UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT

SURCO - LIMA

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
(Modalidad Semipresencial)

Syllabus
1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 PROGRAMA : Pregrado
1.2 FACULTAD : Educación y Psicología
1.3 ÁREA : Específicos
1.4 ASIGNATURA Y CÓDIGO : Orientación y tutoría
EPR006294
1.5 AÑO - SEMESTRE : 2023-I (III semestre)
1.6 Nº de CRÉDITOS : 04
1.7 DURACIÓN
PRESENCIAL : 09 a 27 de enero
NO PRESENCIAL : 01 de marzo a 22 de julio
1.8 PROFESOR / A : Luis Sabaduche Murgueytio
lsabaduche@umch.edu.pe

2. SUMILLA
La asignatura corresponde a estudios Específicos, siendo de carácter teórico. Está orientada
a brindar información estratégica sobre el rol tutor y su desempeño en la labor formativa de
los estudiantes, sus familias y la comunidad. Está orientada a lograr el Estándar 2 de las
competencias sistémica: Posee capacidad crítica y autocrítica y pensamiento creativo; de la
competencia interpersonal: Posee sentido ético y responsabilidad social; y de la competencia
instrumental de Es capaz de planificar y gestionar procesos y proyectos.

3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

3.1 DESCRIPTOR DEL ESTÁNDAR

● Posee capacidad crítica, auto-crítica y pensamiento creativo sobre temas educativos para
argumentar sus propuestas y perspectivas.
● Posee sentido ético y responsabilidad social frente a situaciones de la vida personal, social
y pre-profesional al argumentar las decisiones que toma.
● Planifica y gestiona procesos y proyectos en temas relacionados a su especialidad al
comprobar/verificar las etapas desarrolladas.

3.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• Posee capacidad crítica, auto-crítica y pensamiento creativo para la orientación y la tutoría,
al interpretar teorías, situaciones o casos, emitir juicios y argumentar sus posibles
soluciones, demostrando respeto.
• Posee sentido ético para responder a problemas planteados propios de la atención,
orientación y tutoría de niños, estudiantes y sus familias valorando la información recibida,
el motivo de atención y el contexto educativo en la que se presenta, evidenciando
solidaridad y respeto.
• Planifica y gestiona procesos y proyectos para el desarrollo de la tutoría al proponer planes
de aula, programaciones, recursos y estrategias pertinentes al nivel de su especialidad,
evidenciando respeto.
 4. PROGRAMACIÓN DEL CURSO
CONTENIDOS / UNIDADES MEDIOS METODOS DE APRENDIZAJE
1. Marco conceptual
1.1. Definición de Orientación y Tutoría • Interpretación de contenidos de
1.2. Enfoques en Tutoría lecturas mediante la técnica del
1.3. Modelos de intervención (Counseling, cuestionario, conversaciones dirigidas,
Programas, Consulta, Servicios, Tecnológico, etc.
Integrado).
• Valoración-evaluación de contenidos
2. Marco normativo diversos que aparecen en medios
2.1. Lineamientos nacionales y sectoriales audiovisuales, documentales,
2.1.1. Planes nacionales reportajes, periódicos, revistas, etc.
2.1.2. Planes y normas sectoriales
Utilizando criterios preestablecidos; a
3. El perfil del tutor través de diálogos dirigidos;
3.1. Rol y funciones estudiando de dilemas morales, casos,
3.2. Características
etc.
4. Instrumentos y técnicas a utilizar en la tutoría • Argumentación sobre temas diversos
4.1. Escalas de estimación/cuestionarios. siguiendo los pasos y técnica de un
4.2. Observación debate; mediante diálogos libres,
4.3. Entrevista mesas redondas, simposios,
4.4. Escuela de padres exposiciones, la redacción de un
4.5. Talleres artículo de opinión, un ensayo, etc.
4.6. Reuniones de aula
4.7. Participación estudiantil
• Proponer planes, proyectos, procesos
5. Acción tutorial en la Escuela usando diversas estrategias en
5.1. Modalidades. función del contenido, indicando los
5.2. Dimensiones y aspectos. pasos, la secuencia de los mismos y el
5.3. Planificación de la tutoría en los diferentes
niveles (Plan de aula, Plan de IE, Plan de cronograma.
IGED).
• Diagnóstico.
• Diseño.
• Ejecución.
• Evaluación.
5.4. Desarrollo de Programas de prevención y
promoción.
CAPACIDADES-DESTREZAS FINES VALORES-ACTITUDES

Capacidad: Pensamientos crítico y creativo VALOR: Respeto

Destrezas Actitudes:
• Interpretar • Ser tolerante
• Valorar • Aceptar distintos puntos de vista
• Argumentar
VALOR: SOLIDARIDAD
Capacidad: Pensamiento ejecutivo Actitudes
Destrezas • Cooperar con los demás
• Proponer
5. METODOLOGÍA
• Etapa presencial (2023: remoto)
La asignatura ha sido adaptada a educación no presencial contando con estrategias
sincrónicas y asincrónicas. En ese sentido, se desarrollan encuentros sincrónicos,
mediante el uso de la herramienta Google meet en los horarios de clase establecidos; así
como un soporte asincrónico mediante la plataforma virtual UMCH.

Al ser una asignatura teórico-práctico, asegura mecanismos para el desarrollo de

capacidades y destrezas en el estudiante, a mencionar:
• Prioriza el aprendizaje significativo, desarrolla habilidades, favorece el desarrollo de
productos y asegura el uso de herramientas tecnológicas.
• Se enfatiza en la evaluación formativa utilizando como estrategias la propuesta de
actividades de avances individuales y grupales no calificadas. Sin embargo, se
asegura la retroalimentación como mecanismo de reflexión del estudiante sobre qué
aprende y cómo aprende. Esta retroalimentación puede ser oral o escrita, individual o
en grupo.
• Desarrolla una metodología activa, fomentando la discusión y el planteamiento de
criterios personales basado en la tarea orientadora del proceso enseñanza -
aprendizaje.
• Se hace uso de la exposición magistral como elemento informativo complementándose
con: lecturas dirigidas, trabajos prácticos individuales y en equipos pequeños, diálogo
y discusión.
• Entre los recursos didácticos virtuales que necesariamente se utilizarán para el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje en fase no presencial se considera el ppt de
cada sesión en la plantilla institucional que cuentan con tres apartados: Título y
descripción de la sesión, Secuencia didáctica y Referencias.

• Etapa no presencial
Esta fase se desarrolla mediante la modalidad B-Learning desde el entorno del Campus
Virtual UMCH. En cada módulo se alojarán los contenidos de las unidades a desarrollar.

El estudiante, de acuerdo con su disponibilidad horaria, asegurará un tiempo de trabajo

individual donde revisará el material alojado en la plataforma (presentaciones, videos,
textos de PDF, etc.). Los contenidos estarán acompañados de desarrollo de actividades
para evaluar el aprendizaje.

Al finalizar la fase no presencial el estudiante rendirá una evaluación final No presencial

programada por la Facultad de la Universidad. Para rendir la evaluación final el estudiante
debe haber realizado la etapa presencial y la etapa virtual.

6. RECURSOS PEDAGÓGICOS:
• Uso de plataforma Moodle.
• Aplicación Google Meet para videoconferencias.
• Material textual digitalizado: folletos, separatas, artículos, libros y UDNP
• Herramientas tecnológicas: Mentimeter, Genially, Padlet, Argumente, Vizia y
otros.
• Fuentes bibliográficas de la Biblioteca virtual de la UMCH
• Base de datos EBSCO
• Biblioteca virtual E-LIBRO
• Páginas buscadoras de internet
• Turnitin
 7. EVALUACIÓN
Inicial o diagnóstica: Se realiza al inicio del semestre académico en cada una de las
áreas antes de desarrollar la primera unidad con la finalidad de determinar cómo llegan
los estudiantes, cuáles son sus saberes previos, cómo están con respecto a la
competencia o competencias que se pretenden desarrollar en el curso, cuáles son sus
fortalezas y sus expectativas respecto al aprendizaje. Se puede llevar a cabo a nivel
individual o grupal.
Evaluación procesual o formativa: Se realiza durante el desarrollo de los contenidos
de aprendizaje a través de diversas actividades y elaboración de productos o evidencias,
tiene como finalidad comprobar qué desempeños van logrando los estudiantes para
poder retroalimentar y hacer los ajustes necesarios.
Evaluación sumativa: Es aquella que evalúa los desempeños, alcanzados por los
estudiantes a través de un producto final. Esta evaluación debe llevarse a cabo de una
manera cualitativa y cuantitativa según los criterios de desempeño consignados en la
matriz organizativa. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final.

Con la finalidad de promover la autoconciencia y autonomía, se generan espacios de:

Autoevaluación, se da cuando el estudiante evalúa su propio desempeño. Esta
evaluación le permite emitir juicios sobre sí mismo, participar de manera crítica en la
construcción de su aprendizaje y retroalimentarse constantemente para mejorar su proceso
de aprendizaje.

Coevaluación, se da cuando el grupo de estudiantes se evalúa. Esta valoración conjunta

sobre la actuación del grupo permite identificar los logros personales y grupales, fomentar
la participación, reflexión y crítica ante situaciones de aprendizaje, desarrollar actitudes que
favorezcan la integración del grupo, la responsabilidad, la tolerancia entre otras.

CRITERIOS DE INDICADORES EVIDENCIA INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN DELOGRO
Destrezas - Participación en Foro - Matrices de
Capacidades • Valorar Virtual: “Importancia de valoración.
• Argumentar
1. Pensamiento crítico • Interpretar la Orientación Escolar”. - Rúbrica.
y creativo • Proponer - Elaboración de ensayo - Lista de cotejo.
2. Pensamiento sobre uno de los - Ficha de
ejecutivo Actitudes
lineamientos autoevaluación.
• Ser tolerante
• Cooperar con los demás vinculados a la Tutoría - Evaluación 360°.
Valores • Aceptar distintos puntos y Orientación Escolar.
de vista - Elaboran un
1.Solidaridad
2.Respeto organizador que
muestre el perfil del
tutor.

La nota final de cada asignatura es el resultado del promedio de tres notas:

N1= Suma de notas de proceso de la fase remota + examen parcial (33% de la nota final)
N2= Suma de notas de proceso de la etapa no presencial (33% de la nota final)
N3= examen final (33% de la nota final)
8. B I B L I O G R AF Í A

Álvarez, M. & Bisquerra, R. (2018). Orientación educativa: Modelos, áreas, estrategias

y recursos (2ª ed.). Wolters Kluwer España, S.A.
Cano González, R. (Coord.). (2013). Orientación y tutoría con el alumnado y las
familias. Biblioteca Nueva. https://elibro.net/es/lc/umch/titulos/111524
De La Cruz, R., (2013). El docente como orientador. Editorial Trillas.
González-Benito, A., & Vélaz-de-Medrano, U. C. (Eds.). (2014). La acción tutorial en
el sistema escolar. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Hernández Prados, M. Á. & Belmonte, M. L. (2021). Competencia digital docente en
tiempos de pandemia, un estudio a través de redes sociales La nueva
normalidad educativa: educando en tiempos de pandemia. Dykinson.
https://elibro.net/es/ereader/umch/209968?page=13
Medina Esparza y otros (2018). “La Orientación y la Tutoría desde las perspectivas:
oficial, conceptual y práctica en la Educación Secundaria en México.”. Revista
Mexicana de Orientación Educativa. Fuente EBSCO:
https://web.p.ebscohost.com/ehost/detail/detail?vid=6&sid=ef08693f-23a1-485f-9ef3-
b73426e4bbf8%40redis&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#AN=13581
1203&db=fua
Ministerio de Educación:
(2021). Resolución Viceministerial N° 169-2021-MINEDU “Lineamientos de
Educación Sexual Integral para la Educación Básica. MINEDU.
(2020). Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU “Lineamientos para la
Tutoría y Orientación Educativa en Educación Básica. MINEDU.
(2018). Lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la prevención y
la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes. MINEDU
(2016a). Currículo Nacional de Educación Básica. MINEDU
(2013). Paz Escolar. Estrategia Nacional Contra la Violencia Escolar. MINEDU
(2013) Lineamientos Para La Educación De Una Vida Sin Drogas.
MINEDU
(2012a) Marco de Buen Desempeño Directivo. MINEDU
(2012b) Marco de Buen Desempeño Docente. MINEDU
(2009a). Aprendiendo a resolver conflictos en las instituciones educativas.
Orientaciones para directivos y tutores de primaria y secundaria.
Papalia, D. (2012). Desarrollo Humano. Mc Graw Hill.
Parejo, J. L., & Pinto, J. M. (2015). La orientación y la tutoría escolar con familias:
Teoría y práctica. Editorial UOC.
Solano Chía, J. M. (2016). La función de tutoría. Narcea Ediciones.
https://elibro.net/es/lc/umch/titulos/46226

Enlaces Internet
1. Electronic Journal of Research in Educational Psychology http://www.investigacion-
psicopedagogica.org/revista
2. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
(REDALYC) https://www.redalyc.org/
3. Revista de Educación. http://www.revistaeducacion.mec.es
4. Revista de Psicología Científica.com http://www.psicologiacientifica.com/bv/area-7-
psicologia-educativa-psicopedagogia.html.
5. Revista española de orientación y psicopedagogía. http://www.uned.es/reop/
ANEXO 1

Distribución del desarrollo de unidades

ETAPA PRESENCIAL (2023: REMOTO)

Nro. CONTENIDO
PRODUCTO / EVIDENCIA
Unidad

Participación en Foro Virtual:

1 Marco conceptual “Importancia de la Orientación
Escolar”.

Elaboración de ensayo sobre uno

2 Marco normativo de los lineamientos vinculados a la
Tutoría y Orientación Escolar.

3 El perfil del tutor

Elaboran un organizador que
muestre el perfil del tutor.
4 Instrumentos y técnicas a utilizar en la tutoría

1. Marco conceptual
30 – 31 2. Marco normativo
de EXAMEN PARCIAL
3. El perfil del tutor
agosto
4. Instrumentos y técnicas a utilizar en la tutoría

ANEXO 2
Distribución del desarrollo de unidades
ETAPA NO PRESENCIAL

Nro. UNIDAD CONTENIDO ACTIVIDAD VIRTUAL FECHA

29 DE
5 • Acción tutorial en la escuela Trabajo Virtual
SETIEMBRE

• Marco conceptual 24 DE
1y3 Examen virtual
NOVIEMBRE
• El perfil del tutor

• Marco conceptual
• Marco normativo
• El perfil del tutor 17 – 18 DE
1, 2, 3, 4 y 5 Examen final
DICIEMBRE
• Instrumentos y técnicas a
utilizar en la tutoría
• Acción tutorial en la Escuela