Características del alumno

Nombre: Valeria Sánchez.

Edad: 18 años.
Grado Escolar: Último año de preparatoria (repitiendo el año).

Estructura y situación familiar: Valeria vive con su madre, Isabel, quien lucha contra el
alcoholismo después de la muerte de su esposo hace un año. Tiene un hermano menor, Daniel,
con el que tiene una relación conflictiva y distante. No hay un sistema de apoyo sólido en el hogar.

Desempeño académico: Valeria recursa el último año de preparatoria debido a su bajo

rendimiento académico. Su participación como asistencia a clases es irregular, su historial
académico muestra varias asignaturas pendientes y parece no comprometerse en lo más mínimo.

Aspectos personales: Valeria presenta rasgos de personalidad límite. Se involucra en conductas

temerarias, como el consumo de sustancias, relaciones impulsivas y conductas autodestructivas.
Muestra cambios drásticos del estado de ánimo y meses atrás tuvo un intento de suicidio. En el
aula se mete en problemas con facilidad tanto con compañeras como compañeros, tendiendo a la
agresión física como verbal

Situación problemática: Valeria enfrenta múltiples desafíos debido a sus problemas académicos,
problemas de conducta y de relación. Sus afectos hacían sí misma, pobre autoconocimiento, pocas
habilidades sociales e impulsividad, merman en todas las esferas de su vida. En orientación
vocacional ha declarado no tener interés en la materia pues no lo valía para ella ya que “no tenía
futuro ni opciones” ha expresado no tener muchas motivaciones, no creer ser buena en ninguna
cosa, estar perdida y no saber ni siquiera “quién es”.

Actores involucrados:
Valeria Sánchez (estudiante)
Isabel Morales (madre)
Daniel Sánchez (hermano menor)
Orientador escolar
Profesores y personal de la escuela

Manera de abordarla:

Entrevista inicial: Iniciar con una entrevista compasiva y empática con Valeria para comprender
sus emociones y las dinámicas familiares.

Evaluación psicopedagógica: Realizar una evaluación exhaustiva para comprender sus

necesidades emocionales y académicas.

Intervención psicológica: Se trabajó un plan con enfoque en la terapia dialéctica. La terapia de

grupo fue llevada en un centro de salud mental para jóvenes, y se derivó a la familia a terapia
familiar:

Establecimiento de metas terapéuticas: Definir metas a corto y largo plazo, incorporando la

perspectiva dialéctica de aceptación y cambio. Involucrar a la paciente en la identificación de
objetivos personales y terapéuticos.
Compromiso con la terapia: Discutir la importancia del compromiso continuo con la terapia y la
disposición para aprender nuevas habilidades.

Fase de desarrollo de habilidades

Entrenamiento en Mindfulness: Enseñar técnicas de conciencia plena para la regulación emocional

y la observación sin juicio de pensamientos y emociones.

Tolerancia al malestar: Desarrollar estrategias para aumentar la tolerancia al malestar emocional

sin recurrir a comportamientos impulsivos.

Regulación emocional: Identificar y etiquetar emociones. Enseñar técnicas para modular la

intensidad emocional y evitar reacciones impulsivas.

Fase de mejora de las relaciones interpersonales

Habilidades Interpersonales: Desarrollar habilidades de comunicación efectiva. Enseñar estrategias

para establecer límites saludables en las relaciones.

Terapia grupal: Incorporar sesiones de terapia grupal para practicar habilidades interpersonales y
compartir experiencias con otros.

Fase de consolidación y prevención de recaídas:

Consolidación de habilidades: Reforzar y consolidar las habilidades adquiridas. Facilitar la

aplicación de estas habilidades en situaciones del mundo real.

Planificación para el futuro: Desarrollar estrategias para prevenir recaídas. Establecer un plan de
acción para situaciones desafiantes.

Intervención pedagógica
Evaluación inicial:

Realizar una evaluación exhaustiva de las habilidades académicas del estudiante para identificar
áreas de debilidad.

Evaluar su estilo de aprendizaje y preferencias para adaptar el plan a sus necesidades individuales.

Identificar posibles factores emocionales o sociales que puedan estar afectando su rendimiento
académico.

Establecimiento de metas claras:

Colaborar con el estudiante para establecer metas académicas realistas y a corto plazo.

Desglosar las metas en pasos alcanzables para generar un sentido de logro progresivo.

Apoyo en materias pendientes:

Implementar sesiones de refuerzo en las materias donde el estudiante enfrenta dificultades.

Proporcionar recursos adicionales, como tutorías, materiales de estudio y herramientas didácticas

adaptadas a su estilo de aprendizaje.
Estrategias de organización y gestión del tiempo:

Enseñar al estudiante técnicas de organización y gestión del tiempo para mejorar su eficiencia en
el estudio.

Proporcionar herramientas, como agendas o aplicaciones, para ayudarle a planificar sus tareas y
compromisos.

Monitoreo continuo:

Establecer un sistema de seguimiento regular para evaluar el progreso del estudiante.

Identificar tempranamente cualquier dificultad adicional y ajustar el plan de intervención según

sea necesario.

Apoyo emocional:

Ofrecer apoyo emocional y crear un ambiente de confianza donde el estudiante se sienta cómodo
expresando sus preocupaciones.

Colaborar con un orientador educativo o psicólogo escolar para abordar posibles desafíos
emocionales.

Compromiso y responsabilidad:

Fomentar un sentido de responsabilidad personal en el estudiante, destacando la importancia de

asumir las consecuencias de sus elecciones académicas.

Establecer acuerdos claros sobre las expectativas y las acciones necesarias para mejorar su
rendimiento.

Comunicación con padres y profesores:

Mantener una comunicación abierta y regular con los padres para compartir avances y discutir
estrategias de apoyo en casa.

Colaborar estrechamente con los profesores para garantizar una coordinación efectiva en el
abordaje de las necesidades del estudiante.

Recursos adicionales:

Proporcionar información sobre recursos externos, como talleres de técnicas de estudio, grupos
de estudio o programas de apoyo académico.

Celebración de logros:

Reconocer y celebrar los logros alcanzados por el estudiante, incluso los más pequeños, para
reforzar su motivación y autoestima.

Solución a la que se llegó: Se estableció un equipo de apoyo que incluyó terapia individual y
familiar. En paralelo, se implementaron estrategias específicas para abordar los problemas
académicos de Valeria. Se buscó la colaboración con servicios de salud mental para garantizar un
tratamiento integral. Con el tiempo, Valeria comenzó a mostrar mejoras en su estabilidad
emocional y rendimiento académico. El enfoque consistió en proporcionar herramientas para
manejar sus emociones y desarrollar habilidades de afrontamiento.

Bibliografía
McKay, M., C. Wood, J., & Brantley, J. (2007). Manual práctico de terapia dialéctico conductual.
Desclée De Brower. (Obra original publicada en 2007)

Sobrado Fernández, L. M. (Coord.), Fernández Rey, E. (Coord.) & Rodicio García, M. L. (Coord.).
(2012). Orientación educativa: nuevas perspectivas: (ed.) Biblioteca Nueva.