SILABO DESARROLLO PERSONAL II

DATOS INFORMATIVOS:

1. Programa de Estudios : Educación Física

2. Curso : Desarrollo personal II.
3. Componente Curricular : Formación Específica
4. Ciclo : VII
5. Créditos :3
7. Horas del Ciclo : 64 Horas.
8. Total de horas por semana : 4 Horas (2 Hrs. Teoría – 2 Hrs. Practica)
8. Ciclo Académico : 2023 II
9. Competencias del perfil de egreso : 3; 9; 10
10. Docente Formador : Katherine Mamani Delgado
11. Correo electrónico :katherine984910021@gmail.com
12. Duración : 16 Semanas

Fecha de inicio: 31 de agosto Término: 30 de diciembre

II. SUMILLA:
El curso tiene por propósito promover el desarrollo de habilidades socioemocionales
para fortalecer las relaciones interpersonales, la colaboración mutua y liderazgo
orientado al logro de objetivos compartidos en ámbitos de diversidad. Desde una
perspectiva que vincula estrechamente las dimensiones emocionales, cognitivas y
sociales de la persona, así como desde el enfoque de derechos y principios
democráticos, el curso propone que los estudiantes, a partir de sus propias vivencias,
discutan y planteen alternativas de solución ante problemáticas como violencia de
género, corrupción, discriminación, entre otras propias del contexto, reflexionando
sobre la intenciones, medios, consecuencias y resultados de las alternativas propuestas.
Asimismo, el curso propicia una reflexión que mejora la concienci a personal y el
conocimiento de la identidad con el objetivo de impulsar y potenciar el desarrollo de
habilidades personales que tenemos y que creemos que no existen, indagando sobre los
aportes de la neurociencia y su importancia como base del desarrollo de la
personalidad; factores que inciden en el desarrollo cerebral; y el aprendizaje de los niños
en la primera infancia, desarrollando estrategias de aprendizaje bajo el modelo
pedagógico Santa Ana “Te enseñamos a enseñarte”.
 III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

Nombre del proyecto integrador Programa patio recreativo para la convivencia escolar de los
estudiantes de la I.E. Simón Bolívar de Quillabamba.
Se vincula al desarrollo de las competencias del perfil del estudiante, haciendo uso y manejo
de los diferentes tipos de instrumentos de estudio, favoreciendo la convivencia escolar como
oportunidad de reflexión desde la práctica pedagógica , espacio que le permitirá elaborar
diferentes estrategias y conocimientos dentro de un contexto real; así como los recursos y las
condiciones de aprendizaje, reflexionando sobre su participación en experiencias de
investigación formativa como labor inherente a la práctica pedagógica.

Intencionalidad del proyecto
Vinculación con el curso o
módulo
Se espera que el estudiante de VII ciclo del IESP Santa Ana,
mejore e identificar las necesidades para la mejora de la
convivencia escolar de los estudiantes, con los niños y niñas
del nivel inicial, y descubrir cómo va detectar, como dar
solución, etc
El proyecto integrador contribuye al curso de desarrollo
Personal II, en el proceso de enseñanza aprendizaje ,
favoreciendo la convivencia escolar como oportunidad de
reflexión desde la práctica pedagógica de los niños y niñas en
la etapa infantil ,a partir de la información recogida y la
contrastación con estudios evidenciados con instrumentos y
fuentes bibliográficas de distinto tipo.

Producto: Video corto, tríptico, organizador visual, monografía etc

 Criterios Características del Proyecto Integrador

Naturaleza Teórico – práctico

• Brinda reiteradas oportunidades formativas relevantes para el desarrollo

de competencias a lo largo de la trayectoria formativa.
Propósito
• Fortalece una actitud reflexiva a través de espacios de discusión y análisis.
• Genera comunidades profesionales de aprendizaje.

• Integra habilidades, conocimientos, estrategias y actitudes desarrolladas en

los diferentes cursos.
Énfasis • Favorece la reflexión en y desde la práctica pedagógica.
• Incluye oportunidades para adquirir habilidades y conocimientos dentro de
un contexto real y situación determinada.

Abordaje • Interdisciplinario.

Enseñanza
• Se desarrolla en contextos auténticos y reales.
situada

Duración de las
• Dos ciclos.
experiencias

Participación de • Centrado en el estudiante.

estudiantes
• Promueve el trabajo colaborativo.

• Se relaciona con los contenidos abordados por el curso de Práctica e

Contenidos Investigación.
abordados
• Profundiza contenidos relevantes para el desarrollo del propio proyecto.
• Se basa en una evaluación formativa y auténtica, cuyo propósito es
evidenciar que las competencias del perfil de egreso se desarrollan de
Evaluación acuerdo al nivel del estándar correspondiente a los ciclos que dan origen
al proyecto integrador.

IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO /

MÓDULO:
 Nombre Qué acciones o actitudes permite demostrar que Qué acciones o actitudes espera el
enfoque está desarrollando el enfoque docente formador que los estudiantes,
ENFOQUE Acciones concretas de los docentes formadores
Enfoque Las experiencias de aprendizaje deberán propiciar
el respeto por las diferencias tradiciones,
Intercultural
costumbres y respetando la identidad cultural en
los niños y niñas con sana convivencia entre todos.
Enfoque Implica desarrollar prácticas relacionadas con la
Ambiental conservación de la biodiversidad, del suelo y el
aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la
valoración de los servicios que nos brinda, el
consumo responsable, el manejo adecuado de los
residuos sólidos, la promoción de la salud y el
bienestar, la adaptación al cambio climático y la
gestión de riesgo de desastres y, finalmente,
también implica desarrollar estilos de vida
saludables y sostenibles.
Orientación al Se propicia el trabajo colaborativo y cooperativo,
Bien Común demostrando sentido de equidad y justicia; del
mismo modo conductas democráticas como la
toleración, la solidaridad y la corresponsabilidad.
Búsqueda de Se fomentarán situaciones de auto y coevaluacion
la Excelencia que permitan identificar sus fortalezas y
debilidades, así como un plan de mejora personal
para alcanzar el máximo de sus potencialidades
respecto a la comunicación oral.
logren el enfoque.
Acciones de los estudiantes de la FID
Recogen el acervo cultural oral de su
localidad a través de narraciones,
canciones, leyendas, participación en
eventos y festividades comunales,
entre otros.
Participan activamente, en el cuidado
del medio ambiente, asumiendo la
iniciativa en acciones de reciclado y
campañas de concientización acerca
del cuidado del medio ambiente.
Se integra al grupo de trabajo
demostrando tolerancia, respeto,
cooperación y responsabilidad. Del
mismo modo demuestra liderazgo al
organizar las actividades relacionadas
a su formación pedagógica.
Aplican el auto y coevalúan de
manera periódica, y reconocen las
acciones que deben aplicar para
mejorar su desempeño y potenciar
sus habilidades.
 V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA N° 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad
en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
ESTÁNDAR: Crea un clima caracterizado por relaciones respetuosas y empáticas con y entre los estudiantes. Comprende
que los estudiantes tienen diversas características, personalidades, intereses, etc. y que su tarea, como docente, es
garantizar las condiciones para que los estudiantes se sientan seguros y respetados, así como detener cualquier tipo de
discriminación. Promueve el involucramiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, motivándolos para que
participen y expresándoles confianza en sus posibilida des de aprender. Construye oportunamente con los estudiantes
acuerdos que favorecen la convivencia democrática, o utiliza normas previamente establecidas en el aula. Maneja
estrategias para la resolución de conflictos que se producen en el aula.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE
CAPACIDADES
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Genera un Desarrolla Comprende que Analisis de desempeño . Rubrica de control de
ambiente de estrategias para todos tienen diversas Control de lectura lectura.
respeto, colaborar con otros y características y Exposición Coevaluacion.
confianza y para resolver reacciones Organizador visual. Autoevaluación
empatía con posibles problemas emocionales para Heteroevaluacion.
base en la que se presentan en luego aplicar Argumenta su opinión Experiencia real del
valoración de la el ámbito educativo. estrategias de sobre su comportamiento manejo del control de
diversidad. habilidades frente a situaciones emociones.
Promueve el socioemocionales que concretas.
involucramiento garanticen una
de todos los convivencia
estudiantes en democrática.
el
proceso de
aprendizaje y,
en general, en
la vida común
del aula.
Regula la
convivencia a
partir de la
construcción
concertada de
normas y la
resolución
democrática de
los conflictos.
 COMPETENCIA N°9: Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las
personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
ESTANDAR: Preserva siempre el bienestar y los derechos de niños, niñas y adolescentes con los que interactúa, actuando frente
a situaciones evidentes que atentan contra estos. Explica cómo, en la medida de sus posibilidades, el cumplimiento de estas
responsabilidades contribuye a garantizar el derecho de los estudiantes a la educación. Cuando se enfrenta a dilemas morales
relacionados con su práctica, considera las perspectivas que se ponen en juego y se apoya en docentes de la institución educa tiva
donde realiza sus prácticas para discutir posibles soluciones.
EVIDENCIA DE FUENTE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCESO /
ESPECÍFICOS
INSTRUMENTO
Control de lectura
Preserva el Reflexiona Analiza y sustenta la entrada y Rubrica para valorar exposición
bienestar y los críticamente sobre importancia del rol docente Exposición
derechos de problemáticas en su contexto, así como la individual.
niños, niñas y vinculadas a la importancia de la práctica de Organizador visual.
adolescentes en violencia de una ética profesional y Técnica: Guía de Autoevaluación
los diversos género, corrupción, personal. observación.
ámbitos discriminación u Instrumento: Ficha Heteroevaluacion
demandados otras, considerando Comunica y reflexiona sus de observación.
por su práctica las implicancias puntos de vista sobre . Coevaluacion
profesional. éticas de las problemas de violencia de
soluciones genero demostrando Portafolio.
Resuelve propuestas. honestidad, justicia ,
reflexivamente responsabilidad en los
dilemas morales espacios de formación pre
que se le profesional.
presentan como
parte de la vida
escolar.
COMPETENCIA N° 10: Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y autorregulación de
emociones, interactuando asertiva y empáticamente para desarrollar vínculos positivos y trabajar colaborativame nte
en contextos caracterizados por la diversidad
ESTANDAR: Plantea metas de mejora personal a partir de la identificación de sus fortalezas y limitaciones.
Revisa qué tanto ha conseguido alcanzar dichas metas a lo largo de su formación inicial y las ajusta para seguir superándose.
Reconoce que los valores y motivaciones que determinan sus acciones tienen una repercusión en los vínculos que establece
con sus pares y con los estudiantes de educación básica. Asume posturas éticas frente a situaciones de conflicto moral,
respondiendo a la necesidad de resguardar los derechos de los demás. Identifica con precisión sus propias emociones, así
como las de los demás y reconoce el porqué de las mismas, en una variedad de situaciones cotidianas. Asimismo, es capaz de
regular la expresión de sus emociones en situa ciones de conflicto o estrés que emergen en sus interacciones con estudiantes
de educación básica y futuros colegas. Comunica con claridad sus puntos de vista y necesidades y muestra apertura hacia
personas con perspectivas distintas a la suya en los espacios de formación pre profesional. En consecuencia, identifica
aquellos estereotipos y prejuicios sociales que impactan en sus relaciones con las personas de su entorno inmediato.

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE

CAPACIDADES
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Comprende sus Sustenta en qué se
fortalezas y Explica por qué el Identifica los diversos basan los estereotipos Rubrica de valoración de
limitaciones para establecimiento de estereotipos que identificados a nivel exposición.
establecer metas relaciones de respeto obstaculizan su personal y académico y
de mejora y confianza crecimiento personal cómo influye en el Autoevaluación
personal. contribuye a la – académico, logro de sus metas
Identifica sus convivencia argumentando el personales. Coevaluacion
valores y democrática en cómo superarlos para .
motivaciones, y contextos de lograr sus metas. Heteroevaluacion
asume posturas diversidad. Reflexiona sobre su Control de lectura
éticas sentido de Exposición grupal.
respetando pertenencia, dando a Organizador visual.
principios éticos conocer sus raíces Fichas reflexivas.
fundamentales. culturales. Técnica: Guía de
Regula sus observación.
emociones para Reflexiona sobre Instrumento: Ficha de
relacionarse estrategias,
positivamente con colaborativas para la Portafolio.
otras personas y Proyecto de vida.
alcanzar metas.
Interactúa de
forma asertiva y
empática con
personas en
contextos
caracterizados por
la diversidad.
VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA DURACION DESEMPEÑO CONOCIMIENTO EVIDENCIAS DE EVIDENCIA

UNIDAD DE ESPECIFICO PROCESO FINAL
APRENDIZAJE

Situación Desarrolla Socialización del Análisis

autentica estrategias para silabo. Argumenta su Rubrica de
8 semanas colaborar con otros Introducción del opinión sobre su lectura.
“Gestiono mi y para resolver curso. comportamiento Rubrica de
desarrollo personal posibles problemas -Desarrollo frente a exposición
interactuando con que se presentan humano personal situaciones grupal e
los demás” en el ámbito e integral. concretas. individual.
educativo -Las emociones y Participa
UNIDAD I el bienestaractivamente de
Experiencia real del emocional. un conversatorio
manejo y control Definición desobre
de emociones. emociones . “Autorregulación
Clasificación de Emocional en
emociones. contextos
Estados y rasgos diversos” y emite
de emociones su opinión sobre
-Habilidades hechos reales.
socioemocionales. Explica la
Importancia delimportancia de la
manejo de las Autorregulación
habilidades Emocional en su
socioemocionales . proceso de
Formación de las Formación Inicial
habilidades Docente – FID.
socioemocionales Instrumento:
en los estudiantes.Guía de
-Autoestima yObservación
autoconocimiento, Ficha de
Definición yApreciación de
perspectivas. resultados.
La autorregulación Asume
emocional. compromisos de
manera
Los valores en individual y
contextos colectivamente.
culturales
-El Control de
comportamiento lectura
humano en
contextos Portafolio.
diversos.
El rol del
estudiante FID
según el Perfil de
Egreso
Situación . Analiza y Autoevaluación.
autentica Reflexiona Violencia de argumenta Coevaluacion
Reflexionamos críticamente sobre genero críticamente Rubrica de
sobre situaciones problemáticas Definición ,tipos de acerca de la lectura.
4 Semanas vinculadas a la violencia de violencia de
de violencia de
género para una violencia de género, a la mujer , género,
mejor calidad de género, corrupción, al infante al niño , a considerando las
vida. discriminación u los varones , a la implicancias
otras, diversidad sexual. éticas y posibles
considerando las Consecuencias de soluciones, diario
Unidad II
implicancias éticas la violencia de de resumen.
Juego de roles para
evitar el acoso de las soluciones género. Guia de
propuestas.. (9). Discriminación y observación.
escolar.
acoso escolar.
Tipos de acoso
escolar.
Consecuencias.
Ética, definición.
Valores éticos
fundamentales.
Corrupción -
definición.
Causas
Consecuencias.
La colaboración
mutua.
Principios éticos
fundamentales.
Solidaridad ,
igualdad y justicia.
Trabajo
colaborativo.
Principios

“
Autoconocimiento
Emociones
Pensamientos
Comportamiento

La autorregulación
emocional y su
impacto en las
relaciones
interpersonales.
y efectos.
Situación La democracia, Análisis crítico y Rubrica de
autentica etimología y argumentativo. lectura.
Explica por qué el definición. Estrategias de Autoevaluación
Deliberación establecimiento de La convivencia indagación Coevaluacion.
de situaciones relaciones de democrática.
problemáticas respeto y confianza Estrategias para la Presentación de
en la 5 Semanas
contribuye a la solución de portafolio de
educación.
convivencia conflictos. aprendizaje.
democrática en La negociación y la
Unidad III contextos de deliberación.
Ensayo corto sobre
diversidad. Deberes y
liderazgo docente. derechos.
Enfoque de
derechos
Principios
democráticos.
Liderazgo.
Definición.
Tipos de líderes.
El liderazgo del
docente.
Taller de manejo
de conflictos.
Rol de desempeño
docente.

EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE

Exposición de las realidades educativas desde el análisis del proceso de autoevaluación,

desarrollo personal, evidenciando el uso adecuado de las diferentes coevaluacion y
técnicas e instrumentos de recojo de información. Expresando con claridad heteroevaluación
cada uno de los aspectos trabajados y como llegaron a las conclusiones y
sugerencias para plantear propuestas educativas.
VII. METODOLOGÍA

CURSO Desarrollo Personal II

HORAS 4 Horas semanales (2 teoría – 2 practica)

SEMANALES

UNIDAD I,II,III

SABERES QUE Propósitos claros, que permitan el pensar y el hacer.

PROMUEVE

COMPETENCIAS 3,9,10
DEL PERFIL

PROPUESTA DE Trabajo autónomo:

TRABAJO
Trabajo colaborativo:

Trabajo de producción personal

EXPERIENCIA DE Los estudiantes podrán asumir el control de sus propios

PRACTICA aprendizajes a medida en el que el estudiante y el docente tiene
claro los propósitos, por ello todos somos corresponsales de
nuestros éxitos y de nuestras oportunidades de mejora en la
medida que nos impliquemos y comprometamos,.

INSTRUMENTOS Rubricas

Cuadros comparativos.

Debates.

Guías de observación

Fichas meta cognitivas

METODOLOGIA Considera al movimiento ya que estimula el hipocampo y mejora

las funciones cognitivas y de memoria promoviendo la creatividad
como esencia de la formación docente en el programa de nivel
inicial y primario.
VIII.- MATERALES Y RECURSOS

MATERIALES RECURSOS

 Equipo audiovisual  Recursos virtuales

 Material didáctico
 Portafolio docente
 Útiles de escritorio
 Carteles
 Afiches
 Copias
 Recursos digitales
 Ayudas gráficas
 Recursos bibliográficos
 Actividades de integración
 Dinámicas de aprendizaje como
exposiciones, trabajo en grupo, debates, clase
invertida, etc.

IX.- REFERENCIAS

-AGUILAR Bubi, Eduardo Asertividad. ¿Cómo ser tú mismo sin culpas?.

Mexico:Ed PAX-2007.

-BRANDEN, Nathaniel . Los seis pilares de la Autoestima . México. Ed.

Paldós .2002.

-CADENA, A. y PEREZ, I. Tu proyecto de vida ¿Cómo hacerlo y para que?

México: Ed. Exodo.2008.

-Castenyer Olga “La asertividad” Paldos, Lima – Perú (2008)

-Cabello. ( 2002).Manual de evaluación y entrenamiento de las habilidades

sociales, España:S.XXI.

-CISE-PUCP.(S.F.) Como enfrentar positivamente los conflictos en el aula-

Lima – Perú.

-Marcuello, A.(SF) Habilidades de comunicación :Tecnicas para la

comunicación eficaz.O.

Web:
file:///C:/Users/PC001/Downloads/Dialnet-EstimulacionOportuna-
4781176%20(1).pdf
file:///C:/Users/PC001/Downloads/guias_atencion_integral_nino_0_a_5_anos%
20(2).pdf
http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/2993/185348.pdf?sequence=1
Videos:
https://youtu.be/0cbXQWVUkTw
Desarrollo_psicomotor_de_nios_de_0_a_3_aos(youtube.com).mp4
 X. RÚBRICA DE LA EVIDENCIA FINAL
Competencias Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Crea un cl ima propicio Menciona algunas Menciona Plantea estrategias Plantea y desarrolla
pa ra el a prendizaje, l a estrategias para estrategias para para colaborar con estrategias para
convi venci a colaborar con otros colaborar con otros otros y para resolver colaborar con otros
democrática y l a y para resolver y para resolver posibles problemas y para resolver
vi vencia de la
posibles problemas posibles problemas que se presentan en el posibles problemas
di versidad en todas
s us expresiones con que se presentan que se presentan ámbito educativo que se presentan
mi ra s a formar en el ámbito en el ámbito en el ámbito
ci udadanos críti cos e educativo, no se educativo. educativo, como
i nterculturales. 3 evidencia en su oportunidad para la
práctica. mejora de su
práctica.

.
Gestiona su Conversa sobre Reflexiona Reflexiona
desarrollo problemáticas Comenta algunas críticamente sobre críticamente sobre
personal vinculadas a la problemáticas problemáticas problemáticas
demostrando violencia de vinculadas a la vinculadas a la vinculadas a la
autoconocimiento género, corrupción, violencia de violencia de género, violencia de
y autorregulación discriminación u género, corrupción, corrupción, género, corrupción,
de emociones, otras, no participa discriminación u discriminación u otras, discriminación u
interactuando de las implicancias otras, considerando considerando algunas otras, considerando
asertiva y ni posibles ciertas implicancias éticas de las implicancias
empáticamente para soluciones. implicancias éticas las soluciones éticas de las
desarrollar de las soluciones propuestas. soluciones
vínculos positivos y propuestas. propuestas.
trabajar
colaborativamente
en contextos
caracterizados por
la diversidad. 10
Ejerce su profesión Comenta por qué el Comenta por qué Explica por qué el Argumenta de
desde una ética de establecimiento de el establecimiento establecimiento de manera crítica ,por
respeto de los relaciones de de relaciones de relaciones de respeto y qué el
derechos respeto y confianza respeto y confianza confianza contribuye a establecimiento de
fundamentales de las contribuye a la ayuda a la la convivencia relaciones de
personas, convivencia convivencia democrática en respeto y confianza
demostrando democrática en democrática en contextos de contribuyen a la
honestidad, justicia, contextos de contextos de diversidad. convivencia
responsabilidad y diversidad. No se diversidad. . democrática en
compromiso con su evidencia en su contextos de
función social .9 práctica. diversidad,
reconociendo su
importancia en su
práctica
pedagógica.
Firma del responsable de la Institución Firma del docente formador
Fecha