PROYEC

TITULO: “Mi Perú Querido”

FUNDAMENTACIÓN: Dentro del mes de julio las festividades patrias son la actividad más importante en nuestra comunidad por ello vemos la importancia
de que los niños conozcan más sobre su patria, su fauna, su flora y sus costumbres ya que aquello que no se conoce no puede quererse y como buenos
peruanos es importante conocer más sobre nuestro querido Perú.

DURACIÓN ESTIMADA: 3 semanas (Del 09 al 27 de julio)

PLANIFICACIÓN

¿Qué aprendizajes quiero lograr?

COMPETEN DESEMPEÑO
AREA CAPACIDADES
CIA 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Comunicaci Se comunica Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus necesidades, Comenta sobre lo que le gusta
ón oralmente en Infiere e interpreta información del intereses y da cuenta de algunas emociones, intereses y da o disgusta de personas,
su lengua texto oral. experiencias al interactuar cuenta de sus experiencias al personajes, hechos o
materna Adecua, organiza y desarrolla el con personas de su entorno interactuar con personas de su
situaciones de la vida cotidiana
texto de forma coherente y familiar, escolar o local. Utiliza entorno familiar, escolar o local.
dando razones sencillas a
cohesionada. palabras de uso frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de uso frecuente,
Utiliza recursos no verbales y miradas, señas, gestos, sonrisas, miradas, señas, gestos, partir de sus experiencias y del
paraverbales de forma estratégica. movimientos corporales y movimientos corporales y contexto en que se
Interactúa estratégicamente con diversos volúmenes de voz con la diversos volúmenes de voz según su desenvuelve.
distintos interlocutores. intención de lograr su propósito: interlocutor
Reflexiona y evalúa la forma, el informar, pedir, convencer o y propósito: informar, pedir,
contenido y contexto del texto oral. agradecer. convencer o agradecer.

Comunicaci Escribe Adecúa el texto a la situación No se evidencian desempeños en Escribe por propia iniciativa y a su Revisa el escrito que ha dictado,
ón diversos tipos comunicativa, esta edad. manera sobre lo que le interesa. en función de lo que quiere
de textos en Organiza y desarrolla las ideas de Utiliza trazos, grafismos u otras comunicar.
su lengua forma coherente y cohesionada. formas para expresar sus ideas y
materna Utiliza convenciones del lenguaje emociones a través de una nota, para
escrito de forma pertinente. relatar una vivencia o un cuento.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Crea Explora y experimenta los • Representa sus ideas acerca de Representa ideas acerca de sus Representa ideas acerca de sus
proyectos lenguajes del arte. sus vivencias personales usando vivencias personales vivencias personales y del contexto
desde los Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos (el usando diferentes lenguajes en el que se desenvuelve
 lenguajes Socializa sus procesos y proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el artísticos (el dibujo, la pintura, la usando diferentes lenguajes
artísticos movimiento, el teatro, la música, danza o el movimiento, el teatro, la artísticos (el dibujo, la pintura, la
los títeres, etc.). música, los títeres, etc.). danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
Matemática Resuelve Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre objetos de Establece relaciones entre objetos de Establece relaciones entre objetos
Problemas de numéricas. su entorno según sus características su entorno según sus características de su entorno según sus
cantidad Comunica su comprensión sobre perceptuales al comparar y agrupar y perceptuales al comparar y agrupar y características perceptuales al
los números y las operaciones. dejar algunos elementos sueltos. El dejar algunos elementos sueltos. El comparar y agrupar y dejar
Usa estrategias y procedimientos niño dice el criterio que uso para niño dice el criterio que uso para algunos elementos sueltos. El niño
de estimación y calculo. agrupar agrupar dice el criterio que uso para
agrupar
Realiza seriaciones por tamaño,
longitud y grosor hasta con cinco
objetos.
Ciencia y Indaga Problematiza situaciones para Propone acciones, y el uso de Propone acciones, y el uso de Propone acciones, y el uso
Tecnología mediante hacer indagación. materiales e instrumentos para materiales e instrumentos para de materiales e instrumentos para
métodos Diseña estrategias para hacer buscar información del objeto, ser buscar información del objeto, ser buscar información del objeto,
científicos indagación. vivo o hecho de interés que le genera vivo o hecho de interés que le genera ser vivo o hecho de interés que
para construir Genera y registra datos o interrogantes. interrogantes. genera interrogantes, o para
sus información. resolver un problema planteado
conocimiento Analiza datos e información.
s Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Psicomotriz Se desenvuelve Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos de
de manera Se expresa corporalmente. coordinación óculo-manual y coordinación óculo-manual y óculo- coordinación óculo-
autónoma a óculo- podal en diferentes podal, acorde con sus necesidades e manual y óculo-podal que
través de su
situaciones cotidianas y de juego intereses, y según las características requieren mayor precisión. Lo
motricidad
según sus intereses. de los objetos o materiales que hace en diferentes situaciones
emplea en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
cotidianas de exploración y juego representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales
y a las características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y
posibilidades.
Personal Construye su Cultiva y valora las manifestaciones Reconoce de manera espontánea, a Expresa, por propia iniciativa, el Expresa por propia iniciativa el
social identidad religiosas de su entorno través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que recibe de su amor y cuidado que recibe de su
como persona argumentando su fe de manera amor y cuidado que le brinda su entorno (padres, docentes y entorno, como un indicio del
humana, comprensible y respetuosa familia, como un indicio del amor de compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de
amada por Dios, y da inicio a acciones como amor de Dios. Lo hace a través de la la interacción con los otros, al
Dios, digna, colaborar, saludar, despedirse y interacción con los otros, y da realizar acciones como compartir,
 libre, y agradecer por propia iniciativa. inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
trascendente, ayudar y colaborar.
comprendien
do la doctrina
de su propia
religión,
abierta al
dialogo con
las que le son
cercanas
ENFOQUE Enfoque ambiental

TRANSVERSAL
CONDUCTAS  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
OBSERVABLES escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
PRE PLANIFICACIÓN

QUE HARE? COMO LO HARÉ? QUE NECESITARE?

Identificar el mapa del Perú, su nombre. Describiendo Papelotes
Identificar y describir los símbolos patrios. Organizando ideas y formulando preguntas. Plumones
Crear canciones, rimas y poesías. Material reciclable
Ambientar el aula por fiestas Patrias. Papeles de colores
Dramatizar Tijeras
Describir y exponer sobre la flora y fauna Rafia
peruana.

NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO (CON LOS NIÑOS)

QUE HARE? COMO LO HARÉ? QUE NECESITARE?

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

Negociando el Proyecto de
Fiestas Patrias.
Área: Comunicación
LUNES 16
Las uvas fruta típica de la
región costa
Área: Ciencia y Tecnología
LUNES 23
Conociendo sobre la fauna
de la región Selva
Decorando mi aula para
celebrar fiestas patrias.
Área: Matemática
MARTES 17
Conociendo sobre los
productos de la región
sierra
Área: Matemática
MARTES 24
Comidas típicas del Perú
Creando una canción al Perú
Área : Comunicación
MIERCOLES 18
Elaboramos una receta de
ensalada de frutas de la
región selva
Área: Psicomotricidad
MIERCOLES 25
Danzas y trajes típicos de las
tres regiones
Exposición de los símbolos
patrios.
Área: Ciencia y tecnología
JUEVES 19
Conociendo sobre la fauna
de la región costa y el mar
Peruano
Área: Comunicación
JUEVES 26
Dramatización de la
proclamación de la
independencia del Perú.
¿Cómo demostramos
nuestro cariño al Perú?
Área: Psicomotricidad
VIERNES 20
Creamos adivinanzas con los
animales de la región sierra.
Área: Comunicación
VIERNES 27
Día del logro
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

PROYECTO: “Mi Perú Querido”

TITULO DE LA SESIÓN: “Las uvas fruta típica de la región costa”

FECHA: 16 de julio

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Ciencia y Indaga mediante Problematiza situaciones para
Tecnología métodos hacer indagación.
científicos para Diseña estrategias para hacer
construir sus indagación.
conocimientos Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da
a conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Registramos nuestra asistencia
PERMANENTE Contamos cuantos niños y cuantas niñas vinieron hoy
S Recordamos fecha día y mes
Repasamos nuestras normas y responsabilidades
Catamos, recitamos y leemos adivinanzas
INICIO Motivación: Les ponemos en la radio la barra del mundial Radio
de fútbol “COMO NO TE VOY A QUERER” (Como no te voy a Usb
querer, como no te voy a querer, si eres mi Perú querido el Mapa del Perú
país bendito que me vio nacer)(BIS), Con esta canción
recordamos que estamos haciendo un proyecto para
celebrar la fiesta del Perú.
Regojo de saberes previos: Les presentamos a los niños un
mapa del Perú en grande dividido en las tres regiones y les
preguntamos ¿Cómo está el Perú’ ¿Por qué creen que está
así? ¿Qué significa cada color? Dialogamos con los niños
sobre las tres regiones que tiene el Perú y porque de cada
color.
Propósito: Les indicamos que el día de hoy investigaremos
sobre un alimento en especial que crece en una de estas
tres regiones.

DESARROLLO Problematización: Uvas

Les mostramos a los niños una caja de sorpresas y les Láminas
decimos que metan la mano para descubrir que hay. Los Plastilina
niños lo hacen y sacan de ella unas ricas uvas. Les
preguntamos a los niños ¿Qué fruta es? ¿Crece en nuestra
comunidad? ¿Dónde creen que crece? ¿En qué región?

DESARROLLO Y ACOMPAÑAMIENTO: Luego ponemos las

uvas en un plato en medio de las mesas y les pedimos a los
niños que describan tamaño, color, forma, les damos a
probar algunas para que nos digan que sabor tiene. Luego
les preguntamos a los niños ¿Cómo podemos averiguar más
acerca de las uvas? Les entregamos a los niños unas hojas
 en las cuales observamos el proceso de como sembrar las
uvas y como se puede hacer vino a partir de ellas

Les damos a los niños estas imágenes para que las

interpreten y nos digan que observan acerca de la uva.
Los niños dicen sus hipótesis y las vamos anotando en la
pizarra, luego leemos junto con ellos lo que escribimos
acerca de las uvas y armamos un mapa semántico con las
siguientes preguntas ¿Dónde crece? ¿Podría crecer bajo la
tierra como la papa? ¿Por qué? ¿Solo hay un color de uva?
¿Que se puede preparar con las uvas?
Les entregamos a los niños plastilina de color verde,
morado para que modelen sus propios racimos de uva.
Una vez que terminaron de modelar les mostramos a los
niños láminas de otros productos que también son típicos
de la costa como el algodón, el arroz, los frejoles y les
pedimos a los niños que escojan uno de ellos para
investigar en su casa junto con sus papas.

CIERRE EVALUACIÓN: Los niños muestran su trabajo y hablan sobre

ella, recordamos que es una fruta típica de la costa del
Perú.
JUEGO LIBRE EN PLANIFICACION: Recordamos las normas de convivencia Materiales del
SECTORES para jugar aula
ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector y con que jugar
utilizando un cartel de elección
DESARROLLO: Cada niño y niña juega con total autonomía.
(La docente registra hechos anecdóticos)
ORDEN: La docente anuncia 10 minutos antes para que
alisten y terminen el juego guardan los juguetes
SOCIALIZACION: Los niños expresan a que jugaron y como
se sintieron
REPRESENTACION: Los niños expresan a través del juego,
dibujo o modelado a que jugaron.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07

PROYECTO: “Mi Perú Querido”

TITULO DE LA SESIÓN: “Alimentos de la región sierra”

FECHA: 10 de julio

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Matemática Resuelve Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre objetos
Problemas de numéricas. de su entorno según sus
cantidad Comunica su comprensión sobre los características perceptuales al
números y las operaciones. comparar y agrupar y dejar algunos
Usa estrategias y procedimientos de elementos sueltos. El niño dice el
estimación y calculo. criterio que uso para agrupar
Realiza seriaciones por tamaño,
longitud y grosor hasta con cinco
objetos.

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Registramos nuestra asistencia
PERMANENTE Contamos cuantos niños y cuantas niñas vinieron hoy
S Recordamos fecha día y mes
Repasamos nuestras normas y responsabilidades
Catamos, recitamos y leemos adivinanzas
INICIO MOTIVACION: Cantamos la canción que creamos para el Papelote
Perú y hacemos alusión a sus regiones.
SABERES PREVIOS: El día anterior les dimos como tarea
investigar acerca de algunos productos de la región costa.
Pasan al frente los dos niños que investigaron sobre el
algodón y el arroz. Luego nosotros preguntamos a los niños
¿Estos productos crecen en nuestra comunidad? ¿Por qué?
¿En qué región estamos nosotros?
Propósito: Les indicamos a los niños que hoy hablaremos
sobre los productos propios de nuestra región.

DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN: Les decimos a los niños que tenemos Papas

para ellos una sorpresa fuera del aula ,salimos y en un Ollucos
costal tenemos papas de diferentes tipos, ollucos, yuca., les Yucas
preguntamos a los niños ¿Qué son? ¿Dónde crecen? Lanas
¿Cómo crecen? ¿Qué color tienen? ¿Qué olor? ¿Se puede Hojas
comer así sin cocinar como la uva? Les pedimos a los niños Colores
que hagan grupos con estos alimentos y que argumenten
el porque los agruparon así.
DESARROLLO Y ACOMPAÑAMIENTO :Los niños ponen en
canastas o cajas los alimentos con similares características
argumentando porque los juntaron.
Llevamos al aula las cajas y observamos los grupos que
hemos formado, les pedimos a los niños que cuenten
cuantos elementos hay en cada grupo. Luego cogemos la
caja de las papas y les pedimos que describan sus
características: color forma, tamaño, ¿Qué se puede
cocinar con ellas? ¿Cómo crecen? En que se parecen al
olluco y cual es su diferencia y lo mismo con las yucas.
 Les entregamos a los niños unas hojas para que puedan
dibujar los diferentes conjuntos de alimentos de la sierra
que hemos formado. Les pedimos que cuenten los
elementos de su dibujo o que nos digan si hay muchos o
pocos.

EVALUACIÓN: Los niños socializan sus dibujos y los cuelgan

en el mural de trabajos.
CIERRE Les damos a los niños la tarea de preguntar en casa ¿Qué
cosas podemos cocinar con la papa? Y que traigan un
dibujo de tarea.
JUEGO LIBRE PLANIFICACION: Recordamos las normas de -Materiales
EN SECTORES convivencia para jugar del aula
ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector y con que
jugar utilizando un cartel de elección
DESARROLLO: Cada niño y niña juega con total
autonomía. (La docente registra hechos anecdóticos)
ORDEN: La docente anuncia 10 minutos antes para
que alisten y terminen el juego guardan los juguetes
SOCIALIZACION: Los niños expresan a que jugaron y
como se sintieron
REPRESENTACION: Los niños expresan a través del
juego, dibujo o modelado a que jugaron.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8

PROYECTO: “Mi Perú Querido”

TITULO DE LA SESIÓN: “ Creamos una receta con frutas de la selva”

FECHA: 11 de julio

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Comunicación Escribe diversos Adecúa el texto a la situación Revisa el escrito que ha
tipos de textos en comunicativa, dictado, en función de lo que
su lengua Organiza y desarrolla las ideas de forma quiere comunicar.
materna coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Registramos nuestra asistencia
PERMANENTES Contamos cuantos niños y cuantas niñas vinieron hoy
Recordamos fecha día y mes
Repasamos nuestras normas y responsabilidades
Catamos, recitamos y leemos adivinanzas
INICIO MOTIVACIÓN Y PROPÓSITO: Les ponemos a los niños en la Radio
radio la canción que dice : “ Tengo el orgullo de ser peruano y Mapa del
soy feliz , de haber nacido en esta hermosa tierra del sol donde Perú
el indómito inca prefiriendo morir, lego a su raza la gran
herencia de su valor…” les preguntamos a los niños sobre las
dos regiones que ya conocimos y que hoy hablaremos de
algunos productos de la región selva que se caracteriza porque
hace mucho calor, hay bastante agua por lo cual crecen muchos
productos variados
RECOJO DE SABERES PREVIOS: Preguntamos a nuestros niños
¿Por qué la selva esta de color verde? ¿Qué productos creen
que crece en la selva del Perú?
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN: Día anterior mandamos un comunicado Frutas
para que los papas envíen diferentes frutas como: plátano, Pocillo
mandarina, naranja y papaya. Les pedimos a los niños que las Leche
observen y describan: color, tamaño, sabor (dulce, agrio) les condensada
Papelote
preguntamos ¿Cómo crecerán? Les mostramos imágenes de
plumones
los árboles de dichas frutas y les pedimos que describan como
estas crecen y qué diferencia hay con el crecimiento de las
papas que vimos el día de ayer.
DESARROLLO Y ACOMPAÑAMIENTO: Les preguntamos a los
niños ¿Qué podríamos preparar con estas frutas? Sale la idea
de hacer una ensalada de frutas ya que para hacer un jugo no
tenemos licuadora. Empezamos lavándonos las manos bien,
lavamos también la fruta, los niños ayudan a pelarla y en un
pocillo la picamos y mezclamos por último la servimos en un
plato con un poco de leche condensada.
Luego junto con los niños escribimos la receta de la ensalada de
frutas utilizando dibujos y texto icono verbal para luego volver a
leerla.
 Les entregamos hojas para que los niños dibujen las frutas de la
selva y su ensalada de frutas.
Preguntamos a los niños como se sintieron con la actividad.
CIERRE EVALUACIÓN: Dialogamos sobre todo el proceso de como
hicimos la ensalada de frutas con las frutas de la selva y
también dialogamos sobre la importancia de comer frutas para
nuestra salud.

JUEGO LIBRE EN PLANIFICACION: Recordamos las normas de convivencia para jugar -Materiales
SECTORES ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector y con que jugar utilizando del aula
un cartel de elección
DESARROLLO: Cada niño y niña juega con total autonomía. (La
docente registra hechos anecdóticos)
ORDEN: La docente anuncia 10 minutos antes para que alisten y
terminen el juego guardan los juguetes
SOCIALIZACION: Los niños expresan a que jugaron y como se sintieron
REPRESENTACION: Los niños expresan a través del juego, dibujo o
modelado a que jugaron.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09

PROYECTO: “Mi Perú Querido”

TITULO DE LA SESIÓN: “Conociendo sobre la fauna del mar peruano y la costa”

FECHA: 12 de julio

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Ciencia y Indaga mediante Problematiza situaciones Obtiene información sobre la características
Tecnología métodos científicos para hacer indagación. de los objetos seres vivos, hechos y
para construir sus Diseña estrategias para hacer fenómenos de la naturaleza y establece
conocimientos" indagación. relaciones entre ellos a través de la
Genera y registra datos o observación, experimentación y otras
información. fuentes proporcionadas (libros, noticias,
Analiza datos e información. videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
Evalúa y comunica el proceso características, necesidades, funciones,
y resultado de su indagación. relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Registramos nuestra asistencia
PERMANENTE Contamos cuantos niños y cuantas niñas vinieron hoy
S Recordamos fecha día y mes
Repasamos nuestras normas y responsabilidades
Catamos, recitamos y leemos adivinanzas
INICIO Previo a esta sesión coordinamos con los papas de tres niños Papelote
para que hagan una exposición sobre los peces Plumones
MOTIVACIÓN: les hacemos a los niños una adivinanza:

PRESENTACIÓN DEL PROPÓSITO: Les indicamos que el día

de hoy hablaremos sobre los animales que viven en el mar
del Perú y en nuestra costa peruana.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Qué región del Perú está
cerca al mar? ¿Qué animales creen ustedes que viven en el
mar?¿Estos animales viven en nuestra comunidad?¿Por
qué?

DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN: Les pedimos a los niños que se Video

prepararon para exponer sobre los peces , luego de la Láminas
exposición abrimos el dialogo para que los niños hagan
preguntas a sus compañeros.
 Luego de la exposición y las preguntas les preguntamos a
los niños donde podemos investigar mas, para ello llevamos
un video informativo sobre los peces.
DESARROLLO Y ACOMPAÑAMIENTO: Luego de ver el video
del documental que lo descargamos de la siguiente página:
https://www.youtube.com/watch?v=45KKjWEVtw8
hacemos un mapa semántico en pizarra con las siguientes
preguntas: ¿Dónde viven? ¿Qué comen? ¿Cómo se
reproducen? ¿Cómo respiran los peces en el mar? ¿Qué
podemos cocinar con el pescado?
Llenamos el mapa semántico con el aporte de todos los
niños
Les mostramos diferentes clases de peces en láminas.
Les damos a los niños hojas para que dibujen los peces que
más les gustaron y luego les damos un espacio para que
socialicen su dibujo.
CIERRE Hacemos con los niños el proceso de metacognición
preguntando ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué forma aprendimos’ y ¿Cómo nos sentimos? También
hacemos mención a otros animales que son típicos de la
costa y como tarea que averigüen las características de uno
de ellos.
JUEGO LIBRE PLANIFICACION: Recordamos las normas de Materiales del
EN SECTORES convivencia para jugar aula
ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector y con que
jugar utilizando un cartel de elección
DESARROLLO: Cada niño y niña juega con total
autonomía. (La docente registra hechos anecdóticos)
ORDEN: La docente anuncia 10 minutos antes para que
alisten y terminen el juego guardan los juguetes
SOCIALIZACION: Los niños expresan a que jugaron y
como se sintieron
REPRESENTACION: Los niños expresan a través del
juego, dibujo o modelado a que jugaron.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10

PROYECTO: “Mi Perú Querido”

TITULO DE LA SESIÓN: “creando adivinanzas para los animales de la sierra”

FECHA: 20 de julio

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Personal Construye su Cultiva y valora las Participa en la construcción colectiva
social identidad como manifestaciones religiosas de acuerdos y normas basadas en el
persona humana, de su entorno
amada por Dios, argumentando su fe de respeto y el bienestar de todos
digna, libre, y manera comprensible y considerando las situaciones que
trascendente, respetuosa afectan o incomodan a todo el
comprendiendo la grupo. Muestra en las actividades
doctrina de su propia
religión, abierta al
que realiza comportamientos de
dialogo con las que le acuerdo con las normas de
son cercanas convivencia asumidos.

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES Registramos nuestra asistencia
PERMANENTE Contamos cuantos niños y cuantas niñas vinieron hoy
S Recordamos fecha día y mes
Repasamos nuestras normas y responsabilidades
Catamos, recitamos y leemos adivinanzas
INICIO MOTIVACIÓN: les presentamos a los niños la siguiente Papeote
adivinanza:

PRESENTACIÓN DEL PROPÓSITO :Les recordamos las

regiones que tiene el Perú y que el día de hoy hablaremos de
los animales de nuestra región.
RECOJO DE SABERES PREVIOS: ¿Qué animales viven en
nuestra comunidad? ¿Cómo son? ¡Qué animales
observamos en la feria el otro día?

DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN: Les contamos a los niños un cuento Cuento

de la pastorcita María : (María es una niña muy alegre que Papelote
vive en la sierra del Perú cada mañana se levanta para Plumones
ayudar a su mamá, va temprano y recoge los huevos de la
gallina para el desayuno, alimenta a los cuyes con alfalfa y
pasto, también ayuda a su mamá a ordeñar a la vaca para
sacar la leche fresca después de desayunar en vacaciones
 lleva a las ovejas a pastar, va feliz porque siempre le
acompaña su amigo tin tin su perrito fiel. Ella se siente muy
feliz de vivir en la sierra porque tiene un hermoso paisaje
lleno de cerros por donde puede pasear y respirar aire puro
y tiene a sus animalitos que son una gran compañía.
DESARROLLO Y ACOMPAÑAMIENTO: Ponemos la imagen
de los animalitos del cuento en la pizarra les pedimos a los
niños que los describan ( color, tamaño, que comen, cuantas
patas tienen, qué sonido hacen) Junto con los niños
creamos adivinanzas basándonos en las descripciones que
ellos hacen de los animales.
Escribimos las adivinanzas en papelotes con textos icono
verbales para luego leerlas.
En una hoja dibujan a su animal favorito y escriben la
adivinanza respetando su nivel de escritura. Les
preguntamos que escribieron y escribimos debajo de
manera correcta, exponen sus trabajos en el mural de
exposición.
Socializan sus adivinanzas con el aula de 4 años.

CIERRE Hacemos con los niños el proceso de metacognición

preguntando ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
que forma aprendimos’ y ¿Cómo nos sentimos? Dialogamos
sobre la importancia de tratar bien a los animales y
cuidarlos.
JUEGO LIBRE PLANIFICACION: Recordamos las normas de Materiales del
EN SECTORES convivencia para jugar aula
ORGANIZACIÓN: Cada niño elige el sector y con que
jugar utilizando un cartel de elección
DESARROLLO: Cada niño y niña juega con total
autonomía. (La docente registra hechos anecdóticos)
ORDEN: La docente anuncia 10 minutos antes para que
alisten y terminen el juego guardan los juguetes
SOCIALIZACION: Los niños expresan a que jugaron y
como se sintieron
REPRESENTACION: Los niños expresan a través del
juego, dibujo o modelado a que jugaron.