buscar a su

familia entre la multitud. Preguntaron a las personas si habían visto a la familia de la niña
y finalmente encontraron a sus padres, quienes estaban angustiados por haberla perdido
de vista.
La niña y sus padres estaban muy agradecidos con Milett por haberlos reunido
nuevamente. Como muestra de agradecimiento, le ofrecieron a Milett una hermosa
pulsera hecha a mano. Milett la aceptó con una sonrisa y se despidió de la niña y su
familia.
Después de ese encuentro, Milett se sintió aún más conectada con su comunidad. Se dio
cuenta de que el Inti Raymi no solo era una celebración de agradecimiento al sol, sino
también una oportunidad para unir a las personas y mostrar generosidad y amabilidad.
Con el tiempo, Milett se convirtió en una líder en su comunidad, promoviendo la unidad y
el respeto por las tradiciones. Cada año, durante el Inti Raymi, ella recordaba la
importancia de ayudar a los demás y estar atenta a las necesidades de quienes la
rodeaban.
Y así, Milett continuó siendo una niña curiosa y aventurera, pero también se convirtió en
un ejemplo de bondad y compasión. Su historia se transmitió de generación en
generación, y su espíritu generoso perduró en la memoria de su pueblo durante mucho
tiempo.

AÑO LECTIVO
TRIMESTRE Nro: 2
DATOS INFORMATIVOS
HISTORIA Primero de Bachillerato
GONZALEZ 2 4 2/1/2024 12/1/2024
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Comprender que la supervivencia de las especies depende de una relación de ajuste entre las características de los organismos y su entorno

EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Describir y evaluar la Realizar Dinámica Marcadores I 1.- ¿Cuál fue el primer homínido
influencia de la Presentación del objetivo Texto de INDICADOR DE LOGRO primate?
primero
elaboración de Lecturas sobre:  Identifica la evolución A. Homo habilis
bachillerato
herramientas en la Observe la siguiente lámina. Papelote de homínidos. B. Homo sapiens
transformación biológica Diapositivas  Explica la evolución y C. Homo erectus
y social del ser humano. Imágenes el arte del paleolítico - D. Austrolupitecus
✓ • Relacionar e video neolítico...
interpretar las  Elaboran mapas 2.- ¿Cuál fue el homínido que
características esenciales mentales. empezó a usar instrumentos?
del Paleolítico y la Conteste las siguientes interrogantes. A. Homo habilis
producción del arte ¿Cuáles son los principales cambios que B. Homo sapiens
rupestre puedes observar entre las diferentes C. Homo erectus
Tema: especies y el Homo sapiens? D. Austrolupitecus
 Evolución de ¿A qué crees que se deben dichos cambios?
los homínidos ¿Qué es un paleolítico y neolítico? Responda las siguientes
 Arte y religión Observe el siguiente video “Un recorrido interrogantes.
en el Paleolítico por el tiempo”
Paleolítico y neolítico ¿Cuáles fueron los principales
y el Neolítico
https://youtu.be/hg3kw1KWoPw avances para la vida de las
mujeres y los hombres en el
https://youtu.be/HGoK_cWIMH4 Neolítico?
En este periodo, según la
https://youtu.be/LBi2KLq8Fgs información que tenemos,
Comente con sus compañeros sobre lo ¿eran nómadas o vivían en
observado. poblados?
Mesa redonda ¿Qué es la “vida sedentaria”?
Formación de grupos de trabajo.
Lectura y subrayado de las ideas principales
págs. 45-49 y 56 -57.
Elaboración de organizadores gráficos en
papelote
Socialización y análisis sobre la información
extraída del texto.
Grafique la evolución de los homínidos.
LECTURA
Paleolitico y C. Lea el texto anterior y realice las
neolitico
actividades: I. ¿En la etapa del
Paleolítico había escritura? ¿Cómo
se denominó? II. ¿Por qué se decidió
dividir la etapa del Paleolítico? ¿Qué
se tuvo en cuenta? I
D. II. Observe los artefactos de piedra
indicados en la línea del tiempo.
Describa como fueron
modificándose.
. E.


Planificacion de Estudio Sociales de Segundo Quimestre 2023-2024

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UNIDAD EDUCATIVA “DR.

JAIME HURTADO GONZÁLEZ”

ESTRATEGIA METODOLÓGICA ACTIVA

Realizar Dinámica I.CS.4.1.2 analiza la evolución

Los Incas llamaron a sus cuatro

2.- comente con sus compañeros sobre lo

Milett decidió ayudar a la niña. La tomó de la mano y juntas comenzaron a buscar a su

Con el tiempo, Milett se convirtió en una líder en su comunidad, promoviendo la unidad y

ELABORADO REVISADO APROBADO

Prof. Lourdes Gonzalez Lcda. Adriana Carrión Prof. Eliceo Aguinda

democracia. . c. Es considerar las ideas

Llenar el siguiente taller sobre la

3. ¿Por qué los animales acabaron heridos?

5. ¿Qué es el respeto a las diferencias?

Prof. Lourdes Gonzalez Lcda. Adriana Carrión Prof. Eliceo Aguinda

el papel b.- chimú

de la Los Incas llamaron a sus cuatro

la Cusco. C. Capac Ñan. D.

de las pesca. D. La tierra.

Milett decidió ayudar a la niña. La tomó de la mano y juntas comenzaron a buscar a su

Con el tiempo, Milett se convirtió en una líder en su comunidad, promoviendo la unidad y

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