*SEPTIEMBRE*

Fecha: Últimas dos semanas de Septiembre Situación de aprendizaje: “Conociendo algunas

figuras geométricas”
Escuela: Turno:
Docente:
Grado: Grupo:
Contexto interno: Contexto externo:

Propósito de la educación preescolar:

Usen el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números;
comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen procedimientos propios para resolverlos; reconozcan
atributos, comparen u midan la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como que reconozcan el orden
temporal de diversos sucesos y ubiquen objetos en el espacio.
Prioridad del Sistema Básico de Mejora:
Mejora de los aprendizajes
Abatir el rezago y el abandono escolar
Normalidad mínima
Convivencia sana y pacifica

“Aprendizajes clave para la educación integral”

*Campos de formación académica a trabajar*

Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”

Propósito general:
Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre
otras perspectivas y valores culturales.
Propósito por nivel educativo:
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la
práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Literatura Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Aprendizajes esperados:
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos literarios.
Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre sobre las de otros compañeros.
Tipo de experiencia: Promover los comentarios de los alumnos permitiendo que opinen acerca de los
personajes de cuentos.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Tener de que hablar y con quien hacerlo de diversas maneras conversar, dialogar, explicar, narrar.
Papel de docente:
Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión a partir de actividades atractivas que incluyan cuentos.

Campo de Formación: “Pensamiento matemático ”

Propósito general:
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas, tomar
decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Propósito por nivel educativo:
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como
para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizajes esperados:
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Tipo de experiencia: Identificar características y propiedades de figuras geométricas.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Es conveniente que el tangram sea de un solo color.
Papel de docente:
Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se involucren con interés en la actividad.

Campo de Formación: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”

Propósito general:
Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar información, elaborar
representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.
Propósito por nivel educativo:
Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que observen
y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Mundo Natural Cuidado de la salud
Aprendizajes esperados:
Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
Tipo de experiencia: Conocer y poner en práctica los cuidados que requiere su cuerpo. Como lograr una
adecuada alimentación.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Involucrar a las familias acerca de los procesos de aprendizaje que se llevan a cabo.
Papel de docente:
Favorecer la consulta de información científica, accesible a la comprensión y cercano a la realidad de los niños, en
torno a la importancia y cuidado de la salud.

*Áreas de desarrollo Personal y Social a trabajar*

Área de desarrollo Personal y Social: “Artes”

Propósito general:
Desarrollar un pensamiento artístico y estético que les permita adoptarse con creatividad a los cambios, respetar y
convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito por nivel educativo:
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos
(artes visuales, danza, música y teatro).
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Expresión artística Familiarización con los elementos básicos de las artes.
Aprendizajes esperados:
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
Tipo de experiencia:
Hacer propuestas incorporando recursos de las artes en la situación didáctica.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Pinturas de diversos colores.
Papel de docente:
Proporcionar ayuda y apoyo a los niños en sus creaciones.

Área de desarrollo Personal y Social: “Educación socioemocional”

Propósito general:
Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones interpersonales de atención y cuidado por los demás
mirando más allá de uno mismo.
Propósito por nivel educativo:
Trabajar en colaboración
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Colaboración Inclusión
Aprendizajes esperados:
Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
Tipo de experiencia:
Tener un papel y responsabilidad en diversas actividades.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Con los niños que muestran timidez y dificultades para integrarse usar mediadores como títeres.
Papel de docente:
Crear condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes que pondrán en práctica en toda actividad de
aprendizaje y en toda forma de participación e interacción en la escuela.

Área de desarrollo Personal y Social: “Educación Física”

Propósito general:
Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar
sentido, significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida
cotidiana.
Propósito por nivel educativo:
Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y
actividades para favorecer su confianza.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Competencia motriz Integración de la corporeidad
Aprendizajes esperados:
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y identifica sus
posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio – temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.
Tipo de experiencia:
Ejecutar movimientos corporales que impliquen coordinación y equilibrio, como correr, saltar, girar y marchar.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Integre diferentes movimientos simples o coordinados.
Papel de docente:
Reconocer que los niños han desarrollado capacidades motoras en su vida cotidiana con diferente nivel de logro.

*Secuencia didáctica*

Saberes previos:
Cuestionar a los alumnos sobre ¿Qué son las figuras geométricas? ¿Dónde las han visto? ¿Cómo son?
Actividades Materiales
Inicio
Observar los objetos que hay en el salón y preguntar a los alumnos que forma -Objetos
tienen, esto con la finalidad de identificar si conocen algunas figuras geométricas. -Hojas
Para favorecer esta actividad nos apoyaremos del material digital llamado -Lápiz
“Figuras geométricas.” -Colores
Permitir que manipulen diferentes objetos y mencionen cuales se parecen.
Proporcionar una hoja con diferentes objetos y deberán unir los que sean
parecidos.
Verificar que hayan unido los objetos correctamente.
Mencionar a los alumnos que en estas semanas estaremos conociendo las figuras
geométricas.

Sugerencias para primero: Para favorecer la actividad proporcionar objetos que llamen su
atención como juguetes.
(Lunes)
Desarrollo
Preguntar a los alumnos si conocen el círculo y en caso de que su respuesta sea
afirmativa permitir que pasen a dibujarlo en el pizarrón. Para favorecer esta -Pizarrón
actividad nos apoyaremos del material digital llamado “Decoramos con figuras -Plumones
geométricas.” -Títere
En forma de títere presentarles el circulo, este deberá presentarse y mencionar las -Cuento
características que tiene. -Objetos
Contarles el cuento “Historia de un circulo” e identificar todos los objetos que -Papel bond
menciona que tienen esa misma forma y describirlos. -Pelotas
Observar los objetos que hay en el salón que tienen forma de círculo y permitir
que los manipulen.
Grupalmente inventar una historia del circulo con los objetos identificados en el
salón, la maestra deberá anotarla y posteriormente leérselas cuestionándolos que
les pareció.

Sugerencias para primero: Proporcionar pelotas para que las manipulen, jueguen
libremente e identifiquen la figura del círculo.
(Martes)
Preguntar a los alumnos si conocen el cuadrado y en caso de que su respuesta sea -Pizarrón
afirmativa permitir que pasen a dibujarlo en el pizarrón. -Plumones
 En forma de títere presentarles el cuadrado, este deberá presentarse y mencionar -Cuento
las características que tiene. -Objetos
Contarles el cuento “El cuadrado” e identificar todos los objetos que menciona -Cuadrados bicolores
que tienen esa misma forma y describirlos. -Plastilina
Observar los objetos que hay en el salón que tienen forma de cuadrado y permitir
que los manipulen.
Formar equipos y proporcionar los cuadrados bicolores, identificar su forma y
pedir que elaboren tapetes libremente con ellos. Comentar como es el cuadrado y
si les gusto trabajar con él.

Sugerencias para primero: Formar cuadrados con plastilina

(Miércoles)
Preguntar a los alumnos si conocen el Triángulo y en caso de que su respuesta sea
afirmativa permitir que pasen a dibujarlo en el pizarrón. -Pizarrón
En forma de títere presentarles el triángulo, este deberá presentarse y mencionar -Plumones
las características que tiene. -Títere
Contarles el cuento “La historia de un triángulo” e identificar todos los objetos -Cuento
que menciona que tienen esa misma forma y describirlos. -Lamina
Mostrar una lámina con la pirámide alimenticia, comentar que esta tiene forma de
triángulo, explicarla y comentar la importancia de consumir esos alimentos para
nuestra salud. Para favorecer esta actividad nos apoyaremos del material digital
llamado “Pirámide alimenticia.”
Invitar a una persona especializada para que, de una plática a papás y alumnos
sobre la importancia de la pirámide alimenticia, hacer conciencia en ellos de
consumir todo este tipo de alimentos.

Sugerencias para primero: Elaborar con apoyo de los padres de familia una maqueta de la
pirámide alimenticia para favorecer su interés en ella.
(Jueves)
Preguntar a los alumnos si conocen el rectángulo y en caso de que su respuesta
sea afirmativa permitir que pasen a dibujarlo en el pizarrón. -Pizarrón
En forma de títere presentarles el rectángulo, este deberá presentarse y mencionar -Plumones
las características que tiene. -Cuento
Contarles el cuento “El cuento del rectángulo” e identificar todos los objetos que -Charolas
menciona que tienen esa misma forma y describirlos. -Pinturas
Proporcionar charolitas en forma de rectángulo, cuestionarlos sobre su forma, -Palitos
recordar los colores que ya conocen y proponer crear nuevos. Dar indicaciones -Hojas
para que en sus charolas mezclen los colores que se les vayan indicando (Por -Pinceles
ejemplo blanco y negro, blanco y rojo, etc.) Para favorecer esta actividad nos -Video
apoyaremos del material digital llamado “Clasificación de colores.” -Computadora
Dar una hoja con varios rectángulos y deberán pintarlos con los colores que -Cañón
obtuvieron al mezclar las pinturas. Mencionar los colores que obtuvieron y que
les pareció crear nuevos colores.

Sugerencias para primero: Ver un video sobre colores para favorecer su identificación.
(Viernes)
Preguntar a los alumnos si conocen el rombo y en caso de que su respuesta sea
afirmativa permitir que pasen a dibujarlo en el pizarrón. -Pizarrón
En forma de títere presentarles el rombo, este deberá presentarse y mencionar las -Plumones
características que tiene. -Títere
 Ver el video “Canción y cuento infantil “El Rombo” y comentar acerca de este. -Video
Proponer elaborar un cometa en el que observemos la forma del rombo. -Computadora
Salir a volar su cometa. -Cañón
-Papel china
Sugerencias para primero: Previamente realizar en casa su cometa, esto con la finalidad de -Palitos de madera
agilizar la actividad. -Pegamento
(Lunes) -Estambre
Recordar las figuras que hemos estado trabajando (circulo, cuadrado, triangulo,
rectángulo, rombo) y describir sus características. -Títeres
Proporcionar los títeres a los alumnos y por sorteo deberán describir y presentar a -Hojas
la figura geométrica que les toco. -Colores
Proporcionar una hoja con estas figuras y pedir que las coloreen según se les -Rompecabezas
indique.
Formar equipos y se les proporcionaran rompecabezas de estas cinco figuras,
deberán ponerse de acuerdo para armar todas en el menor tiempo posible.
Comentar si fue fácil armar sus rompecabezas o alguno se les dificulto y por qué.

Sugerencias para primero: Apoyar en la descripción de figuras con títeres.

(Martes)
Proporcionar a cada alumno las figuras vistas en fomi, deberán ser pequeñas y
tener un hueco al centro ya que elaboraremos un collar, cuestionar sobre cómo se -Figuras de fomi
llama cada figura. -Estambre
Dar estambre y deberán ensartar estas figuras para elaborar su collar y -Gises
colocárselo. -Música
Previamente con gises en el patio o en la cancha se trazaran estas figuras en -Grabadora
grande, pedir que con su collar y música bailen libremente sobre el contorno de
cada una.
Posteriormente se les pedirá que sigan nuevamente el contorno de las figuras pero
con diferentes movimientos (saltando, gateando, corriendo, de puntitas, etc.)
Comentar que figura fue más fácil seguir su contorno y de qué manera.

Sugerencias para primero: Las figuras para el collar podrán ser grandes y colocar solo
cinco.
(Miércoles)
Cierre
-Lotería
Sentarse en forma de la figura geométrica que se les indique y jugar al avión -Música
cargado de objetos que tengan la forma de esa figura. -Grabadora
Jugar una lotería de figuras geométricas.
Con apoyo de los padres de familia se hará una representación teatral de las
figuras.
Comentar que tal les pareció la representación y que personaje llamo más su
atención.
Mostrar un tangram, observar sus formas y armar figuras.

Sugerencias para primero: Se pueden implementar botargas de las figuras geométricas ya

que será más llamativo.
(Jueves)
Consejo Técnico Escolar
(Viernes)
Adecuaciones curriculares:
Alumnos con nivel de desempeño bajo: Poporcionar hojas de trabajo con las figuras geométricas para
favorecer su identificación.
Alumnos con nivel de desempeño medio: Cuestionarlos constantemente sobre cómo se llaman las figuras.
Alumnos con nivel de desempeño alto: Pedir que ellos inicien con la descripción de figuras geométricas
para que sus compañeros se formen una idea.
Actividad extra:
Realizar un gusano de figuras geométricas.
Participación de los padres de familia:
Asistencia a la plática de la pirámide nutricional y apoyo en la representación teatral.

Instrumentos de evaluación:
Escala de evaluación
Registro de experiencias
Diario de la educadora
Portafolio de evidencias
Actividades cotidianas:
Saludo, rutina de activación física, marcar su asistencia, lavado de manos, desayuno, recreo,
Despedida.

Aspectos a evaluar:
Identifica figuras geometricas
Escucha con atencion
Participa en las actividades
Asistencia de los padres
Manipulacion libre de objetos
Actividades permanentes:
Actividades para favorecer las habilidades socioemocionales, técnicas para aprender a aprender.
Observaciones:
Involucrar a todos los alumnos en las actividades para promover la participacion.

Estrategias didacticas:
Implementacion de cuentos para favorecer el aprendizaje de figuras.
Trabajar una figura por dia para mpliar sus conocimientos.
Valores puestos en practica:
Respeto
Colaboracion
Solidaridad

*Actividad para favorecer las habilidades

socioemocionales*
 Área de Desarrollo Personal y Social: “Educación Socioemocional”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autonomía Iniciativa personal
Aprendizajes esperados:
Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
Actividad:
Buscar recortes de actividades que solo pueden realizar con ayuda, esta actividad promoverá sentir y mostrar empatía
por los demás.
Materiales:
Revistas, tijeras, pegamento.

*Técnica para aprender a aprender*

Campo de formación académica: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”

Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Mundo Natural Exploración de la naturaleza

Técnica a favorecer:
Análisis

Aprendizajes esperados:
Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros
propios y recursos impresos.

Actividad:
Observar con una lupa una flor y describir lo que observan, analizar cada parte de la planta.

Materiales:
Flor, lupa

Logros observados: Dificultades que se presentaron:

*Registro de experiencias*

Fecha: ______________________________________
 Vo. Bo.

_______________ _____________
Educadora Directora

*Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”
Propósito general:
Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre
otras perspectivas y valores culturales.
Propósito por nivel educativo:
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la
práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Literatura Producción, interpretación e intercambio de narraciones.
Aprendizajes esperados:
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos literarios.
Cuenta historias de invención propia y expresa opiniones sobre sobre las de otros compañeros.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:

 13
14
15
16
17
18
19

*Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Pensamiento matemático ”
Propósito general:
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas matemáticas, tomar
decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
Propósito por nivel educativo:
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como
para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos geométricos
Aprendizajes esperados:
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

*Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”
Propósito general:
Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas, registrar información, elaborar
representaciones sencillas y ampliar su conocimiento del mundo.
Propósito por nivel educativo:
Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre procesos que observen
y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Mundo Natural Cuidado de la salud
Aprendizajes esperados:
Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
3
4
5
6
 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Escala de evaluación*
Área de desarrollo Personal y Social: “Artes”
Propósito general:
Desarrollar un pensamiento artístico y estético que les permita adoptarse con creatividad a los cambios, respetar y
convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Propósito por nivel educativo:
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos
(artes visuales, danza, música y teatro).
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Expresión artística Familiarización con los elementos básicos de las artes.
Aprendizajes esperados:
Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

*Escala de evaluación*
Área de desarrollo Personal y Social: “Educación socioemocional”
Propósito general:
Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones interpersonales de atención y cuidado por los demás
mirando más allá de uno mismo.
Propósito por nivel educativo:
Trabajar en colaboración
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Colaboración Inclusión
Aprendizajes esperados:
Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

Niveles de desempeño
N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:
17 Bajo Medio Alto
18
19
20

*Escala de evaluación*
Área de desarrollo Personal y Social: “Educación Física”
Propósito general:
Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar
sentido, significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás, para aplicarlas y vincularlas con su vida
cotidiana.
Propósito por nivel educativo:
Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas situaciones, juegos y
actividades para favorecer su confianza.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Competencia motriz Integración de la corporeidad
Aprendizajes esperados:
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y identifica sus
posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio – temporal, lateralidad,
equilibrio y coordinación.

Niveles de desempeño

N. L. Alumno (a) Básico Medio Alto

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16 Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:
17 Bajo Medio Alto
18
19
20