MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DRE SAN MARTIN

SER EL MEJOR ENTRE LOS MEJORES
UGEL-TOCACHE
I.E.P..M. N° 01383- NUEVO HORIZONTE

SESIÓN N° 05 UNIDAD 1

I. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Prof. CARMEN MAVILA JAVIER ÁREA: COMUNICACION BIMESTRE: I

2° “A“
DIRECTOR: Prof. JORGE RODRIGUEZ PORTOCARRERO FECHA: DURACIÓN: 120 min
17- 03-2022
COORDINADORA:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS PARA VIVIR EN ARMONIA EN UN AMBIENTE SALUDABLE

TITULO/ACTIVIDAD ELABORAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
ENFOQUE TRANSVERSAL igualdad de género
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJES
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas y Participa en la elaboración de Elaboran el cartel de
DEMOCRÁTICAMENT asume acuerdos y acuerdos y normas de convivencia en responsabilidades para
E EN LA BÚSQUEDA leyes. el aula, teniendo en cuenta los cumplir en las
deberes y derechos del niño, y
DEL BIEN COMÚN. actividades de rutina.
considera las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el cumplimiento
de dichos acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.

III. PREPARACION DE LA SESION

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?

 Observan un texto sobre los problemas que  Papelote,

genera algunas actitudes ciertos estudiantes
(anexo 1) 1,
 Se presenta en un afiche.
 Una ficha de evaluación grupal: ficha de
organización y evaluación del equipo de
trabajo (-anexo 2)
 hojas reusables A4 o más grandes
 tarjetas, limpiatipo, rompecabezas por equipo,
plumones y goma.
 Una copia para cada grupo de la ficha de
organización y evaluación del equipo de
trabajo (anexo 2)

IV. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS DIDACTICOS/
FASES
ESTRATEGIAS
INICIO En de Grupo clase
 Se organizan en grupos: cancion “Las hojas ”.
 Se les explica el trabajo en grupo de esta sesion.
 Leen el afiche sobre algunas situaciones problematicas de conductas en el aula.
 Dialogan en grupo sobre situaciones de conducta en el aula y como debemos regularlos.
 Anotan algunas ideas sobre sus aportes en la clase.
 Formula la siguiente pregunta: ¿qué podemos acordar para que estas situaciones que afectan la
 convivencia o el aprendizaje no se den en nuestra aula?

 Se comunica el propósito de la sesión: “En esta sesión elaboraremos nuestras normas, como una
manera de mejorar la convivencia en el aula”.
 Comunícales los criterios con los que observarás su desempeño en el desarrollo de la sesión:
“Observaremos con atención su participación y la toma de acuerdos”.

DESARROLL En Grupo de clase

O
 Responden a preguntas:
1. ¿Creen que las normas de convivencia son importantes?, ¿por qué?
2. ¿Qué sucedería si no se establecen normas de convivencia en el aula?
3. ¿Qué se puede hacer si alguien no cumple las normas?
4. ¿Creen que debe haber formas de reparación en caso de que no se cumplan las normas?

Trabajo individual
 Proponen algunas normas de convivencia según su punto de vista.
 Argumentan sus propuestas de como afecta la convivencia y el aprendizaje.
 Recuérdales la pregunta inicial: “¿qué podemos acordar para que estas situaciones que afectan
la convivencia o el aprendizaje no se den en nuestra aula?”.

En grupo
 Antes de empezar a trabajar en los equipos, los estudiantes se toman un tiempo para organizarse
y completar la ficha de organización y evaluación del equipo de trabajo (anexo 2).
 Luego, asigna a cada equipo una de las situaciones marcadas con check ( ) en el anexo 1.
 Responden las siguientes preguntas, con relación al problema que les tocó:
 ¿Cuál es el problema?
 ¿Cómo afecta la convivencia en el aula?
 ¿Cómo afecta el aprendizaje?
 ¿Qué norma podemos proponer para evitar este problema?
 Se sugiere una propuesta de cómo se podrían organizar las preguntas para presentarlas en el
salón.

¿Cuál es el problema?

¿Cómo afecta la convivencia en el aula? ¿Cómo afecta el aprendizaje?

¿Qué norma podemos proponer para evitar este problema?

 Se les hace conocer que las normas que redacten deben estar escritas en positivo.
 Asesoramos a los grupos mientras se ponen de acuerdo y completan el esquema.
 Cada grupo debe presentar su análisis. Mientras, los demás opinan si están de acuerdo o no con
la norma propuesta, e indican por qué. Las siguientes preguntas pueden ayudar en la reflexión:
 ¿Por qué es importe esta norma?
  ¿Se entiende bien lo que se debe hacer o es necesario decirlo de otra manera?
 ¿Cómo nos afecta que no se cumpla esa norma?
Formula las siguientes preguntas, para la reflexión en torno a la cantidad de normas que se deben
tener y acerca de cuáles deberían ser:
 ¿Qué pasaría si tuviéramos muchas normas?
 ¿Qué pasaría si tuviéramos normas que no entendemos?
 ¿Qué normas consideramos indispensables?
 Tomamos las decisiones sobre las normas de la clase.
 Responden la siguiente pregunta: ¿cuáles deberían ser las normas (de las presentadas) que no
podemos dejar de tener para que podamos convivir?, ¿por qué?
 Priorizan sus normas necesarias.
 Se escriben las nuevas normas en la pizarra.
 Luego se organizan los grupos de responsabilidades.

 Promueve la reflexión de los aprendizajes, a partir de las siguientes preguntas:

o ¿Qué hemos aprendido?
o ¿Hemos escuchado y comprendido las ideas de nuestros compañeros?
o ¿Por qué es importante que un aula tenga normas de convivencia?
CIERRE
 Evalúan su participación en el trabajo en equipo, completando la ficha de organización y
evaluación del equipo de trabajo (anexo 2).
 Nos felicitamos como aula, por la actitud de escucha y respeto por las ideas, aportes y
emociones expresadas durante el diálogo.

Escala de valoracion
INSTR.EVALUACIÓN

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

___________________________ _____________________________
Vº DIRECTOR CARMEN MAVILA JAVIER
PROFESORA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidad:
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Criterios de evaluación
Participa en la Explica la Toma decisiones y
elaboración y importancia de la acata los acuerdos
acuerdos de participación de que se tomaron de
convivencia en el todos en dicha forma democrática.
aula, y escucha las elaboración.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propuestas de sus
compañeros.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 ANEXOS

Anexo 1

Problemas SI NO
1. Todos hablamos a la vez.

2. 2. Dejamos mochilas, loncheras y materiales en cualquier sitio.

3. 3. Llegamos tarde e interrumpimos la clase.
4. 4. Jugamos o no nos ponemos de acuerdo en los trabajos
grupales, y no terminamos.
5. 5. Nos decimos apodos y nos hacemos bromas pesadas.

6. Nos reímos cuando algunos participan.

7. Tiramos la basura al piso.

8. No cumplimos con nuestros deberes y responsabilidades.

Anexo 2

Ficha de organización y evaluación del equipo de trabajo

Rol Se encarga de… Nombre Evaluación grupal

Logrado En No
proceso logrado
Coordinador Recordar las indicaciones y dar la
palabra para la participación de
todos en el trabajo.

Secretario Registrar la información, los acuerdos

y
lo trabajado por el grupo.

Controlador Avisar cuando se va cumpliendo el

del tiempo asignado para cada tarea.
tiempo

Encargado Recoger, repartir y guardarlos

de materiales que el grupo usa.
materiales

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus

compañeros de equipo y expresa su desacuerdo
en situaciones reales de maltrato y
discriminación.