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SESION DE APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Trimestre I

Unidad I
I. DATOS INFORMATIVOS: Sesión 0
PROFESORA MERCEDES TERESA PALOMINO CARDENAS
GRADO Y Tercero A, B, C, DURACION / FECHA: 2 HORAS PEDAGOGICAS: Del a
SECCION D, E
TITULO: REVOLUCION FRANCESA

II. PROPOSITOS Y EVALUACION DEL APRENDIZAJE:


PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES DE DE
APRENDIZAJE EVALUACION
CONSTRUYE o Identifica coincidencias y Organizador Lista de cotejo.
INTERPRETACIONES contradicciones entre diversas visual y
HISTÓRICAS. fuentes y complementa la exposición.
 Comprende el tiempo información que brinda sobre las
histórico causas, proceso, fin y Cuaderno de
 Elabora explicaciones consecuencias de la revolución trabajo.
sobre procesos francesa.
históricos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑO
/ CAPACIDADES

Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra


virtuales generados por las TIC distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales …
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES / ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos  Reconoce como sujeto de derecho- persona con
capacidad.
 Propicia y consolida la democracia – derechos individuales
y colectivos (fortalece la convivencia

III. MOMENTOS, ACTIVIDADES Y TIEMPO DE APRENDIZAJE:

MOME ACTIVIDADES TIE


NTO MP
O
Inicio La profesora comienza la sesión saludando amigablemente a los estudiantes y les anima 10
iniciar una nueva aventura de aprendizaje. Presenta la situación significativa. “Chicos, mi
sabemos que, en el siglo XVIII, surgen inquietudes para cambiar la situación existente en n
el Antiguo Régimen. Por ello, surgen situaciones que desencadenaron una revolución en
Francia, que tiene una importancia enorme para la humanidad”.
Luego, les plantea problemas históricos, por medio de preguntas como:
- ¿Los ideales de libertad, igualdad y fraternidad fueron los detonantes de la Revolución
Francesa?
- ¿La población francesa que participó de la revolución tuvo los mismos principios e
ideales?
- ¿La Revolución francesa logró cambios y mejoras en la población menos privilegiada?
- ¿Por qué la Revolución Francesa tiene importancia para nuestros tiempos?
Los estudiantes escriben en sus cuadernos las preguntas planteadas por el docente. (Se
trata de plantearles el conflicto para motivar su inquietud para la indagación y encontrar
respuestas en los hechos históricos concretos).
Desarr o La maestra pide que trabajen en equipos con las páginas 54 y 59 del texto escolar, lee 70
ollo la información, resume y elabora un organizador visual y luego expone, teniendo en mi
cuenta los siguientes ítems: n
 Causas de la revolución
 Inicio
 Proceso o desarrollo
 Fin de la revolución
Luego, invita a los estudiantes a socializar en una exposición sus productos sobre la
Revolución Francesa.
La profesora explica que en los acontecimientos históricos hay causas estructurales,
coyunturales y detonantes, explica que puede existir más de una causa coyuntural. Lo
importante es tener claro que existen circunstancias que dan lugar al desenlace de un
hecho histórico. Luego, traza líneas verticales para dividir la pizarra en tres partes y
anota las ideas que van surgiendo en la plenaria respecto a los tres conceptos que
explican las causas de la Revolución Francesa. Es importante que en este momento el
docente refuerce y complemente dando precisiones sobre las causas que la
provocaron.
Luego pregunta “¿Por qué la Revolución Francesa tiene importancia en nuestros
tiempos?”
Los estudiantes participan cada uno de manera espontánea plantea puntos de vista y
reflexiones con argumentos que tienen como base los recursos utilizados, el libro de texto
u otro material bibliográfico.
Para finalizar, el docente consolida y refuerza, a partir de las intervenciones de los
estudiantes.
Cierre La profesora revisa las anotaciones de los estudiantes, con la finalidad de asegurar que 10
ellos se ejerciten en tomar apuntes y realizar anotaciones de ideas relevantes por medio mi
de gráficos, esquemas o guiones. Lo importante es que el estudiante utilice el cuaderno n
para el registro de ideas-fuerza de los campos temáticos y de los productos construidos
de manera individual y grupal.
La maestra pregunta ¿
¿Cómo se han sentido en la clase?
¿Qué les ayudó en sus aprendizajes?
Se destaca lo importante de seguir afianzando la indagación para dar respuesta a los
distintos problemas históricos. Reitera que debemos problematizar siempre en la historia,
y no se trata de reproducir la información.
RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
Texto escolar Cuaderno, lapiceros, colores Aula
Cuaderno de trabajo
REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

V° B SUB DIRECTOR (A) Docente del área

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