cuseo

GOBIERNO REGIONAL

GOBERNADOR REGIONAL:
Eco. Jean Paul Benavente García

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN:

Dr. José Eduardo Villavicencio Quispe.

DIRECTORA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:

Dra. Lizbeth Araoz Tarco

EQUIPO DE PRIORIZACIÓN, REVISIÓN Y VALIDACIÓN:

Especialistas de educación:
Prof. Mauricio Judith Astete Olarte (Especialista Responsable) Prof. Toribia Panihuara Enríquez (Especialista Responsable)
Prof. Gloria Rimayhuaman Rimachi (Especialista Responsable) Prof. Maria Elena Pillpinto Espinoza (Especialista Responsable)
Prof. Ninoska Joyce Jordan Chillitupa (Especialista Responsable)

Prof. Abel Luna Umeres Prof. Hilario Sánchez Ccaihuare Prof. Domitila Canahuire Condori
Prof. Alfredo Llamacponcca Chillitupa Prof. Jaime Ramos Paucar Prof. Mario Chancahuañe Renden
Prof. Américo Washington Aitara Ccana Prof. John Concha Abarca Prof. Marleni Mercedes Quispe Quispe
Prof. Ana María Arizabal Arriaga Prof. Jorge Cumpa Vera Prof. Max Willgton Holguino Borda
Prof. Belu Espinoza Yarin Prof. Juan Alberto Cano Caceres Prof. Melinda Figueroa Chavez
Prof. Carmen Monge Peralta Prof. Juan Carlos Cusi Timpo Prof. Miguel Angel Pinto Tapia
Prof. Cecilia Lopez Loaiza Prof. Judith Antonia Jihuallanca Ruelas Prof. Nildo Uscamayta Quispe
Prof. Edison Ferro Yepez Prof. Judith Atajo Choquehuanca Prof. Nilo Candia Guzmán
Prof. Edwin Choqueneira Villa Prof. Judith Callo Conto Prof. Paulth Junior Caceres Diaz
Prof. Elias Perez Candia Prof. Julieta Marilu Zarate Escalente Prof. Porfirio Ccallocondo Machacca
Prof. Elizabeth Ballena Flores Prof. Justo Oxa Díaz Prof. Rocio Ursula Valdéz Torres
Prof. Emilio Ccuito Soto Prof. Juvenal Singuna Cornejo Prof. Rolando Choque Ccalla
Prof. Epifanio Aramburu Mendoza Prof. Leonidas Daniel Tarqui Somosa Prof. Romulo Colque Caballero
Prof. Ezer Disan Vargas Paucar Prof. Lizbeth Bejar Llave Prof. Romulo Del Carpio Gamarra
Prof. Fredy Edmundo Saire Huaman Prof. Lucio Emilio Caceres Flores Prof. Rosa Valenzuela Pfuno
Prof. German La Torre Nuñez Prof. Luis Bolivar Huamani Prof. Roxana Ugarte Gutierrez
Prof. Geronimo Soran Hallasi Noa Prof. Luis Alberto Aguilar Martinez Prof. Santos Alfredo Cutire Yauri
Prof. Gilmar Santisteban Matto Prof. Mabel Aro Florez Prof. Trinidad Mónica Huillca Curse
Prof. Gladys Esperanza Guerra Mercado Prof. Marcia Arenas Figueroa Prof. Valerio Huaman Huaman
Prof. Gladys Yudy Cumpa Queslloya Prof. María Elena Ccori Roque Prof. Vilma Apaza Quispe
Prof. Herbert Huaman Llave Prof. Maria Elena Salas Moscoso Prof. Walter Alberto Espinoza Huamán
Prof. Higinio Pinto Apaza Prof. María Salome Zambrano Valle Prof. Zeida Sota Pulido

Directivos:
Prof. Agripino Cordova Tocre
Prof. Alex Garcia Carrasco
Prof. Ana Luz Huamani Miraya
Prof. Benedicta Milca Medina Sanchez
Prof. Bias Ccanchi Huillca
Prof. Celina Achahuanco Mancha
Prof. Clorinda lbarra Vivanco
Prof. Eda Guevara Quinto
Prof. Eva Callohuanca Mamani
Prof. Felicitas Ccahuana Marquina
Prof. Gloria Nolasco Mamani
Prof. Humberto Huaman Duran
Prof. Marcelina Quispe Choque
Prof. Marcelina Rebeca Hancco Muñiz
Prof. Margot Santos Carlos
Prof. Milenka Jazmin Dolmos Navarrete
Prof. Modesto Condor Franco
Prof. Nino Alexandro Blanco Saire
Prof. Raul Meza Huaman
Prof. Reynaldo Parhuayo Puma
Prof. Rhosver Dante Riveras Florez
Prof. Solomon Wenceslao Quispe Vargas
Prof. Socrates Quispe Zapata
Prof. Teresa Muñoz Casani
Prof. Yeni Cruz Huaman
Prof. Yuri Robinson Durand Flores

Docentes:
Prof. Adelaide Manya Checori
Prof. Adelma Trujillo Huaman
Prof. Alberto Huisa Caceres
Prof. Alejandro Mamani Chuctaya
Prof. Anibal Augusto Coello Zarate
Prof. Cesar Antonio Gutierrez Campana
Prof. Dorio Cárdenas Augusto
Prof. Delia Quispe Jancco
Prof. Doris Brisaida Cansaya Aguilar
Prof. Elizabeth Nuñez Huamán
Prof. Elizabeth Valeriana Aroni
Prof. Enrriqueta Damiana Vargas Arias
Prof. Fernando Quispe Quispicho
Prof. Francisco Ccolqque Ccolqque
Prof. Gilberto Quispe Salas
Prof. Haydee Mamani Molino
Prof. Hipolito Arqque Linares
Prof. lrma Luz Pancorbo Salas
Prof. Jasmith Fabiola Escobar Chauchas
Prof. Juan Alex Olmedo Sanchez
Prof. Julio Cesar Lastra Gomez
Prof. Karin Huarca Medina
Prof. Lisbeth Marisela Apaza Hurtado
Prof. Lizbeth Lopez Loaiza
Prof. Luis Ernesto Aguilar Hugues
Prof. Maria Eugenia Quispe Delgado
Prof. María Rosa Morales Loaiza
Prof. Maribel Delgado Sanchez
Prof. Maribel Zuloaga Corimanya
Prof. Mario Oswaldo Chicchi Paccaya
Prof. Modesto Condor Franco
Prof. Moises Choque Larota
Prof. Moises Paguada Andrade
Prof. Natividad Ojeda Vargas
Prof. Odalis Perez Baez
Prof. Rosa Anany Machaca Candia
Prof. Teresa Quispe Ccahuanihancco
Prof. Vilma Oxa Diaz
Prof. Yajayda Rojas Gorvenia
Prof. Yesica Atamari Enriquez
Prof. Yudy Resana Delgado Castilla
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GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIÓN CUSCO

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR

Lee diversos tipos de textos de estructura Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos
simple en los que predominan palabras simple con algunos elementos complejos y con en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
conocidas e ilustraciones que apoyan las vocabulario variado. Obtiene información poco evidente información e integra datos que están en distintas partes del
ideas centrales. Obtiene información distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza texto. Realiza inferencias locales a partir de información
poco evidente distinguiéndola de otra inferencias locales a partir de información explícita e explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
ESTÁNDARES semejante y realiza inferencias locales a implícita. Interpreta el texto considerando información información relevante y complementaria para construir su
partir de información explícita. Interpreta relevante para construir su sentido global. Reflexiona sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto
el texto considerando información sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
recurrente para construir su sentido global. intención de los recursos textuales más comunes a partir lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
Opina sobre sucesos e ideas importantes de su conocimiento y experiencia. texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
del texto a partir de su pr,
1 ° grado 3° grado 4° grado
L
sociocultural.
"lti!!I. •.1•s.•1.•F. 6° grado
CAPACIDADES h!A!1r,·1·1
• Obtiene Localiza información Lee textos de Identifica información Identifica información explícita Identifica información Identifica información explícita,
información que se encuentra en estructura simple explícita que se encuentra que se encuentra en distintas explícita, relevante y relevante y complementaria que
del texto distintas partes de (indicaciones, en distintas partes del partes del texto, distingue complementaria que se se encuentra en distintas partes
textos con carteles, notas, rimas texto, distingue información de otra próxima y encuentra en distintas partes del texto.
escrito. ilustraciones (título, etc.) en los que información de otra semejante en la que selecciona del texto como el título,
• Infiere e subtítulo, inicio, final, predominan próxima y semejante en la datos específicos, en diversos subtítulo, inicio, final, etc.
interpreta etc.). palabras conocidas que selecciona datos tipos de textos de estructura
información e ilustraciones, para específicos, en diversos simple con algunos elementos
del texto. identificar tipos de textos de complejos, considerando
• Reflexiona y información que se estructura simple, palabras conocidas y variadas,
evalúa la encuentra en considerando palabras de acuerdo con las temáticas
forma, el distintas partes del conocidas y variadas, de abordadas.
texto. acuerdo con las temáticas
contenido y abordadas.
contexto Deduce Deduce Deduce características Deduce características Deduce características Deduce características implícitas
del texto. características de características de implícitas de personajes, implícitas de personajes, implícitas de personajes, de seres, objetos, hechos y
personajes, personajes, animales, animales, objetos y animales, objetos y lugares, el seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
animales, objetos y objetos y lugares, lugares, el tema y significado de palabras y frases lugares, y determina el de palabras, según el contexto, y
lugares, a partir de la determinando el destinatario y el significado según el contexto y expresiones significado de palabras, de expresiones con sentido
información que se significado de de palabras según el con sentido figurado. según el contexto, y de figurado.
encuentra en el palabras según el contexto. expresiones con sentido
texto. contexto. figurado.
Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones lógicas de Establece relaciones lógicas Establece relaciones lógicas entre
lógicas de causa­ lógicas de causa-efecto, intención - finalidad y tema - entre las ideas del texto las ideas del texto escrito como
efecto (Por ejemplo: semejanza-diferencia y subtema, a partir de escrito como intención-finalidad, tema y
cuando llueve enseñanza, propósito, a información relevante explícita intencionalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
(causa) la tierra se partir de la información e implícita. subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia, enseñanza
moja (efecto)), explícita e implícita semejanza-diferencia, y propósito, a partir de
semejanza­ relevante del texto. enseñanza y propósito, a información relevante y
diferencia a partir de partir de información complementaria, y al realizar una
información que se relevante explícita e lectura intertextual.
encuentra en el implícita.
texto.
Predice de qué Predice de qué Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto, Predice de qué tratará el Predice de qué tratará el texto a
tratará el texto y tratará el texto y para texto, a partir de algunos a partir de algunos indicios texto a partir de algunos partir de algunos indicios como
para qué fue escrito, qué fue escrito, a indicios como silueta del como subtítulos, colores y indicios como subtítulos, subtítulos, colores y dimensiones
a partir de algunos artir de indicios, texto, palabras, frases, dimensiones de las imágenes, colores v dimensiones de las de las imágenes, índice,

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 7

s
�
GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIÓN CUSCO
PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR

Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su experiencia
previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un
tema. Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y
explica acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, y explica acerca del
uso de algunos recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia
y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.

• Adecúa el Adecúa el texto Adecúa el texto que Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación
texto a la a la situación escribe de acuerdo con situación comunicativa situación comunicativa comunicativa considerando: comunicativa considerando:
comunicativa su experiencia a la considerando: considerando: El propósito comunicativo. - El propósito comunicativo.
situación considerando la situación comunicativa - El propósito - El propósito - El tipo textual. - El tipo textual.
comunicativa. intención que tie- considerando la comunicativo. comunicativo. - El formato y el soporte. - Algunas características del
• Organiza y ne al escribir su finalidad y a - El destinatario. - El destinatario. - Mantiene el registro formal e género discursivo.
desarrolla las texto y la quien/quienes se dirige. Las características más Las características más informal, adaptándose a los - El formato y el soporte.
ideas de persona a quien comunes del tipo comunes del tipo destinatarios. manteniendo el registro formal
forma se dirige. textual. textual. e informal.
coherente y - Utiliza el registro formal e - Utiliza el registro formal e - Mantiene el registro formal e
cohesionada. informal. informal. informal, adaptándose a los
- Recurre a fuentes de destinatarios.
• Utiliza información
convenciones complementaria.
del lenguaje Escribe en su Escribe textos en torno a I Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma coherente
escrito de nivel de escritura
un tema, agrupando sus coherente y cohesionada: coherente y cohesionada: coherente y cohesionada: y cohesionada:
forma (silábico­ ideas en oraciones y - Ordenando las ideas - Ordenando las ideas en - Ordena ndo sus idea s en - Ordenando las ideas en torno
pertinente. alfabético, en separando adecuada- en torno al tema sin dis- torno al tema sin disgre- torno a un tema. a un tema.
torno a un mente las palabras aun- siones, reiteraciones o - Jerarquizando en subtemas e
• Reflexiona y gresiones, reiteraciones contradicciones. - J era rquiza ndo e n subtemas
evalúa la tema aunque que haga reiteraciones. o contradicciones. - Estableciendo rela ciones de a cuerdo a p árra fos y las ideas principales de acuerdo
se salga del Establece relaciones de adición,
a a c us - desa rrolla pa ra a mplia r la a párrafos y las desarrolla para
forma, el tema o haga entre las ideas, utilizando l - Estableciendo relacio- información sin disgresiones ampliar la información, sin
contenido y nes causa ­ efecto y efecto y secuencia a
reiteraciones. conectores de adición tra vés de referentes y o vacíos. digresiones o vacíos.
contexto del incorpora (además, también, secuencia a través de conectores.
texto escrito. vocabulario de asimismo, más, etc.) y de referentes y conectores. - Utilizando vocabulario
uso frecuente. secuencia (desde que, - Utiliza ndo vocabulario variado, sinónimos y
más adelante, va ria do que incluye términos del campo
seguidamente, etc.). sinónimos. disciplinar.
Establece Utiliza recursos Escribe textos utilizando Escribe textos utilizando Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
relaciones entre ramaticales recursos mamaticales y_ recursos mamaticales y_ ideas, como causa-efecto, ideas, como causa-efecto,

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 9

s
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GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIÓN CUSCO
cuidado y conservación de
su ambiente (aula, escuela
y comunidad}.
Reconoce y sigue las señales Practica y desarrolla
de evacuación y medidas de actividades senclllas para
seguridad en la institución prevenir accidentes y
educativa ante peligros que actuar en emergencias, en
lo afectan. su aula y hogar.
Participa de acciones de
conservación de su
ambiente cercano: arrojar
residuos sólidos en los
tachos, cerrar el caño luego
de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
escuela, evaluando su
efectividad a fin de
PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR
Identifica y describe
áreas protegidas de la
Explica las causas y
consecuencias del
llevarlas a cabo. región y el beneficio calentamiento global,
que otorgan a la Causas y consecuencias del
humanidad y el crecimiento de la población
impacto de urbana.
sostenibilidad.
Identifica en su escuela Identifica los lugares Identifica y explica Explica lugares vulnerables
los lugares seguros y seguros ante desastres, situaciones de ante desastres en la
vulnerables ante participa activamente vulnerabilidad ante escuela y la comunidad y
desastres de diversos en simulacros. desastres naturales en su propone y ejecuta
tipos, y participa en institución educativa, acciones para reducirlos.
actividades para la localidad y región;
prevenc1on (simulacros, propone y ejecuta
señalización, etc.}. acciones para reducirlos
o adaptarse a ellos.
Explica el uso de recursos Explica y sustenta el uso de
naturales renovables y no recursos renovables y no
renovables (manejo y uso renovables, y plantea
del agua, la energía, 3R y actividades para su uso
residuos sólidos, racional.
conservación del Planifica y ejecuta
ecosistema más, acciones orientadas a
transporte, entre otros}. mejorar las prácticas para la
conservación del ambiente,
en su escuela y en su
localidad relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar y
reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los
ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros, teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.
Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 31
s GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIÓN CUSCO

Competencia: Construye interpretaciones históricas

Construye interpretaciones históricas en
PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR

Construye interpretaciones históricas en las que explica, de

las que describe los cambios ocurridos manera general, procesos históricos peruanos, empleando
en su familia y comunidad a partir de Construye interpretaciones históricas en las que narra algunas categorías temporales. Identifica las causas
comparar el presente y el pasado, y de hechos y procesos relacionados a la historia de su inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos
reconocer algunas causas y región, en los que incorpora más de una dimensión y procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven
consecuencias de estos cambios. reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
ESTÁNDARES Obtiene información sobre el pasado información de diversas fuentes a partir de identificar procesos históricos peruanos y describe algunos cambios,
de diversos tipos de fuentes, así como las más pertinentes para responder sus preguntas. permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
expresiones temporales propias de la Organiza secuencias para comprender cambios información de diversas fuentes a partir de identificar su
vida cotidiana. Secuencia hechos o ocurridos a través del tiempo, aplicando términos origen y distinguiendo algunas diferencias entre las
acciones cotidianas ocurridos en relacionados al tiempo. versiones que dan sobre los procesos históricos.
periodos de tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
CAPACIDADES 1° grado 2° grado 3° grado 4° grado 5° grado 6° grado
Obtiene Obtiene Obtiene información Identifica fuentes Obtiene información sobre Selecciona fuentes
información sobre información de acerca del proceso pertinentes (orales, acontecimientos históricos, (bibliográficas, escritas,
sí mismo, a partir imágenes u del poblamiento monumentales, escritas, desde el Virreinato hasta el monumentales) que
de la narración objetos antiguos, americano y de las etc.) que necesita para proceso de la Independencia proporcionan información
oral de su familia a partir de primeras bandas a las responder a preguntas del Perú, (resistencia del sobre hechos y procesos
sobre su origen, testimonios de primeras aldeas en el relacionadas a las pueblo inca, instalación de históricos peruanos del
familia y hechos familiares y Perú, obtenidas de principales sociedades audiencias e intendencias, siglo XIX y XX, (etapa
importantes de su expresiones como: fuentes bibliográficas prehispánicas (culturas revolución de Túpac Amaru, republicana, la guerra con
pasado (fecha de (hace mucho y fuentes preincas, cultura inca) y fin del virreinato) a partir de Chile, reforma agraria,
Interpreta
nacimiento, lugar, tiempo, ahora), y monumentales. conquista (invasión cuadros estadísticos, gráficos consolidación de la
críticamente
anécdotas, reconoce que Explica la española). sencillos o investigaciones democracia,
fuentes
objetos en des uso estos le brindan importancia de Obtiene información sobre históricas universalización del voto) y
diversas.
fotografías etc.). mayor fuentes históricas, hechos concretos en Identifica las diferencias que los ubica en el momento
Ordena hechos de información sobre como textos, fuentes fuentes de divulgación y existen en las narraciones en que se produjeron.
Comprende el
su historia personal su historia familiar monumentales e difusión histórica sobre un mismo Identifica las diferencias
tiempo
usando y la de su identifica al autor o (enciclopedias, páginas acontecimiento del pasado, entre las versiones que las
histórico.
expresiones que comunidad. colectivo humano webs, libros de texto, videos, relacionado al Virreinato y al fuentes presentan sobre
hagan referencia Secuencia hechos que las produjo. etc.), y la utiliza para proceso de Independencia hechos o procesos
Elabora
al paso del cotidianos de su Secuencia imágenes, responder preguntas con del Perú (cuadro históricos peruanos del
explicaciones
tiempo: antes, vida personal, objetos o hechos relación al aporte cultural comparativo de fuentes siglo XIX y XX. (cuadro
sobre procesos
ahora; después de familiar y utilizando categorías de las principales distintas sobre un mismo comparativo de fuentes
históricos.
un tiempo. comunal, e temporales (antes, sociedades andinas, hecho). distintas sobre un mismo
Describe hechos identifica los ahora y después; preincas e incas, y la Secuencia cronológicamente hecho).
importantes de su sucesos que años, décadas y Conquista. las grandes etapas Secuencia distintos hechos
historia personal y ocurren de siglos); describe Secuencia imágenes, convencionales de la historia de la historia local,
familiar, en los que manera algunas objetos o hechos, (línea de nacional y distingue qué las regional y nacional del
compara el simultánea. características del tiempo) y describe algunas caracteriza. (línea de tiempo Perú de los siglos XIX y XX;
presente y el Describe hechos establecimiento del características que de la historia nacional). identifica cambios,
pasado; identifica importantes de la proceso de muestran los cambios en Identifica cambios y permanencias y
alguna causa de historia familiar y sedentarización diversos aspectos de la vida permanencias con relación a simultaneidades. (línea de

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 32

s GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIÓN CUSCO

los cambios, a
través de la línea
comunal a partir
de objetos,
(aparición
agricultura,
de la cotidiana y de las grandes
etapas convencionales de
PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR

la economía, la política y la
sociedad entre el Virreinato y
tiempo de
acontecimientos de los
los

de tiempo. imágenes y domesticación de la historia del Perú utilizando la actualidad. (cuadro siglos XIX y XX)
testimonios de animales, categorías temporales comparativo). Explica hechos o procesos
personas, en los establecimiento de (años, décadas y siglos). Identifica algunas causas que históricos peruanos del
que compara el los primeros Explica hechos o procesos tienen origen en acciones siglo XIX y XX utilizando
presente y el asentamientos históricos claves de la región individuales y otras que se categorías temporales
pasado; humanos. Cusco, de las principales originan en acciones relacionadas con el
mencionando Narra procesos sociedades andinas colectivas, con relación al tiempo histórico, e
algunas causas y históricos, como el (Marcavalle, Killke, Poqques, Virreinato y al proceso de identifica algunas causas y
consecuencias de poblamiento Lucre), y llegada de los Independencia del Perú. consecuencias inmediatas
los cambios. americano y el de la españoles; reconoce las (próceres y precursores de la y de largo plazo.
sedentarización; causas que los originaron y independencia del Perú) Explica hechos y procesos
reconoce más de sus consecuencias teniendo Explica el proceso de históricos peruanos del
una causa y algunas en cuenta más de una Independencia del Perú y siglo XIX y XX; reconoce la
consecuencias. dimensión (política, Sudamérica; reconoce la participación de hombres
económica, ambiental, participación de hombres y y mujeres (aportes de
social, cultural, entre otras. mujeres en dichos personajes ilustres a la
acontecimientos. (las ciencia, política,
corrientes libertadoras de la economía y cultura
independencia del Perú, peruana).
héroes y heroínas).

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 33

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GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIÓN CUSCO

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR

C<"T•ona responsablemente o o Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero

Gestiona responsablemente los recursos econom1cos al diferenciar entre necesidades y y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de
económicos al utilizar los bienes y servicios con deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad
los que cuenta en su familia y en la escuela. cotidiano, reconociendo que tienen un costo. frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los
ESTÁNDARES Reconoce que las personas y las instituciones Reconoce que los miembros de su comunidad se presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir
de su comunidad desarrollan actividades vinculan al desempeñar distintas actividades con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el
económicas para satisfacer sus necesidades y económicas y que estas actividades inciden en su bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado
que contribuyen a su bienestar. bienestar y en el de las otras personas. respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras
de las personas.
CAPACIDADES 1 ° grad
• Comprende Identifica las Identifica acciones Explica en un Describe las Explica cómo las empresas y el Explica cómo las empresas y el
las relaciones profesiones y que nos permitan organizador gráfico los actividades Estado cumplen roles Estado cumplen roles
entre los oficios que existe ahorrar, cuidar y tipos de comercio que económicas de su económicos para el desarrollo económicos para el desarrollo
elementos del en su localidad. preservar recursos de realizan sus padres, comunidad y sostenible de la sociedad. sostenible de la sociedad.
sistema (Policía, profesor, nuestra familia y familiares y personas de relaciona como Explica la importancia de cumplir Explica la importancia de cumplir
económico y enfermeras, escuela. la comunidad para beneficia sus el pago de impuestos y de las el pago de impuestos y de las
financiero ingenieros). Describe la satisfacer sus necesidades y de los deudas adquiridas para mejorar deudas adquiridas para mejorar
• Toma Usa responsable­ importancia de las necesidades. demás. los bienes y servicios. los bienes y servicios.
decisiones mente sus actividades Explica que el trabajo Plantea acciones Explica la importancia de la Explica la importancia de la
económicas y pertenencias y los económicas permite obtener bienes y para el cuidado de publicidad y su influencia en la publicidad y su influencia en la
financieras. recursos que le (ganadería y servicios para satisfacer los recursos y los decisión de las personas. decisión de las personas.
brindan su familia, agricultura) que existe necesidades de servicios que ofrece Elabora un presupuesto personal Elabora un presupuesto personal
escuela y en su comunidad, y los consumo. la escuela y la y familiar para promover la y familiar para promover la
comunidad. beneficios para Usa responsablemente el comunidad. cultura del ahorro en su familia. cultura del ahorro en su familia.
(Ejemplo sus útiles satisfacer sus agua, electricidad u Establece diferencias Representa diversas maneras la Representa de diversas maneras
escolares). necesidades. otros servicios que le entre las necesidades promoción de un producto que la promoción de un producto
Reconoce que al brinda su familia, escuela y los deseos de conoce y cómo influye en su que conoce y cómo influye en su
obtener un producto y comunidad consumo para el uso toma de decisiones de consumo. toma de decisiones de consumo.
debe haber una Realiza acciones responsable del Explica que el uso inadecuado Explica que el uso inadecuado
retribución (dinero o cotidianas de ahorro del dinero. del dinero afecta el bienestar del dinero afecta el bienestar
trueque), así mismo, uso de bienes y servicios individual y familiar. individual y familiar.
propone frases para el que se consumen en el Promueve actividades para Promueve actividades para
uso responsable de los hogar y la escuela. fomentar el respeto de los fomentar el respeto de los
productos en la derechos del consumidor, el derechos del consumidor, el
institución educativa y ahorro personal y la cultura de ahorro personal y la cultura de
en su familia. aQo de impuestos. aQo de impuestos.

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 34

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GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIÓN CUSCO

APRENDIZAJES BÁSICOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2022

PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR

Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al Indaga al establecer las causas de un hecho Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
o fenómeno para formular preguntas y identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
hacer preguntas, proponer posibles
respuestas y actividades para obtener posibles respuestas sobre estos sobre la base relaciona las variables que intervienen y que se pueden
de sus experiencias. Propone estrategias para observar. Propone estrategias para observar o generar una
información sobre las características y
obtener información sobre el hecho o situación controlada en la cual registra evidencias de cómo
relaciones que establece sobre estos. Sigue
ESTÁNDARES
un procedimiento para observar, manipular, fenómeno y sus posibles causas, registra datos, una variable independiente afecta a otra dependiente.
describir y comparar sus ensayos y los utiliza los analiza estableciendo relaciones y Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
evidencias de causalidad. Comunica en contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
para elaborar conclusiones. Expresa en forma
oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido forma oral, escrita o gráfica sus conclusiones y procedimientos.
procedimientos, dificultades, conclusiones y
y las dificultades de su indagación. dudas.
CAPACIDADES 1 º grad
• Problematiza Hace preguntas de Hace preguntas de Hace preguntas de Hace preguntas de Formula preguntas de Formula preguntas de
situaciones indagación acerca indagación acerca indagación sobre indagación de las indagación sobre hechos, indagación sobre hechos,
para hacer de situaciones de situaciones los hechos, características de los fenómenos u objetos naturales fenómenos u objeto
indagación.
cotidianas (hechos y cotidianas (hechos y fenómenos hechos, fenómenos o tecnológicos que explora natural o tecnológico
fenómenos) de su fenómenos) de su naturales que naturales y relacionando las variables relacionando las variables
entorno y propone entorno y propone observa en su tecnológicos que independientes y independientes y
hipótesis (posibles hipótesis (posibles entorno y propone observa en su entorno y dependientes de causa efecto. dependientes de causa
respuestas) con respuestas) hipótesis (posibles propone hipótesis Plantea hipótesis que expresan efecto.
base a sus basándose en el respuestas). (posibles respuestas). la relación causa-efecto y Plantea hipótesis que
experiencias. reconocimiento de determina las variables expresan la relación
sus regularidades. involucradas. causa-efecto y determina
las variables involucradas.
• Diseña Elabora el Plan de Propone el Plan de Elabora el Plan de Elabora el Plan de Elabora el Plan de indagación Elabora el Plan de
estrategias indagación que le indagación que le indagación que le indagación que le donde describe las acciones y indagación donde
para hacer permiten responder permiten responder a permiten responder permiten responder a los procedimientos que utilizará describe las acciones y los
indagación. para recoger información
a la pregunta: ¿Qué la pregunta: ¿Qué a la pregunta y las la pregunta y las procedimientos que
indagare? ¿Cómo indagare? ¿Cómo lo ordena ordena acerca de los factores utilizará para recoger
lo haré? ¿para qué haré? ¿para qué me secuencialmente; secuencialmente; relacionados con el problema información acerca de los
me servirá? ¿Qué servirá? ¿Qué (explica el proceso (explica el proceso que de su indagación. (causa - factores relacionados con
materiales utilizaré? materiales utilizaré? que sigue) sigue) selecciona los efecto) el problema en su
para observar hechos selecciona los materiales, Selecciona materiales, indagación. (variables
naturales y recoger materiales, instrumentos y instrumentos y fuentes de dependiente
datos sencillos. instrumentos y herramientas información científica que le independiente)
herramientas necesarios para permiten comprobar la Selecciona materiales,
necesarios para explorar, observar y respuesta. instrumentos y fuentes de
explorar, observar y recoger datos sobre los información científica que
recoger datos sobre hechos, fenómenos u le permiten comprobar la
los hechos, objetos naturales y respuesta.
tecnolóaicos.

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 35

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GERENCIA
REGIONAL DE
EDUCACIÓN CUSCO

fenómenos u
PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR

objetos naturales.
• Genera y Obtiene datos a Obtiene datos a partir Obtiene y registra Obtiene datos Obtiene datos cualitativos o Obtiene datos cualitativos
registra datos partir de la de la observación y datos, a partir de las cualitativos o cuantitativos que evidencian la o cuantitativos que
e observación de exploración de acciones que cuantitativos al llevar a relación entre la causa y efecto evidencian la relación
información.
hechos o hechos o fenómenos; realizó para cabo el plan que al llevar a cabo el plan que entre las variables que
fenómenos que y los registra en responder a la propuso para propuso para responder a la utiliza para responder la
indaga; y los registra organizadores pregunta. Utiliza responder la pregunta. pregunta de indagación pregunta. Organiza los
en organizadores mediante dibujos o algunos Usa unidades de Usa unidades de medida datos, hace cálculos de
mediante dibujos o primeras formas de organizadores de medida convencionales; registra los moda, proporcionalidad
primeras formas de escritura para información o convencionales y no datos y los representa en directa, indirecta u otros,
escritura en base a comprobar sus representa los datos convencionales, organizadores para comprobar usa unidades de medida
su experiencia para hipótesis. mediante registra los datos y los sus hipótesis. convencionales;
comprobar sus representaciones representa en registra los datos y los
hipótesis. gráficas y/o escrita organizadores para representa en diferentes
para comprobar sus comprobar sus organizadores para
hipótesis. hipótesis. comprobar sus hipótesis.
• Analiza datos Describe las Compara y establece Compara y Establece relaciones Establece relaciones que Compara los datos
e características de si hay diferencia entre establece si hay que expliquen el expliquen el fenómeno cualitativos o cuantitativos
información. hechos y fenómenos la respuesta que diferencia entre la fenómeno estudiado. estudiado. para probar sus hipótesis y
naturales que propuso (hipótesis) y respuesta que Utiliza los datos Utiliza los datos obtenidos, la las contrasta con
registró, para los datos o la propuso (hipótesis) y obtenidos y los información científica que información científica.
comprobar si su información obtenida los datos o la compara con la posee y los compara con la
respuesta es en su observación o información respuesta que propuso, respuesta que propuso, así
verdadera o no. experimentación. obtenida en su así como con la como con la información
Elabora sus observación o información científica científica que posee.
conclusiones. experimentación. que posee.
• Evalúa y Comunica sus Comunica las Comunica las Comunica las Comunica las conclusiones de Comunica sus
comunica el conclusiones las respuestas que dio a respuestas que dio conclusiones de su su indagación y lo que conclusiones y lo que
proceso y respuestas que dio a la pregunta, lo que a la pregunta, lo indagación y lo que aprendió usando aprendió usando
resultados de
la pregunta, lo que aprendió, así como que aprendió, aprendió usando conocimientos científicos, así conocimientos científicos.
su
indagación. aprendió, así como sus logros y procedimientos, conocimientos como explica el Evalúa si los
sus logros y dificultades, logros y dificultades, científicos, así como el procedimiento, los logros y las procedimientos seguidos
dificultades, mediante diversas y propone mejoras procedimiento, los dificultades que tuvo durante en su indagación
mediante diversas formas de expresión: mediante diversas logros y las dificultades su desarrollo. ayudaron a comprobar
formas de expresión: gráficas, orales o formas de que tuvo durante su (menciona las fuentes y sus hipótesis.
gráficas u orales. escritas. expres1on: gráficas, desarrollo. autores). Evalúa si los Menciona las dificultades
orales o escritas. Propone algunas procedimientos seguidos en su que tuvo y propone
mejoras. indagación ayudaron a mejoras.
Da a conocer su comprobar sus hipótesis. Da a conocer su
indagación en forma Propone algunas mejoras. indagación en forma oral
oral o escrita. Da a conocer su indagación en o escrita.
forma oral o escrita.

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 36

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REGIONAL DE
EDUCACIÓN CUSCO

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

Explica, con base en sus observaciones y Explica, con base en evidencias documentadas con Explica, con base en evidencia con respaldo
experiencias previas, las relaciones entre: respaldo científico, las relaciones que establece entre: científico, las relaciones entre:
las características de los materiales con los las fuentes de energía o sus manifestaciones con propiedades o funciones macroscópicas de
cambios que sufren por acción de la luz, del los tipos de cambio que producen en los los cuerpos, materiales o seres vivos con su
calor y del movimiento; materiales; entre las fuerzas con el movimiento de estructura y movimiento microscópico;
la estructura de los seres vivos con sus funciones los cuerpos; la reproducción sexual con la diversidad
y su desarrollo; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones genética;
la Tierra, sus componentes y movimientos con y su agrupación en especies; los ecosistemas con la diversidad de
ESTÁNDARES
los seres que lo habitan. la radiación del sol con las zonas climáticas de la especies;
Opina sobre los impactos del uso de objetos Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. el relieve con la actividad interna de la
tecnológicos en relación con sus necesidades y Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la Tierra.
estilo de vida. solución de problemas relacionados a necesidades y Relaciona el descubrimiento científico o la
estilos de vida colectivas. innovación tecnológica con sus impactos.
Justifica su pos1c1on frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el
saber científico.
CAPACIDADES
• Comprende Propone una Justifica por qué los Clasifica los materiales Describe la materia Relaciona los cambios
conocimientos clasificación de los cambios que sufren los de acuerdo con sus y señala que se que sufren los
sobre los seres objetos según sus objetos dependen de características físicas compone de materiales con el
vivos, materia y características sus características (apariencia, olor, color, partículas reordenamiento de sus
energía, (naturales, artificiales, (naturales, artificiales, textura, peso, pequeñas. componentes
biodiversidad, tamaño, forma, color, dureza, flexibilidad, resistencia). constituyentes
Tierra y universo.
• Usa los etc.). porosidad, etc.).
conocimientos Describe los cambios Describe que los objetos Interpreta la relación
sobre los seres que experimentan los pueden sufrir cambios entre la temperatura y
vivos, materia y objetos debido a la luz reversibles e irreversibles el movimiento
energía, o al calor que reciben por acción de la molecular en los
biodiversidad, (congelamiento, energía. objetos.
Tierra y universo. derretimiento, reflejo o
• Evalúa las sombra).
implicancias del
saber y del Relaciona el Describe cómo la
Relaciona los Relaciona los estados
quehacer desplazamiento, el energía se manifiesta decambios en el de los cuerpos con las
científico y cambio de dirección o diferentes formas equilibrio (estático,
y fuerzas que
tecnológico. la modificación de la puede usarse paradinámico), la predominan en sus
forma de los objetos por diferentes propósitos. posición y la forma moléculas (fuerzas de
la aplicación de fuerzas de los objetos por las repulsión y cohesión) y
sobre ellos (inercia, fuerzas aplicadas sus átomos.
dinámica, acción- sobre ellos (inercia,
reacción). dinámica, acción­
reacción.
Describe las Relaciona las partes Describe los órganos que Utiliza modelos para Describe las Describe los
características (ciclo externas (pestañas, conforman los sistemas explicar las relaciones diferencias entre la organismos y señala
de vida) y_ necesidades dientes, nariz, brazos, dioestivo, resQ_iratorio, entre los óroanos y_ célula animal que pueden ser

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EDUCACIÓN CUSCO

(alimento, sol, agua, piel) de los seres vivos circulatorio, excretor, sistemas
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con las vegetal, y explica unicelulares o

aire) de los seres vivos. con sus funciones locomotor, etc.) de funciones vitales que ambas pluricelulares y que
(nutrición, respiración, plantas y animales. (nutrición, relación y cumplen funciones cada célula cumple
locomoción, reproducción) en básicas (nutrición, funciones básicas
excreción, etc.). plantas y animales. relación y (nutrición, relación y
reproducción). reproducción) o
especializadas.
Relaciona las Compara las Compara diversas Justifica por qué los Representa las Relaciona la
actividades cotidianas semejanzas externas especies y reconoce individuos se diferentes formas de reproducción sexual
(comer, correr, saltar, de los progenitores y semejanzas y reproducen con otros reproducción de los con la diversidad
ducharse) con el uso sus descendientes diferencias. de su misma especie. seres vivos. dentro de una especie.
de la energía durante el desarrollo
(ventilación, (estatura, peso, el color
iluminación, transporte, y la forma de los
calefacción, etc.). órganos de la cara,
etc.).
Describe que el suelo Utiliza modelos para Describe cómo el Describe el rol que Describe los Justifica por qué la
está formado por seres explicar las relaciones hábitat proporciona a cumplen los seres vivos ecosistemas y diversidad de especies
vivos entre los seres vivos los organismos recursos en su hábitat. señala que se da estabilidad a los
(microorganismos, (cadena alimenticia, para satisfacer sus encuentran ecosistemas.
líquenes, musgos) y no parasitismo, necesidades básicas. constituidos por
vivos (rocas, minerales, mutualismo, componentes
arcilla). competencia) y sus abióticos y bióticos
características. que se
Justifica por qué el Describe el suelo como Describe las Argumenta por qué las interrelacionan.
agua, el aire y el suelo fuente esencial de interacciones entre los plantas y los animales
son importantes para nutrientes y sustrato seres vivos y los no vivos poseen estructuras y
los seres vivos. para muchos seres en su hábitat. comportamientos
vivos. adaptados a su hábitat
(mimetismo, camuflaje,
etc.).
Relaciona el Describe que el ciclo Compara las diferentes Describe las diferentes
comportamiento de los día-noche influye en manifestaciones del zonas climáticas y
seres vivos con los los seres vivos. clima a lo largo de un señala que se forman
cambios de clima. año y en las diferentes por la distribución de la
zonas en la superficie energía del sol sobre la
terrestre. Tierra y su relieve.
Describe que en la Describe el carácter Relaciona los cambios
Tierra se encuentran dinámico de la del relieve terrestre con
masas de agua, aire y estructura externa la estructura dinámica
material sólido. de la Tierra. interna y externa de la
Tierra.
Relaciona los objetos Justifica por qué hay Argumenta por qué la Argumenta por qué los Justifica que el Argumenta que
tecnológicos con su I objetos tecnológicos creac1on de objetos diversos objetos quehacer algunos objetos
utilidad para satisfacer que transforman los tecnológicos sirve Q_ara tecnológicos son tecnológico tecnológicos y_

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PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR

las necesidades de las productos que satisfacer las creados para satisfacer progresa con el conocimientos
pe�onas yop�asobffi consume o que usa en necesidades que necesidades personales paso del tiempo científicos han
cómo su uso impacta tareas específicas, y requieren las personas y colectivas. como resultado del ayudado a formular
en ellos. opina cómo estos que tienen diferentes avance científico nuevas teorías que
objetos cambian su ocupaciones o para resolver propiciaron el cambio
vida, la de su familia o especialidades, y problemas. en la forma de pensar
el ambiente. opina sobre cómo el uso y el estilo de vida de las
de los productos personas.
tecnológicos cambia la Opina sobre los cambios Opina cómo el uso Defiende su punto de
vida de las personas y el que la tecnología ha de los objetos vista respecto al
ambiente (Ciclos generado en la forma tecnológicos avance científico y
productivos). de vivir de las personas y impacta en el tecnológico, y su
en el ambiente. ambiente, con base impacto en la
en fuentes sociedad y el
documentadas con ambiente, con base en
respaldo científico. fuentes
documentadas con
res_2aldo científico.

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EDUCACIÓN CUSCO
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Diseña y construye soluciones tecnológicas al Diseña y construye soluciones tecnológicas Diseña y construye soluciones tecnológicas al
establecer las causas de un problema tecnológico establecer las posibles causas que generan identificar las causas que generan problemas
y propone alternativas de solución. Representa problemas tecnológicos; propone alternativas de tecnológicos y propone alternativas de solución
una, incluyendo sus partes, a través de esquemas solución con conocimientos científicos. Representa con base en conocimientos científicos. Representa
o dibujos y describe la secuencia de pasos para una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a
implementarla, usando herramientas y materiales través de esquemas o dibujos; establece través de esquemas o dibujos estructurados.
seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de características de forma, estructura y función y Establece características de forma, estructura y
construcción de la solución tecnológica. Describe explica una secuencia de pasos para función y explica el procedimiento, los recursos de
el procedimiento y beneficios de la solución implementarla usando herramientas y materiales; implementación; los ejecuta usando herramientas
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los verifica el funcionamiento de la solución y materiales seleccionados; verifica el
requerimientos establecidos y propone mejoras. tecnológica y realiza ajustes. Explica el funcionamiento de la solución tecnológica
procedimiento, conocimiento científico aplicado y detectando imprecisiones y realiza ajustes para
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento
funcionamiento considerando los requerimientos científico aplicado y limitaciones de la solución
establecidos y propone mejoras. tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de
pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos
de la solución tecnoló

• Determina una Selecciona un Selecciona un Determina el Determina el Determina el Determina el problema

alternativa de problema tecnológico problema tecnológico problema tecnológico problema tecnológico problema tecnológico, las causas
solución de su entorno. de su entorno y y las causas que lo y las causas que lo tecnológico, las que lo generan y su
tecnológica. Explica su alternativa describe las causas generan. generan. causas que lo alternativa de solución,
de solución con base que lo generan. Propone alternativas Propone alternativas generan y su con base en
en conocimientos Explica su alternativa de solución con base de solución con base alternativa de conocimientos
previos o prácticas de solución con base en conocimientos en conocimientos solución, con base científicos o prácticas
locales; considera los en conocimientos científicos o prácticas científicos o prácticas en conocimientos locales; as1m1smo, los
requerimientos que previos o prácticas locales, así como los locales, así como los científicos o requerimientos que
deberá cumplir y los locales; toma en requerimientos que requerimientos que prácticas locales; debe cumplir y los
recursos disponibles cuenta los debe cumplir y los debe cumplir y los asimismo, los recursos disponibles para
para construirla. requerimientos que recursos disponibles recursos disponibles requerimientos que construirla.
debe cumplir y los para construirlas. para construirlas. debe cumplir y los
recursos disponibles recursos disponibles
para construirla. para construirla.
• Diseña la Diseño el prototipo de Diseño el prototipo de Diseño el prototipo de Diseño el prototipo de Diseño el prototipo Diseño el prototipo de
alternativa de solución tecnológica solución tecnológica solución tecnológica solución tecnológica de solución solución tecnológica
solución con dibujos, con dibujos, con dibujos, con dibujos, tecnológica con con dibujos, modelado y
tecnológica. modelado y textos. modelado y textos. modelado y textos; modelado y textos; dibujos, modelado y textos; describe sus
Describe lo que hará Describe sus partes, la describe sus partes, la describe sus partes o textos; describe sus partes o etapas, la
para construirla. secuencia de pasos secuencia de pasos etapas, la secuencia partes o etapas, la secuencia de pasos y las
para su elaboración y para su de pasos, sus secuencia de pasos, características:
selecciona implementación y características, forma, características de dimensiones, forma,
herramientas, selecciona estructura y función. forma, estructura y estructura y función.
instrumentos y herramientas, Selecciona función. Selecciona
instrumentos y_ herramientas, Selecciona herramientas,

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materiales según sus materiales según sus

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instrumentos y herramientas, instrumentos y materiales

propiedades físicas. propiedades físicas. materiales según sus instrumentos y según sus propiedades
propiedades físicas. materiales según sus físicas; incluye los
propiedades físicas. recursos a utilizar y los
Considera el tiempo posibles costos.
para desarrollarla y Considera el tiempo
las medidas de para desarrollarla y las
seguridad medidas de seguridad
necesarias, así I necesarias.
como medidas de
ecoeficiencia.
• Implementa y Construye el prototipo Construye el prototipo Construye el prototipo Construye el prototipo Construye el Construye el prototipo
valida la de solución de solución de solución de solución prototipo de de solución tecnológica
alternativa de tecnológica tecnológica tecnológica tecnológica solución manipulando los
solución manipulando manipulando manipulando manipulando tecnológica materiales, instrumentos
tecnológica.
materiales, materiales, materiales, materiales, manipulando los y herramientas según sus
instrumentos y instrumentos y instrumentos y instrumentos y materiales, funciones; cumple las
herramientas; cumple herramientas según su herramientas según su herramientas según instrumentos y normas de seguridad y
las normas de utilidad; cumple las utilidad; cumple las sus funciones; cumple herramientas según considera medidas de
seguridad y considera normas de seguridad y normas de seguridad y las normas de sus funciones; ecoeficiencia.
medidas de considera medidas de considera medidas de seguridad y medidas cumple las normas Usa unidades de medida
ecoeficiencia. ecoeficiencia. ecoeficiencia. de ecoeficiencia. de seguridad. convencionales.
Usa unidades de Usa unidades de Usa unidades de Usa unidades de Usa unidades de Verifica el
medida no medida medida medida medida funcionamiento de
convencionales convencionales. convencionales. convencionales. convencionales. cada parte o etapa de
Realiza ensayos hasta Realiza cambios o Realiza cambios o Realiza cambios o Verifica el la solución tecnológica;
que la alternativa ajustes para cumplir ajustes para cumplir los ajustes para cumplir los funcionamiento de detecta imprecisiones
funcione. los requerimientos o requerimientos o requerimientos o cada parte o etapa en las dimensiones y
mejorar el mejorar el mejorar el de la solución procedimientos, o
funcionamiento de su funcionamiento de su funcionamiento de su tecnológica y errores en la selección
alternativa de solución alternativa de solución alternativa de solución realiza cambios o de materiales; y realiza
tecnológica. tecnológica. tecnológica. ajustes para cumplir ajustes o cambios
los requerimientos necesarios para cumplir
establecidos. los requerimientos
establecidos.
• Evalúa y Comprueba el Comprueba el Comprueba el Comprueba el Comprueba el Comprueba el
comunica el funcionamiento de su funcionamiento de su funcionamiento de la funcionamiento de la funcionamiento de funcionamiento de la
funcionamiento y alternativa de solución alternativa de solución solución tecnológica solución tecnológica la solución solución tecnológica
los impactos de tecnológica con los tecnológica con los cumple con los cumple con los tecnológica cumple cumple con los
su alternativa de requerimientos requerimientos requerimientos requerimientos con los requerimientos
solución establecidos. establecidos. establecidos. establecidos. requerimientos establecidos.
tecnológica.
establecidos.
Describe cómo Describe cómo su Explica cómo Explica cómo Explica cómo Explica cómo construyó
construyó su solución solución tecnológica, construyó su solución construyó su construyó su su solución tecnológica,
tecnológica, su uso, su uso, beneficios y tecnológica, su alternativa de solución solución su funcionamiento, el
beneficios y los funcionamiento, así funcionamiento, el tecnológica, su tecnológica, su conocimiento científico

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conocimientos previos como los conocimiento

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funcionamiento, el funcionamiento, el o las prácticas locales

o prácticas locales conocimientos previos científico o prácticas conocimiento conocimiento aplicadas, las
aplicadas. o prácticas locales locales aplicadas y las científico o las científico o las dificultades superadas y
Comenta las aplicadas. dificultades superadas. prácticas locales prácticas locales los beneficios e
dificultades que tuvo. Comenta las aplicadas, las aplicadas, las inconvenientes de su
dificultades que tuvo. dificultades superadas dificultades uso. Infiere posibles
y los beneficios e superadas y los impactos positivos o
inconvenientes de su beneficios e negativos de la solución
uso. inconvenientes de tecnológica en
su uso. diferentes contextos.

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�

ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Y EVALUACIÓN

¿Cómo planificar?
Planificar en el enfoque por competencias parte del análisis de los intereses, las
aptitudes, las necesidades, las experiencias, los contextos, entre otros factores, de
las y los estudiantes para que, a partir de su conocimiento se prevea, organice,
reflexione y decida en que situaciones significativas se hará posible el avance en
el desarrollo de las competencias de acuerdo con los niveles de logro esperados.

Diagnosticar para identificar las

potencialidades y necesidades de aprendizaje

Identificar los propósitos de aprendizajes

básicos a lograr y los criterios a evaluar

PLANIFICACIÓN

Evaluar el logro de aprendizajes

Diagnosticar para identificar las potencialidades y

necesidades de aprendizaje

El punto de partida de la planificación es la evaluación diagnóstica ESTÁNDAR DE CICLO

que se realiza al principio de una etapa de aprendizaje
para caracterizar los avances y las
dificultades de aprendizajes
Autonomía
del/los estudiantes. para
resolver el
problema
por sus
propias
fuerzas

Los insumos para

diagnosticar pueden ser:

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 43

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y... ¿Cómo diagnosticamos?

A partir de una evidencia de aprendizaje se identifica los logros y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, lo que permitirá valorar y reconocer el desempeño
de los estudiantes a través del análisis de las actuaciones y productos del primer
semestre del estudiante.
Ejemplo:
Evidencia e instrumento de evaluación de comunicación (escritura).

Para determinar cuan cerca o lejos del desarrollo de la competencia se encuentra él o los
estudiantes, partimos del análisis de la evidencia usando el siguiente cuadro:

¿Qué aprendizajes ¿Qué les alta a los

Estudiantes han logrado los estudian tes en relación
?
estudian tes� con la competencia'

Co clusio ,es del a .. la1:

Para identificar las necesidades de aprendizaje de manera objetiva, hacemos uso del
siguiente esquema:

Identificación de las necesidades de aprendizaje

Grado:
Competencia:
Estándar Avances Necesidades de aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y las estructura en párrafos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos con la intención de darle claridad
y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.

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Ejemplo:
Cartel de identificación de las necesidades de aprendizaje
Grado: 3 º
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas
Estándar Avances Necesidades de aprendizaje
Diseña y construye soluciones tecnológicas al Tiene dificultades para el reconocimiento de la
establecer las posibles causas que generan problemas Demuestran causa y el efecto del problema.
tecnológicos; propone alternativas de solución con interés para la Les cuesta formular el problema o necesidad a
conocimientos científicos. Representa una de ellas, construcción de atender
incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o objetos Les cuesta proponer alternativas de solución.
dibujos; establece características de forma, estructura Buscan Al seguir solo las instrucciones. Les cuesta diseñar
y función y explica una secuencia de pasos para información. el plan de diseño que les ayude a prever las
implementarla usando herramientas y materiales; Siguen actividades y los materiales para la construcción
verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y instrucciones de su solución tecnológica.
realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento sobre el objeto Les cuesta evaluar el funcionamiento de su
científico aplicado y beneficios de la solución que desea solución tecnológica en función al propósito para
tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando construir el cual fue construido.
los requerimientos establecidos y propone mejoras.

Identificar los propósitos de aprendizajes básicos a

lograr y los criterios a evaluar

Una vez que se caracterizó las necesidades de aprendizaje se

debe determinar los propósitos de aprendizaje para el siguiente
bimestre o trimestre usando la matriz de aprendizajes básicos
para nuestra región.
Propósitos de Aprendizaje:
El propósito es lo que se espera que el estudiante
logre/desarrolle en una EdA, presenta las competencias
que requieren movilizarse para responder al reto
planteado en la situación, asimismo se consideran los
enfoques transversales, por lo tanto, responden a las
preguntas ¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Qué otras competencias se movilizan
en el desarrollo de la actividad?, Qué enfoques transversales se relacionan con la
situación?

Criterios de Aprendizaje
Son el referente específico para el juicio de valor sobre el nivel de desarrollo de las
competencias, describen las características o cualidades de aquello que se quiere
valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones ante una situación
en un contexto determinado.
Los criterios se formulan en base a la situación significativa y reto articulados a las
actividades y competencias involucradas.

Para formular los propósitos de aprendizaje a partir de cuánto han avanzado los
estudiantes en el primer bimestre y en qué competencias requieren más apoyo para el
segundo bimestre se hará uso del siguiente esquema:

Necesidades de Criterios de aprendizaje

Propósitos de aprendizaje
aprendizaje
¿Qué aprendizajes básicos necesito ¿Los criterios están
dar prioridad en torno a la formulados en relación con
información obtenida del nivel real los propósitos de aprendizaje?
de aprendizaje de mis estudiantes?

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Diseñar y ejecutar actividades programadas para el

logro de aprendizajes

Una vez que se caracterizó las necesidades de aprendizaje y se

determinaron los propósitos y criterios de aprendizaje
procederemos a diseñar las Experiencias de Aprendizaje EdA.

¿Qué son las Experiencias de Aprendizaje?

Son un conjunto de actividades que conducen a los
estudiantes a enfrentar una situación o problema complejo.
• Se desarrolla en etapas sucesivas (se extiende a varias
sesiones)
• Las actividades son potentes desarrollan pensamiento
complejo y sistémico, deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica.
• Debe hacer referencia directa a contextos reales o simulados y, si es posible, realizarse
en dichos contextos.
• Es planificada intencionalmente por los docentes, también puede ser planteada en
acuerdo con los estudiantes, e incluso (si las posibilidades lo permiten) puede ser que
los estudiantes planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el
desafío. (RVM Nº 094-MINEDU-2020).
Dicho de otra manera, la experiencia de aprendizaje puede tomar la forma de un
proyecto, una unidad, etcétera. El uso es genérico y amplio, pues todas las experiencias
de aprendizaje se caracterizan por tener un conjunto de actividades secuenciadas, que
deben responder a las necesidades de desarrollo de las competencias de los estudiantes
frente a los retos de la situación planteada.

¿Cuáles son los Componentes de la Experiencia de Aprendizaje?

-Problemas locales Situación

111
EXPERIE CIA DE
-Contexto(situaciones) APRE DIZAJE

t
Nacional/mundial
- Calendario comunal

Propósitos de aprendizaje
Competencia A Competencia B Competencia e

t t
�,----'
Criter"os de evaluación
Producciones/Actuad ones Instrumentos. de evaluación

Secuencia de
actividades sugeridas

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¿Cómo formulamos situaciones significativas?

• La situación debe plantear una pregunta o descripción de una problemática. Esta
pregunta o descripción intencionada debe ser abierta, clara, y permitir que el
estudiante pueda reflexionar y hacer uso de sus competencias a partir de la
situación planteada.
• Promueve el abordaje de problemáticas, actitudes, estereotipos y sesgos relacionados
con los enfoques transversales.
• Debe ser retadora, desafiante y significativa para el estudiante, puede ser una
pregunta o descripción de lo que debe hacer el estudiante.
• El reto debe ser abierto y claro, y permitir que el estudiante reflexione y haga uso de sus
competencias a partir de la situación planteada.
• Además, debe generar un interés o cuestionamiento respecto a sus conocimientos,
concepciones, actitudes, representaciones, vivencias, emociones, ideas, creencias,
entre otros aspectos.

En la I.E. "...........", se observa que la mayoría de los estudiantes

contexto diariamente traen al aula y consumen alimentos de poco valor
nutricional los denominados "comida chatarra", o alimentos sin situación
ningún valor nutritivo; acuden portando golosinas que van
consumiendo constantemente y muchas veces por horas
prolongadas; lo que viene generando gradualmente
consecuencia
problemas de salud con repercusión en su desarrollo integral, en
ese sentido, es necesario que los niños y niñas tomen conciencia
sobre la buena salud, desde el consumo saludable de sus dietas
y que genere la prevención de enfermedades a futuro.
¿Cómo podríamos crear hábitos adecuados y propiciar el
reto consumo de alimentos saludables que prevengan las
enfermedades en estos tiempos de pandemia?
En esta EdA
1:,,, 7,.."t � "":'

('" :-�"1;.1: ¡

¿Qué actividades debemos considerar en la secuencia de actividades?

Se cronogramarán las actividades identificadas en la situación significativa y que
contribuyan al logro del reto o producto, asimismo podrán incluirse algunas, siempre y
cunado que consideren como prerrequisitos o previas a otras actividades directamente
relacionadas a la experiencia de aprendizaje.
Al organizar las actividades de aprendizaje debemos tomar en cuenta lo siguiente:

Identificar las
actividades Identificar Ias
propuestas en la evidencias o
situación de productos por
aprendizaje_ cada actividad_

0 Organizarlas de _J
manera
coherente y
secuencial_
Redacta criterios
de evaluación en
función a las
actividades a
realizar_

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¿Cómo debemos conducir el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje?

En este proceso, el docente conduce el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje tomando
en cuenta las siguientes consideraciones:

Crear un clima activo propicio para el Propiciar el diálogo de saberes y la atención

aprendizaje, la convivencia democrática y el diferenciada según las necesidades de los
lnvolucramlento de los estudiantes. estudiantes

Utilizar estrategias y recursos pertinentes

para solucionar problemas relacionados con Monitorear y recoger evidencias de
sus experiencias, intereses y contextos aprendizaje para la retroalimentación y
culturales reflexión sobre la práctica pedagógica

Debemos considerar que, en el aula:

• Se promueven una atención simultánea
y diferenciada a los estudiantes
• La planificación de los aprendizajes a
nivel de la IE debe poner énfasis en el
desarrollo socioemocional, sociomotriz, la
autonomía y el pensamiento complejo;
interacciones con la tecnología, entre
otros.

[ 4 e
Evaluar el logro de aprendizajes

¿Por qué es importante desarrollar situaciones de evaluación?

Las situaciones de evaluación son propicias para actualizar y/o complementar la
1
información sobre el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes.
Permite corroborar si las necesidades de aprendizaje de las competencias que considera
habilitantes persisten, a fin de proponer situaciones y actividades que les permita a sus
estudiantes ir consolidando sus aprendizajes

¿Qué es la evaluación formativa?

Es un proceso reflexivo, permanente y sistemático a partir del cual se obtiene evidencia de
los aprendizajes de las y los estudiantes, en el que se analiza información para conocer y
valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como los niveles de avance en el
desarrollo de las competencias.

Es una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante,

lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje
La evaluación diagnóstica, retroalimenta y posibilita
acciones para el progreso del aprendizaje de los
estudiantes
La evaluación cumple un papel no solo para certificar que
sabe un estudiante, sino también para impulsar la mejora
de los resultados educativos y de la práctica docente.

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 48

@ GERENCIA
REGIONAL DE PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR
EDUCACIÓN CUSCO
�

Proceso para evaluar y retroalimentar:

¿Hacia dónde
vamos? In ido

Compartir metas
de aprendizaje

·--------------------·
Ciclo de retroalimentación

Ajustar la
enseiii:lnza

<.Dónde @@
Interpretar
c:::o º
Retroalimenlar a ¿,Cómo
estamos? evidencia los estudiantes seg u irnos
avanzando?

¿Cómo analizar e interpretar las evidencias y determinar el nivel de logro

del aprendizaje?
Una vez recogida las evidencias de aprendizajes, el docente:
Observa y analiza el desempeño del estudiante a lo largo de desarrollo de las diferentes
actividades de aprendizaje.
Contrasta la evidencia alcanzada por el estudiante con los propósitos de aprendizaje
(aprendizajes básicos) establecidos desde la planificación.
Utiliza instrumentos para valorar la evidencia y determinar el nivel de logro de
aprendizaje alcanzado por el/la estudiante.

¿Cómo se realiza la retroalimentación de los aprendizajes?

A partir del análisis de la evidencia e identificado el nivel de logro de los aprendizajes de
los estudiantes; el/la docente, entrega al estudiante información acerca de sus
desempeños, identificando logros de aprendizaje y aspectos que deben mejorar.

La retroalimentación a los aprendizajes supone guiar reflexivamente a los

estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su
desempeño. Esta consiste en provocar la reflexión en los estudiantes.

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 49

@ GERENCIA
REGIONAL DE PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR
EDUCACIÓN CUSCO
�

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº
(ESQUEMA SUGERENTE)
Nombre de la EdA: ______________

SELECCIÓN DE APRENDIZAJES BÁSICOS:

(Utilizar la matriz de aprendizajes básicos de la Región en el marco de la emergencia de
aprendizajes.)
¿Qué aprendizajes requieren desarrollar mis estudiantes en torno a las
necesidades de aprendizaje?
¿Qué aprendizajes necesito priorizar en torno a la información obtenida del nivel
real de aprendizaje de mis estudiantes?
Criterios de Los aprendizajes
Competencias Aprendizajes Básicos
evaluación básicos responden
a las necesidades
de aprendizajes y a
los propósitos de
aprendizaje.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Cuál es la situación qué plantearé a mis estudiantes?
¿Cuál es el reto que plantearé a mis estudiantes?
¿Qué problemáticas, actitudes, estereotipos, sesgos me permite abordar está
situación?
¿De qué manera permite que nuestros estudiantes desarrollen una actuación
compleja?

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
¿Qué actividades propondré para desarrollar?
¿Qué saberes interculturales propondré?
¿Qué recursos o materiales usaré para desarrollar las actividades?

Semana 1 Lunes Martes Miércoles Jueves viernes

I bloque
II bloque
III bloque
Semana 2 Lunes Martes Miércoles Jueves viernes
I bloQue
II bloque
III bloque
Semana 3 Lunes Martes Miércoles Jueves viernes
I blOQUe
II bloQue
III bloque

( Importante:
"!
¡ •
Incorporar las 2 horas de comunicación y 2 horas de matemática
"----- para desarrollar el refuerzo escolar
_ .___________________________ )
EVALUAR
¿Qué productos evidencias les propondré a mis estudiantes?
CRITERIO PRODUCTO/ACTUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTOS

Matriz de Aprendizajes Básicos - Primaria - 50