DÍA A DÍA

EN EL AULA
5 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA
Ciudadanía y Cívica
Presentación del proyecto Crecemos juntos
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica en el proyecto
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
¿Cómo es el Texto escolar?
¿Cómo es el Libro de actividades?
¿Cómo es el manual Día a día en el aula?
Portal digital del docente
Índice general: Texto escolar, Libro de
actividades, manual Día a día en el aula
Guiones didácticos de las unidades:
• Programación curricular y contenidos
digitales
• Orientaciones para trabajar las páginas
de apertura de bloques
• Orientaciones para iniciar la sesión de
aprendizaje
• Pautas para procesar la información del
Texto escolar
• Documentos para profundizar los temas
• Pautas y recomendaciones para el
desarrollo del Libro de actividades
• Propósitos y sugerencias para trabajar
las actividades de integración y las
actividades finales
Instrumentos de evaluación:
• Rúbricas
• Listas de cotejo
Orientaciones didácticas para trabajar con
las infografías y desarrollar el proyecto
ciudadano

1
 PROGRAMACIÓN
Bloque IV: Convivencia, Estado y participación
Capacidades Desempeños
1. Maneja conflictos 1.1 Explica cómo se desarrolla la
de manera dinámica del conflicto y señala
constructiva las actitudes que lo originan.
Pone en práctica su rol de
mediador para el manejo de
conflictos.
2. Delibera sobre 2.1 Delibera sobre asuntos públicos
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
asuntos públicos que afectan los derechos
humanos, la seguridad y la
defensa nacional. Sustenta
su posición a partir de la
contraposición de puntos de
vista distintos del suyo, y sobre la
base del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses
involucrados.
3. Participa en 3.1 Realiza acciones participativas
acciones que para promover y defender los
promueven el derechos humanos, y la justicia
bienestar común social y ambiental. Explica las
funciones de los organismos e
instituciones que velan por los
derechos humanos en el Perú
y el mundo.
4. Construye 4.1 Propone normas que regulan
normas, y asume la convivencia y buscan evitar
acuerdos y leyes problemas de discriminación,
basadas en la normatividad
vigente a nivel nacional y
DÍA A DÍA EN EL AULA
mundial.
4.2 Explica que el Estado, para
garantizar la convivencia, debe
administrar justicia siempre en
el marco de la legalidad.
5. Interactúa 5.1 Rechaza situaciones de
con todas las discriminación que puedan
personas afectar los derechos de los
grupos vulnerables. Cumple sus
deberes en la escuela y evalúa
126
sus acciones tomando en cuenta
los principios democráticos.
Convivencia, Estado
Acciones para alcanzar los desempeños Conocimientos
IV y participación
• Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. (U7: págs. 70 y 75) Convivencia y participación
(Actividades de integración: pág. 125) • Conflicto y convivencia.
• Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del • Crisis de violencia y cultura
Orientaciones para trabajar las páginas de inicio
Estado. (U7: pág. 70) de paz.
TEXTO ESCOLAR (Págs. 96 y 97) LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 68 y 69)
• Propone alternativas de solución de conflictos que se originen dentro del ámbito local, • La seguridad ciudadana.
regional o nacional. (U7: pág. 70) (Actividades de integración: pág. 125)
La apertura del bloque IV del Texto escolar moti- La apertura del bloque IV del Libro de activida-
• Analiza conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas y plantea alternativas
Estado democrático y legalidad va la reflexión sobre la importancia de construir des propicia el análisis sobre el papel del Estado
para solucionarlos. (U7: pág. 75)
• El sistema democrático. una convivencia democrática y pacífica, basada en el mantenimiento de la seguridad ciudadana.
• Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad,
empatía, etc.). (U7: pág. 75) • El Estado: garante de en la práctica de valores como la justicia, el res- Asimismo, resalta la importancia de la participa-
la legalidad. peto y la voluntad de diálogo; y en la búsqueda ción ciudadana y de los miembros de la sociedad
• Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o • La legalidad tributaria. de consensos para resolver los conflictos que civil en la resolución de problemas que afectan la
grupos sociales entran en conflicto. (U7: pág. 71; U8: pág. 77) (Actividades de integración: afectan la estabilidad social y política del país. seguridad de su localidad.
pág. 124)
• Analizar el contenido de la imagen de la aper- • Solicitar a los estudiantes que observen la
• Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones, que se forman en el ámbito
nacional y que pueden afectar a las personas. (U7: pág. 71; U8: págs. 77 y 80)
tura. Para ello, explicarles la importancia histó- imagen de la apertura e identifiquen cómo se
rica y la trascendencia del Informe Final de la pone de manifiesto la vinculación entre ciuda-
• Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e
Comisión de la Verdad y Reconciliación (CRV). danía y Estado. Luego, plantearles las siguien-
internacionales. (U7: pág. 72)
tes preguntas:
• Elabora hipótesis sobre asuntos públicos nacionales e internacionales. (U7: págs. 72, 74; • Animarlos a responder las preguntas sugeri-
U8: pág. 76) das para la imagen. – ¿Cuál es el papel del Estado en el manteni-
• Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresadas sobre los asuntos públicos. Para ponernos en contexto miento de la seguridad ciudadana?
(U7: pág. 74)
• Indicar a los estudiantes que lean el texto – ¿Por qué es importante que la ciudadanía se
• Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para encontrar información involucre con la seguridad de su localidad?
sobre un asunto público. (U8: págs. 76 y 79) “Conflictos y convivencia democrática”. Luego,
preguntarles: – ¿De qué manera puede participar la pobla-
• Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional. (U8: pág. 79; Actividades finales: Mis logros – ¿Cómo aporta el diálogo en la construcción ción en la seguridad ciudadana? Mencionen
personales) (Actividades de integración: pág. 124) de una convivencia democrática? algunos ejemplos
• Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas. (Actividades de – ¿Qué valores ciudadanos pueden incorporar Para ponernos en contexto
integración: pág. 125)
en su vida diaria para mejorar su conviven- • Indicar a los estudiantes que respondan las
• Gestiona, en la escuela y la comunidad, acciones participativas que contribuyen al bien cia social? Expliquen mediante ejemplos. preguntas de la actividad 1 y que las comenten
común. (U7: pág. 73; U8: pág. 81) en clase.
Dialogamos a partir de nuestra experiencia
• Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones
• Pedir a los estudiantes que lean la pregunta • Animar a un voluntario a leer el fragmento
estudiantiles a las que pertenece. (U7: pág. 73)
y la conversación de los jóvenes. Luego, de la actividad 2. Luego, preguntar a la clase:
• Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede apoyar en su escuela y en su
indicarles que expresen sus opiniones al res- ¿Qué acciones propondrían para fomentar la
comunidad. (Actividades finales: Nuestros logros colectivos)
integración entre la policía y su comunidad?
• Promueve el reconocimiento de la importancia social de la tributación, como una forma para pecto y respondan las interrogantes que se
Mencionen ejemplos.
reducir la desigualdad en el país. (U7: pág. 81) plantean al final.
• Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática. Contenidos digitales
(Actividades finales: Mis logros personales) Unidad 7 Unidad 8
• Antepone la importancia del bien común al actuar o argumentar de determinada manera.
(U8: pág. 80; Actividades finales: Nuestros logros colectivos)
DÍA A DÍA EN EL AULA
Actividad interactiva: ¿Cuál es mi actitud Actividad interactiva: La calidad democrática.
• Explica por qué y cómo la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra para la resolución de un conflicto? Animación: La justicia y el Estado.
justicia y hace uso de la fuerza, para evitar abusos. (U8: pág. 78) Audio: El diálogo. Audio: La justicia.
• Explica que, para garantizar la convivencia, el Estado debe administrar justicia y fomentar una Animación: Estrategias de lucha contra
cultura de legalidad. (U8: pág. 78) la inseguridad ciudadana.
• Señala las principales recomendaciones del informe de la CVR para mejorar la convivencia Video: La conciliación. Animación: La importancia de la tributación.
entre todas y todos los peruanos. (Actividades de integración: pág. 124)
Proyecto en red: La importancia de
• Analiza y cuestiona situaciones que afectan el principio de legalidad y la convivencia
la regulación tributaria.
democrática del país. (Actividades de integración: pág. 125)
127
Texto escolar Libro de actividades

Unidad 7: Convivencia y participación
1. Conflicto y convivencia
TEXTO ESCOLAR (Págs. 98 a 103)
Sugerencias didácticas
PARA INICIAR
• Indicar a los estudiantes que respondan en parejas las pregun-
tas del apartado “Para iniciar” de la página 98. Luego, pedirles
que compartan sus respuestas en el aula y destaquen las estra-
tegias que utilizaron para resolver sus conflictos.
• Comentar que los conflictos forman parte de nuestra conviven-
cia social. Por ello, es importante aprender a resolverlos, a través
de estrategias como el diálogo y la negociación, para llegar a
consensos y convertirlos en una oportunidad para mejorar.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
• Pedir a los estudiantes que lean las páginas 98 y 99. Luego, mo-
tivar el diálogo planteando las siguientes interrogantes:
– ¿Qué principios de la convivencia debemos practicar para for-
talecer los vínculos de armonía y paz en nuestra comunidad?
– ¿Cuáles son los principales retos para alcanzar la convivencia
democrática en nuestro país?
– ¿Cómo se diferencian los conflictos según el escenario en el
que ocurren?
• Motivar el debate acerca de cómo afectan los conflictos nuestra
convivencia democrática, especialmente cuando no logran re-
solverse a tiempo, desencadenando actos de violencia.
• Animarlos a investigar cuáles son los conflictos sociales que se
han producido en el país en el último año. Para ello, indicarles
que ingresen a la página de la Defensoría del Pueblo a través del
siguiente enlace: www.defensoria.gob.pe.
• Luego de leer con ellos las páginas 100 y 101, pedirles que expli-
quen los siguientes aspectos:
– ¿En qué consiste el diálogo constructivo en la comunicación?
¿Cómo favorece el diálogo la resolución de los conflictos?
– ¿De qué manera podemos poner en práctica la resiliencia en
nuestra vida cotidiana? Mencionen ejemplos.
– ¿Cómo podemos resolver conflictos a través de la mediación
y la negociación?
DÍA A DÍA EN EL AULA
• Motivarlos a leer la sección “Del conocimiento a la acción: ¿Los
conflictos son positivos o negativos”. Luego, indicarles que for-
men grupos y realicen un debate en el que defiendan alguna de
las posturas con relación a los conflictos.
• Enfatizar que los conflictos pueden convertirse en una oportu-
nidad para mejorar nuestra convivencia social, siempre que las
partes involucradas estén dispuestas a promover una actitud de
diálogo y a ceder en sus demandas para resolver sus diferencias
de una manera pacífica.
128
• Luego de leer con ellos la página 102, pedirles que elaboren un
mapa conceptual en el que expliquen los servicios que brinda el
Estado peruano para la mediación de conflictos.
2. Crisis de violencia y cultura de paz • Proponerles que elaboren una infografía sobre la cultura de paz
TEXTO ESCOLAR (Págs. 104 a 107)
y su importancia en la construcción de una convivencia demo-
crática. Para ello, sugerirles que utilicen la aplicación Piktochart,
ingresando al siguiente enlace: https://piktochart.com/.
• Solicitarles que averigüen qué conflictos afectan la convivencia Sugerencias didácticas
social de su localidad. Luego, pedirles que formen grupos y dis- PARA INICIAR
cutan qué estrategias aplicarían para resolver dichos conflictos. DEBATES CIUDADANOS (Pág. 107)
• Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas
• Motivarlos a desarrollar en sus cuadernos la actividad del apar- en el apartado “Para iniciar” de la página 104. Anotar en la pizarra ¿Cómo construir la paz a partir de la verdad de la crisis de
tado “Para investigar” de la página 102. Sugerirles que escriban las respuestas obtenidas y evaluar cuáles fueron los principales
la violencia?
un ensayo colaborativo sobre la base de sus conclusiones. argumentos presentados en cada caso.
• Leer y analizar con los estudiantes el fragmento propuesto. Luego,
• Motivar el diálogo en clase acerca de la crisis de violencia que pedirles que reflexionen sobre los siguientes aspectos:
CONSTRUYO MI VISIÓN CIUDADANA (Pág. 103) sufrió nuestro país entre los años 1980 y 2000. Para ello, pue-
– Las secuelas sociales y psicológicas de la crisis de violencia.
de presentarles algunos fragmentos del programa Sucedió en
¿Cuánto nos queda por aprender?
el Perú sobre el terrorismo, accediendo al siguiente enlace: – Las acciones que deben ejecutar el Estado, la ciudadanía
• Leer y analizar con los estudiantes el caso planteado. https://goo.gl/vKpMVf. y la sociedad civil para hacer frente a dichas secuelas.
• Solicitarles que expliquen qué actitudes y estrategias para la re- PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN • Pedirles que comparen sus respuestas del apartado “Debatimos
solución de conflictos se ponen de manifiesto en el caso. Luego, para crecer juntos” y discutan en torno a qué se deben sus seme-
• Indicarles que lean las páginas 104 y 105. Luego, pedirles que
plantear la siguiente interrogante: janzas y diferencias.
expliquen lo siguiente:
– ¿Creen que es posible conciliar los intereses colectivos con los
– ¿Quiénes fueron los principales responsables de la violencia
nacionales para evitar los conflictos sociales? Fundamenten.
que enfrentó nuestro país entre los años 1980 y 2000?
• Pedirles que comparen sus respuestas del apartado “Reflexiona a LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 72 y 73)
– ¿Qué hechos fueron determinantes en la derrota del terroris-
partir de tu experiencia” y discutan en torno a qué se deben sus
mo en nuestro país? Sugerencias didácticas
semejanzas y diferencias.
– ¿Cuáles fueron las principales conclusiones a las que llegó la Actividad 1: Luego de analizar el diálogo con los estudiantes, pe-
Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR)? dirles que respondan las siguientes preguntas:
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 70 y 71) • Para complementar la información acerca de las conclusiones – ¿Cómo afectan la desigualdad social y la violencia a la conviven-
de la CVR, ingresar al siguiente enlace: https://goo.gl/K9vA1H. cia en nuestro país?
Sugerencias didácticas
• Indicarles que se organicen en grupos y realicen una mesa re- – ¿Consideran que promover, entre los jóvenes, la reflexión crítica
Actividad 1: Antes de leer con los estudiantes los casos plantea- donda sobre las secuelas de la violencia en nuestro país, prin- de la realidad es fundamental para evitar el rebrote del terroris-
dos, pedirles que respondan las siguientes preguntas: cipalmente en las personas y grupos sociales cuyos derechos
mo en nuestro país? Fundamenten.
– ¿Cuáles son los principales tipos de conflicto según el escenario fundamentales fueron vulnerados.
– ¿Qué acciones propondrían para que más personas de su loca-
en el que ocurren? • Animarlos a averiguar más sobre María Elena Moyano y las vícti-
lidad conozcan lo sucedido durante los años de violencia y sus
– ¿Cuál es la responsabilidad de los actores sociales en cualquier mas del accionar terrorista en nuestro país. Luego, indicarles que secuelas en nuestro país?
tipo de conflicto que recurre a la violencia? realicen una exposición en clase.
• Animarlos a escribir un párrafo en sus cuadernos, en el que
– ¿Por qué es importante utilizar mecanismos de diálogo y de ne- • Comentar que el Lugar de la Memoria, la Tolerancia y la Inclusión desarrollen los argumentos planteados por “la historiadora críti-
gociación para resolver conflictos? Social (LUM) es un espacio del Ministerio de Cultura, que pro- ca” y “la universitaria reflexiva”.
mueve el diálogo acerca de los derechos humanos enfocándose
• Animarlos a formar grupos y proponer situaciones de conflicto Actividad 2: Antes de trabajar la actividad, pedirles que formen
en los años de la violencia. Puede presentar en clase un video
que involucren escenarios interpersonales y sociales. Luego, in- grupos y expliquen lo siguiente:
dicarles que expliquen las causas de la disputa y los actores que sobre el LUM y su muestra permanente, ingresando al siguiente
enlace: https://goo.gl/7Ff5pk. – La importancia de la cultura de paz para el logro de una convi-
se encuentran implicados.
vencia democrática.
Actividad 2: Reflexionar con ellos a partir del diálogo. Luego, ani- • Motivarlos a leer la sección “Del conocimiento a la acción: La
boca del lobo”. Luego, plantearles la siguiente pregunta: ¿Qué – Los efectos de la violencia política y sus secuelas sobre la pobla-
marlos a explicar lo siguiente:
dilemas morales pone de manifiesto la película? ción más vulnerable del país.
– La importancia de la conciliación en la resolución de los conflic-
• Motivarlos a indagar sobre otras películas peruanas ambienta- – El terrorismo en el Perú, sus protagonistas y las víctimas de la
DÍA A DÍA EN EL AULA
tos que afectan nuestra convivencia social.
das en los tiempos de la crisis de violencia que enfrentó nuestro crisis de violencia.
– Los riesgos que supone para la convivencia pacífica los conflic-
país. Después, animarlos a realizar una exposición en clase con • Animarlos a realizar una asamblea para discutir el tema y los ob-
tos irresueltos o los que recurren a la violencia.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
la técnica de museo, destacando los argumentos que presentan. jetivos de la instalación que piensan realizar. Para ello, indicarles
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
– El rol del Estado en la resolución de los conflictos sociales. que elijan un moderador.
• Indicarles que lean la página 106. Luego, fomentar el diálogo
• Animarlos a formar grupos para debatir las ventajas de la resolu- planteando las siguientes interrogantes: • Sugerirles que elaboren afiches sobre su instalación para invitar
ción de conflictos sociales a través de la conciliación. Luego, pe- a estudiantes de otros grados y profesores a visitarla.
– ¿A qué hace referencia el concepto de cultura de paz?
dirles que elaboren una presentación en PowerPoint y realicen
– ¿Qué acciones debemos ejecutar para promover una cultura • En el desarrollo de la página 72, se pueden utilizar los siguientes
una exposición en clase.
de paz en los distintos ámbitos de nuestra convivencia? contenidos digitales:
• En el desarrollo de la página 71, se puede utilizar el siguiente
• Motivarlos a responder en sus cuadernos las preguntas del Actividad interactiva: ¿Cuál es mi actitud para la resolución
contenido digital:
129
apartado “Para pensar críticamente” de la página 106. Sugerirles de un conflicto?
Video: La conciliación.
que reflexionen primero acerca de los problemas que impiden el Audio: El diálogo.
logro de una convivencia pacífica en su realidad local o regional.
 3. La seguridad ciudadana
TEXTO ESCOLAR (Págs. 108 a 111)
Sugerencias didácticas
PARA INICIAR
• Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas
en el apartado “Para iniciar” de la página 108. Anotar en la pizarra
las respuestas obtenidas y evaluar cuáles fueron los principales
argumentos presentados en cada caso.
• Comentarles que, según la última encuesta “Lima cómo vamos”,
solo el 3,44 % de los limeños está satisfecho con la seguridad
ciudadana y que el 58,96 % se siente inseguro.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
• Indicarles que lean la página 108. Luego, pedirles que expliquen
lo siguiente:
– ¿Qué problemas sociales están vinculados con la inseguridad
ciudadana? ¿Cómo afecta la convivencia social?
– ¿En qué consiste el denominado Sistema Nacional de Seguri-
dad Ciudadana? ¿Qué instituciones se encuentran vinculadas
con dicho sistema?
• Animarlos a elaborar afiches que expliquen las tareas que puede
llevar a cabo la ciudadanía para fortalecer la seguridad ciudada-
na y colocarlos en lugares estratégicos de su escuela. Para ello,
sugerirles que utilicen la aplicación Canva, ingresando al siguien-
te enlace: https://www.canva.com/.
• Indicarles que lean la página 109. Luego, fomentar el diálogo
planteando las siguientes interrogantes:
– ¿En qué consisten las rondas campesinas? ¿Cuál es su impor-
tancia en su lucha contra el crimen?
– ¿Cómo aportan las juntas vecinales en materia de seguridad
ciudadana?
– ¿De qué manera podrían adaptar la acción de la policía comu-
nitaria a las necesidades de su localidad? Mencionen ejemplos.
• Enfatizar el papel que desempeñaron las rondas campesinas en
la derrota de Sendero Luminoso. Para ello, animarlos a organizar-
se en grupos para buscar más información y realizar una presen-
tación en clase.
• Enfatizar el papel que desempeña el Estado en materia de de-
fensa nacional, tanto en el ámbito interno como en el externo.
Luego, animarlos a escribir un párrafo en sus cuadernos en el
que expliquen la importancia de resguardar la soberanía y la paz
nacional frente a diversas amenazas.
DÍA A DÍA EN EL AULA
• Después de leer con ellos la página 110, pedirles que formen
grupos y debatan sobre los siguientes temas:
– El uso legítimo de la fuerza ante casos de infracción de la ley.
– El empleo de la fuerza y de armas de fuego por los funciona-
rios encargados de hacer cumplir la ley.
– Los criterios de legalidad, necesidad y proporcionalidad en el
uso de armas de fuego para hacer cumplir la ley.
• Pedirles que expliquen en qué consiste la defensa civil y cuál es
su importancia en el mantenimiento de la seguridad nacional.
130
Luego, animarlos a elaborar un organizador gráfico en sus cua-
dernos para explicar su funcionamiento en nuestro país.
• Motivarlos a buscar información sobre las acciones que desple-
gó el Indeci en el desastre natural más reciente que afectó a Unidad 8: Estado democrático y legalidad
su localidad o región. Luego, indicarles que escriban un breve
ensayo colaborativo con ayuda de Google Docs.
• Indicarles que ingresen a la página del Indeci y reconozcan cuá- 1. El sistema democrático • Motivarlos a realizar en sus cuadernos la actividad del apartado
“Para investigar” de la página 114. Sugerirles que resuman sus
les son los servicios que brinda al ciudadano. Luego, pedirles que TEXTO ESCOLAR (Págs. 112 a 115)
conclusiones en un cuadro de doble entrada.
elaboren un informe en sus cuadernos. Para ello, ingresar al si-
guiente enlace: https://www.indeci.gob.pe/. Sugerencias didácticas
PARA INICIAR CONSTRUYO MI VISIÓN CIUDADANA (Pág. 115)
EL FUTURO DEPENDE DE NOSOTROS (Pág. 111) • Indicar a los estudiantes que respondan en parejas las pregun-
¿Podemos combatir la corrupción
tas del apartado “Para iniciar” de la página 112. Luego, pedirles
¿Límites para la justicia popular? respetando la democracia?
que compartan sus respuestas en el aula y destaquen la impor-
• Leer y analizar con los estudiantes el caso planteado.
• Leer y analizar con los estudiantes el fragmento propuesto. Luego, tancia de tomar decisiones democráticas.
pedirles que reflexionen sobre los siguientes aspectos: • Comentar que, para responder la pregunta inicial, es fundamental
• Comentar que la democracia, como sistema para la toma de de-
– Las rondas campesinas frente al sistema de justicia ordinario. cisiones, considera los acuerdos de las mayorías. No obstante, que reconozcan la importancia que cumplen las instituciones y el
para lograr un entendimiento que respete los intereses colecti- principio de legalidad en cualquier democracia. Al mismo tiempo,
– El caso de las rondas urbanas y los límites de la justicia popular.
vos, es indispensable que las necesidades de los grupos minori- promover el diálogo y la reflexión acerca de la crisis de valores y la
• Pedirles que comparen sus respuestas del apartado “Reflexiona y corrupción que afecta la calidad democrática del país.
tarios sean considerados y tomados en cuenta.
formula soluciones” y discutan en torno a qué se deben sus seme-
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN • Pedirles que comparen sus respuestas del apartado “Reflexiona a
janzas y diferencias.
partir de tu experiencia” y discutan en torno a qué se deben sus
• Pedir a los estudiantes que lean las páginas 112 y 113. Luego,
semejanzas y diferencias.
incentivar el diálogo planteando las siguientes interrogantes:
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 74 y 75)
– ¿Por qué se dice que la democracia, además de un sistema
político, es un estilo de vida?
Sugerencias didácticas
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 76 y 77)
Actividad 1: Luego de analizar el fragmento con los estudiantes, – ¿Cuál es la diferencia entre la democracia directa y la demo-
pedirles que respondan las siguientes preguntas: cracia representativa?
Sugerencias didácticas
– ¿Cuál es el planteamiento del autor sobre la problemática de la – ¿Qué principios consideran esenciales para el fortalecimiento
Actividad 1: Luego de leer con los estudiantes los casos plantea-
inseguridad en Lima? ¿Estás de acuerdo con dicho planteamien- de la democracia en nuestro país?
dos, pedirles que respondan las siguientes preguntas:
to? Fundamenta tu respuesta. – ¿Por qué se habla de democracias consolidadas y de demo-
– ¿En qué se basa la democracia como sistema político?
– ¿Crees que para reducir el índice de criminalidad es necesario cracias imperfectas? Mencionen ejemplos.
– ¿Cómo se pone de manifiesto la democracia en su escuela?
incrementar las penas para los que cometen delitos? Explica. • Motivar el debate acerca de la calidad democrática de nuestro
¿Y en su familia? Mencionen ejemplos.
• Promover el diálogo acerca de la importancia que le otorga el país. Para ello, animarlos a identificar el nivel de cumplimiento de
– ¿Consideran que la democracia directa ofrece mayores ventajas
autor del fragmento a la vinculación entre la pobreza y la falta las siguientes variables en su localidad: vigencia de los derechos
políticos, las libertades civiles, desempeño del Gobierno local, que la representativa? Fundamenten su respuesta.
de oportunidades en el incremento de la criminalidad. Luego, fo-
eficacia de la representación y el grado de participación. Actividad 2: Antes de desarrollar la actividad, sugerirles que con-
mentar una discusión en clase a partir de dicho planteamiento.
• Animarlos a explicar las diferencias entre Estado y nación. Para sideren diversas fuentes periodísticas a fin de comparar la infor-
Actividad 2: Antes de trabajar la actividad, pedirles que expliquen
ello, pedirles que completen un cuadro como el siguiente: mación que brindan acerca de los poderes del Estado. Animarlos a
los siguientes aspectos:
utilizar las versiones digitales que ofrecen dichos periódicos para
– Las acciones ciudadanas que debemos ejecutar para promover Estado Nación elaborar una presentación en PowerPoint.
la seguridad en nuestra localidad.
Actividad 3: Reflexionar con ellos a partir del diálogo. Luego, ani-
– La importancia de informar a la Policía sobre las necesidades de Características
marlos a explicar lo siguiente:
seguridad de la población.
– Los riesgos que supone para el sistema democrático el estable-
– La ciudadanía como ente supervisor de la acción policial. Elementos cimiento de gobiernos autoritarios.
DÍA A DÍA EN EL AULA
Actividad 3: Reflexionar con ellos a partir del diálogo. Luego, ani- – La importancia de respetar las instituciones y la legalidad para el
marlos a responder las siguientes preguntas: • Luego de leer con ellos la página 114, pedirles que respondan las fortalecimiento de la democracia.
– ¿Cuál es la importancia de las juntas vecinales en materia de siguientes preguntas: – Las acciones participativas que puede promover la ciudadanía
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
seguridad ciudadana? – ¿Cuáles son los orígenes de la tradición republicana? ¿Cómo para enfrentar la corrupción de los funcionarios públicos.
– ¿Cómo podemos lograr acciones concertadas en favor de la se- se vincula la república con el Estado moderno? • Animarlos a reflexionar sobre los problemas de corrupción que
guridad ciudadana sin vulnerar los derechos de los demás? – ¿Qué características de los Estados republicanos consideran afectan la calidad democrática de nuestro país. Luego, pedirles
– ¿Consideran que las estrategias de inclusión social favorecen la que guardan relación con el sistema democrático? Funda- que propongan, en un párrafo, alternativas de solución.
reducción de la criminalidad? ¿Por qué? menten sus respuestas. • En el desarrollo de la página 77, se puede utilizar el siguiente
• En el desarrollo de la página 75, se puede utilizar el siguiente • Motivarlos a elaborar una infografía en la que expliquen las prin- contenido digital:
contenido digital: cipales características de una república. Para ello, animarlos a Actividad interactiva: La calidad democrática.
131
Animación: Estrategias de lucha contra la inseguridad utilizar el software Microsoft Publisher.
ciudadana.
 2. El Estado: garante de la legalidad 3. La legalidad tributaria Rúbrica para medir el avance de las capacidades
TEXTO ESCOLAR (Págs. 116 a 119) TEXTO ESCOLAR (Págs. 120 a 123)
La siguiente rúbrica tiene como finalidad identificar el progreso de los estudiantes respecto a las capacidades
Sugerencias didácticas Sugerencias didácticas del área en el desarrollo de la unidad.
PARA INICIAR PARA INICIAR
• Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas • Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas Capacidades Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
en el apartado “Para iniciar” de la página 116. Evaluar cuáles fueron en el apartado “Para iniciar” de la página 120. Luego, indicarles
Maneja conflictos Considera que el diálogo Considera que el diálogo Considera que el diálogo Considera que el diálogo
los principales argumentos presentados en cada caso. que compartan sus respuestas en el aula y destaquen la impor- es la mejor alternativa para y la mediación son las y la mediación son las y la mediación son las
de manera
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN tancia que cumple la tributación para el desarrollo del país. solucionar conflictos en la mejores alternativas para mejores alternativas para mejores alternativas para
constructiva
• Indicarles que lean las páginas 116, 117 y 118. Luego, pedirles PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN convivencia social. solucionar conflictos en la solucionar conflictos en la solucionar conflictos en la
que expliquen lo siguiente: • Indicarles que lean las páginas 120, 121 y 122. Luego, pedirles convivencia social. convivencia social. Utiliza convivencia social. Utiliza
que expliquen lo siguiente: estos mecanismos en y promueve entre sus
– ¿Qué función cumple la justicia en los Estados democráticos?
situaciones conflictivas de compañeros el uso de estos
– ¿Cómo se organiza el Poder Judicial en nuestro país? – ¿Por qué es importante promover el denominado círculo vir- la escuela. mecanismos para resolver
tuoso de tributación? Mencionen ejemplos. situaciones conflictivas de
– ¿Cuál es la importancia del Tribunal Constitucional en el man-
tenimiento de la legalidad? – ¿Cómo se vinculan tributación, redistribución y desigualdad la escuela.
en nuestro país? Expliquen.
• Motivarlos a leer la sección “Del conocimiento a la acción: La Delibera sobre Manifiesta su opinión Manifiesta su opinión Manifiesta su opinión Manifiesta su opinión
cultura de la legalidad”. Luego, pedirles que expliquen en qué • Motivarlos a leer la sección “Del conocimiento a la acción: El asuntos públicos acerca de un asunto público acerca de un asunto público acerca de un asunto público acerca de un asunto público
consiste la cultura de la legalidad y cómo se vincula al principio circuito de la tributación”. Luego, pedirles que expliquen el es- determinado. determinado y la defiende determinado y se apoya en de forma clara y con un
de justicia. quema. con respeto. argumentos sólidos para tono de voz adecuado, y
• Animarlos a desarrollar la actividad del apartado “Para investi- defenderla. se apoya en argumentos
DEBATES CIUDADANOS (Pág. 119) gar” de la página 122. Sugerirles que formen grupos y realicen sólidos para defender sus
una exposición sobre la base de sus conclusiones. puntos de vista.
Institucionalidad frente a la corrupción. ¿Es suficiente? • Motivarlos a leer la sección “Del conocimiento a la acción: ¿Los Participa en Interviene con cierto grado Interviene con interés en Lidera acciones orientadas a Lidera acciones orientadas
• Leer y analizar con los estudiantes el fragmento propuesto. Luego, tributos cumplen una función social?”. Luego, fomentar el diálo- acciones que de interés en acciones acciones individuales o lograr el bienestar de todos a lograr el bienestar de
pedirles que reflexionen sobre la importancia de la lucha contra go acerca de los beneficios sociales de la tributación. orientadas a lograr el colectivas orientadas a e incentiva a los demás a todos e incentiva a los
promueven el
la corrupción, a través del ejercicio de la ciudadanía y el fortaleci- bienestar de todos. lograr el bienestar de todos. participar en ellas. demás a participar en ellas
bienestar común
miento de la institucionalidad desde adentro. EL FUTURO DEPENDE DE NOSOTROS (Pág. 123) apelando a la sensibilización
y la reflexión.
¿Por qué tenemos que tributar?
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 78 y 79) • Leer y analizar con los estudiantes el caso planteado.
• Comentar que, para responder la pregunta inicial, deben conside- Construye normas, Elabora normas Elabora normas Elabora normas Elabora normas
Sugerencias didácticas y asume acuerdos considerando que son considerando que son considerando que son considerando que son
rar los beneficios sociales y políticos vinculados con la tributación.
Actividad 1: Luego de analizar el caso con los estudiantes, pedirles y leyes importantes para mejorar la importantes para mejorar importantes para mejorar importantes para promover
que respondan las siguientes preguntas: convivencia social. la convivencia social. la convivencia social y la dignidad humana,
Para ello, toma en cuenta fortalecer la democracia. mejorar la convivencia
– ¿Por qué creen que algunas personas recurren al soborno para LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 80 y 81)
la participación de sus Para ello, toma en cuenta social y fortalecer la
hacer que se respeten sus derechos?
Actividad 1: Luego de analizar el diálogo con los estudiantes, pe- compañeros. la participación de sus democracia. Para ello,
– ¿Crees que este problema ya es parte de nuestra sociedad? dirles que respondan las siguientes preguntas: compañeros. promueve la participación
¿Por qué? de sus compañeros.
– ¿De qué manera se beneficia el país con la tributación?
– ¿Cómo podemos evitar que situaciones de este tipo continúen
– ¿Creen que es justo que las personas que perciben mayores in- Interactúa con Se relaciona siempre con Se relaciona con las mismas Se relaciona con las mismas Se relaciona con distinto
afectando los derechos de los sectores más vulnerables?
gresos paguen más impuestos? ¿Por qué? todas las personas las mismas personas personas para realizar personas para realizar tipo de personas para
Actividad 2: Antes de trabajar la actividad, pedirles que expliquen para realizar actividades actividades colectivas, actividades colectivas e realizar actividades
– ¿Cómo afecta la informalidad al sistema tributario del país?
los siguientes aspectos: colectivas. aunque trata de integrar integra a otras que no son colectivas mostrando un
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Actividad 2: Antes de trabajar la actividad, pedirles que formen
– La importancia de la administración de justicia para el logro de a otras que no son de su de su entorno inmediato. trato respetuoso e inclusivo.
grupos y debatan a partir de las siguientes interrogantes:
una convivencia democrática. entorno inmediato.
– ¿Cuál es la función social de la tributación?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

– El sistema de administración de justicia en nuestro país: funcio-
nes y principales instituciones o entidades que lo integran.
– Acciones que debemos considerar para mejorar el sistema de
administración de justicia del Perú.
• En el desarrollo de estas páginas se pueden utilizar los siguien-
tes contenidos digitales:
Animación: La justicia y el Estado.
132
– ¿Creen que la tributación en nuestro país favorece la redistribu-
Nivel I: En inicio Nivel II: En proceso Nivel III: Satisfactorio Nivel IV: Destacado
ción y la equidad? Fundamenten sus respuestas.
– ¿Qué acciones puede promover el Estado para incentivar la tri-
butación en el país y erradicar la informalidad?
• Orientarlos a aplicar los principios democráticos aprendidos en
clase para realizar el foro adecuadamente.
• En el desarrollo de la página 80, se puede utilizar el siguiente

133
Audio: La justicia. contenido digital:
Animación: La importancia de la tributación. Proyecto en red: La importancia de la regulación tributaria.
 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
TEXTO ESCOLAR (Págs. 124 y 125)
Propósito
Las actividades de integración tienen por finalidad evaluar las ca-
pacidades para mejorar su convivencia social a través de la inte-
riorización de valores y principios democráticos que les permitan
resolver conflictos pacíficamente.
Competencia: Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños*
2. Delibera Desempeño 2.1
sobre • Identifica, en los asuntos públicos, dilemas
asuntos en los que los valores de distintas culturas
públicos o grupos sociales entran en conflicto.
(Actividad 1)
• Sustenta su opinión en los principios
democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.
(Actividad 1)
• Cuestiona los argumentos de quienes limitan
los derechos de las personas. (Actividad 2)
1. Maneja Desempeño 1.1
conflictos • Utiliza estrategias diversas y creativas para
de manera prevenir y enfrentar conflictos.
constructiva (Actividad 2)
• Propone alternativas de solución de
conflictos que se originen dentro del ámbito
local, regional o nacional.
(Actividad 2)
5. Interactúa Desempeño 5.1
con todas • Señala las principales recomendaciones
las personas del informe de la CVR para mejorar la
convivencia entre todas y todos los peruanos.
(Actividad 1)
• Analiza y cuestiona situaciones que afectan
el principio de legalidad y la convivencia
democrática del país. (Actividad 3)
* Ver cuadro de desempeños de la página 126
Sugerencias didácticas
• Dialogar con los estudiantes acerca de construir una democra-
cia reconciliada, para lo cual es fundamental fomentar una cul-
DÍA A DÍA EN EL AULA
tura de paz y aprender a resolver conflictos a través del diálogo
y la negociación.
• Animarlos a comentar cuáles son los beneficios de la resolución
pacífica de los conflictos que afectan nuestra convivencia. Por
último, plantear las siguientes interrogantes:
– ¿Consideran que, en nuestra convivencia cotidiana, podemos
poner en práctica actitudes orientadas a promover una cultu-
ra de paz? ¿De qué manera?
– ¿Cuál es la importancia de la libertad, la igualdad y el respeto a
134
la legalidad en la construcción de una sociedad democrática?
– ¿Cómo podemos combatir la corrupción y la ilegalidad en
nuestro país? ¿Y en su localidad? Mencionen ejemplos.
ACTIVIDADES FINALES
• Pedirles que lean el texto de la actividad 1. Luego, formar grupos LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 82 y 83) • Antes de desarrollar la actividad 1 de la página 83, pedirles que
para que respondan las siguientes preguntas: completen el siguiente cuadro sobre cuánto valoran el respeto
– ¿Cuáles son las secuelas del periodo de la crisis de violencia Propósito por la legalidad en el país:
que afectó al país entre los años 1980 y 2000? Las actividades finales tienen por finalidad evaluar el progreso indi-
Frente a los casos de corrupción en el país...
– ¿Por qué es importante promover la reconciliación del país? vidual y colectivo de los estudiantes frente al reconocimiento de la
¿Consideran que es posible lograrlo? Fundamenten. calidad democrática del país y su nivel de respeto por la legalidad. Me indigno Espero a que No me preocupo
y propongo alguien haga algo en lo más mínimo.
– ¿A qué se refiere el proceso de acción reparadora y sanciona-
Competencia: Convive y participa democráticamente alternativas de para solucionarlo. Prefiero ocuparme
dora de la justicia que menciona la CVR? ¿Estás de acuerdo
en la búsqueda del bien común solución. de mis problemas.
con dicha acción? ¿Por qué?
• Para desarrollar la actividad del apartado “Usa las TIC” de la pá- Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños*
gina 124, sugerirles que presenten los resultados de su trabajo 2. Delibera Desempeño 2.1
en una exposición. sobre asuntos • Sustenta su opinión en los principios
• Indicarles que lean el caso propuesto en la actividad 2. Luego, públicos democráticos y en los fundamentos de la • Para completar el cuestionario, indicarles que lean y reflexionen
que respondan lo siguiente: institucionalidad nacional e internacional. sobre las posibles consecuencias de las conductas señaladas
– ¿Qué factores fueron determinantes en el origen del conflicto? (Mis logros personales) en la letra A de cada ítem del barómetro. Luego, pedirles que
identifiquen de qué manera afectan al respeto por la democracia
– ¿Cómo calificarían el accionar de los actores sociales involu- 4. Construye Desempeño 4.1
y la legalidad.
crados en el conflicto? Fundamenten. normas, • Explica el significado del bien común
• Comentar que la indiferencia, la poca participación o la falta de
– ¿Consideran que el diálogo y la mediación podrían aplicarse y asume como propósito de la convivencia
compromiso (conductas señaladas en la letra B de cada ítem)
en el caso planteado? ¿Por qué? ¿De qué manera? acuerdos democrática. (Mis logros personales)
tampoco favorecen al respeto por la democracia y la legalidad.
– ¿Consideran que este conflicto podría convertirse en una y leyes
• Antepone la importancia del bien común
oportunidad para mejorar la convivencia de dicha localidad? al actuar o argumentar de determinada
• Animarlos a formar grupos para que realicen un plenario en el manera. (Nuestros logros colectivos) PARA PROFUNDIZAR
que expongan las alternativas para darle solución a un conflic-
3. Participa en Desempeño 3.1 Convención de las Naciones Unidas contra la Corrupción
to que afecte su convivencia en la escuela. Deben destacar la
importancia que tiene la capacidad de diálogo y de negociación acciones que • Discierne sobre el tipo de acciones La corrupción es una plaga insidiosa que tiene un amplio espectro de
promueven participativas que puede apoyar en su consecuencias corrosivas para la sociedad. Socava la democracia y
para llegar a consensos.
el bienestar escuela y en su comunidad. (Nuestros el Estado de derecho, da pie a violaciones de los derechos humanos,
• Antes de desarrollar la actividad 3, invitarlos a reflexionar sobre común
logros colectivos) distorsiona los mercados, menoscaba la calidad de vida, y permite
los siguientes aspectos:
el florecimiento de la delincuencia organizada, el terrorismo y otras
– ¿Cómo afecta la corrupción al sistema democrático? * Ver cuadro de desempeños de la página 126
amenazas a la seguridad humana.
– ¿De qué manera podemos combatir problemáticas como el Sugerencias didácticas
Este fenómeno maligno se da en todos los países –grandes y peque-
autoritarismo y la corrupción? • Antes de realizar la actividad 1 de la página 82, indicar a los es-
ños, ricos y pobres–, pero sus efectos son especialmente devasta-
– ¿Cuál es la importancia de la justicia y la legalidad en el forta- tudiantes que respondan las siguientes preguntas: dores en el mundo en desarrollo. La corrupción afecta infinitamente
lecimiento de la democracia? – ¿Qué criterios evalúa la calidad democrática? más a los pobres porque desvía los fondos destinados al desarrollo,
– ¿Cómo podemos promover en la ciudadanía la confianza en la socava la capacidad de los gobiernos para ofrecer servicios básicos,
– ¿Cómo se vincula la democracia con el reconocimiento de los
tributación? Fundamenten. alimenta la desigualdad y la injusticia, y desalienta la inversión y las
derechos civiles y políticos? Fundamenten.
• Luego de que desarrollen la actividad 3, plantearles que inves- ayudas extranjeras. La corrupción es un factor clave del bajo rendi-
– ¿Por qué se habla de democracias consolidadas y de demo-
tiguen casos de corrupción que hayan afectado a su región, y miento, y un obstáculo muy importante para el alivio de la pobreza
cracias imperfectas? Expliquen.
fundamenten su posición crítica frente a dicha problemática. y el desarrollo.
• Indicarles que formen grupos y expliquen el significado de los
[...] La aprobación de la Convención de las Naciones Unidas contra
METACOGNICIÓN siguientes conceptos:
la Corrupción dejará bien claro que la comunidad internacional está
– Independencia de poderes del Estado. decidida a impedir la corrupción y a luchar contra ella. Advertirá a los
Guiar a los estudiantes para que reflexionen acerca de lo siguiente: – Derechos ciudadanos. corruptos que no vamos a seguir tolerando que se traicione la con-
DÍA A DÍA EN EL AULA
a. Su actitud hacia el tema tratado. • Pedirles que reconozcan de qué manera las situaciones plantea- fianza de la opinión pública. Y reiterará la importancia de valores fun-
• ¿Cuál fue mi posición frente a la problemática de la corrupción? damentales como la honestidad, el respeto del Estado de derecho,
das en cada uno de los casos afectan la calidad democrática de
¿Logré interiorizar la importancia de promover en nuestro país la obligación de rendir cuentas, y la transparencia para fomentar el
los países. Luego, animarlos a compartir sus conclusiones en un
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una cultura de legalidad? ¿De qué manera? plenario. desarrollo y hacer que nuestro mundo sea un lugar mejor para todos.
b. Las estrategias que utilizan. La Convención introduce un conjunto cabal de normas, medidas y
• Solicitarles que redacten un párrafo en el que expliquen la im-
reglamentos que pueden aplicar todos los países para reforzar sus
• ¿Qué estrategias utilicé para reflexionar a partir de los casos portancia de vivir en una democracia, respetuosa de los dere-
chos fundamentales y de la inclusión sociopolítica de minorías regímenes jurídicos y reglamentarios destinados a la lucha contra la
presentados? ¿Cuáles fueron los resultados que obtuve?
étnicas, religiosas, etc. corrupción. En ella se pide que se adopten medidas preventivas y
Indicarles, por último, que respondan las preguntas del apartado que se tipifiquen las formas de corrupción más frecuentes tanto en
“Metacognición”. • Animarlos a reconocer situaciones que afecten la calidad demo-
el sector público como en el privado. Además, se da un paso decisivo
crática de su localidad o región. Luego, indicarles que elaboren
al exigir a los Estados miembros que devuelvan los bienes proceden-
135
una presentación en Prezi, que dé a conocer estas situaciones y
tes de la corrupción al país de donde fueron robados. (Organización
proponga alternativas de solución.
de las Naciones Unidas, 2004, p. iii)
 IV Convivencia, Estado
y participación

Ministerio del Interior

PARA PONERNOS EN CONTEXTO
1. En parejas, observen la imagen y respondan.
• ¿Creen que el Estado es la única institución responsable de la
seguridad ciudadana? ¿Por qué?
• ¿Qué otros actores sociales participan en la resolución de los
problemas de seguridad ciudadana en el país?
• ¿Qué responsabilidades en materia de seguridad ciudadana
le competen a la sociedad civil?
• ¿Qué medidas recomendarían para mejorar la seguridad
ciudadana en su localidad? Señalen tres.
2. Lee el siguiente párrafo. Luego, responde la pregunta.
El mecanismo clave para la consecución de la
seguridad ciudadana es la integración de la policía
con la comunidad. Supone una actitud proactiva
del comisario y los policías de la comisaría
buscando alianzas con todas las organizaciones
y entidades significativas que haya en su
jurisdicción: con las juntas vecinales, los clubes
deportivos y culturales, los comedores populares,
los mototaxistas, las iglesias, etc., con la población
misma. (De Althaus, 2016, párrs. 3 y 4)

• ¿Por qué es importante que la policía mantenga una estrecha

relación con la ciudadanía?
Respuesta libre.

3. Elabora un eslogan que promueva el fortalecimiento de la

cooperación entre la policía y las organizaciones civiles de tu
localidad para mejorar la seguridad ciudadana.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Respuesta libre.
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CLAVES DEL BLOQUE

Conflicto y Crisis de violencia La seguridad El sistema El Estado: garante La legalidad

convivencia. y cultura de paz. ciudadana. democrático. de la legalidad. tributaria. Campaña de la Policía Nacional del Perú
contra el tráfico ilícito de drogas en
136

137
comunidades originarias en el VRAEM.

68 BLOQUE III 69
 7
Tema 1: Conflicto y convivencia

Convivencia y participación Delibero sobre asuntos públicos

Manejo conflictos de manera constructiva
El conflicto
1 Lee la página 99 del Texto escolar. Luego, analiza los siguientes casos y desarrolla lo
que se indica.
A El Gobierno del país H ha
decidido construir dos
hidroeléctricas en el curso
de un río cuya soberanía
comparte con el país B. No
obstante, el Gobierno de
este país está en desacuerdo
con la obra, pues cree que
pone en riesgo su acceso al
recurso y que, además, puede
contaminar el medioambiente.
El país H, sin embargo, ya
inició la construcción de las
hidroeléctricas.
B Un derrame de petróleo
causado por una empresa
privada cerca de la comunidad
nativa Z ha generado la protesta
de múltiples organizaciones
étnicas y ambientalistas.
El Estado ha asegurado que
investigará el problema, pero
los damnificados solicitan
que la empresa detenga sus
actividades hasta que se
responsabilice por los daños
ocasionados.
La resolución de conflictos: la conciliación
2 Lee la página 101 del Texto escolar y analiza el siguiente diálogo. Luego, responde
las preguntas.
Yo pienso Por eso, Yo estoy
que en la resolución el Estado debe imponer convencida de que
de un conflicto es más su autoridad. Muchos
el Estado debe promover
importante imponer la grupos apelan a la
el diálogo siempre.
Un conflicto solo ley que propiciar violencia y protestan Concertando y negociando
se resuelve cuando el diálogo. por gusto.
C Los vecinos de la urbanización R se se puede resolver
enteraron de que un tío del alcalde los grupos en disputa cualquier tipo
va a instalar una antena satelital buscan comprenderse de conflicto.
mutuamente.
en las inmediaciones del parque
central, y temen que las ondas
eléctricas que emiten las antenas
afecten la salud del vecindario.
Por ello, decidieron conversar con
él, quien solo les dijo que tiene la
autorización de la municipalidad
para empezar con la instalación.

• Completa el siguiente cuadro:

Caso Tipo de conflicto Problema Actores
según escenario
Conflicto
______________________ La construcción de una hidroeléctrica en el
___________________________________ Estados soberanos.
_______________________ La profesora conciliadora El ciudadano intransigente El funcionario autoritario La estudiante mesurada
A internacional.
______________________ curso de un río de soberanía binacional.
___________________________________ _______________________
______________________ ___________________________________ _______________________ • ¿Crees que los argumentos de los personajes promueven la resolución de los
conflictos? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
Conflicto nacional.
______________________ Derrame de petróleo que pone en peligro
___________________________________ Empresa privada, población,
_______________________
B la salud de la población cercana.
______________________ ___________________________________ sociedad civil y Estado.
_______________________ La profesora conciliadora El ciudadano intransigente El funcionario autoritario La estudiante mesurada

______________________ ___________________________________ _______________________ Sí

✗ - No Sí - No
✗ Sí - No
✗ Sí
✗ - No
______________________
Conflicto grupal. ___________________________________
La construcción de una antena que es _______________________
Vecinos, empresa privada, Respuesta sugerida: Sí, porque
_______________________ Respuesta sugerida: No,
_______________________ Respuesta sugerida: No,
_______________________ Respuesta sugerida: Sí,
_______________________
C ______________________ ___________________________________
percibida por los vecinos como un peligro _______________________
municipalidad. afirma que para la resolución
_______________________ porque plantea una solución
_______________________ porque tiene una postura
_______________________ porque propone mecanismos
_______________________
______________________ ___________________________________
para la salud. _______________________ de un conflicto es necesario
_______________________ drástica y muestra poca
_______________________ prejuiciosa respecto a los
_______________________ pacíficos para la resolución
_______________________

¿Por qué?
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

• Propón para cada caso acciones que permitan superar los conflictos entre los ponernos en el lugar del otro
_______________________
actores involucrados. y tener actitudes asertivas al
_______________________
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disposición al diálogo para la
_______________________
resolución de los conflictos.
_______________________
grupos que protestan ante
_______________________ de conflictos. Además, señala
_______________________
acciones o disposiciones
_______________________ que el Estado debería ser el
_______________________

Respuesta libre.
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A. intercambiar puntos de vista.
_______________________ _______________________ del Estado.
_______________________ principal gestor del diálogo
_______________________
_______________________ _______________________ _______________________ entre las partes.
_______________________
Respuesta libre.
B. • ¿Con qué postura estás de acuerdo? ¿Con cuál no? ¿Por qué?
Respuesta libre.

C. Respuesta libre.
138

139
70 UNIDAD 7 71
 Tema 2: Crisis de violencia y cultura de paz

Delibero sobre asuntos públicos
Consecuencias y responsabilidades en el conflicto
1 En grupos, lean la página 105 del Texto escolar y analicen el siguiente diálogo.
Luego, respondan las preguntas.
Para que
esta violencia no se
repita, debemos erradicar
cualquier muestra de crítica
social, sobre todo entre
los jóvenes.
Pienso que
debemos mantener
nuestro espíritu crítico
respecto a la realidad. Pero,
eso sí, rechazando toda
ideología extremista
y violenta.
Participo en acciones que promueven el bienestar común
La cultura de paz
2 En grupos, lean la estrategia “Realizar una instalación”. Luego, aplíquenla en su
escuela dirigiendo la temática hacia la promoción de una cultura de paz. Elaboración propia.
Es responsabilidad
de todos que ese lamentable 1. Tema:
episodio de nuestra historia
no vuelva a ocurrir. Para ello,
hay que estrechar nuestros
lazos como nación.

2. Objetivos:

2.1

2.2

La crisis de 2.3
violencia debió Estrategia
afrontarse no solo con 2.4
las armas, sino también Realizar una instalación
atacando la injusticia 3. Instalaciones con temáticas similares: Una instalación es un medio de
y desigualdad expresión que utiliza formatos
Nombre Lugar Temática Descripción
existentes. audiovisuales, fotográficos,
1. documentales, etc., en un
espacio específico con el fin de
comunicar un tema o concepto
determinado. La usan los
artistas para comunicar ideas
El político prudente El ciudadano intolerante La universitaria reflexiva La historiadora analítica críticas sobre la realidad social.
Al realizar una instalación, se
• ¿Qué opinan de las posturas expuestas? ¿Por qué? 2. deben tener en cuenta estos
Respuesta libre. pasos:
1. Definir claramente el tema o
concepto para que el trabajo
se realice de forma rápida
y coherente.
3. 2. Definir los objetivos de la
instalación y el público al
• ¿Creen que hoy existen condiciones que podrían provocar el rebrote del terrorismo? que estará dirigido.
¿Por qué? 3. Hacer una revisión
documental sobre
Respuesta libre.
realizaciones parecidas.
Esto los ayudará a tener más
ideas para su instalación o a
DÍA A DÍA EN EL AULA

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4. Espacio elegido:
potenciar las propias.
4. Elegir el espacio. Recuerden
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que las paredes, muros,

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 techo, piso, etc., también
• ¿Qué medidas propondrían para evitar que el terrorismo vuelva a desencadenar una son medios potenciales para
crisis de violencia en el Perú? expresar el mensaje.
Respuesta libre. 5. Elementos de la instalación: 5. Escoger los elementos
necesarios. Estos pueden
ser objetos elaborados
especialmente para la
140

141
instalación u otros de uso
cotidiano.

72 UNIDAD 7 73
 Tema 3: La seguridad ciudadana

Delibero sobre asuntos públicos Manejo conflictos de manera constructiva

El concepto de seguridad ciudadana Estrategias de lucha contra la inseguridad
1 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas. 3 En grupos, lean la página 109 del Texto escolar y analicen el siguiente diálogo.
Luego, respondan las preguntas.
Seguridad ciudadana y desigualdad
Debemos ¿Con ello no
Hay una mayoría de sentenciados limeños (57,7 %) que en el momento de su implementar en nuestro En vez de perder vulneraríamos los derechos
detención declararon ingresos mensuales inferiores de 800 nuevos soles, lo que vecindario las juntas vecinales el tiempo en esas juntas, de las personas de transitar
significa que no estaban en condiciones de cubrir los gastos alimentarios y no como una estrategia de lucha mejor coloquemos rejas en libremente por las calles?
alimentarios –vivienda, vestido, educación, salud y transporte, entre otros– de una contra la inseguridad. Es las calles. Así evitaremos que Podríamos instalar un sistema
importante que la ciudadanía entren personas indeseables de alerta rápida, es
familia. Estos resultados indican que la mayoría de los sentenciados limeños, tres de
colabore con la policía. a nuestro vecindario. más efectivo.
cada cinco, contaban con empleos precarios o se encontraban subempleados, pues
sus ingresos eran inferiores de lo que técnicamente se considera necesario para
vivir. (Costa y Romero, 2015, p. 69)

• ¿Crees que la pobreza es un factor determinante en los problemas de seguridad

ciudadana? ¿Por qué?
Respuesta libre. Tener en cuenta que, según la lectura, la incidencia de la pobreza en el

surgimiento de prácticas delincuenciales es importante. No obstante, eso tampoco debe

Así solo
justificar la decisión de determinadas personas de optar por la vía delincuencial. atacaríamos el problema
inmediato. Debemos
promover campañas
que incentiven a los
• ¿Qué medidas deberían poner en práctica las instituciones públicas para afrontar los jóvenes a ocuparse en
problemas de seguridad ciudadana en tu localidad? labores productivas
o recreativas.
Respuesta libre.

El padre cooperador El vecino inflexible La joven sensata El estudiante previsor

• ¿Qué posturas presentan propuestas positivas para enfrentar el problema de la

2 En parejas, señalen con cuál de las funciones en materia de seguridad se inseguridad ciudadana? ¿Hay alguna propuesta negativa? Expliquen.
relacionan las siguientes afirmaciones. Luego, mencionen si estas contribuyen Respuesta libre.
a fortalecer la seguridad ciudadana.

• Prefiero no opinar sobre los actos delictivos de las pandillas juveniles en mi

localidad. Si se enteran de que dije algo, podrían hacerme daño.
Respuesta sugerida: Se relaciona con la función de informar a la policía sobre las necesidades

de seguridad de la población. La afirmación no contribuye a fortalecer la seguridad ciudadana, • Si participaran en la conversación, ¿cuál sería su punto de vista con relación al
DÍA A DÍA EN EL AULA

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problema?
pues las personas debemos colaborar estrechamente con la policía.
Respuesta libre.
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• Si observo un acto delictivo de un policía, lo denuncio en su comisaría y difundo la
información por las redes sociales.
Respuesta sugerida: Se relaciona con la función ciudadana de supervisar la acción policial. La • ¿Qué tipo de organización ciudadana recomendarían que se forme en su localidad
para afrontar la inseguridad ciudadana? ¿Por qué?
afirmación sí contribuye a fortalecer la seguridad ciudadana, pues pone en evidencia el mal
Respuesta libre.
proceder de un elemento policial.
142

143
74 UNIDAD 7 75
 8
Tema 1: El sistema democrático

Estado democrático y legalidad La calidad democrática

3 Lee la página 113 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, responde las
preguntas. Aunque eso
Pero hay muchos es cierto, debemos seguir
Si yo fuera creyendo en la democracia,
Delibero sobre asuntos públicos presidente, acabaría que piensan como Carlitos.
porque es la única forma de
rápidamente con todos los Quieren un Gobierno
autoritario porque los políticos gobierno que garantiza los
La democracia como sistema político problemas del país. derechos de las personas.
Mi gobierno impondría defraudan. Hasta yo estoy
1 En grupos, lean la información de la página 112 del Texto escolar y los siguientes su autoridad por decepcionada.
casos. Luego, señalen con qué tipo de democracia se relacionan. la fuerza.

A En el colegio D han aumentado B El Concejo Escolar del colegio F C Ante la problemática de violencia
las tardanzas de los estudiantes. está indeciso sobre si iniciar una contra la mujer, el Concejo
Por ello, los delegados campaña de difusión de los valores Escolar del colegio R elaboró
estudiantiles sugirieron que se democráticos o sobre prevención un decálogo que sanciona las
penalice a los impuntuales con del consumo de drogas. Ante ello, faltas contra las alumnas. Tras
la suspensión de su recreo. La los miembros del Concejo votarán aprobarse en el Concejo, todos
sugerencia fue avalada en todas para decidir cuál llevarán a cabo. los estudiantes deben ratificarlo
las secciones, con votación a por voto universal.
mano alzada. No es tan fácil
como crees. Vivimos en
un país democrático y
A. Respuesta sugerida: Se relaciona con la democracia directa, pues la propuesta que penaliza
debemos respetar las
las impuntualidad fue aprobada por voto de todos los estudiantes. instituciones y la voluntad
de los ciudadanos.
B. Respuesta sugerida: Se relaciona con la democracia representativa, porque el Concejo Escolar,
El hijo ingenuo La hija responsable La madre resignada El padre democrático
elegido por votación universal, es el organismo que tomará la decisión.

C. Respuesta sugerida: Se relaciona con los dos tipos de democracia, ya que el decálogo,
• ¿Crees que los argumentos de los personajes contribuyen a mejorar la calidad
inicialmente aprobado en el Concejo Escolar, luego requiere la ratificación de todo el colegio. democrática? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.

El hijo ingenuo La hija responsable La madre resignada El padre democrático

2 En parejas, lean la página 113 del Texto escolar. Luego, busquen tres noticias
sobre la gestión de uno de los poderes del Estado, señalen con qué principios Sí - No
✗ Sí
democráticos se relacionan y cómo los aplica dicho poder.
Respuesta sugerida: No,
_______________________
Respuestas libres. porque bajo un régimen
1. _______________________
autoritario todo depende de
_______________________
✗ - No
Respuesta sugerida:
_______________________
Sí, porque demuestra
_______________________
conocimiento y respeto
_______________________
Sí - No
✗ Sí
Respuesta sugerida: No,
_______________________
porque muestra poco
_______________________
compromiso con los valores
_______________________
✗ - No
Respuesta sugerida: Sí, porque
_______________________
expresa compromiso con la
_______________________
democracia y con un principio
_______________________

¿Por qué?
las decisiones de una persona
_______________________
o un grupo minoritario. La
_______________________
voz del resto es obviada o
_______________________
2.
DÍA A DÍA EN EL AULA
sobre el funcionamiento de
_______________________
la democracia como sistema
_______________________
político.
_______________________
democráticos, cuestión
_______________________
fundamental para que mejore
_______________________
la calidad de la democracia.
_______________________
fundamental: la igualdad de
_______________________
todos ante la ley.
_______________________
_______________________

DÍA A DÍA EN EL AULA

silenciada.
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• ¿Consideras que los ciudadanos peruanos valoran la democracia? ¿Por qué?

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Respuesta libre.

3.
• Si participaras de la discusión, ¿cuál sería tu punto de vista?
Respuesta libre.
144

145
___________________________________________________________________________

76 UNIDAD 8 77
 Tema 2: El Estado: garante de la legalidad

Construyo y asumo acuerdos y leyes Delibero sobre asuntos públicos

La justicia y el Estado El sistema de administración de justicia en el Perú
1 En parejas, lean la página 116 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego, 2 En parejas, lean la página 118 del Texto escolar y completen el cuadro. Luego,
desarrollen lo que se indica. desarrollen lo que se indica.

¿Debemos sobornar para que se respeten nuestros derechos? Organismos Función principal Funciones adicionales
Alicia tiene un hijo de cuatro años y se ha separado de su pareja.
___________________________________
Defiende la legalidad de la vida pública y ______________________________________________
– Promover la acción judicial en defensa de la
Han pasado varios meses y Felipe, el padre del niño, no colabora
económicamente con ella. Debido a esto, Alicia ha decidido iniciar un ___________________________________
social; además, demanda que los organismos ______________________________________________
legalidad.
proceso judicial para obtener la pensión que le corresponde. Ministerio Público
___________________________________
estatales actúen en el marco de la ley. ______________________________________________
– Velar por la independencia de los órganos judiciales.
Días después, su hermana María la acompañó a una citación con el juez
___________________________________ ______________________________________________
– Resguardar el pago de las reparaciones civiles.
que vería su caso. Ahí se llevaron una desagradable sorpresa, pues el
juez le dijo: “Usted sabe que los procesos aquí son lentos, y seguramente ___________________________________
Nombra a jueces y fiscales que ocupan ______________________________________________
– Nombrar a jueces y fiscales, así como a los jefes de
necesita pronto el aporte de su expareja para mantener a su hijo. Yo la
ayudaré a cambio de una compensación económica”. Consejo Nacional ___________________________________
cargos en el Poder Judicial, a excepción de ______________________________________________
la ONPE y del Reniec.

Desconcertada, Alicia salió con su hermana de la oficina. Camino a su de la Magistratura ___________________________________

aquellos nombrados por voto popular.
casa, María reflexionaba: “Este juez le ha pedido dinero a mi hermana
___________________________________
para que le reconozcan un derecho que le corresponde. ¿Sería
conveniente que lo denuncie? Pero si lo hace, el juicio se prolongará y no ___________________________________
Pone en funcionamiento un sistema
recibirá la pensión que le toca. ¿Qué debemos hacer?”.
Academia ___________________________________
formativo para los jueces y fiscales del
______________________________________________
– Ratificar a jueces y fiscales.
– Destituir a vocales supremos y fiscales.
______________________________________________
______________________________________________
– Capacitar, actualizar, perfeccionar y acreditar a
______________________________________________
los magistrados del Poder Judicial y del Ministerio

• Completa el siguiente cuadro: Elaboración propia. de la Magistratura sistema de administración de justicia.

___________________________________ Público.
______________________________________________
___________________________________ – Impulsar la formación ética y jurídica de nivel.
______________________________________________
Según tu opinión, el juez... 1 2 3 4
Cumple con la función de aplicar el derecho para resolver desacuerdos entre las partes. ___________________________________
Interpreta y resguarda la constitucionalidad – Garantizar los derechos constitucionales de las
______________________________________________

Comete un acto de corrupción que debería ser severamente sancionado. de las leyes. Procura que las instituciones
___________________________________ personas y la constitucionalidad de las leyes.
______________________________________________
Tribunal Constitucional
Defiende la libertad, la igualdad y la dignidad de las personas. públicas no vulneren la Constitución.
___________________________________ – Resolver las acciones de inconstitucionalidad.
______________________________________________

Demuestra con su actitud que la justicia no siempre está de parte de la ciudadanía. ___________________________________ ______________________________________________

1: Grado mínimo. 4: Grado máximo. • Indaguen sobre casos en los que hayan actuado las siguientes instituciones del
sistema de administración de justicia. Luego, señalen si cumplieron o no con sus
• Reflexionen y respondan. Respuestas libres.
funciones. Elaboración propia.
– ¿Cómo actuarían si estuvieran en el lugar de María? ¿Qué le hubieran aconsejado
– Ministerio Público:
a Alicia?
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

– Consejo Nacional de la Magistratura:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

– ¿Conocen otros casos de autoridades del Estado que actúan como este juez?
¿Qué efectos tienen en la ciudadanía? © Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

– Tribunal Constitucional:
146

147
78 UNIDAD 8 79

Construyo y asumo acuerdos y leyes
La importancia de la tributación
1 Lee la página 120 del Texto escolar y el siguiente diálogo. Luego, responde las
preguntas.
Es cierto, pero
pienso que los tributos son muy
altos. Deberíamos pagar menos
para ahorrar individualmente
pensando en nuestro futuro.
Debemos cumplir
con tributar para que
el Estado pueda apoyarnos
cuando necesitemos
asistencia.
El tío preocupado
• ¿Crees que los argumentos de los personajes resaltan la importancia de la
tributación? Marca Sí o No. Luego, explica por qué.
El tío preocupado
✗
Sí - No
_______________________
Respuesta sugerida: Sí,
_______________________
porque valora la importancia
¿Por qué?
_______________________
de la tributación y su relación
DÍA A DÍA EN EL AULA
con los servicios de calidad.
_______________________
_______________________
_______________________
• Si participaras en la conversación, ¿cuál sería tu punto de vista?
Respuesta libre.
148
80
Papá, en el colegio
explican que en países
donde los impuestos son
más altos, el Estado brinda
mejores servicios.
El padre personalista
El padre personalista
Sí - ✗
No
_______________________
Respuesta sugerida: No,
_______________________
porque le da más importancia
a_______________________
objetivos individuales antes
que a la tributación, cuyo fin
_______________________
es beneficiar a la ciudadanía
_______________________
en su conjunto.
_______________________
El hijo juicioso
La madre pesimista
El hijo juicioso
✗
Sí - No
_______________________
Respuesta sugerida: Sí,
_______________________
porque entiende que la
_______________________
calidad de los servicios
públicos es directamente
_______________________
proporcional a la recaudación
_______________________
tributaria.
_______________________
Tema 3: La legalidad tributaria
Participo en acciones que promueven el bienestar común
Tributación, redistribución y desigualdad en el Perú
2 Lean la estrategia “Realizar un foro de discusión”. Luego, organicen un debate
sobre el tema “La función social de los tributos”. Elaboración propia.
¿Pagar
impuestos cuando
1. Pregunta central:
hay tantos corruptos
en el Estado? Eso
quita las ganas de
contribuir.
2. Hora, fecha y lugar del foro:
3. Objetivos:
4. Normas de participación:
Estrategia
Realizar un foro
de discusión
Los foros son espacios de
reunión en los que dos o más
5. Coordinadores y funciones:
La madre pesimista personas debaten sobre un
• Moderador: tema específico. Para realizar
Sí - ✗
No un foro, se deben tener en
cuenta estos pasos:
_______________________
Respuesta sugerida: No, 1. Definir el tema central, que
debe estar expresado en una
_______________________
porque la obligación de
• Secretario: pregunta principal.
_______________________
tributar no está relacionada 2. Determinar la hora, fecha
y lugar del foro.
DÍA A DÍA EN EL AULA
con la corrupción. Su
_______________________
3. Señalar los objetivos del
finalidad es cubrir las
_______________________ foro.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
necesidades de todos.
_______________________ 4. Delimitar las normas que
6. Conclusiones y observaciones finales: regulan la participación en
el foro.
5. Elegir al moderador
y al secretario del foro,
además de determinar sus
funciones.
6. Elaborar conclusiones
149
y observaciones finales.
UNIDAD 8 81

ACTIVIDADES FINALES
Mis logros personales
1 Lee los siguientes casos. Luego, completa el cuadro y responde las preguntas.
Casos
1. En el país H se convocó a elecciones congresales. Candidatean el
Partido Blanco, que lleva 10 años en el poder, y el Partido Azul, que
conforma la oposición. El triunfo es del Partido Azul, que obtiene
mayoría en el nuevo Congreso. No obstante, bajo el argumento de
que el Congreso no acató las disposiciones emitidas por el Poder
Ejecutivo, el presidente del país decidió cerrarlo indefinidamente
y formar una nueva asamblea, esta vez únicamente con la
participación del Partido Blanco.
2. El presidente del país D derogó una ley que permitía permanecer en
su territorio a los inmigrantes que llegaron cuando eran niños. Por
ello, los que se acogieron a esta ley debían salir inmediatamente
del país o regularizar su documentación migratoria. No obstante,
la Corte Suprema determinó que tal disposición era inaplicable
mientras aún haya inmigrantes infantes que busquen ampararse
bajo esta ley. El presidente tuvo que acatar esta sentencia, pues de
lo contrario estaría infringiendo la institucionalidad del país.
3. La Superintendencia Nacional de Medios de Comunicación del
país T cerró las instalaciones del canal 80 aduciendo que la empresa
mantiene una deuda con el Estado por impuestos impagos. Los
representantes del canal 80 señalan, sin embargo, que el Gobierno
ha cerrado sus instalaciones por ser de la oposición, y que el cierre
es una clara muestra de que el régimen actual tiene tendencias
autoritarias. Ello a pesar de que meses antes el presidente había
declarado en un foro internacional que en su país no se cerrarían
medios de comunicación opositores.
DÍA A DÍA EN EL AULA
• ¿Existe una relación entre la calidad de la democracia de un país y el respeto a la
independencia de los poderes del Estado? Fundamenta.
• ¿Consideras que la democracia es el único régimen político que puede garantizar el
respeto a los derechos de la ciudadanía? ¿Por qué?
• ¿Crees que el Perú es una democracia consolidada o imperfecta? Plantea tres
argumentos al respecto.
150
82
Mis logros personales: Delibera sobre asuntos públicos (1).
Nuestros logros colectivos: Construye normas y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común (1, 2 y 3).
Nuestros logros colectivos
1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Subtipo de democracia Nivel de respeto por la democracia y la legalidad
1. Ante los individuos y medios de comunicación que difunden opiniones
_________________________________________
Respuesta sugerida: Democracia imperfecta, pues cuestionables e incluso falsas...
_________________________________________
un poder del Estado no puede vulnerar la integridad A. El Estado debe prohibir la divulgación de ideas que considere nocivas para el bien
común. Si predominan las respuestas A
_________________________________________
de otro. En este sentido, el régimen del país H no ha Eres una persona cuyos valores
B. Solo debe prohibirse la apología al terrorismo.
respetado la institucionalidad democrática. democráticos se encuentran
_________________________________________ C. No debe haber censura de opiniones por parte del Estado en ningún caso.
debilitados. No aprecias la
_________________________________________ 2. Aunque los impuestos son necesarios para sufragar los gastos del Estado... importancia de la libertad de
A. Deberían reducirse, aun cuando tuviese que recortarse algunas prestaciones expresión ni de la institucionalidad
_________________________________________
y servicios del Estado. democrática.
_________________________________________
B. No deberían subir, sino establecer los que sean justos y necesarios para sufragar
los gastos del Estado. Si predominan las respuestas B
C. Deben ser proporcionales a los ingresos de las personas o grupos que tributan en Si bien crees en los valores
Respuesta sugerida: Democracia consolidada, pues
_________________________________________
el país. democráticos, también consideras
el Poder Ejecutivo no puede estar por encima de
_________________________________________ que la democracia no es un
3. Respecto a la disparidad entre el número de hombres y mujeres, o entre distintas sistema político perfecto. Por ello,
la ley y, por consiguiente, debe acatar cualquier
_________________________________________ razas o grupos sociales en ciertas instituciones, grupos o profesiones...
crees en que la intervención del
disposición que emita el Poder Judicial, en tanto este
_________________________________________ A. Debe evaluarse si procede algún tipo de imposición o beneficio por criterios de Estado en el ordenamiento social
sexo, raza o grupo social. debe ser reducido.
determine sobre temas de su competencia.
_________________________________________
B. Los beneficios fiscales a los grupos más vulnerables son un mecanismo para paliar
_________________________________________ la discriminación, pero solo transitoriamente. Si predominan las respuestas C
C. Las cuotas obligatorias (de género o étnicas) son el mejor instrumento para reme- Eres una persona que valora
_________________________________________
diar las situaciones de discriminación histórica. la democracia como el mejor
sistema político existente. Por ello,
4. Debido a que los pobres y necesitados dependen de la solidaridad del resto de la proteges la libertad de expresión
Respuesta sugerida: Democracia imperfecta, porque
_________________________________________ sociedad...
y la institucionalidad democrática.
ningún Estado puede vulnerar el derecho de los
_________________________________________ A. Las instituciones privadas de caridad deben canalizar lo que se recaude. El Estado Además, crees en la igualdad de
no debe intervenir. derechos y en la solidaridad social
ciudadanos a la información. Además, se está
_________________________________________ antes que en intereses personales.
B. El Estado debe gestionar parcialmente la ayuda y asistencia a los necesitados, pues
atentando contra la libertad de expresión, pues el
_________________________________________ las instituciones privadas de caridad son las que deben canalizarla.
Gobierno cerró un medio de comunicación opositor C. El Estado debe encargarse de eliminar o reducir la desigualdad y la pobreza en la
_________________________________________
sociedad.
al régimen.
_________________________________________
5. Si los congresistas desempeñan un papel irrelevante en sus funciones...
_________________________________________ A. Exigiría que el presidente u otra institución pública cierre el Congreso y convoque
a nuevas elecciones.
DÍA A DÍA EN EL AULA
B. Buscaría medios legales para solicitar que cierren el Congreso.
C. Reflexionaría sobre la importancia de informarme antes de ejercer mi voto para
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tener más cuidado en la siguiente elección.
2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu
resultado (A, B o C).
3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
sobre la importancia de la democracia y la legalidad en la escuela y la localidad.
151
ACTIVIDADES FINALES 83
 PROYECTO CIUDADANO

Presentación
La escuela democrática El proyecto está orientado a propiciar la reflexión de los es- interiorizar y poner en práctica valores democráticos en su
tudiantes sobre la importancia de promover una convivencia convivencia social; y propongan acciones concretas que
Competencia Capacidades Desempeños Acciones para alcanzar los desempeños social basada en valores democráticos. promuevan la importancia de dichos valores, con la meta de
Construye su Reflexiona y argumenta Sustenta, con argumentos razonados, una posi- • Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con Las actividades que se plantean buscan que los estudiantes generar una conciencia crítica respecto a la democracia y la
identidad éticamente ción ética frente a situaciones de conflicto moral temas éticos. participación, desde un entorno escolar.
identifiquen los factores que les impiden a sus compañeros
considerando principios éticos, los derechos • Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la respon-
humanos y la dignidad humana. Expresa puntos sabilidad de sus acciones.
de vista razonados sobre las consecuencias de • Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos
sus decisiones. • Promover el diálogo entre los estudiantes acerca de la impor-
y con los referentes personales, sociales y culturales. 1 Diagnóstico de la problemática
tancia de poner en práctica un estilo de vida democrático en la
Convive y participa Construye normas, y asu- Propone normas que regulan la convivencia y • Explica el significado del bien común como propósito de la
democráticamente me acuerdos y leyes buscan evitar problemas de discriminación, ba- convivencia democrática. • Explicar a los estudiantes que esta primera etapa está vinculada escuela. Para ello, compartir en clase la siguiente lectura:
en la búsqueda del sadas en la normatividad vigente a nivel nacional • Maneja conceptos de equidad, exclusión social y cohesión a la descripción y selección del asunto que se pretende abordar
bien común y mundial. El ejercicio de la democracia en la escuela
social. en el proyecto. Para ello, se plantean las siguientes estrategias:
Es importante que en la escuela se les enseñe a los estudiantes a
Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos que afectan los • Identifica los problemas vinculados a la realidad social de su – La elaboración de un registro de observación participante, ejercitar la democracia, ya que no solo se convierte en una realidad
públicos derechos humanos. Sustenta su posición a partir comunidad y del país. para identificar las actitudes cotidianas vinculadas con la
de la contraposición de puntos de vista distintos • Elabora preguntas complejas que permiten problematizar de
política, sino una realidad sociológica. La democracia en la escuela
práctica de valores democráticos en su escuela. no se quiere asumir, porque la mayoría de los alumnos no están
del suyo, y sobre la base del análisis de las diver- manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos
sas posturas y los posibles intereses involucrados. aspectos. – La aplicación de entrevistas semiestructuradas, para evaluar acostumbrados a ejercitar el liderazgo que implica la democracia.
• Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los cómo valoran la democracia sus compañeros. Es importante que los jóvenes empiecen a ejercitar la democracia,
fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional. – La realización de un foro, en el que se definirán los valores porque esta implica, no solo la idea de ponernos de acuerdo, o to-
Interactúa con todas las Demuestra actitudes de respeto por las personas • Promueve, en el aula y la escuela, la integración de todos los democráticos que se pretende promover en el ámbito escolar. mar una decisión organizada, sino retomar el liderazgo, que puede
personas pertenecientes a culturas distintas de la suya. Re- compañeros en diálogos, trabajos en equipo y actividades • Enfatizar que, para realizar un adecuado diagnóstico de la pro- ejercitar en medio de la sociedad. [...]
chaza situaciones de discriminación que puedan lúdicas.
blemática, es necesario recuperar algunos saberes previos. Para Otro espacio de desarrollo es el ejercicio de la democracia en los
afectar los derechos de los grupos vulnerables. • Analiza y cuestiona situaciones que afectan la convivencia
Cumple sus deberes en la escuela y evalúa ello, proponer la discusión en clase de los siguientes temas: ámbitos de la sociedad. Es importante educar a los jóvenes en la
democrática en su comunidad y el país.
sus acciones tomando en cuenta los principios • Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conduc- – El significado de la democracia como estilo de vida y su reper- participación activa en las situaciones en las que el ejercicio de su
democráticos. tas de discriminación, violencia o ajenas a las buenas normas cusión en la vida cotidiana. actividad social no puede pasar desapercibido; es decir, es nece-
de convivencia. sario comprometer al joven con su contexto social. (Sánchez, s.f.,
– Los valores y actitudes que favorecen la construcción de una
pp. 65 y 66 [Adaptación])
Participa en acciones que Realiza acciones participativas para promover, • Gestiona en la escuela y la comunidad acciones participativas convivencia democrática.
promueven el bienestar y defender los derechos humanos y la justicia que contribuyen al bien común. – Los espacios más significativos que permite la escuela para la
común social y ambiental. Explica las funciones de los • Antes de desarrollar la actividad 3 de la página 88, sugerirles que
• Utiliza mecanismos de participación democrática en práctica democrática.
organismos e instituciones que velan por los la escuela. formen grupos para determinar los objetivos y las reglas que
derechos humanos en el Perú y el mundo. • Discierne sobre el tipo de acciones participativas que • Antes de trabajar la actividad 1 de la página 86, indicarles que guiarán la discusión del tema central del foro público.
puede apoyar en las redes sociales. se organicen en grupos para realizar el registro de observación. • Recordarles que para el desarrollo de esta actividad es funda-
Para aplicar la estrategia de manera adecuada, es fundamental mental poner en práctica la tolerancia y la escucha activa. A su
elegir el escenario de la situación que se pretende observar, así vez, enfatizar la importancia de llegar a acuerdos consensuados
como a los respectivos protagonistas. entre los participantes del foro público.
Competencias en conexión con otras áreas
• Enfatizar a los estudiantes encargados de ser los observadores • Animarlos a elegir un moderador que permita dirigir las interven-
Competencia Capacidades Desempeños que deben realizar una vigilancia activa de las actitudes de los ciones de los participantes. Para su elección, deberán tener en
Se desenvuelve en Gestiona información del Navega en diversos entornos virtuales recomendados, adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con protagonistas, de modo que puedan recoger información valiosa cuenta su capacidad para dirigir el foro, respetando las normas
entornos virtuales entorno virtual sus necesidades de manera pertinente y responsable. para el análisis colectivo. de debate.
generados por • Para registrar la información de la situación es recomendable el
las TIC Interactúa en entornos Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales. • Para la realización del foro, es recomendable contar con una li-
virtuales
uso de un bloc de notas o de una libreta de apuntes. Esta infor- breta de apuntes y un reloj que permita controlar los tiempos de
mación luego tendrá que ser procesada para realizar un registro participación.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Se comunica Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y personal que consigne conclusiones.
oralmente en su estratégicamente con aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía • Luego de realizar el foro, animarlos a desarrollar una puesta en
• Recomendar a los estudiantes encargados de ejecutar las entre- común para establecer la conclusiones a las que llegaron.
lengua materna diversos interlocutores según el contexto sociocultural.
vistas semiestructuradas que deben promover el diálogo sobre
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© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

• Para ello, preguntarles lo siguiente:
el tema de interés, de modo que puedan recoger información
Lee diversos tipos Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. – ¿A qué conclusiones llegaron? ¿A cuáles no? ¿Por qué?
valiosa para el diagnóstico de la problemática.
de texto en su forma, el contenido Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en los que
lengua materna y el contexto del texto se desenvuelve. • Pedirles que realicen una puesta en común para compartir los – ¿Qué aspectos les permitieron establecer acuerdos consen-
resultados obtenidos en la aplicación de las entrevistas semies- suados? Expliquen.
Escribe diversos Organiza y desarrolla las Escribe textos de manera coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas tructuradas. Para ello, plantear las siguientes interrogantes: – ¿Por qué creen que es importante motivar la discusión sobre
tipos de texto en ideas de forma coherente e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece – ¿Cuál fue la opinión de los entrevistados con relación al tema la democracia y los valores democráticos a través de este tipo
su lengua materna y cohesionada relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos de espacios abiertos de discusión?
planteado? ¿En qué aspectos coincidieron? ¿En cuáles no?
152

153
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber. – ¿Consideran que en su escuela existen problemas de valora-
ción de la democracia? ¿Por qué? Fundamenten.

2 Diseño
• Explicar a los estudiantes que la etapa de diseño del proyecto
está vinculada a la organización para la elaboración de los pro-
ductos. Para ello, se plantean las siguientes estrategias:
– La creación de memes educativos, que permitan promover la
valoración de la democracia y la participación en la escuela.
– La elaboración de una fanpage de Facebook, que permita dar
a conocer los memes educativos en su entorno social.
• Antes de elaborar el plan de trabajo para el diseño del proyecto,
reflexionar con los estudiantes a partir de las siguientes interro-
gantes:
– ¿De qué manera podemos promover la importancia de los
valores democráticos en nuestra escuela? Brinden ejemplos
concretos que se puedan aplicar en su vida cotidiana.
– ¿Cómo afecta nuestra convivencia social la falta de interés de
la ciudadanía con relación a la democracia y la participación?
– ¿Consideran que el uso de las redes sociales favorece el de-
bate sobre este tipo de problemáticas? ¿Por qué?
• Fomentar el diálogo acerca de los objetivos y la utilidad de los
productos que pretenden elaborar. Para ello, pueden realizar un
lluvia de ideas y animarlos a completar el siguiente cuadro:
Una fanpage
Memes educativos
de Facebook
¿Por qué?
¿Para qué?
• Solicitarles que revisen el cuadro de la página 89, que permitirá
elaborar un plan de trabajo para la realización de los productos
establecidos. Luego, animarlos a dialogar sobre cada uno de los
productos y a completar la información solicitada en el cuadro.
• Para determinar las actividades que deberán realizar para la ela-
boración de los productos, animarlos a formar grupos de cuatro
integrantes y responder la siguiente interrogante:
– ¿A quiénes estarán dirigidos los productos? ¿Qué acciones
debemos ejecutar para su realización?
DÍA A DÍA EN EL AULA
• Indicarles que para elaborar el plan de trabajo es necesario
distribuir tareas y responsabilidades entre todos. Para ello, es
recomendable que cada estudiante reconozca sus aptitudes y
decida participar voluntariamente en la gestión de alguno de los
productos mencionados.
• Dialogar con ellos acerca de las tareas específicas que implica
cada actividad, de los responsables de estas, de los recursos
necesarios para llevarlas a cabo y del tiempo en que se realizarán.
• Para monitorear el avance de los productos conforme al crono-
grama establecido, es recomendable utilizar papelógrafos para
154
confeccionarlo y colocarlo en un lugar visible del aula.
PROYECTO CIUDADANO
3 Ejecución • Para la elaboración de la fanpage de Facebook, dialogar con los
Lista de cotejo para evaluar el proyecto
estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
• Dialogar con los estudiantes acerca del proceso en la ejecución – ¿Qué posibilidades ofrece una fanpage de Facebook para La escuela democrática
del proyecto. Para ello, se plantean los siguientes momentos: difundir mensajes a través de una comunidad de seguidores? En relación con las actividades
– Recordar qué factores obstaculizan la práctica de valores de- – ¿Cómo lograr construir una red de seguidores a través de esta
Enunciado Sí No Observaciones
mocráticos en su escuela. plataforma digital?
Las actividades propiciaron el
– Definir el público destinatario, sus características y necesida- • Recomendarles que elijan un nombre creativo para su fanpage,
cumplimiento de los objetivos
des, así como el mensaje que quieren transmitir. que se encuentre vinculado con las temáticas que pretenden
que planteaba el proyecto.
– Elaborar un boceto en papel del meme educativo que servirá difundir a través de esta plataforma. Para ello, animarlos a com-
de base para el diseño digital en la aplicación Canva. pletar el siguiente cuadro:
Las actividades se efectuaron
– Descargar el diseño y compartirlo, a través de sus redes socia-
Nombre de su fanpage: ______________________________ en los tiempos estimados.
les, o imprimirlo para colocarlo en sitios visibles de su escuela
(periódicos murales, pasadizos, etc.)
Explicación Posible impacto Los recursos asignados fueron
• Promover el diálogo acerca del uso de los memes como estrate-
suficientes para llevar a cabo
gia didáctica y compartir en clase la siguiente lectura:
las actividades.
El uso de memes como estrategia didáctica
El meme ha ganado popularidad en las redes sociales, en los úl- En relación con la organización del grupo de trabajo
• Enfatizar la importancia que tienen la pertinencia de los mensa-
timos años. Sirve como sátira política, social o simplemente alude
jes, imágenes y videos que compartirán a través de su fanpage Enunciado Sí No Observaciones
algo gracioso; en la mayoría de las veces, el meme no necesita de
de Facebook, así como el cuidado de la ortografía y la redacción Los integrantes del grupo
explicación profunda, por sí mismo se explica, quizá a ello se deba
en cada una de sus publicaciones. entendieron lo que el
su popularidad. Por lo descrito, consideramos que los jóvenes, al es-
proyecto quería lograr.
tar en contacto diario con las redes, pueden aprovechar los memes
de carácter académico para aprender, reforzar, o practicar conoci-
4 Evaluación
Los integrantes del grupo
mientos sin necesidad de estar en el aula. [...]
participaron activamente
• Comentar a los estudiantes que la fase de evaluación tiene por
Los memes no solo sirven para el ocio, su uso se ha vuelto tan objetivo medir los resultados obtenidos luego de haber realizado en el desarrollo de las
popular que se han utilizado para mostrar posturas, en lo social, las actividades del proyecto. De esta manera, se sabrá si las ac- actividades.
político o en el aspecto académico. Pensaríamos que la gente que tividades propuestas se cumplieron a cabalidad, si participaron
los crea, los difunde o modifica, son jóvenes que exhiben su grado los responsables, si se cumplieron en los tiempos programados, Los integrantes del grupo
de inmadurez, aunque, no es exclusivo de este sector; pero, si nos etcétera. propiciaron y animaron a sus
detenemos a examinarlos en detalle, notaremos que los memes compañeros a participar en
• Explicarles que el proceso de evaluación de este tipo de proyec-
son unidades del pensamiento humano cargados de creatividad las actividades propuestas.
tos se enfoca en tres aspectos principales:
que muestran estructuras de reflexión. (Becerril et al., s.f., pp. 2 y 3)
– El desarrollo de las actividades del proyecto.
En relación con el impacto social del proyecto
• Sugerirles organizarse en grupos para empezar el diseño de los – La organización interna del grupo de trabajo.
memes educativos. Para ello, deben distribuirse responsabilida- Enunciado Sí No Observaciones
– El impacto del proyecto en la comunidad.
des y formar equipos de trabajo de dos integrantes. Esto permi- Se evidenció el cambio de
• Antes de trabajar la rúbrica, pedirles que expliquen con sus
tirá la realización de varios productos al finalizar la actividad. actitud de los integrantes
propias palabras los aspectos que se pretende medir en la
• Para la elaboración de los memes, sugerirles el uso de otras apli- del grupo en beneficio de
realización del proyecto.
caciones, plataformas o sitios web dedicados a la creación de la construcción de una
• Aplicar la siguiente lista de cotejo para evaluar el proyecto que
estos recursos digitales. convivencia basada en
llevarán a cabo los estudiantes. valores democráticos.
• Luego de haber diseñado los memes educativos, pedirles que
DÍA A DÍA EN EL AULA
realicen una exposición en clase para compartir los resultados
del trabajo. Para motivar el diálogo sobre cada uno de los pro- Los estudiantes del proyecto
ductos, plantear las siguientes interrogantes: entendieron la problemática
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
y se comprometieron en
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
– ¿Cuál es el mensaje que buscan transmitir? ¿Creen que el
mejorar sus actitudes para
mensaje es claro? Expliquen.
contribuir a la construcción
– ¿Qué reacciones creen que podría generar entre sus compa- de una convivencia
ñeros? ¿Y en otro tipo de espectador? democrática y participativa.
– ¿Consideran que el producto elaborado logra su objetivo?
Los estudiantes lograron
¿Por qué?
poner en práctica valores
155
democráticos como parte de
su convivencia cotidiana.
 PROYECTO CIUDADANO

La escuela democrática A mí ahora la

política ya no me asusta.
Sé que es importante que
participemos en todo lo que
Situación inicial No vayas. Tampoco Situación final Chicos, me alegra tenga que ver con la vida
iré yo. A cada rato llaman a en común.
que hayan decidido participar
reunión. Que ellos decidan.
en esta feria. Pensé que no
Hoy voy a jugar fulbito con
les interesaba la democracia
mis amigos.
ni lo que significa.
Manuel ha convocado
a una reunión de delegados
estudiantiles. ¿Sobre qué
discutiremos ahora?

Parece que los

chicos no tienen interés
Tampoco muestran
por participar en
entusiasmo cuando les
las elecciones
hablo sobre democracia
estudiantiles.
en mis clases. Dicen que ¿Para qué dejaste Con el proyecto
eso es política, y no les que te inscribieran? nos hemos dado cuenta
interesa. Por eso, a mí no me Ahora nos toca de que la democracia
gusta participar en aprender a ser no solo son elecciones
nada. democráticos para o reuniones.
convertirnos en buenos
ciudadanos.

1 Diagnóstico de la problemática
En esta etapa del proyecto, identificaremos los
problemas que afectan la práctica de valores
democráticos en nuestra escuela. Conlleva que
abordemos lo siguiente:
– La descripción del asunto: ¿Qué actitudes
cotidianas de los estudiantes en la escuela revelan
DÍA A DÍA EN EL AULA
2 Diseño del proyecto 3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto
En esta etapa, planificaremos la propuesta En esta etapa, nos concentraremos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
concreta que vamos a desarrollar. Implica que dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
planteemos lo siguiente: – Elaboración de memes educativos sobre aspectos que abordaremos:
– El propósito: Promover valores democráticos en los valores democráticos. Mediante los datos – Lo que aprendimos en el proceso: ¿En
nuestra escuela. obtenidos en la observación participante y las qué competencias ciudadanas hemos logrado
– Las actividades: ¿Qué acciones concretas entrevistas semiestructuradas, identificaremos mejorar nuestro desempeño? ¿Asumimos las

DÍA A DÍA EN EL AULA

la falta de valores democráticos? ¿Cuáles son las realizaremos para propiciar la práctica de valores los problemas de valoración de la democracia responsabilidades asignadas? ¿Qué impacto
causas? ¿Y los efectos? democráticos entre nuestros compañeros de y los abordaremos creando memes educativos causó el proyecto en nuestra escuela?
Estrategias: Observación participante / la escuela? ¿En cuánto tiempo? ¿Qué pasos que resalten la importancia de los valores Instrumento: Rúbrica de evaluación
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Elaboración y aplicación de una entrevista
semiestructurada
– La selección del asunto: ¿Cuáles de las
actitudes descritas abordaremos?
Estrategia: Realización de un foro público
156
seguiremos? ¿Quiénes participarán en el © Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 democráticos en el entorno escolar.
proyecto? – Creación de una fanpage en Facebook.
– Los productos: Memes educativos sobre A través de esta herramienta, difundiremos
los valores democráticos / Una fanpage en nuestros memes educativos entre los estudiantes,
Facebook cuyos comentarios nos permitirán mejorar en
nuestro cometido.

157
84 PROYECTO CIUDADANO 2 85
 PROYECTO CIUDADANO

1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto Estrategia 2 En grupos, hagan una encuesta sobre los problemas de valoración de la Estrategia
democracia en su escuela. Para ello, sigan los pasos de la estrategia “Aplicar
1 Lee la estrategia. Luego, elabora un registro de observación participante.
Elaborar un registro de entrevistas semiestructuradas”. Aplicar entrevistas
1. Lugar:
observación participante 1. Información del entrevistado: semiestructuradas
Nuestra escuela
__________________________________________________________________________ La observación participante – Nombres y apellidos: La entrevista semiestructurada
es un método de recolección Elaboración propia es un método de investigación
2. Observador participante: Elaboración propia
de datos que consiste en la que consiste en el diálogo
__________________________________________________________________________ descripción de un hecho social con un informante siguiendo
– Edad y sexo:
por parte de un investigador, un temario preestablecido.
3. Protagonistas de la situación observada: quien a su vez participa en él. Para aplicar una entrevista
Para elaborar un registro de semiestructurada, se deben
Nombres y apellidos Docente (indicar curso) Estudiante observación participante, se – Lugar de nacimiento: seguir estos pasos:
(indicar grado) deben seguir estos pasos: 1. Realizar al entrevistado
a. 1. Señalar el lugar y la hora de preguntas generales (edad,
b. la observación participante. – Lugar de residencia: lugar de nacimiento, de
2. Nombrar al observador residencia, grado, años de
c. estudios en la institución
participante.
d. educativa actual).
3. Enumerar a los – Grado:
e. protagonistas de la situación 2. Elaborar una lista de
observada. temas relevantes para la
f. investigación. En este caso,
4. Describir y registrar la – Años de estudios en la institución educativa actual: sobre los problemas generados
4. Descripción de la situación: situación, que será observada
por la poca valoración de la
por un estudiante que
democracia en la escuela.
Elaboración propia participará en ella. En este
________________________________________________________________________ 2. Temas para la entrevista: Formular al menos dos
caso, la situación elegida
preguntas tentativas por tema.
estará relacionada con la
________________________________________________________________________ Temas Preguntas tentativas 3. Aplicar y registrar la
falta de práctica de valores
democráticos en la escuela. entrevista siguiendo los temas
________________________________________________________________________ seleccionados. Estar atento a lo
Es importante describir el
lenguaje no verbal de los que menciona el entrevistado
________________________________________________________________________ para introducir las preguntas
protagonistas de la situación
(gestos, posturas, etc.). que permitan obtener la
________________________________________________________________________ información según el temario.
5. Registrar los pensamientos
Procurar que el entrevistado
________________________________________________________________________ y sentimientos del observador
sea concreto al responder.
sobre la situación observada. 3. Registro de la entrevista:
4. Plantear conclusiones.
________________________________________________________________________
Temas Respuestas
________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

5. Registro personal:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Elaboración propia
__________________________________________________________________________
4. Conclusiones:
__________________________________________________________________________ Elaboración propia

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
158

159
__________________________________________________________________________

86 PROYECTO CIUDADANO 2 87
 PROYECTO CIUDADANO

2 Diseño del proyecto

Selección del asunto Estrategia
Propósito
El propósito del proyecto es concientizar a los estudiantes sobre la importancia de
3 Sobre la base de los resultados de la entrevista, realicen un foro en clase para
determinar los problemas concretos que abordarán en el proyecto. Con ese fin, Realizar un foro público la práctica de valores democráticos en nuestra escuela. Para lograr este objetivo,
apliquen la estrategia. Un foro público es un espacio propiciaremos una visión crítica sobre las causas del poco interés de los estudiantes
abierto de discusión donde se acerca de la democracia y la participación, así como sobre las consecuencias en el
1. Tema central: pueden intercambiar puntos de entorno escolar.
vista sobre un tema de interés
Elaboración propia
común. Para realizar uno, se Actividades y productos
deben seguir estos pasos: Las actividades tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado por el
1. Indicar el tema central del desarrollo de un producto.
foro.
2. Datos del foro: • Creación de memes educativos sobre los valores democráticos. Esta actividad
2. Enumerar los datos
relacionados con el foro (fecha, se desarrollará a partir de la información recopilada sobre los problemas de la
– Fecha:
hora y lugar). valoración de la democracia y la participación en la escuela.
– Hora: 3. Señalar los objetivos de la • Creación de una fanpage en Facebook. Esta herramienta digital nos servirá
reunión (mencionar al menos para presentar nuestros memes educativos y compartirlos, en especial con nuestros
– Lugar: tres).
compañeros y público en general.
4. Establecer las reglas de
3. Objetivos:
participación. 1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el
Elaboración propia 5. Nombrar un moderador, siguiente formato. Luego, completen la información.
a.
quien se encargará de dirigir la
b. participación. 1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
6. Nombrar un secretario,
c. quien se encargará de registrar
las intervenciones en un
4. Reglas: Memes educativos
cuadro.
Elaboración propia sobre los valores
– 7. Establecer conclusiones.
democráticos

– Fanpage

5. Moderador:

6. Secretario:
6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma
Nombre del participante Idea expuesta
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Elaboración propia Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
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© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

7. Conclusiones:
Elaboración propia
160

161
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 PROYECTO CIUDADANO

3 Ejecución del proyecto

Elaboración de memes educativos sobre los valores democráticos – Después de haber ingresado, seleccionen un diseño adecuado para generar el
meme (el software brinda alternativas en tamaños). Si se desea difundir el meme
Un meme es una unidad de información que busca transmitir un mensaje a través educativo en una red social, es recomendable usar los diseños predeterminados
de una o más imágenes y un breve texto. A menudo, los memes se utilizan con fines para ello.
humorísticos, aunque hoy se están empleando con mayor frecuencia para transmitir
mensajes críticos sin perder su sentido lúdico.

Para crear un meme educativo, desarrollen estos pasos:

1 Formen grupos de cinco integrantes. Luego, revisen los problemas de falta

de práctica de valores democráticos identificados en la etapa 1 del proyecto
y seleccionen un tema.

Tema: _____________________________________________________________________

2 Dialoguen sobre el propósito y el público destinatario fijados en la etapa 2 del

proyecto. Luego, contesten la siguiente pregunta: ¿Qué queremos transmitir?

3 Procedan a elaborar los memes educativos. Para ello, usen el software libre Canva
(https://www.canva.com/es_es/) y sigan estas indicaciones:
– Luego de haber elegido el diseño, aparecerá en el lado derecho de la pantalla un
– Regístrense en Canva utilizando una cuenta de Gmail o Facebook, que será lienzo en blanco. Hacia el lado izquierdo se podrá ubicar una barra de opciones
administrada por el profesor del curso. que permitirán elegir el color del fondo, subir imágenes y colocar cuadros de texto.

– Al terminar el meme, el usuario puede descargarlo o compartirlo con otras

personas.
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162

163
90 PROYECTO CIUDADANO 2 91
 PROYECTO CIUDADANO

4 Evaluación del proyecto

Creación de una fanpage en Facebook Rúbrica de evaluación

Una fanpage o página de fans es una red social o herramienta de Facebook que se 1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar el siguiente formato:
puede emplear para diseñar campañas de marketing y difundir productos por internet.
Aunque el origen de la fanpage es comercial, también constituye una herramienta Sobre las competencias ciudadanas
que se puede utilizar para promover obras de bien social o difundir valores que Nivel logrado
Insuficiente En proceso Bien Notable
fortalezcan la convivencia, como, por ejemplo, fomentar el respeto y la valoración por la Aspectos
democracia y la participación. Mostré poco interés Observé con interés Reconocí y registré Cuestioné las
en los problemas las situaciones que las situaciones que actitudes recurrentes
Principales ventajas de una fanpage: generados por la evidenciaban la mostraban la poca que muestran la poca
• Es visible para todos, pues basta dar “Me gusta” para acceder a ella. No se limita a la poca valoración de poca valoración de valoración que tienen importancia que los
la democracia en la la democracia en la los estudiantes por la estudiantes dan a los
relación de amigos.
escuela. escuela. democracia. valores democráticos.
• Mide el impacto del producto o tema en forma estadística al mostrar el número de Convivencia y participación
seguidores, lo cual es un indicador del interés que se ha generado con el uso de democrática Tuve poco interés Mostré interés por Modifiqué mi Participé en las
esta red social. por cambiar mis cambiar mi conducta comportamiento actividades colectivas
actitudes incorrectas respecto a los valores respecto a la de la escuela al
• Todos pueden etiquetar el tema propuesto, con lo cual aumentan las posibilidades relacionadas con democráticos. participación mejorar mi opinión
de que más gente conozca el proyecto. la participación democrática luego de sobre los valores
Para elaborar una fanpage, tomen en cuenta lo siguiente: democrática. reconocer lo positivo democráticos.
de ello.
1. Ingresen a una cuenta personal de Facebook o creen una si aún no la tienen. De
preferencia, inviten a su profesor(a) para que sea uno de los administradores de Sobre tu participación individual
dicha cuenta.
No me comprometí lo Colaboré con algunos Cumplí la mayoría Participé con
2. Vayan a la opción “Más” y hagan clic en “Crear página”. Responsabilidad suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad y
3. Elijan la opción “Causa o comunidad”, que corresponde a la difusión de memes y compromiso encargaron algunas encomendaron. compromiso durante
educativos sobre el fomento de los valores democráticos en la escuela, como se funciones. todo el proyecto.
plantea en este proyecto.
Esperé a que me Por lo general, Mostré iniciativa para Planteé
4. Sean muy precisos en la parte de “Información” respecto a lo que buscan con el dijeran lo que debía esperé órdenes. Pero proponer y participar constantemente
proyecto de difusión de valores democráticos. Pónganle un título atractivo. hacer. Cuando lo cuando me dijeron en varias ocasiones. ideas para ponerlas
Actitud proactiva
5. Elijan una imagen de portada acorde con el tema del proyecto. hicieron, cumplí las lo que debía hacer, en práctica. Siempre
6. Publiquen los memes educativos que han elaborado grupalmente. Tengan tareas con desgano. cumplí las tareas con estuve dispuesto
presentes las actitudes que eligieron en la etapa 2 del proyecto y las conclusiones responsabilidad. a participar.
a las que llegaron tras el foro público. Sobre la calidad del proyecto
7. Tomen en cuenta los comentarios sobre sus memes educativos y sostengan El proyecto no Se promovieron los Se promovieron los Se impulsó la
continuas reuniones colectivas para retroalimentar el trabajo. Luego, incorporen las promovió la valores democráticos, valores democráticos, valoración positiva
sugerencias y difúndanlas. valoración de la pero muchos y la mayoría de de la democracia.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

democracia y la estudiantes no los estudiantes La mayoría de
Bienestar común participación en la lograron reconocer reconocieron la los estudiantes
escuela. los beneficios de la importancia de la mejoraron su nivel
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democracia en el participación en la de participación
entorno escolar. escuela. democrática.

El proyecto no El proyecto generó El proyecto fue El proyecto logró

despertó el interés de el interés de algunos recibido con interés que los estudiantes
los estudiantes. estudiantes. por la mayoría de los cuestionen sus
Impacto estudiantes. actitudes incorrectas
respecto a la
164

165
valoración de la
democracia.

92 PROYECTO CIUDADANO 2 93
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SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica