“INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
1.2. GRADO / SECCIÓN : 4° SECUNDARIA SEC “A” Y “B”
1.3. DURACIÓN : 4 horas
1.4. DOCENTE RESPONSABLE : LUZ DORILA SILVA CEDRÓN
1.5 DIRECTORA : MARGARITA TUPACYUPANQUI TOLENTINO
1.6 COORDINADORA : VIOLETA QUIROZ CHACÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN
Explicamos las Revoluciones Liberales del siglo XIX

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye interpretaciones
históricas.
Comprende el  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones
Tiempo Histórico
de simultaneidad generados por hechos o procesos
históricos relevantes, desde las revoluciones Liberales,
Segunda Revolución Industrial, sus repercusiones
sociales y económicas hasta las causas de la Primera
Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el
Perú hasta la República

ENFOQUE
ACTITUDES ACCIONES
TRANSVERSAL
▪ Disposición a conocer , reconocer y .
valorar los derechos individuales y ▪ La docente genera espacios de reflexión
Enfoque
colectivos que tenemos las y crítica sobre el ejercicio de los derechos
De Derechos
personas en el ámbito privado y individuales y colectivos, especialmente
público en grupos y poblaciones vulnerables
▪ Disposición a enseñar ofreciendo a  La docente enseña considerando
las estudiantes, las condiciones y tiempos, espacios y actividades
Enfoque oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las
Inclusivo o de necesita para lograr los mismos características y demandas de los
Atención resultados estudiantes, las que se articulan en
a la Diversidad
situaciones vinculadas a su contexto y
realidad
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 La docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. Luego, da a conocer la situación significativa.
explica los aprendizajes y retos que lograran al terminar la unidad. Sugerimos esta presentación:
“Estimadas estudiantes, en esta unidad aprenderemos a indagar hechos históricos, realizaremos el mismo trabajo
de los historiadores o detectives, quienes ante ciertos acontecimientos producidos indagan sus causas, los
protagonistas, los sucesos, etc. Como resultado de este proceso de indagación, elaborarán un póster histórico en el
que presentarán los resultados más importantes de su estudio”.

 Se solicita comentarios y percepciones a los estudiantes sobre los retos que afrontarán; luego, dialoga con ellos
estimulando el logro de los retos planteados.

DESARROLLO ( 150 minutos)

 Se pide a los estudiantes que ubiquen en su libro en la Pg. 44 Las Revoluciones Liberales del siglo XIX.
La docente presenta las siguientes interrogantes:
- ¿Qué son las revoluciones liberales?
- ¿Por qué se llaman revoluciones liberales?
- ¿Qué se quería lograr con las revoluciones liberales?
- ¿Tiene alguna relación las revoluciones liberales con el absolutismo?
 Las estudiantes forman grupos y cada uno se le asigna una pregunta, copian estas preguntas en su cuaderno y
con la ayuda del texto responden las siguientes preguntas. La docente da un tiempo prudente para desarrollar
la actividad.
 La docente pide que una representante de cada grupo exponga las ideas a sus compañeras, una vez expuestas
las ideas la docente refuerza sus aprendizajes con una breve explicación

Para comprender con mayor amplitud el tema, la docente presenta un video:

https://www.youtube.com/watch?v=I9DErXQ_kVI&t=33s.
La docente pide que en sus grupos identifiquen los acontecimientos importantes que se dan en
cada una de ellas para que seguidamente completen el siguiente cuadro

REVOLUCIONES LIBERALES ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES

Revolución de 1820 

Revolución de 1830 

Revolución de 1848 

 La docente supervisa los trabajos y va ayudando en las dudas que se presenten; Una vez concluido el trabajo
los estudiantes completan el cuadro en la pizarra, la docente va explicando y resolviendo las dudas que se
presenten.
 Seguidamente la docente explica que la segunda revolución industrial trajo muchas repercusiones sociales,
políticas y comerciales en todo el mundo para ello las estudiantes dan lectura a la página 45 e identifican cuales
fueron y las copian en su cuaderno.

CIERRE ( 20 minutos)
  Para finalizar la docente indica que cada estudiante en su cuaderno mencionará que repercusiones de la
II Revolución Industrial están vigentes en la actualidad.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

• Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. (2018). Lima: ed. Santillana.
Cruz, P y Pizarro, F (2014). “Empatía en clase de Historia: los alumnos serán soldados de la Primera Guerra Mundial”.
En: Clío 40. History and History teaching. ISSN 1139-6237. <http://clio.rediris.es>.

EVALUACION
Evaluación Formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al
estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.

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VIOLETA QUIROZ CHACÓN LUZ DORILA SILVA CEDRÓN
Coordinadora Docente del Área