“Ciencias 2° - IV Unidad

Sociales”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
“COMPRENDEMOS EL PROCESO DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA EN
NUESTRA HISTORIA”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL Piura DURACIÓN 3 horas pedagógicas
I.E Jorge Basadre FECHA Del 03 al 07 de julio.
ÁREA Ciencias Sociales DOCENTE Jorge Luis Clendenes Flores
GRADO Segundo SECCIÓN A–B–C–D

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CRITERIOS DE EVIDEN-
COMP. CAP. DESEMPEÑOS INSTR.
EVA. CIA
Constru- - Interpreta crítica- Utiliza las convenciones y categorías temporales para Reconoce y explica Línea de Rúbrica
ye inter- mente fuentes di- explicar la conquista española. Toma en cuenta las si- el proceso de la con- tiempo de la de evalua-
pretacio- versas. multaneidades, los aspectos que cambian y otros que quista española y la conquista e ción de
nes histó- - Comprende el tiempo permanecen. resistencia indígena invasión del cuadro
ricas. histórico. Explica el proceso de la conquista del Tahuantinsuyo a en nuestra historia. Tahuantinsu- compara-
- Elabora explicacio- partir de la clasificación de sus causas y consecuencias yo. tivo.
nes sobre procesos (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para
históricos. ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y
diversos términos históricos.
ENFOQUE TRANS. ACTITUDES
Se promueve el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Enfoque de derechos
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
PROPÓSITO
El propósito de esta actividad es la de reconocer y explicar el proceso de la conquista española y la resistencia indígena en nuestra historia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ACTIVI- TIEM-
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
DAD PO
Trabajamos  Saludo a los estudiantes y tengo en cuenta la asistencia. Les inculco sobre la limpieza del área de trabajo, además, los
la informa- organizo para mejorar el buen desplazamiento y el buen desarrollo de la clase. También planteo el respeto de los de-
ción y nos rechos personales y la de los demás basados en los valores del enfoque de derechos. Señalan los acuerdos de convi-
organizamos vencia. (D 5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes).
Los estudiantes disponen de sus actividades previas.
Les indico que observen la imagen proyectada. Comentan entre pares. (D 1: Involucra activamente a los estudiantes en
el proceso de aprendizaje).
SABERES PREVIOS:
 De lo anterior responden:
a) ¿Quiénes son los personajes que aparecen en la imagen?
b) ¿Por qué aparecen en la imagen escenas de enfrentamientos?
c) ¿Cuál es la relación entre las escenas de la imagen y a la conquista del Tawantinsuyo?
(C. T.: Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma) 20
CONFLICTO COGNITIVO:
 Planteo la pregunta retadora: ¿Cuáles fueron los preparativos e inicio de la conquista del imperio incaico? (D 2:
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico).

Leemos la información a partir de fuentes:

ACTIVIDAD 1:
 Leen de forma individual la lectura 1 “El proyecto levante” Identifican los acontecimientos, personajes y fechas im-
portantes a través de la técnica del subrayado.
 Luego desarrolla lo siguiente:
a) ¿Por qué Panamá (Castilla de Oro) se convirtió en el centro de organización para las expediciones españolas en
América?
b) Completa el esquema en el que sintetices el papel que desempeñó cada uno de los socios de la conquista.
Francisco Pizarro Diego de Almagro Hermando de Luque
FUNCIONES
(C. T.: Gestiona sus aprendizajes de manera autónoma)
 Observan ilustraciones sobre la conquista de Guamán Poma de Ayala. Luego, planteo la pregunta: ¿Qué represen-
tan las imágenes?

ACTIVIDAD 2: 30
 Los estudiantes iniciar una ronda de exposiciones con los temas siguientes. (Se formarán grupos de cinco estudian-
tes)
a) GRUPO 1: Leen la lectura 2 “Primeros viajes de Pizarro” y Capitulación de Toledo” Elaboran recursos que
le permita desarrollar las actividades del Anexo 1.
b) GRUPO 2: Leen la información de la Lectura 3 “Tercer viaje de Pizarro: Francisco Pizarro rumbo al Perú
y la captura de Atahualpa”. Utiliza diversos recursos que le ayuden a desarrollar las actividades del Anexo 2.
c) GRUPO 3: Leen la información de la Lectura 4 “Muerte de Atahualpa y Camino al Cuzco”. Utiliza diversos
recursos para desarrollar las actividades del Anexo 3.
 Organizo la presentación de cada tema, señalando que tienen 10 minutos para su respectiva exposición. Se evaluará
 “Ciencias 2° - IV Unidad

Sociales”
según los siguientes criterios.
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
Dominio del tema
Interacción con la audiencia
Recursos de apoyo
Seguridad
Dicción
Voz y volumen
Uso del tiempo

PRODUCTO O EVIDENCIA – SEMANA 14

 A continuación, elaboran una línea de tiempo sobre la conquista e invasión del Tawantinsuyo en una cartulina A3.
Sigue las siguientes indicaciones.
a) La línea de tiempo cuenta con todas las fechas señaladas en la sesión.
b) La línea de tiempo muestra información pertinente y secuencial de hechos y sucesos.
c) La línea de tiempo es creativo, innovador y utiliza varios recursos para su elaboración.

30
Evalúo mis aprendizajes.
 Completamos nuestra escalera de la metacognición. Recuerda responder con sinceridad.
Evaluamos y ¿Qué aprendí en esta sesión?
retroalimen- 10
tamos. ¿Cómo lo lograste?

IV. EVALUACIÓN DE NUESTROS AVANCES:

¡Bien! Ahora nos autoevaluamos para descubrir lo que vamos avanzando. Recuerda responder con sinceridad.
Estoy en proceso ¿Cómo sé que lo estoy
Criterios de evaluación (Semana 14) Lo logré
de lograrlo logrando?

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas (Semana 14)

CRITERIOS
Línea de tiempo sobre la conquista e invasión del Tahuantinsuyo. La línea de tiempo…
Nº ESTUDIANTES
cuenta con todas las fechas señala- muestra información pertinente y es creativo, innovador y utiliza va-
das en la sesión secuencial de hechos y sucesos rios recursos para su elaboración
1
2

V. RECURSOS A UTILIZAR:
Secuencia virtual: Pc, celular, Tablet, otro.
Secuencia presencial: cuaderno, textos, útiles.

Veintiséis de octubre, de junio del 2023.

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PROF. JORGE LUIS CLENDENES FLORES
CIENCIAS SOCIALES