El equipo de trabajo PIE se compromete a entregar los apoyos necesarios y requeridos por el

estudiante con la finalidad de lograr un mayor desarrolla en el contexto personal, educativo y

social.

Informar a la familia sobre el diagnóstico del estudiante y especificaciones en relación a la entrega

de apoyos tanto en el establecimiento como en el hogar.

Tomar acuerdos en conjunto con la familia del estudiante, respecto a las estrategias y
metodologías de trabajo que se necesiten en el establecimiento y en el hogar.

Se requieren entrevistas constantes con la familia, con la finalidad de realizar un seguimiento

continuo sobre el proceso educativo de la menor.

Se requiere realizar talleres para padres en base a temas de interés, de esta manera hacer más
participe a la familia en el proceso de aprendizaje de la menor.

Facilitar al estudiante un espacio físico y emocional adecuado para adquirir los aprendizajes, tanto
en el hogar como en el establecimiento.

Tomar compromisos con la familia sobre la asistencia requerida a las reuniones de apoderados,
entrevistas y/o talleres impartidos por el proyecto de integración escolar (PIE).

Estar al tanto de la evaluación y requerimiento de apoyos e integrar las estrategias emanadas del
equipo PIE.

Asistir a entrevistas para acompañar y monitorear el proceso educativo, conocer las modalidades
de apoyo y las estrategias a utilizar en el hogar.

Monitorear que el estudiante participe de las clases online, supervisando el desarrollo de las
actividades encomendadas.

En clases presenciales, revisar diariamente la agenda y las actividades enviadas al hogar (estudio,
trabajos, etc).

Mantener alto compromiso, una constante comunicación con el establecimiento y los especialistas
del Programa de Integración Escolar (P.I.E.), para seguir las recomendaciones entregadas, del
mismo modo para tener conocimiento sobre su conducta, asistencia y rendimiento.

Reforzar los avances de los aprendizajes y a su vez frente a sus errores, guiar hacia la resolución
adecuada, con el fin de que reconozca sus capacidades, y así vaya disminuyendo su frustración
frente a nuevos desafíos.

Reforzar los logros, proporcionando apoyos y ayudas necesarios para superar las dificultades,
animándole para lograr un autoconcepto y autoestima positivos que le aporten seguridad y
estabilidad emocional.

Para el año 2024 seguir cumpliendo con las siguientes recomendaciones:

- Informarse a través de la docente integradora los contenidos que está viendo la niña, para poder
reforzar estos en su hogar.
- Procurar mantener una buena asistencia a clases de la estudiante.

- Asistir a reuniones de apoderados para recibir retroalimentación sobre los avances y dificultades
que pueda presentar la estudiante en el proceso escolar 2024.

-Revisar que cumpla con las tareas que son enviadas al hogar.

-Marcar bien los límites y normas, tanto en la casa como fuera de ella.

La familia debe comprometerse con el aprendizaje de la estudiante, cumplir con las tareas que son
enviadas al hogar.

Establecer horarios de estudios periódicos en casa, con el apoyo de un adulto competente, en un

espacio físico propicio para el aprendizaje y así, fomentar los hábitos de estudio.

Poseer habilidad para escuchar y mantener una comunicación asertiva y adecuada con su pupilo/a,
reconocer positivamente, las buenas acciones y desarrollo de actividades, con diversos formatos
(salidas, premios, estímulos verbales, concretos, etc.).

SOCIOAFCETIVO:

Autoconcepto y autoestima

Potenciar y Desarrollar el Autoconcepto y autoestima en los niños: Reforzar la imagen corporal.

Potenciar y Desarrollar el Autoconcepto y autoestima en los niños: Fomentar la integración de

aspectos positivos y negativos.

Potenciar y Desarrollar el Autoconcepto y autoestima en los niños: Identificar interés y

motivaciones.

Potenciar y Desarrollar el Autoconcepto y autoestima en los niños: Fomentar la aceptación de sí

mismo.

Potenciar y Desarrollar el Autoconcepto y autoestima en los niños: Reforzar la valoración a sí

mismo.

Redes de apoyo y sentido de pertenencia

Fortalecer las redes de apoyo y el sentido de pertenencia en los niños: Definir y fortalecer el
concepto de familia.

Fortalecer las redes de apoyo y el sentido de pertenencia en los niños: Fortalecer la integración
social en el contexto educativo y familiar.

Fortalecer las redes de apoyo y el sentido de pertenencia en los niños: Desarrollar la empatía.
Fortalecer las redes de apoyo y el sentido de pertenencia en los niños: Fortalecer las relaciones
interpersonales.

Desarrollo moral

Fortalecer el Desarrollo Moral: Conocer las normas y reglas sociales.

Fortalecer el Desarrollo Moral: Identificar e integrar valores tales como: el respeto, la honestidad,
responsabilidad y disciplina.

Resolución de problemas

Desarrollar la Capacidad de Resolución de Problemas: Identificar las fortalezas individuales frente a

situaciones de conflicto.

Desarrollar la Capacidad de Resolución de Problemas: Fomentar el desarrollo de factores

protectores.

Desarrollar la Capacidad de Resolución de Problemas: Potenciar la búsqueda de apoyo frente a

situaciones que requieran de ayuda.

Expresión emocional

Desarrollar la expresión emocional en diferentes contextos: Aprender a reconocer e identificar

emociones.

Desarrollar la expresión emocional en diferentes contextos: Trabajar en el manejo de control de

impulsos.

Desarrollar la expresión emocional en diferentes contextos: Identificar necesidades emocionales.

Desarrollar la expresión emocional en diferentes contextos: Desarrollar la conciencia y regulación

emocional.

Socio afectivo

• Conciencia de sí mismo: Es la capacidad de identificar y reconocer las

propias emociones, de tener una percepción precisa de sí mismo, así como

al desarrollo de la auto eficacia, y la espiritualidad y el logro de un sistema de

valores.

• Conciencia social: Esta competencia incluye la toma de perspectiva, el

desarrollo de la empatía, la aceptación y valoración de la diversidad, así como

el respeto por los otros.

• Toma responsable de decisiones: Comprende el desarrollo de la capacidad

de identificar y resolver los problemas, evaluando y reflexionando, antes de

tomar decisiones y asumiendo la responsabilidad personal y moral por éstas.

• Autorregulación: En esta área se incluye el desarrollo del control de

impulsos, la auto-motivación, la capacidad de fijarse metas y cumplirlas.

También incluye el manejo del estrés y la habilidad para organizarse.

• Manejo de relaciones: Agrupan la capacidad para realizar trabajo

cooperativo, pedir y dar ayuda, negociar, y manejar conflictos.

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Cuando los estudiantes desarrollan sus habilidades socioemocionales

plenamente existe un mayor interés de estos en el proceso de enseñanza

aprendizaje, ya que se crea un clima de mayor confianza, y seguridad dentro del

establecimiento tanto con sus pares y docentes.

Capacidad de aceptar los errores y aprender de ellos

Habilidades para resolver problemas

Amabilidad en el trato con los demás

Honestidad

Apertura a aprender cosas nuevas y adquirir nuevas experiencias

Facilidad para seguir instrucciones

Habilidades de planificación

Habilidades de pensamiento creativo

Capacidad para mejorar ante la crítica constructiva

Buen dominio del lenguaje

Capacidad para socializar con otras personas

Inteligencia emocional

Habilidades de debate

Aptitud atlética

Habilidades de narración

Esfuerzo por alcanzar la excelencia

Habilidades de codificación
Habilidades de pensamiento crítico

Liderazgo

Habilidades de escritura

Psicóloga:

Apoyo en sesiones semanales en modalidad individual los días jueves de 15:15 – 16:00 en Centro
de Recursos para el Aprendizaje C.R.A.

Mantener una comunicación activa con la estudiante y la familia.

Atender en sesiones semanales con una duración de 45 minutos de carácter individual

fortaleciendo conductas de auto cuidado y habilidades interpersonales.

Brindar contención frente a estados anímicos que interfieran en el desempeño educativo

detectados por la alumna, su apoderado, profesores, educadora diferencial u otros profesionales.

Trabajar de manera coordinada con los docentes, educadora diferencial y otros especialistas
proponiendo estrategias para beneficiar su salud mental.

Neythan proviene de una familia extensa, vive con su madre Catalina (25 años), trabaja en un
tienda comercial, su padre Carlos (25 años) trabaja operando maquinaria pesada y sus dos abuelos
paternos Marisol (46 años - dueña de casa) y Luis (46 años - trabaja en obras civiles). El estudiante
comienza su escolaridad a los 3 años, asistiendo a jardín infantil con una modalidad de enseñanza
regular. Muestra interés por los dinosaurios y en ocasiones los ruidos fuertes le generan molestia.

Eimy es la menor de dos hermanas, proviene de una familia extensa, actualmente vive con su
madre Lorena (42) trabajadora en tienda retail, su padre Juan(34) trabajador, su abuela Clara
(61)dueña de casa y su hermana Tiare( 19) estudiante.

Según su historia de desarrollo madre refiere un embarazo tranquilo y evolución normal. Tipo de
parto cesárea de urgencia. Niña nace sana sin complicaciones. En cuanto a la adquisición del
lenguaje, sus primeras palabras se comienzan a producir aproximadamente a partir de los 8 meses.
El inicio de la marcha autónoma fue a los 12 meses. En cuanto a su control de esfínteres vesical y
rectal normal. Por otra parte no presentó dificultades en la adquisición de hábitos básicos (eje:
vestirse, comer). Informante señala que le molestan los ruidos fuertes, siendo su reacción
desmesurada frente a estos. Su estado de salud actual en general es bueno, sin embargo madre
refiere que tiene un peso superior al saludable.

La estudiante ingresó a sistema escolar a la edad de 4 años con modalidad de enseñanza regular.
Es preciso señalar que estudiante presenta diagnóstico Trastorno espectro autista.