DÍA A DÍA

EN EL AULA
3 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA
Ciudadanía y Cívica
Presentación del proyecto Crecemos juntos
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica en el proyecto
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
¿Cómo es el Texto escolar?
¿Cómo es el Libro de actividades?
¿Cómo es el manual Día a día en el aula?
Portal digital del docente
Índice general: Texto escolar, Libro de
actividades, manual Día a día en el aula
Guiones didácticos de las unidades:
• Programación curricular y contenidos
digitales
• Orientaciones para trabajar las páginas
de apertura de bloques
• Orientaciones para iniciar la sesión de
aprendizaje
• Pautas para procesar la información del
Texto escolar
• Documentos para profundizar los temas
• Pautas y recomendaciones para el
desarrollo del Libro de actividades
• Propósitos y sugerencias para trabajar
las actividades de integración y las
actividades finales
Instrumentos de evaluación:
• Rúbricas
• Listas de cotejo
Orientaciones didácticas para trabajar con
las infografías y desarrollar el proyecto
ciudadano

1
 PROGRAMACIÓN
Bloque IV: Convivencia y ciudadanía
Capacidades Desempeños
1. Interactúa 1.1 Realiza acciones en el aula y
con todas las la escuela, que promueven la
personas integración de todos sus compañeros
y compañeras, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos culturales
más comunes entre adolescentes
que se dan en los espacios públicos.
Competencia: Convive y parcticipa democráticamente en la búsqueda del bien común
Cumple sus deberes con sus pares
y evalúa sus acciones tomando en
cuenta los valores cívicos y el bien
común.
2. Delibera 2.1 Delibera sobre asuntos públicos
sobre asuntos cuando sustenta su posición a partir
públicos de la contraposición de puntos de
vista distintos del suyo, y del análisis
de las diversas posturas y los posibles
intereses involucrados. Aporta a
la construcción de consensos que
contribuyen al bien común de la
nación peruana y del mundo.
3. Participa en 3.1 Participa en acciones colectivas
acciones que orientadas al bien común de la nación
promueven el peruana, y a la promoción y defensa
bien común de los derechos humanos (civiles,
políticos, económicos, sociales,
culturales, ambientales, entre otros).
4. Maneja 4.1 Diferencia conflictos originados
conflictos por la dinámica de las relaciones
de manera humanas de aquellos generados por
constructiva su estancamiento. Utiliza estrategias
DÍA A DÍA EN EL AULA
diversas y creativas para prevenir y
enfrentar conflictos.
5. Reflexiona y 5.1 Sustenta, con argumentos razonados,
Competencia: Construye
argumenta una posición ética ante una situación
éticamente de conflicto moral que involucra los
su identidad
derechos humanos.
126
Acciones para alcanzar los desempeños Conocimientos
IV Convivencia y ciudadanía
• Analiza, y cuestiona situaciones que afectan los derechos de los grupos humanos y Convivencia y valores
cómo afectan la convivencia democrática. (U7: págs. 70 y 71) democráticos
• Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento de los derechos de los • Principios para la convivencia Orientaciones para trabajar las páginas de inicio
grupos vulnerables (U7: pág. 71) social.
TEXTO ESCOLAR (Págs. 96 y 97) LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 68 y 69)
• Promueve, en el aula y la escuela, la integración de todos los compañeros en los • Los conflictos y la convivencia.
diálogos, trabajos en equipo, actividades deportivas y lúdicas. (Actividades de • El poder.
La apertura del bloque IV del Texto escolar pro- La apertura del bloque IV del Libro de activida-
integración:
picia la reflexión sobre un problema de la convi- des tiene como objetivo resaltar la importancia
pág. 125)
Ciudadanía y participación vencia social que afecta directamente a los gru- de la convivencia democrática, en la que todos
• Reconoce a los demás como sujetos de derecho. (Actividades finales: Nuestros logros
colectivos) • Ciudadanía y sistema pos vulnerables: la discriminación. y todas, sin distinción, sean incluidos en las ac-
democrático.
• Animarlos a narrar situaciones de la convi- tividades colectivas que permitan fortalecer una
• Emite una opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones, que se forman en el • La ética ciudadana.
vencia social en la que los afroperuanos son sociedad más justa y equitativa.
ámbito nacional y que pueden afectar a las personas. (U7: pág. 71; U8: pág. 80) • La seguridad ciudadana.
• Elabora hipótesis sobre asuntos públicos nacionales e internacionales. (U7: pág. 71) víctimas de discriminación. Comentar que la • Pedir a los estudiantes que observen la ima-
creación y reforzamiento de prejuicios y es- gen. Luego, preguntarles:
• Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la
tereotipos han contribuido a generar diversos
institucionalidad nacional e internacional. (U7: págs. 74 y 75; U8: págs. 76, 77; – ¿Por qué el diálogo es la herramienta ade-
grados de rechazo hacia los afrodescendien-
Actividades finales: Nuestros logros colectivos) (Actividades de integración: pág. 124) cuada para resolver conflictos dentro de la
• Emite una opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que pueden afectar tes. Manifestarles que muchos de estos prejui- convivencia?
a las personas. (U7: pág. 74; Actividades finales: mis logros personales) cios se promueven en el seno familiar.
Para ponernos en contexto
• Expresa una opinión crítica sobre la información que publican los medios de Para ponernos en contexto
comunicación. (U7: pág. 75) • Solicitar a los estudiantes que respondan en
• Indicar a los estudiantes que lean el texto “Dis- parejas las preguntas de la actividad 1. Luego,
• Reconoce la evolución del concepto de ciudadanía y la ampliación de los derechos
criminación y acción de la ciudadanía”. Luego, pedirles que compartan sus respuestas con
ciudadanos a lo largo de la historia. (U8: pág. 76) (Actividades de integración: pág. 124)
pedirles que respondan lo siguiente: sus compañeros de aula.
• Comprende la importancia del ejercicio de la ciudadanía basado en el respeto por los
derechos humanos y el cumplimiento de los deberes ciudadanos. (U8: pág. 77) – ¿Por qué la denuncia de Azucena sirve • Motivarlos a leer el texto de la actividad 2 y
• Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o como ejemplo a otras personas que son víc- a responder la pregunta que allí se plantea.
grupos sociales entran en conflicto. (U8: pág. 79) timas de discriminación? Comentar que los conflictos son propios de
• Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en Dialogamos a partir de nuestra experiencia las relaciones interpersonales y ponen en
su región y país. (U8: pág. 80) evidencia las distintas formas de pensar y los
• Solicitar a los estudiantes que lean la pregunta
• Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la violencia. (U8: pág. 80) diversos intereses que tienen las personas o
y la conversación de los adolescentes. Luego,
dialogar con ellos acerca de actitudes discri- grupos que conforman la sociedad.
minatorias que identifiquen en su localidad y • Luego de desarrollar la actividad 3, proponer-
• Gestiona, en la escuela y la comunidad, acciones participativas que contribuyen al bien
común. (U7: pág. 71; U8: pág. 81) (Actividades de integración: pág. 125) que las expongan en clase. les que sinteticen el texto creado en una frase
• Identifica la transgresión de los derechos de las personas que pertenecen a los grupos • Indicarles que respondan las preguntas pro- y que la representen en una viñeta. Finalmen-
vulnerables de la sociedad. (Actividades finales: Nuestros logros colectivos) puestas al final y que compartan sus respues- te, animarlos a exponer sus trabajos en el aula
tas con sus compañeros. y a elaborar un panel con todos ellos.
• Entiende cómo opera la dinámica social en la generación de conflictos. (U7: pág. 72;
Actividades finales: Mis logros personales)
• Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos. (U7: pág. 72) Contenidos digitales
• Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. (U7: pág. 73) Unidad 7 Unidad 8
DÍA A DÍA EN EL AULA
• Propone alternativas de solución de conflictos que se originen dentro de la convivencia
social. (U7: pág. 73)
• Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales en el marco de una Actividad interactiva: ¿Valoro la equidad Audio: La honestidad.
ética mínima. (U8: págs. 78 y 79) (Actividades de integración: pág. 125) de género?
Actividad interactiva: ¿Cuál es mi postura
• Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que
Animación: Actitudes para fortalecer frente a la corrupción?
sustentan la “ética mínima”. (U8: pág. 78)
la convivencia social.
• Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la Animación: La inseguridad ciudadana.
conceptualización de principios éticos asumidos como propios. (U8: pág. 80; Actividades Audio: Dialogar en vez de pelear.
finales: Mis logros personales) (Actividades de integración: pág. 125)
• Identifica las coincidencias y discrepancias entre intereses personales y colectivos en Animación: El poder político en el Perú. Animación: Ciudadanía y participación.
127
situaciones de conflicto. (U8: pág. 79)
Texto escolar Libro de actividades

Unidad 7: Convivencia y valores democráticos
1. Principios para la convivencia social
TEXTO ESCOLAR (Págs. 98 a 103)
Sugerencias didácticas
PARA INICIAR
• Indicar a los estudiantes que lean el concepto clave y que res-
pondan la pregunta planteada en el apartado “Para iniciar” de
la página 98. Luego, animarlos a compartir sus respuestas en la
clase.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
• Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 98 y 99. Luego,
plantearles las siguientes preguntas:
– ¿Cuál es la diferencia entre la democracia como estilo político
y la democracia como estilo de vida?
– ¿Qué aspectos deben tomarse en cuenta para aprender a
convivir en nuestra sociedad?
– ¿Por qué la tolerancia es un valor primordial para la conviven-
cia social?
• Pedirles que lean la sección “Del conocimiento a la acción: Entre
los muros” y dialogar con ellos acerca de cómo los conflictos
dentro de la convivencia nos permiten identificar los diversos
intereses que tienen las personas o grupos de la sociedad.
• Luego de leer las páginas 100 y 101, animarlos a explicar, en un
cuadro comparativo, la diferencia entre la igualdad y la equidad.
• Elaborar, con los estudiantes, un mural en el que representen a
través de noticias e imágenes los tipos de igualdad mencionados.
• Animarlos a identificar situaciones de la convivencia social en la
que no se aplique la equidad de género, y pedirles que propongan
estrategias políticas, legales y sociales que ayuden a revertirlas.
• Solicitarles que desarrollen la actividad propuesta en la sección
“Para investigar” de las páginas 100 y 101. Luego, motivarlos a
que expongan en el aula sus trabajos.
• Indicarles que lean la página 102 y pedirles que elaboren en gru-
pos un listado de normas de convivencia en la escuela que con-
tribuyan a fortalecer una convivencia social armoniosa.
• Proyectar el video que se encuentra en el siguiente enlace web:
https://bit.ly/2NkqoTc. Luego, pedirles que expliquen la impor-
tancia de desarrollar la empatía en el entorno escolar.
DÍA A DÍA EN EL AULA
CONSTRUYO MI VISIÓN CIUDADANA (Pág. 103)
¿Podemos dialogar en lugar de pelear?
• Analizar con los estudiantes el caso planteado. Reflexionar acerca
de las actitudes violentas que tienen algunas personas cuando se
encuentran en una situación conflictiva. Destacar la importancia
de practicar la tolerancia y el diálogo alturado en estos casos.
• Solicitarles que respondan en parejas las preguntas planteadas al
final y que expliquen la importancia de propiciar el diálogo con la
128
finalidad de evitar situaciones de conflicto.
• Indicarles que se organicen en grupos y que identifiquen conflic- 3. El poder
tos que se presentan en su escuela, familia, localidad, país o en
TEXTO ESCOLAR (Págs. 108 a 111)
otros países. Luego, pedirles que identifiquen a los implicados en
dichos conflictos, los intereses enfrentados y la etapa en la que
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 70 y 71) se encuentran.
Sugerencias didácticas
PARA INICIAR
• Animarlos a plantear soluciones, haciendo uso de la mediación,
Sugerencias didácticas • Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas
para cada conflicto. Luego, pedirles que expongan sus trabajos
Actividad 1: Pedir a los estudiantes que analicen cada una de las en clase. en el apartado “Para iniciar” de la página 108. Luego, indicarles
viñetas y que expliquen las posibles razones por las que se originó que compartan sus respuestas en el aula.
• Solicitarles que lean la página 106 y pedirles que expliquen de
cada problema: PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
qué manera aplicarían las habilidades para la mediación en los
Caso Razones que originaron la situación siguientes casos: • Pedir a los estudiantes que lean las páginas 108 y 109. Luego,
– Una madre de familia se encuentra molesta con la profesora preguntarles:
– El alcalde incumplió con sus promesas de campaña.
A de su hijo porque le puso una baja calificación en un examen. – ¿De qué manera se relacionan el poder y las autoridades en
– El alcalde ha sido involucrado en actos de corrupción. un sistema democrático como el nuestro?
– Dos hermanos se encuentran enfrentados al enterarse que su
– La escasez de lugares para estacionar. padre le dejó a uno una herencia mayor que la del otro. – ¿En qué situaciones consideran que el Estado hace uso de la
B dominación para ejercer su poder ante la población?
– Desinterés por buscar otros lugares para estacionar. • Pedirles que establezcan las diferencias entre mediación y ne-
gociación, relacionadas con la resolución de conflictos. Luego, • Indicarles que lean la sección “Del conocimiento a la acción: Los
– Los obreros reclamaban mejores salarios. motivarlos a explicar las diferencias a sus compañeros. tipos de poder” y pedirles ejemplos de cómo se manifiesta cada
C
– Los empresarios no quieren pagar horas extra. tipo de poder en la convivencia política y social de nuestro país.
DEBATES CIUDADANOS (Pág. 107)
• Pedirles que lean la página 110 y la sección “Del conocimiento a
Comentar que para garantizar una convivencia democrática es
¿Qué se necesita para mediar con éxito la acción: La opinión pública”, y dialogar con ellos acerca de los
necesario saber que las personas y grupos que conforman la so-
en los conflictos sociales? mecanismos que utilizan el Estado, el empresariado, la prensa y
ciedad poseen intereses diversos que merecen ser escuchados y
la ciudadanía para ejercer el poder en la sociedad.
respetados. • Analizar con los estudiantes el caso presentado. Luego, plantear-
• Motivarlos a responder en parejas las preguntas del apartado
Actividad 2: Dialogar con ellos acerca de cómo, en los últimos les las siguientes preguntas:
“Para pensar críticamente” y compartir sus respuestas.
años, el Estado y la sociedad civil han promovido una mayor parti- – ¿Cómo creen que se relacionan los conflictos sociales con la
cipación de la mujer en los aspectos político y laboral. Mencionar- realidad multicultural de nuestro país? EL FUTURO DEPENDE DE NOSOTROS (Pág. 111)
les que el 8 de marzo del 2018 el Gobierno aprobó el reglamento – ¿Consideran que el Estado se preocupa por la prevención de
de la Ley 30709, que prohíbe la discriminación remunerativa entre los conflictos sociales? ¿Por qué? ¿Cómo regular el poder de la prensa?
hombres y mujeres. • Pedirles que respondan en grupos las preguntas planteadas al fi- • Analizar con los estudiantes el caso planteado. Compartir una cita
nal y generar un debate en el aula a partir de las diversas respues- del secretario general de Naciones Unidas, Ban Ki-moon: “Solo
• En el desarrollo de la página 71, se pueden utilizar los siguientes
tas. puede haber buen gobierno cuando los periodistas tienen libertad
contenidos digitales:
para examinar, escrutar y criticar”.
Actividad interactiva: ¿Valoro la equidad de género?
• Solicitarles que respondan las preguntas planteadas al final. Lue-
Animación: Actitudes para fortalecer la convivencia social. go, pedirles que compartan sus respuestas con sus compañeros.
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 72 y 73)
Sugerencias didácticas
2. Los conflictos y la convivencia Actividad 1: Luego de leer el texto propuesto, pedir a los estudian- LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 74 y 75)
tes que respondan las siguientes preguntas:
TEXTO ESCOLAR (Págs. 104 a 107)
– ¿Qué derecho creen que debería primar, el de los mototaxistas Sugerencias didácticas
a trabajar o el de los vecinos a transitar con tranquilidad por la Actividades 1 y 2: Pedir a los estudiantes que expliquen con sus
Sugerencias didácticas
calle? Argumenten. propias palabras qué es el poder. Luego, solicitarles que analicen
PARA INICIAR
– ¿Consideran que la colocación de rompemuelles es la solución cómo el poder se aplica en la vida política del país.
DÍA A DÍA EN EL AULA
• Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas para acabar con este conflicto? ¿Qué otra solución propon- Recalcar que el poder brinda la capacidad de dominio de una per-
en el apartado “Para iniciar” de la página 104. Luego, indicarles drían? sona o grupo sobre otras. De esta manera, la voluntad de quien
que expliquen de qué manera los conflictos impiden fortalecer – ¿Por qué, muchas veces, las partes involucradas en los conflic- ejerce el poder se sobrepone a la de los que están dominados.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
la convivencia democrática dentro de la escuela. tos no están dispuestas a establecer el diálogo?
Actividad 3: Antes de desarrollar la actividad, recordar con ellos
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN Actividades 2 y 3: Analizar con ellos los casos propuestos y pedir-
los tipos de poder que se ejercen en la sociedad y animarlos a
• Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 104 y 105. Luego, les que mencionen a los implicados en cada conflicto, el origen, los explicar en qué consiste cada uno de ellos.
dialogar con ellos sobre los siguientes aspectos: intereses enfrentados y la etapa en la que se encuentran. Luego,
Actividad 4: Para concluir, solicitarles que indaguen acerca de la
– Los conflictos como parte de la convivencia social. animarlos a explicar las soluciones que consideren propicias utili-
concentración de medios en nuestro país. Luego, animarlos a que
– Los posibles orígenes y las etapas de un conflicto. zando la negociación como mecanismo de resolución de conflictos.
redacten un breve informe al respecto y lo expongan en clase.
– Los conflictos como oportunidad para fortalecer la conviven- • En el desarrollo de la página 73 se puede utilizar el siguiente
• En el desarrollo de la página 74, se puede utilizar el siguiente
129
cia social. contenido digital:
contenido digital:
– La mediación y el diálogo en la resolución de conflictos. Audio: Dialogar en vez de pelear.
Video: El poder político en el Perú.

Unidad 8: Ciudadanía y participación
1. Ciudadanía y sistema democrático
TEXTO ESCOLAR (Págs. 112 a 115)
Sugerencias didácticas
PARA INICIAR
• Pedir a los estudiantes que lean el concepto clave y que respon-
dan las preguntas del apartado “Para iniciar” de la página 112.
Luego, dialogar con ellos acerca de situaciones de la vida coti-
diana en su localidad o región en las que los ciudadanos se orga-
nizan para realizar acciones conjuntas que buscan fortalecer la
convivencia social, por ejemplo, la realización de un campeonato
deportivo en la urbanización donde viven.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
• Leer con los estudiantes el texto introductorio de la página112
y reflexionar con ellos acerca de cómo el goce pleno de los de-
rechos fundamentales nos da la categoría de ciudadanos en la
sociedad. Además, comentar que el hecho de ser ciudadanos
nos otorga deberes que se orientan a propiciar una convivencia
pacífica donde prevalezca el respeto de los derechos de los de-
más.
• Indicarles que lean las páginas 112 y 113. Luego, pedirles que
desarrollen lo siguiente:
– Establezcan las diferencias entre las dos perspectivas de ciu-
dadanía. Para ello, sugerirles que utilicen un cuadro compara-
tivo como el siguiente:
Sentido amplio Sentido restringido
de la ciudadanía de la ciudadanía
– Elaboren una línea de tiempo acerca de la evolución de la ciu-
dadanía. Para ello, solicitarles que tomen en cuenta aspectos
como el contexto histórico, los hechos más importantes y lo
que se entendía como ciudadanía en los distintos periodos de
la historia.
• Analizar con ellos el esquema “Las dimensiones de la ciudada-
nía”. Luego, animarlos a explicar de qué manera promoverían
la práctica de cada una de estas dimensiones en su escuela y
localidad.
DÍA A DÍA EN EL AULA
• Motivarlos a leer la página 114. Luego, plantearles las siguientes
preguntas:
– ¿Por qué creen que es necesario que la ciudadanía tenga un
lado racional y otro sentimental?
– ¿Cómo se relacionan la ciudadanía y la democracia?
– ¿Cuáles son las principales diferencias entre el reconocimien-
to de la ciudadanía y el ejercicio de la ciudadanía?
• Leer con ellos la sección “Del conocimiento a la acción: La evo-
lución de la ciudadanía en el Perú”. Luego, dialogar acerca de los
siguientes aspectos:
130
– La diferencia entre la época colonial y los inicios de la Repúbli-
ca con relación a los derechos de las personas.
2. La ética ciudadana sanciones que deben recibir los servidores públicos invo-
TEXTO ESCOLAR (Págs. 116 a 119)
lucrados en actos que van en contra de los intereses de la
población.
• Leer con ellos la sección “Del conocimiento a la acción: Honesti-
– La situación de las poblaciones indígenas y las mujeres con Sugerencias didácticas
dad y cultura política”. Luego preguntarles:
relación a la ciudadanía, a inicios de la República. PARA INICIAR
– ¿Por qué se afirma que la honestidad reúne a un conjunto de
– El rol de los partidos políticos y del Estado, durante el siglo XX, • Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas plantea-
usos y costumbres destinados a beneficiar a todos los ciuda-
en el logro de la ciudadanía plena para todos y todas. das en el apartado “Para iniciar” de la página 116. Luego, dialogar
danos?
con ellos acerca de cómo se ve afectada la ética con el accionar
CONSTRUYO MI VISIÓN CIUDADANA (Pág. 115) – ¿Qué características debe tener un personaje político para
negativo de muchos personajes políticos de nuestro país.
ser considerado honesto?
¿Rendir cuentas de nuestros actos? PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
• Indicarles que lean la página 118. Luego, pedirles que comenten
• Analizar con los estudiantes el caso presentado. Luego, dialogar • Pedir a un estudiante que lea la siguiente noticia. Luego, solici-
la importancia de la concertación al momento de tomar decisio-
con ellos acerca del valor de la responsabilidad de las personas, tarles que respondan en parejas las preguntas que se plantean a
nes colectivas.
tanto consigo mismas como con sus actos, que, en ciertos casos, continuación:
pueden perjudicar a los demás. • Pedirles que, en parejas, propongan dos ejemplos en los que
La honestidad, un valor que ennoblece a las personas se aprecien la discusión constructiva y la discusión destructiva.
• Pedirles que en parejas, respondan la siguiente pregunta:
El último martes, Carlos Jesús Rodríguez realizó un servicio de taxi
– ¿Cómo creen que hubiera funcionado mejor la relación entre DEBATES CIUDADANOS (Pág. 119)
a una mujer desde el distrito de Miraflores hasta la agencia Cruz del
Fernando, Renzo y Gloria durante la ausencia de sus padres?
Sur, ubicada en la avenida Javier Prado. ¿Es posible conciliar intereses individuales y
• Solicitarles que respondan las preguntas planteadas al final y que
Luego de realizar cuatro carreras más y transcurrir dos días, el decisiones colectivas?
compartan sus respuestas en el aula.
taxista honrado revisó su vehículo y se dio con la sorpresa de • Analizar con los estudiantes el caso planteado. Luego, señalar que
que había un estuche con 5 mil dólares [...]. Tras esto, el honrado es importante brindar espacios de participación para propiciar el
sujeto decidió buscar al propietario del dinero y no descansó debate público.
hasta lograrlo.
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 76 y 77) • Motivarlos a identificar situaciones de la convivencia escolar en
Es así que, esta mañana, la mujer de nacionalidad estadounidense, las que se enfrentaron los intereses individuales y colectivos, y de
Lili Wong, quien se encontraba en la ciudad de Ica, fue contactada
Sugerencias didácticas qué manera abordaron dicha problemática.
por Rodríguez y viajó de inmediato a Lima.
Actividad 1: Antes de desarrollar la actividad, dialogar con los es-
Con un amistoso abrazo de agradecimiento, se encontraron la se-
tudiantes acerca de cómo un sistema democrático garantiza el
ñora Wong y Rodríguez, quien le hizo entrega del dinero perdido.
ejercicio de la ciudadanía por parte de la población.
Wong expresó su emoción y contó que dicho dinero está destinado
Comentar que uno de los aspectos que caracterizan a la democra- LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 78 y 79)
para pagar los gastos de la construcción de un centro misionero
cia es el sufragio, a través del cual se emite el voto para eligir a las
llamado LAMA Missionary Center El Carmen en la ciudad de Ica. Sugerencias didácticas
autoridades que nos representan. Luego, preguntarles:
“Es un milagro”, expresó la mujer, quien resaltó la honradez del
– ¿Quiénes tienen derecho al sufragio en nuestro país? ¿Por qué Actividad 1: Antes de desarrollar la actividad, animar a los estu-
taxista.
creen que solo ellos pueden ejercerlo? diantes a que mencionen los beneficios que traería a la sociedad
Por su parte, Carlos Rodríguez dijo que esta acción la hace porque la práctica de los valores morales por parte de cada uno de sus
– ¿Consideran que el sufragio garantiza el fortalecimiento de la
es el ejemplo que quiere darles a sus hijos. Además, invocó a todos miembros. Luego, pedirles que evalúen sus acciones cotidianas to-
democracia? ¿Por qué?
los peruanos a seguir su ejemplo para cambiar los males que tanto mando en cuenta los mínimos de la ética ciudadana.
– ¿De qué manera se relacionan el sufragio y la ciudadanía? dañan a la sociedad. (Taxista honrado devolvió 16 mil soles que en-
Actividades 2 y 3: Para complementar ambas actividades, pregun-
Actividad 2: Motivarlos a explicar las razones por las que creen contró en su auto, 2017, párrs. 2-8)
tarles lo siguiente:
que el concepto de ciudadanía ha ido cambiando a lo largo del
– ¿Cómo creen que sería la sociedad si todas las personas – ¿De qué manera aplican la honestidad en sus vidas?
tiempo. Luego, preguntarles:
fueran honestas como este taxista? ¿Y nuestro sistema – ¿Cómo reaccionarían si se enteraran de que un amigo o
– ¿Consideran que el concepto actual de ciudadanía permite el
político? persona de su entorno social actúa deshonestamente?
desarrollo pleno de las personas en la sociedad? ¿Por qué?
– ¿Por qué a muchas personas les cuesta poner en práctica – ¿Por qué creen que es indispensable que un personaje político
Actividad 3: Antes de desarrollar la actividad, recordar con ellos
DÍA A DÍA EN EL AULA
valores como la honestidad? reúna cualidades propias de la honestidad?
todas las dimensiones de la ciudadanía y animarlos a explicar en
• Solicitarles que lean las páginas 116 y 117. Luego, dialogar con Actividad 4: Luego de leer el caso presentado, plantearles las si-
qué consiste cada una de ellas.
ellos acerca de los siguientes temas: guientes preguntas:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
• Luego de desarrollar la actividad, indicarles que, en parejas, pro-
– Los aspectos que se deben tener en cuenta para alcanzar los – ¿Cuáles son las partes involucradas en el caso? ¿Qué intereses
pongan ejemplos de casos en los que se identifique la ciudada-
mínimos de la ética ciudadana. defiende cada una de ellas?
nía global, la ciudadanía económica y la ciudadanía civil. Pedirles
– ¿De qué manera contribuyen el diálogo y la concertación en la
que compartan su trabajo en clase. – La práctica de la honestidad en la vida cotidiana y cómo esta
toma de decisiones colectivas?
• Indicarles que ingresen al siguiente enlace web: https://bit. contribuye a fortalecer las relaciones interpersonales.
• En el desarrollo de estas páginas, se pueden utilizar los siguien-
ly/2uuP3wD. En esta página se muestra el avance y los retos – La práctica de la honestidad en las campañas políticas de
tes contenidos digitales:
educativos de la educación intercultural bilingüe (EIB) en Aerija, nuestro país y en las personas que actualmente ocupan car-
una comunidad nativa de Atalaya, Ucayali. gos públicos. Audio: La honestidad.
131
• Comentar sobre los casos más recientes de corrupción den- Actividad interactiva: ¿Cuál es mi postura frente a la co-
tro del aparato estatal. Luego, animarlos a opinar acerca de las rrupción?
 3. La seguridad ciudadana nidad escolar para actuar de una manera adecuada ante este
Rúbrica para medir el avance de las capacidades
fenómeno natural a fin de evitar la ocurrencia de daños mate-
TEXTO ESCOLAR (Págs. 120 a 123) riales y humanos. La siguiente rúbrica tiene como finalidad identificar el progreso de los estudiantes respecto a las capacidades
Sugerencias didácticas • Analizar el esquema de “Los principios de la gestión del riesgo del área desarrolladas en el bloque IV.
de desastres” y explicar que la gestión del riesgo de desastres
PARA INICIAR
tiene como base fundamental la actuación responsable de la Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
• Pedir a los estudiantes que respondan las preguntas planteadas en ciudadanía en las acciones de prevención, emergencia y rehabi- Capacidades
el apartado “Para iniciar” de la página 120. Luego, animarlos a men- litación, en coordinación constante con los funcionarios relacio- Interactúa con Reconoce que todas las Reconoce que todas las Conoce los derechos Conoce los derechos
cionar qué aspectos hacen que su vecindario sea inseguro y qué nados con la defensa civil. todas las personas personas de la sociedad son personas de la sociedad humanos y promueve humanos y promueve
medidas han tomado los vecinos para enfrentar esta situación. sujetos de derecho. son sujetos de derecho, su conocimiento en las su conocimiento en las
EL FUTURO DEPENDE DE NOSOTROS (Pág. 123) y promueve en ellas el personas de su entorno personas de su entorno
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
conocimiento de los social, entendiendo que social, entendiendo que
• Solicitar, con anticipación, a los estudiantes que traigan recortes ¿Cómo responder a la inseguridad ciudadana?
derechos humanos. todas son sujetos de todas son sujetos de
periodísticos de noticias acerca de los problemas sobre insegu- • Pedir a los estudiantes que analicen el caso presentado. Luego, derecho. Identifica acciones derecho. Identifica acciones
ridad ciudadana que se presentan a nivel local y nacional. Lue- comentarles que la extorsión se diferencia del hurto o robo en que de la sociedad en las que de la sociedad en las que
go, pedirles que analicen los artículos tomando en cuenta los el extorsionador utiliza la violencia y la intimidación para obligar a se vulneran los derechos se vulneran los derechos
siguientes aspectos: el problema presentado en la noticia, las una persona a actuar de un cierto modo y, de esta forma, obtener humanos. humanos y ejecuta
consecuencias, y las acciones por parte de la ciudadanía y del un beneficio económico o de otro tipo. campañas colectivas para
Estado para resolverlo. denunciar estos actos.
• Pedirles que respondan en parejas las preguntas de la parte final
• Animarlos a leer las páginas 120 y 121. Luego, plantearles las de la lectura.
siguientes preguntas:
– ¿Por qué la inseguridad ciudadana impide fortalecer una con- Delibera sobre Manifiesta su opinión con Manifiesta su opinión con Manifiesta su opinión con Manifiesta su opinión con
vivencia pacífica? asuntos públicos respeto y sustentándola respeto y sustentándola respeto y sustentándola respeto y sustentándola
– ¿Cuáles son las razones por las que la delincuencia y el cri- en las características de en las características de en las características de en las características de
men organizado van en aumento? LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 80 y 81) un sistema democrático, un sistema democrático, un sistema democrático, un sistema democrático,
– ¿Por qué es necesario que el Estado y la ciudadanía actúen fundamentado en el respeto fundamentado en el respeto fundamentado en el respeto fundamentado en el respeto
Sugerencias didácticas de los derechos humanos. de los derechos humanos. de los derechos humanos. de los derechos humanos.
en conjunto para proponer y ejecutar acciones que brinden
Actividad 1: Luego de leer el diálogo propuesto, pedirles que men- Anima a sus compañeros a Anima a sus compañeros a Anima a sus compañeros a
seguridad ciudadana?
cionen con cuál de las opiniones mostradas concuerdan y que ar- emitir sus opiniones bajo los emitir sus opiniones bajo los emitir sus opiniones bajo los
• Indicarles que ingresen al enlace web: https://bit.ly/2CNhPtA, mismos aspectos. mismos aspectos y muestra mismos aspectos y muestra
gumenten su posición.
acerca del programa Cárceles Productivas que lleva a cabo el su aceptación o rechazo su aceptación o rechazo
Para complementar la actividad, comentar que muchas de las acti-
INPE. Luego, solicitarles que copien el siguiente cuadro en sus con las posiciones ajenas. con las posiciones ajenas,
vidades ilícitas o delictivas que suceden en la sociedad son come-
cuadernos y que completen la información que allí se requiere: a través de argumentos
tidas por menores de edad. Luego, generar un debate a partir de
sólidos.
Programa Cárceles Productivas las siguientes preguntas:
– ¿Deben ser los menores de edad procesados penalmente al
¿En qué consiste el
igual que los adultos? Argumenten. Participa Propone acciones que Propone, planifica y ejecuta Propone, planifica y ejecuta Propone, planifica y ejecuta
programa?
– ¿Qué acciones de prevención deberían llevarse a cabo para evi- en acciones contribuyen a fortalecer acciones que contribuyen acciones que contribuyen acciones que contribuyen
¿Cómo se benefician los tar que los menores de edad se involucren en actos ilícitos que que promueven la convivencia social a fortalecer la convivencia a fortalecer la convivencia a fortalecer la convivencia
internos y los empresarios? fomentan la inseguridad ciudadana? Expliquen. el bienestar común democrática. social democrática. social democrática. Anima a social democrática. Anima a
sus compañeros o vecinos a sus compañeros o vecinos a
Después del debate, pedirles que formulen cuatro conclusiones y
¿Cómo contribuye a la involucrarse en las acciones involucrarse en las acciones
que las escriban en sus cuadernos.
rehabilitación y reinserción que promueve. que promueve y las lidera
social de los internos? Actividad 2: Antes de desarrollar la actividad, plantearles las si- propiciando la participación
guientes preguntas: de todos.
• Pedirles que analicen el esquema “Un nuevo concepto de segu- – ¿Qué objetivos persiguen las acciones relacionadas con la de-
ridad ciudadana” (pág. 121). Luego, animarlos a explicar por qué fensa civil?
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

consideran que la visión moderna de la seguridad ciudadana – ¿Por qué es necesario evaluar periódicamente las acciones
apuesta más por el respeto de los derechos fundamentales, y adoptadas en lo relativo a defensa civil? Reflexiona y Identifica acciones propias o Evalúa sus propias acciones Evalúa sus propias acciones Evalúa sus propias acciones
por las labores de prevención y control antes que por las accio- argumenta ajenas contrarias a valores y las de los demás a la luz y las de los demás a la luz y las de los demás a la luz
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Comentar que, para lograr una adecuada participación de la po-
nes de represión. éticamente morales. de las características de la de las características de la de las características de
blación en las acciones de defensa civil, se requiere sensibilizarla
• Solicitarles que lean la página 122. Luego, preguntarles: “ética mínima”. “ética mínima”, y emite una la “ética mínima”, y emite
a través de campañas que muestren los impactos negativos que
opinión al respecto. una opinión. Promueve
– ¿Cuál es la relación que existe entre la cultura de prevención tiene la ocurrencia de desastres naturales o inducidos cuando no la reflexión de los demás
y las acciones de defensa civil? ha habido preparación para afrontarlos. acerca de los actos
– ¿Por qué se afirma que tanto el Estado como la ciudadanía • En el desarrollo de estas páginas, se pueden utilizar los siguien- antiéticos que suceden en
son responsables de la defensa civil? tes contenidos digitales: su entorno social.
• Comentar que una acción recurrente relacionada con la defen- Animación: La inseguridad ciudadana.
132

133
sa civil en las escuelas es la realización de los simulacros de
Animación: Ciudadanía y participación.
sismos, los cuales buscan preparar a los integrantes de la comu-
Nivel I: En inicio Nivel II: En proceso Nivel III: Satisfactorio Nivel IV: Destacado
 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN ACTIVIDADES FINALES

TEXTO ESCOLAR (Págs. 124 y 125)
Propósito
Las actividades de integración tienen por finalidad evaluar las ca-
pacidades que permitan a los estudiantes reflexionar sobre la im-
portancia de ejercer una ciudadanía responsable y la ética cívica
desde la escuela.
Competencia: Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños *
1. Interactúa Desempeño 1.1
con todas las • Promueve, en el aula y la escuela,
personas la integración de todos los compañeros en
los diálogos, trabajos en equipo, actividades
deportivas y lúdicas. (Actividad 3)
2. Delibera Desempeño 2.1
sobre asuntos • Sustenta su opinión en los principios
públicos democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional.
(Actividad 1)
• Reconoce la evolución del concepto de
ciudadanía y la ampliación de los derechos
ciudadanos a lo largo de la historia.
(Actividad 1)
3. Participa en Desempeño 3.1
acciones que • Gestiona en la escuela y la comunidad
promueven acciones participativas que contribuyen al
el bienestar bien común. (Actividad 3)
común
Competencia: Construye su identidad
Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños*
5. Reflexiona y Desempeño 5.1
argumenta
• Revisa los principios éticos de diversas
éticamente
realidades sociales y culturales en el marco
de una ética mínima. (Actividad 2)
• Argumenta su posición ética en una
situación simulada o real a partir de la
conceptualización de principios éticos
asumidos como propios. (Actividad 2)
DÍA A DÍA EN EL AULA
• Señalar que la consideración de establecer los 18 años de edad LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 82 y 83)
para adquirir la ciudadanía se aplica en varios países del mundo,
pues se sostiene que a partir de esa edad las personas son com- Propósito
pletamente conscientes de lo que hacen y están en la capacidad Las actividades finales tienen por objetivo evaluar el progreso indi-
de asumir las consecuencias de sus actos según las normas lega- vidual y colectivo de los estudiantes en relación con la convivencia
les de la sociedad donde se desenvuelven. democrática y la práctica de una ética ciudadana.
• Para trabajar la actividad 1, indicar a los estudiantes que, luego de
leer el texto propuesto, definan los siguientes conceptos clave: Competencia: Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
– sujeto de derecho
Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños *
– ciudadanía activa
1. Interactúa Desempeño 1.1
– ética ciudadana
con todas las
– sentido de pertenencia a una comunidad política • Reconoce a los demás como sujetos de
personas
derecho. (Nuestros logros colectivos)
Luego, plantearles las siguientes preguntas:
2. Delibera Desempeño 2.1
– ¿Por qué se afirma que la ciudadanía es un proceso de cons-
sobre asuntos • Sustenta su opinión en los principios
trucción permanente?
públicos democráticos y en los fundamentos de la
– ¿Qué relación tiene la formación de valores morales con la
institucionalidad nacional e internacional.
práctica de una ciudadanía responsable?
(Nuestros logros colectivos)
– ¿Qué requisito es indispensable para ejercer una ciudadanía
• Emite una opinión crítica sobre las
activa?
decisiones, acciones u omisiones que
• Para desarrollar la actividad 2, reflexionar con ellos acerca de los
pueden afectar a las personas. (Mis
problemas que se presentan en la convivencia escolar, cuando
logros personales)
no se toman en cuenta la práctica de valores de la ética cívica y
las normas básicas. 3. Participa en Desempeño 3.1
Manifestar que la resolución de los problemas de la conviven- acciones que • Identifica la transgresión de los derechos
cia pone a prueba nuestro nivel de ciudadanía, ya que en este promueven de las personas que pertenecen a los
proceso se tiene como principal objetivo lograr el bien común. el bienestar grupos vulnerables de la sociedad.
Reforzar el concepto de ética ciudadana como un modelo de común (Nuestros logros colectivos)
conducta indispensable para la vida en sociedad en el que se
pone en práctica la responsabilidad, la solidaridad, el respeto y 5. Reflexiona y Desempeño 5.1
la integridad. argumenta • Argumenta su posición ética en una
éticamente situación simulada o real a partir de la
• Para realizar la actividad 3, recordar con ellos en qué consiste el
valor de la honestidad. Para ello, propiciar una lluvia de ideas a conceptualización de principios éticos
través de la cual mencionen la definición de este valor moral y asumidos como propios. (Mis logros
brinden ejemplos de cómo se aplica en la vida cotidiana. personales)
Dialogar con ellos acerca de cómo aplican la honestidad en la
*Ver cuadro de desempeños de la página 126.
escuela, en sus familias y en la localidad. Proponerles que bus-
quen en las noticias locales algunos ejemplos que reflejen la
pérdida de la honestidad por parte de autoridades o funciona- Sugerencias didácticas
rios y comenten las consecuencias que ello genera . • Dialogar con los estudiantes sobre la importancia de vivir en un
entorno democrático en el que todas las personas que confor-
METACOGNICIÓN man la sociedad tengan la capacidad de participar activamente
• Comentar que todas las acciones que las personas llevan a cabo
dentro de la convivencia social deben basarse en la práctica de
los valores morales y el respeto a los derechos humanos, lo cual
garantiza que las relaciones interpersonales se den en un am-
biente de paz, y se genere confianza.
• Antes de realizar la actividad 1 de la página 83, plantearles las
siguientes preguntas:
– ¿Por qué es importante promover el respeto de los derechos
de los grupos vulnerables de la sociedad?
– ¿Qué beneficios genera la aplicación de la ética dentro de las
relaciones interpersonales para la convivencia social?
– ¿De qué manera influye la participación activa de los ciudada-
nos en los planes de seguridad ciudadana y defensa civil?
• Luego de desarrollar las actividades 2 y 3, proponer a los es-
tudiantes que apliquen la encuesta de la actividad 1 a algunos
miembros de su familia. Luego, animarlos a que conversen con
sus familiares acerca de la importancia de ejercer la ciudadanía
ética en los distintos ámbitos de la convivencia social.
PARA PROFUNDIZAR
La ética ciudadana y la democracia
Ser ciudadano no solo consiste en ser titular de derechos univer-
sales, implica asimismo ser un agente político, un sujeto capaz de
intervenir en la vida pública para incorporar temas de interés común
en la agenda política, para generar corrientes de opinión, para vigilar
la buena marcha del ejercicio de la función pública de parte de las
autoridades elegidas. Como se ha dicho recientemente, “la democra-
cia no llega sola”; el poder solo se limita con lucidez si los ciudadanos
actuamos en conjunto.
Es necesario que los ciudadanos nos informemos antes de votar, y
que se contrasten las propuestas y los argumentos de los candida-
tos en los foros de debate disponibles en el sistema político y en las
instituciones de la sociedad civil. [...]
Aquí la eficacia y la probidad en el ejercicio de la función pública, así
como el compromiso con la consolidación de una democracia libe-
ral en nuestro país constituyen criterios fundamentales. [...] En esta
línea de reflexión, no debemos avalar el clientelismo como estrategia
política, tampoco la tolerancia frente a la corrupción o [...] con el
narcotráfico. De nosotros depende que el despotismo [...] y la desho-
nestidad no constituyan opciones para la administración del poder.
La capacidad de emitir un voto consciente constituye una condición
necesaria para el cultivo de la ciudadanía democrática, pero no es
una condición suficiente. Podemos reunirnos y actuar juntos para

DÍA A DÍA EN EL AULA

en la construcción de un futuro mejor, de modo que se garantice
Guiar a los estudiantes para que reflexionen acerca de:
*Ver cuadro de desempeños de la página 126. el bienestar común. expresar ideas comunes que nos movilicen, así como para ejercitar
a. Su actitud hacia el tema tratado el control político en términos de vigilancia cívica. [...]
Sugerencias didácticas • Para desarrollar la actividad 1 de la página 82, pedirles que expli-
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• Pedir la colaboración de un estudiante para que lea el texto in-
troductorio de la página 124. Luego, dialogar con ellos a partir de
las siguientes preguntas:
– ¿Por qué consideran que en nuestro país la ciudadanía, según
b. Las estrategias que utilizan
las leyes, se adquiere a partir de los 18 años?
– ¿Por qué es necesario que los niños y adolescentes aprendan
a ser ciudadanos activos y se interesen por temas de ética
134
• ¿Reconocí que los valores morales son importantes en la convi- En realidad, la participación ciudadana constituye el único remedio
quen en qué consiste cada una de las siguientes situaciones que
vencia y en el fortalecimiento de la ciudadanía?
surgen en la convivencia social: contra cualquier forma de autoritarismo que se proponga amenazar
• En los trabajos grupales, ¿respeté las opiniones discordantes las bases de la vida pública. Solo podemos contener las pretensio-
– La discriminación racial y cultural.
de mis compañeros? nes autocráticas de cualquier autoridad política en la medida en que
– Los conflictos en la escuela, la familia y la localidad.
estemos dispuestos a actuar juntos, y a resistir a toda forma de con-
– La participación de la ciudadanía en actividades que contribu-
• ¿De qué manera relacioné los temas de la unidad con el ejerci- centración del poder. Es preciso recuperar el valor de la política, con-
yen a ayudar a quienes más lo necesitan.
cio de la ciudadanía en mi escuela, localidad y país? cebida como una actividad que nos convoca a todos, y que expresa
– Pérdida de interés en el sufragio. una forma crucial de libertad. (Gamio, 2016, párrs. 2-6)

135
Luego, indicarles que respondan las preguntas del apartado “Meta-
ciudadana? – Actos deshonestos por parte de las autoridades.
cognición”.
– ¿Por qué es necesaria la práctica de los valores morales para – Los criminales y su derecho a gozar de los derechos humanos.
ejercer una buena ciudadanía?
 IV Convivencia y ciudadanía
PARA PONERNOS EN CONTEXTO

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1. En parejas, observen la imagen y respondan.
• ¿Qué condiciones y valores creen que son indispensables
para alcanzar una adecuada convivencia escolar?
• ¿Consideran que los desencuentros y conflictos en el ámbito
escolar pueden generar un espacio de construcción de
democracia activa? ¿De qué manera?
2. Analiza el siguiente fragmento acerca de la importancia del
diálogo en la resolución de conflictos. Después, responde las
preguntas.
Los conflictos cuando se resuelven en un contexto de
diálogo permiten desarrollar y fortalecer valores –como
el respeto, la tolerancia, la responsabilidad– y habilidades
sociales –como la comunicación, la asertividad, la toma
de decisiones–, aspectos todos fundamentales para la
formación integral de los estudiantes y la construcción de
una convivencia armoniosa. (Minedu, s. f., p. 49)

• ¿Cómo se resuelven generalmente los conflictos en tu

escuela? ¿Recurren al diálogo o a la mediación? ¿Qué
valores ponen en práctica? ¿De qué manera?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________
3. Escribe un texto breve sobre la importancia de construir una
cultura de diálogo para mejorar la convivencia en tu escuela.
Luego, preséntalo en clase.

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DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

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CLAVES DEL BLOQUE

Principios para Los conflictos El poder. Ciudadanía La ética Seguridad Grupo de estudiantes en una sala de
136

137
la convivencia y la convivencia. y sistema ciudadana. ciudadana y vial. mediación de conflictos para resolver sus
social. democrático. diferencias a través del diálogo.

68 BLOQUE IV 69
 7 Convivencia y valores
democráticos
Interactúo con todas las personas
La democracia como estilo de vida
1 En parejas, lean la información de la página 98 y 99 del Texto escolar y analicen los
siguientes casos. Luego, respondan las preguntas.
Este espacio está
A Los vecinos estamos B C
reservado para las personas
recolectando firmas para con discapacidad. Mejor
iniciar un proceso de
busquemos otro lugar para
revocatoria al alcalde de
estacionarnos.
nuestro distrito.
• ¿Cómo se pone de manifiesto la democracia en los casos presentados?
Mediante la revocatoria, un mecanismo de vigilancia ciudadana que expresa la
Caso A: ____________________________________________________________________
voluntad de la mayoría de los vecinos sobre la permanencia o retiro del alcalde en su gestión.
___________________________________________________________________________
A través del respeto por los derechos de los demás; en este caso, de los espacios
Caso B: ____________________________________________________________________
asignados para el estacionamiento de las personas con discapacidad.
___________________________________________________________________________
Por medio del diálogo como mecanismo para llegar a acuerdos entre la empresa
Caso C: ____________________________________________________________________
y los trabajadores.
___________________________________________________________________________
DÍA A DÍA EN EL AULA
• ¿Por qué consideran importante practicar valores democráticos en la convivencia?
Respuesta sugerida: Porque de ese modo orientamos nuestra conducta hacia la búsqueda del
___________________________________________________________________________
bien común y la construcción de una convivencia social democrática.
___________________________________________________________________________
• ¿De qué manera ponen en práctica el valor de la tolerancia en la convivencia diaria?
Mencionen dos ejemplos.
___________________________________________________________________________
Respuesta libre.
138
___________________________________________________________________________
70
Tema 1: Principios para la convivencia social
Participo en acciones que promueven el bienestar común
La equidad de género
2 Lee la información de la página 101 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
Luego, responde las preguntas.
La mujer peruana en la conquista de sus derechos
Getty Images
De la mano con la sociedad, [las mujeres] deben compartir el compromiso para
lograr la mejora del país. Nuestra esperanza radica en que las mujeres conquis-
temos nuestros derechos, con perseverancia y compromiso.
El aporte de las mujeres en nuestro país se evidencia en diferentes actividades,
Hemos participado como la política, el hogar, la ciencia, el arte, las letras, la academia, el deporte y
en una mesa de diálogo con
el mundo empresarial. En el índice global de brecha de género, el Perú se ubica
los representantes del sindicato
en el puesto 80, un resultado que debe preocuparnos a todos. Los líderes de las
de obreros y llegamos a un
organizaciones tienen el reto de cambiar esta realidad.
acuerdo para suspender
la huelga. Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), solo el 61 % de las
mujeres en edad de trabajar se encuentran en actividad, por lo que la represen-
tación laboral femenina aún es baja. La llamada brecha salarial entre mujeres y
hombres en el Perú es del 29,7 %. Los trabajos orientados a resultados, y no al
horario rígido en la oficina, pueden ser relevantes para las mujeres con niños.
Nuestro país ocupa el tercer lugar en el mundo en casos de violencia contra
la mujer, después de Bangladés y Etiopía. Según estudios sociales, existe un
estereotipo cultural machista aún no superado. A pesar de ello, en el mundo
empresarial se está produciendo un despegue de las mujeres. Hoy lideran en
la política y dirigen empresas o instituciones académicas en distintos roles. Eso
El presidente de la república, Martín Vizcarra,
va de la mano con los objetivos que nos hemos trazado para el futuro. (Arbaiza, toma juramento a Ana María Mendieta como
2018, párrs. 3-6) ministra de la Mujer y Poblaciones vulnerables.
• ¿Qué situaciones de desigualdad y discriminación continúan afectando a muchas
mujeres en nuestro país?
___________________________________________________________________________
La reducida representación laboral femenina, la diferencia salarial entre hombres y mujeres, la
persistencia de estereotipos culturales machistas, etc.
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo crees que se podría combatir la violencia contra la mujer en el Perú? Explica.
Respuesta libre. Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre el estereotipo cultural machista
___________________________________________________________________________
predominante en nuestra sociedad a partir del análisis de los casos más recientes de violencia
___________________________________________________________________________
hacia la mujer.
___________________________________________________________________________
• ¿Piensas que es importante que exista una cuota de participación femenina en las
listas electorales? Fundamenta.
DÍA A DÍA EN EL AULA
Respuesta sugerida: Sí, porque de esa manera se fomenta la representatividad política de la
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mujer, asegurando su participación en la toma de decisiones y en el ejercicio de sus derechos
___________________________________________________________________________
políticos.
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones podrían realizar tus compañeros y tú para promover la equidad de
género en la convivencia diaria? Menciona ejemplos.
Respuesta libre. Orientar la respuesta de los estudiantes hacia conductas que pongan en
___________________________________________________________________________
139
práctica el respeto de los derechos de la mujer en su escuela y en su localidad.
___________________________________________________________________________
UNIDAD 7 71
 Tema 2: Los conflictos y la convivencia

Manejo conflictos de manera constructiva Habilidades para la mediación en la escuela

2 Lee la información de la página 106 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
El conflicto, una realidad cotidiana desarrolla lo que se indica.
1 En parejas, lean la información de las páginas 104 y 105 del Texto escolar y el

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En defensa de Cecilia
siguiente caso. Luego, completen el cuadro y respondan las preguntas.
Es hora del recreo en el salón de Cecilia. La tutora anuncia que no saldrán al patio porque
Convivencia y conflicto en la ciudad está lloviendo, pero les da permiso para realizar otras actividades. Raúl, uno de los estu-

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diantes más problemáticos de la clase, aprovecha que la tutora sale para coger la lonchera
Doña Rosa vive en la urbanización Las Amatistas. Hace unos días, inau-
de Cecilia y empezar a molestarla poniéndole apodos porque usa anteojos y correctores
guraron un supermercado a pocas cuadras de su casa, lo que ha incre-
dentales. Al escucharlo, ella se siente impotente por lo que pasa y comienza a llorar. José,
mentado la presencia de mototaxis y de otros vehículos.
el mejor amigo de Cecilia, le increpa a Raúl por el maltrato hacia ella y comienzan los gritos
Muchos vecinos han protestado por la excesiva velocidad con la que y empujones…
transitan los mototaxis, uno de los cuales atropelló a una anciana el fin
de semana. Esta situación los llevó a organizarse para exigir a la muni- • Imagina que asumes el papel de mediador entre Raúl y José. Describe cómo
cipalidad la colocación de dos rompemuelles en su calle y el retiro del aplicarías cada una de las habilidades para la mediación en este caso. Elaboración propia.
paradero de mototaxis. Sus reclamos, sin embargo, no fueron atendidos,
así que decidieron colocar unas barreras de concreto en el paradero de A Escucha activa B Estructuración
mototaxis, lo que les impidió continuar con su trabajo. Ello provocó un
violento enfrentamiento entre residentes y choferes, en el que tuvo que
______________________________________________ ______________________________________________
intervenir la policía para poner orden.
Hasta el momento, mototaxistas y vecinos continúan enfrentados. Estos ______________________________________________ ______________________________________________
últimos han colocado incluso dos rompemuelles que restringen la circu-
______________________________________________ ______________________________________________
lación rápida de los mototaxis.
______________________________________________ ______________________________________________

Etapas del conflicto entre residentes y mototaxistas ______________________________________________ ______________________________________________

Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa ______________________________________________ ______________________________________________

____________________________________
Los vecinos perciben que el incremento
____________________________________
del tránsito vehicular en su calle,
____________________________________
Los reclamos de los vecinos ante el
____________________________________
municipio no son resueltos, lo que motiva
____________________________________
Se produce un violento enfrentamiento
C Ponerse en el lugar del otro D Enviar mensajes en primera persona
____________________________________
entre vecinos y mototaxistas que motiva

____________________________________
especialmente de mototaxis, afecta la
____________________________________
seguridad de los transeúntes.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
la reacción de un grupo de ellos.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
la intervención policial. ______________________________________________ ______________________________________________
____________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
____________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
____________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

• ¿Cuál es la responsabilidad de las partes involucradas en el surgimiento del conflicto? ______________________________________________ ______________________________________________

___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: En el conflicto convergen la imprudencia de los mototaxistas al manejar, ______________________________________________ ______________________________________________

la falta de capacidad de diálogo de los vecinos para expresar su malestar y la inacción de la

___________________________________________________________________________
3 Lee el siguiente texto y comenta con cuál de las estudiantes estás de acuerdo.
municipalidad ante los reclamos de estos últimos.
___________________________________________________________________________ Sustenta tu elección.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

___________________________________________________________________________ En la escuela existe un reglamento que rige las normas de conducta.
Sofía considera que en el caso anterior se debió aplicar desde un inicio el
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• Imaginen que les asignan este caso para intervenir como mediadores. ¿De qué reglamento y sancionar a Raúl. Carmen, en cambio está de acuerdo con
manera hubieran afrontado la segunda etapa del conflicto? Expliquen. resolver los conflictos a través de la mediación.
___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Buscando el acercamiento entre vecinos y mototaxistas para que
Respuesta libre.
Yo opino que… _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________
identifiquen sus necesidades e intereses, de modo que puedan llegar a un acuerdo
___________________________________________________________________________
conveniente para ambas partes.
___________________________________________________________________________
140

141
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

72 UNIDAD 7 73
 Tema 3: El poder

Delibero sobre asuntos públicos Los tipos de poder

3 Lee la sección “Del conocimiento a la acción” de la página 109 del Texto escolar
¿Qué es el poder? y las siguientes noticias. Luego, responde las preguntas.
1 En parejas, lean la página 108 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, A B C
Candidato a la alcaldía Médicos se pronuncian Incrementan multas
respondan las preguntas.
Norberto Huila, candidato El Colegio de Médicos informó El Gobierno decidió aumentar la
El poder político a la alcaldía del distrito de a través de los medios sobre las multa por exceso de velocidad

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La primera característica que encontramos en el poder político es que se trata de un poder Nosara, encabezó un mitin en medidas sanitarias y de higiene en las principales carreteras del
que gobierna, es decir, se trata de un poder aceptado. Weber lo definirá como “domina- el asentamiento humano 14 de que debe adoptar la población país. Con esta medida se espera
ción aceptada”. Mientras que el resto de poderes son dominaciones impuestas, cuando Agosto. Allí se comprometió para evitar la propagación de la reducir el número de accidentes
hablamos de un poder político hablamos de un poder que se acepta como válido para la a construir pistas, veredas y epidemia de zika que afecta el provocados por conductores
construcción y gestión de la sociedad política. (Fornet, s. f.) jardines si llega a convertirse en norte del país. que exceden los 80 km/h en
alcalde. dichas vías.
• ¿Quién ejerce el poder político? ¿A pedido de quién?

___________________________________________________________________________
El poder político es ejercido por una autoridad pública o por los partidos políticos y otros • ¿Qué tipo de poder se ejerce en cada caso? Sustenta tu elección.

grupos que influyen en las decisiones de los Gobiernos. Este tipo de poder es ejercido a
___________________________________________________________________________ El poder de recompensa.
Caso A: ____________________________________________________________________

pedido de los ciudadanos.

___________________________________________________________________________
Max Weber (1864-1920),
• ¿Por qué Weber afirma que el poder político es una “dominación aceptada”?
Porque el poder político es una forma de dominación que la sociedad acepta como válido,
___________________________________________________________________________
porque de él dependen la gestión pública y el gobierno.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
El poder experto.
Caso B: ____________________________________________________________________
sociólogo alemán. El poder de coacción.
Caso C: ____________________________________________________________________
• ¿Qué tipo de poder se ejerce en la escuela a través del Consejo Estudiantil? ¿Qué
acciones realiza para lograr la participación democrática?
El poder legítimo, porque el Consejo ejerce una autoridad delegada por otros.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
Formas de ejercicio del poder
2 Lee los siguientes casos. Luego, identifica de qué modo se ejerce el poder en cada
caso. Agentes de poder en la actualidad
4 Lee la página 110 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
A El dueño de una empresa de B Luego de ver el comercial de C El médico de la empresa
lácteos exige a sus trabajadores unas zapatillas que promociona donde trabaja Rafael le ha • Identifica una noticia o información periodística en la que se evidencie el siguiente
que se queden todos los un futbolista famoso, Javier recomendado que haga enunciado:
viernes después de su horario le pidió a su madrina que se ejercicio tres veces por semana, A los medios de comunicación se les denomina ‘el cuarto poder’ como

para completar los pedidos de
los clientes, pero no les paga
horas extras. Muchos quieren
denunciarlo, pero temen que
cumpla su amenaza de despedirlos
si revelan este abuso.
DÍA A DÍA EN EL AULA
las compre. Estas cuestan el
doble que otras, aun cuando la
calidad es la misma. A pesar de
ello, Javier insiste en que se las
obsequien.
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pues si no realiza alguna si fuera un poder más del Estado, además de los tres poderes estable-
actividad física, su salud se verá cidos, por su enorme capacidad de influir en el comportamiento de las
en grave riesgo. Por ello, Rafael personas.
trota en las mañanas y realiza
caminatas por las noches. • Redacta un breve artículo de opinión sobre la influencia de la prensa. Luego,
comparte tu trabajo en clase.

DÍA A DÍA EN EL AULA

Elaboración propia.
___________________________________________________________________________
La coerción, porque el dueño de la empresa amenaza a sus trabajadores con
Caso A: ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

despedirlos para que no lo denuncien.

___________________________________________________________________________ © Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 ___________________________________________________________________________
Portadas de diarios nacionales en un
La manipulación, porque Javier se deja influenciar por la publicidad. ___________________________________________________________________________ puesto de ventas.
Caso B: ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

La persuasión, porque el médico le sugiere a Rafael que modifique sus hábitos y

Caso C: ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
142

143
realice ejercicios para preservar la salud.
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

74 UNIDAD 7 75
 8
Tema 1: Ciudadanía y sistema democrático

Ciudadanía y participación Las dimensiones de la ciudadanía

3 En parejas, lean la información de las páginas 113 y 114 del Texto escolar
y los siguientes casos. Luego, respondan las preguntas.

Delibero sobre asuntos públicos

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A B C

Dos perspectivas de ciudadanía

1 Lee la información de la página 112 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
Luego, responde las preguntas.

Getty Images
El derecho al sufragio en las democracias
Votar es una de las formas de participación democrática. Votando se eligen los
representantes que dirigen los futuros de nuestra patria y, en cierto sentido, de
nuestra vida [...]. Por ejemplo, si un gobernante define malas políticas económi-
cas, esto podría acarrear en situaciones de aumento de desempleo, disminución Claudia trabajó varios años como Carlos y su hijo Agustín viajaron Maritza ha decidido poner una
de los ingresos en las familias y hasta aumento de los precios de los alimentos. asistente en una clínica dental. a Chanchamayo para hacer tienda de ropa para niños en una
En muchos países ni siquiera existe la posibilidad de votar para elegir gobernan- No obstante, se vio obligada a turismo vivencial. Al llegar, fueron zona comercial de la ciudad. Por
tes, los cuales son descendientes de castas tradicionales, familias monárquicas renunciar a su trabajo debido a a la comunidad nativa de Pampa ello, ha ido a la Sunat para gestionar
o dictadores autonombrados. La vida democrática nos permite elegir nuestros una enfermedad en los riñones. La Michi, donde observaron cómo el RUC de su negocio y tener todo
representantes y delegar las funciones públicas, que son un servicio para la so- semana pasada decidió empezar vivían los niños, hombres, mujeres en regla. También empezará a
ciedad, en personas destacadas por sus capacidades y esfuerzos por construir su tratamiento en el seguro, y ancianos de ese lugar. Ambos comprar los productos que necesita
un mejor entorno común. (Rojas, 2018, párrs. 14 y 15) donde le indicaron que, a pesar de se quedaron asombrados por para poner en funcionamiento su
haber renunciado a su empleo, la cómo se organizaban y trabajaban tienda. Ella tiene claro que la única
• ¿Cuál es la importancia del sufragio en el desarrollo de las democracias? atenderían durante el tiempo que comunitariamente, lo que les manera de progresar es vendiendo
El voto cumple un papel importante al permitir a los ciudadanos intervenir en la toma de
___________________________________________________________________________ durase el tratamiento. Esta situación permitía vivir de manera armoniosa. la ropa a precios competitivos y
le dio tranquilidad y ánimo para Ellos no dudaron en contarles esta pagando sus impuestos a tiempo.
decisiones y en el rumbo político que definen el futuro de los países.
___________________________________________________________________________ recuperarse pronto. experiencia a sus familiares y amigos.

• ¿Por qué crees que la ciudadanía solo puede desarrollarse en una democracia?
• ¿Qué dimensiones de la ciudadanía se exponen en cada caso?
Porque en una democracia todos los ciudadanos gozan de derechos y tienen responsabilidades
___________________________________________________________________________
Se manifiesta la ciudadanía social, pues Claudia recibirá atención médica que le
Caso A: ____________________________________________________________________
que promueven una vida en condiciones de igualdad y libertad.
___________________________________________________________________________
brindará el seguro para tratarse y recuperar la salud.
___________________________________________________________________________
• ¿Qué acciones propondrías para garantizar una ciudadanía que permita vivir en una
sociedad democrática? Se manifiesta la ciudadanía intercultural, que se evidencia a través del
Caso B: ____________________________________________________________________
Respuesta libre.
___________________________________________________________________________ reconocimiento y valoración de la diversidad cultural por parte de Carlos y su hijo.
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ Caso C: ____________________________________________________________________

Se manifiesta la ciudadanía económica, ya que Maritza ha decidido poner en marcha

su negocio de manera formal y responsable.

___________________________________________________________________________
La ciudadanía a lo largo de la historia
• ¿Con qué valores democráticos se vinculan el reconocimiento y el ejercicio de la
2 Lee la información de la página 113 del Texto escolar. Luego, completa el cuadro.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

ciudadanía en la actualidad?
Democracia ateniense Democracias modernas
Con la responsabilidad ciudadana, la inclusión social, el cumplimiento de los deberes cívicos,
___________________________________________________________________________
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

¿A quiénes se considera
ciudadanos?
Solo a los varones adultos, libres, nacidos en
_______________________________________
Atenas y de padres atenienses.
_______________________________________
_______________________________________
A todas las personas que basan esta condición
_______________________________________ la búsqueda de la justicia, etc.
___________________________________________________________________________
en la libertad y la igualdad.
_______________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
• ¿Qué implicancias tiene el ejercicio de la ciudadanía? Fundamenten.

_______________________________________
Los ciudadanos solo intervenían en los asuntos _______________________________________
Los ciudadanos tienen derecho a participar en el Respuesta sugerida: Implica responsabilidades o deberes cívicos que cumplir, así como
___________________________________________________________________________
¿Cómo es la participación
144

ciudadana? públicos a través de las deliberaciones de la
_______________________________________
Asamblea.
_______________________________________
145
gobierno a través del voto universal.
_______________________________________ participar de manera voluntaria en acciones que favorezcan a la ciudadanía.
___________________________________________________________________________
_______________________________________
___________________________________________________________________________

76 UNIDAD 8 77
 Tema 2: La ética ciudadana

Reflexiono y argumento éticamente La honestidad en la función pública

3 Lee la información de la página 117 del Texto escolar. Luego, responde.
Los mínimos de la ética ciudadana • ¿Qué actitudes y comportamientos caracterizan a una persona honesta?
1 Lee la información de la página 116 del Texto escolar. Luego, responde. Las personas honestas siempre dicen la verdad y actúan según los principios de su
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo es una sociedad pluralista y democrática?
conciencia. Ser honesto implica sentir un respeto profundo por uno mismo y por los demás.
___________________________________________________________________________
Es una sociedad en la que conviven ciudadanos que tienen diferentes concepciones morales,
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
creencias religiosas e ideales de vida.
___________________________________________________________________________
• ¿Por qué crees que un servidor público debe ser honesto? Fundamenta.
• ¿Por qué crees que es importante que prime la ética cívica en la convivencia social?
Respuesta sugerida: Porque estas personas sirven a todos los ciudadanos y deben priorizar y
___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Porque permite que las personas mejoren la convivencia y alcancen el
___________________________________________________________________________
optimizar el uso de los recursos públicos.
___________________________________________________________________________
bien común.
___________________________________________________________________________

• ¿Cuáles son los mínimos de la ética para la ciudadanía? ¿Se respetan en la región ___________________________________________________________________________
donde vives? • ¿Qué acciones puedes poner en práctica para construir una sociedad justa? Propón
Son el respeto a los derechos humanos, la defensa de los valores de libertad, igualdad y
___________________________________________________________________________ tres utilizando algunos de estos términos:
Libertad / Igualdad / Honestidad / Responsabilidad
solidaridad, y una actitud de diálogo y respeto activo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Respuesta libre.

La honestidad ___________________________________________________________________________

2 Analiza el siguiente caso y responde las preguntas. ___________________________________________________________________________

¿Ponemos en práctica los valores éticos?

Shutterstock
Ana María estudia en la Universidad Andes del Sur. Ella es una de las alumnas más Las decisiones colectivas
destacadas de su especialidad y también se desempeña como secretaria de la
4 Lee la información de la página 118 del Texto escolar y el siguiente caso. Luego,
Federación de Estudiantes Universitarios. Por las noches trabaja unas horas en la
responde las preguntas.
biblioteca de la universidad.
La semana pasada, el profesor solicitó a los estudiantes que escribiesen un ensa- Explotación minera y decisiones colectivas
yo sobre la ética en el fútbol profesional. Como el tiempo apremiaba y Ana María La empresa minera Betria quiere explotar los yacimientos de cobre descubiertos en un
no había investigado el tema, decidió copiar un trabajo que vio en internet, al pueblo del interior, para lo cual ha elaborado el estudio de impacto ambiental en la zona.
que solo cambió el inicio y el final. El profesor, sin embargo, detectó el plagio y la Sin embargo, al no haber hecho la consulta previa a los pueblos originarios que viven en
desaprobó. Además, pensó: “Si ha plagiado este trabajo, seguro lo ha hecho antes los alrededores, los pobladores han levantado su voz de protesta exigiendo que no se con-
en otros cursos”. Ana María perdió así credibilidad ante los demás profesores. tamine el agua del río Ulla, como ha ocurrido con los ríos que abastecen a otros pueblos
donde opera la mencionada empresa.

• ¿A qué valor ético faltó Ana María? ¿Su acción estaba justificada? ¿Por qué?
Ana María faltó al valor de la honestidad. Su acción no es justificable porque ante todo debe
___________________________________________________________________________
• ¿Qué aspectos impidieron alcanzar una decisión colectiva favorable a la explotación
primar la integridad, la sinceridad y el respeto por uno mismo y por los demás.
___________________________________________________________________________
minera en el caso presentado?
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

• ¿Ha ocurrido una situación similar en la escuela? Describe qué final tuvo.
La falta de la consulta previa a los pueblos originarios para llegar a un acuerdo sobre la
___________________________________________________________________________
Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
explotación de los recursos de sus tierras y la posible contaminación de los ríos.
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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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___________________________________________________________________________
• ¿Consideras que una persona con este tipo de conducta puede ser en el futuro una
candidata para ocupar un cargo público? ¿Por qué? • ¿Qué condición es necesaria para que las decisiones colectivas cumplan su
finalidad?
No, porque los funcionarios públicos están, por lo general, vinculados con el manejo de
___________________________________________________________________________
Se requiere de la concertación, que es un acuerdo que realizan las partes involucradas en la
___________________________________________________________________________
recursos y bienes que pertenecen a todos los habitantes de un país. Por lo tanto, las personas
___________________________________________________________________________
146

147
toma de una decisión que busca satisfacer un interés común.
___________________________________________________________________________
que ocupan cargos públicos deben cumplir sus funciones con total honestidad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

78 UNIDAD 8 79
 Tema 3: La seguridad ciudadana

Delibero sobre asuntos públicos Participo en acciones que promueven el bienestar común
La seguridad ciudadana, tarea de todos Importancia de la defensa civil
1 Lee la información de la página 121 del Texto escolar y analiza el siguiente diálogo. 2 En grupos, lean la página 122 del Texto escolar y la estrategia “Fiscalizar la gestión
Luego, responde las preguntas. del riesgo de desastres”. Luego, aplíquenla en su escuela. Estrategia
Es cierto, pero también
es importante que el Estado nos 1. Encargados de la fiscalización: (Ejemplo: Delegados de las aulas) Fiscalizar la gestión del
En nuestro barrio ya
dé libertad absoluta para usar la riesgo de desastres
estamos cansados de esperar que __________________________________________________________________________
fuerza y enfrentar la delincuencia La gestión del riesgo de
el Gobierno haga algo para detener
con dureza. desastres (GRD) permite
los robos y asaltos. Muchos vecinos __________________________________________________________________________
estamos dispuestos a tomar la justicia reducir el impacto de
por nuestras manos. 2. Nivel de control: (Ejemplo: Planificación y ejecución de los simulacros de sismos) amenazas naturales y de
desastres ambientales. Para
__________________________________________________________________________ fiscalizar esta gestión en la
escuela, se deben considerar
3. Momento de la fiscalización: (Ejemplo: Al finalizar el primer simulacro de estos pasos:
sismo nacional) 1. Determinar quiénes
se encargarán de la
__________________________________________________________________________ fiscalización.
2. Definir el nivel de control
El policía intolerante 4. Herramienta de control: Instrumento de monitoreo (pueden utilizar este modelo sobre la GRD. Considerar
La representante y adaptarlo a sus necesidades). que se pueden fiscalizar
vecinal políticas y estrategias
Instrumento de monitoreo determinadas, la ejecución
Yo considero que para
frenar la inseguridad también es Nivel de de planes preventivos
Estrategia por o la adopción de medidas
Para frenar la importante que exista una legislación Aspectos cumplimiento
fiscalizar estructurales (defensas
delincuencia, es necesario clara que castigue con severidad 1 2 3 4
que las autoridades se enfoquen a los reincidentes. ribereñas, etc.).
El sociólogo en la prevención de los Ejemplo: La señalización de las rutas de evacuación 3. Fijar en qué momento
reflexivo actos delictivos. El abogado incisivo Planificación permiten el desplazamiento seguro de los se realizará la labor de
y ejecución de estudiantes. fiscalización (a mitad del
• ¿Crees que los argumentos de los personajes promueven responsablemente la los simulacros año académico, al final de
de sismos. Los delegados de seguridad y de primeros alguna actividad, etc.).
seguridad ciudadana? Marca Sí o No. Luego, explica por qué. auxilios cumplen adecuadamente su función.
4. Diseñar y ejecutar una
El sociólogo reflexivo La representante vecinal El abogado incisivo El policía intolerante El desplazamiento a las zonas de seguridad se herramienta de control.
Sí – No Sí – No Sí – No Sí – No cumple en el tiempo establecido. 5. Extraer conclusiones.
6. Elaborar recomendaciones
Las medidas de seguridad favorecen el bienestar
Sí, porque considera
________________________ No, porque propone
________________________ Sí, porque le da importancia
________________________ No, porque considera que
________________________ a partir de las conclusiones.
de la comunidad educativa.
1: Muy alto 2: Alto 3: Regular 4: Bajo
¿Por qué?

importante que las

________________________ acciones que van contra los
________________________ al establecimiento de leyes
________________________ los policías no deben tener
________________________

________________________
autoridades se enfoquen en ________________________
derechos fundamentales y el ________________________
que castiguen con severidad ________________________
límites en su accionar contra 5. Conclusiones:

________________________
prevenir los delitos. ________________________
cumplimiento de la ley. ________________________
la reincidencia del delito. ________________________
la delincuencia. Elaboración propia.
__________________________________________________________________________

________________________ ________________________ ________________________ ________________________ __________________________________________________________________________

DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

• ¿Cuál es la importancia del proceso de rehabilitación y reinserción en la lucha contra __________________________________________________________________________
la inseguridad ciudadana?
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__________________________________________________________________________
Este proceso permite a las personas que infringieron la ley modificar su estilo de vida y
___________________________________________________________________________
6. Recomendaciones:
reintegrarse a la sociedad.
___________________________________________________________________________
Elaboración propia.
__________________________________________________________________________
• ¿Consideras que la protección de los ciudadanos debe ejercerse sin tener en cuenta
el respeto por los derechos fundamentales? Fundamenta. __________________________________________________________________________
148

149
Respuesta sugerida: No, porque el Estado debe asegurar que se cumplan los derechos
___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
fundamentales en cualquier situación y contexto.
___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

80 UNIDAD 8 81
 Mis logros personales: Interactúa con todas las personas. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos (1).
Nuestros logros colectivos: Interactúa con todas las personas. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el
ACTIVIDADES FINALES bienestar común (1, 2 y 3).

Mis logros personales Nuestros logros colectivos

1 Evalúa tu capacidad para convivir en democracia y ejercer tu ciudadanía. 1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
Para ello, realiza las siguientes actividades:
Derechos, legalidad y participación ciudadana
• Analiza las situaciones e indica si estás de acuerdo con las decisiones de los
protagonistas. Considera esta escala: 1. Con respecto al reconocimiento de los derechos de grupos en situación de
vulnerabilidad, como el respeto al sufragio femenino y la igualdad de género...
TA = Totalmente de acuerdo / DA = De acuerdo / MA = Medianamente de acuerdo /
A. Consideras que es importante que se promueva el respeto por la mujer y la
ED = En desacuerdo / TD = Totalmente en desacuerdo
igualdad de género, tanto desde el Estado como en la práctica cotidiana.
Si alguien te discriminara, ¿lo denunciarías? ¿Aceptarías negociar para resolver un conflicto? B. Crees que su cumplimiento le compete únicamente al Estado, por eso no te
comprometes a reconocerlos.

No. Creo que sería una pérdida Claro, pero siempre y cuando C. Muestras tu desacuerdo a reconocer este tipo de derechos específicos.
de tiempo y no conseguiría la otra parte también esté 2. Acerca del respeto por los derechos humanos y el fortalecimiento de la cultura de
nada. De verme en un caso así, dispuesta a negociar y ceder en la legalidad en el país...
optaría por enfrentar al agresor sus posiciones para llegar
A. Exiges su cumplimiento, pues estás convencido de su importancia en la
directamente. a un acuerdo común.
construcción de una sociedad democrática.
TA DA MA ED TD
1 2 TA DA MA ED TD B. Solo exiges que se cumplan tus derechos, pero no reclamas por los de los demás.
C. Consideras que los casos vinculados a los derechos humanos deben evaluarse
Si predominan las respuestas A
para determinar si se están atentando contra ellos o no.
Eres una persona comprometida
¿Serías voluntario del cuerpo de paz en otro país? ¿Qué harías si te negaran el derecho al sufragio? 3. Sobre la construcción de una sociedad pluralista y democrática donde primen los con el respeto de los derechos
mínimos de la ética cívica, como el diálogo y el respeto activo... y la construcción de una cultura
Por supuesto. Sería una buena Nada, pues no me afectaría en lo A. Te muestras dispuesto a incorporar estas y otras habilidades sociales en tu vida de la legalidad. Además, siempre
oportunidad para conocer otras más mínimo. Soy de las personas diaria. muestras tu interés por ejercer una
realidades sociales y llevar que prefieren pagar una multa B. Difícilmente logras poner en práctica algunas de estas habilidades sociales. ciudadanía participativa.
ayuda humanitaria a quienes antes de ir a votar. Estoy C. No estás interesado en incorporarlos ni en ponerlos en práctica.
más lo necesiten. decepcionada de la política. Si predominan las respuestas B
4. Frente a la toma de decisiones colectivas que promueven la construcción de una
TA DA MA ED TD
3 4 TA DA MA ED TD ciudadanía participativa orientada a la búsqueda del bien común...
Eres una persona indiferente
respecto a los derechos de los
A. Reconoces la importancia del consenso para lograr acuerdos comunes que demás y de la legalidad. A la vez,
beneficien a todos. muestras tu desgano al ejercer tu
¿Falsificarías documentos para ser congresista? ¿Defenderías los derechos humanos de un criminal? B. Piensas que resulta trabajoso y poco efectivo llegar a consensos colectivos. ciudadanía e involucrarte en los
C. Consideras que es mejor imponer los intereses de particulares sobre el colectivo. asuntos públicos.
De ninguna manera, porque para No, porque pienso que a ningún 5. Cuando se trata de participar en acciones en favor de la seguridad ciudadana y la
ser congresista hay que defender criminal se le deben reconocer Si predominan las respuestas C
defensa civil de tu localidad...
el principio de legalidad. tales derechos. Nunca respetas el derecho de los
A. Muestras tu interés y participas de manera efectiva en dichas acciones.
demás ni la legalidad. Consideras
B. Por lo general, manifiestas tu desinterés o esperas que alguien participe en tu lugar. que no es importante involucrarse
s?
Y tú, ¿qué haría C. Nunca participas, porque consideras que son actividades poco productivas y que en los asuntos públicos, así que
________________
________________
5 6 Y tú, ¿qué haría
s?
no logran su cometido. nunca participas como ciudadano.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

________________
________________ ________________
________________
________________ 2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu
________________ ________________
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resultado (A, B o C).
________________
________________
• Reflexiona a partir de las siguientes preguntas: 3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
sobre la importancia del derecho a la participación ciudadana en la convivencia
– ¿Qué valores democráticos consideras que se ponen de manifiesto en las
democrática.
situaciones presentadas? ¿Cuáles no? ¿Por qué? Fundamenta.
– ¿Consideras que al evaluar las decisiones de los protagonistas evidenciaste
tu capacidad para convivir en democracia y ejercer tu ciudadanía? ¿Por qué?
150

151
– ¿Cómo evaluarías tu decisión en los casos 5 y 6? ¿Propiciaste el respeto por la
cultura de la legalidad en ambos casos? ¿De qué manera?

82 ACTIVIDADES FINALES 83
 PROYECTO CIUDADANO

Presentación
El respeto por los derechos humanos El proyecto está orientado a propiciar la reflexión de los estu- Las actividades que se plantean pretenden que los estudian-
diantes acerca de cómo los derechos humanos son respeta- tes se sensibilicen en cuanto a la importancia de velar por el
Competencia Capacidades Desempeños Desempeños precisados dos o vulnerados en la sociedad. A partir de la identificación respeto de los derechos humanos, y que se involucren en ac-
Convive y participa Delibera sobre asuntos Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta • Elabora argumentos razonados explicando las causas estruc- de los principales problemas relacionados con el incumpli- ciones que promuevan el bienestar y el trato digno de todos
democráticamente públicos su posición a partir de la contraposición de turales de los asuntos públicos nacionales. miento de los derechos humanos, se busca que los estudian- los integrantes de la sociedad, en el marco de la convivencia
en la búsqueda del puntos de vista distintos al suyo, y del análisis • Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de tes asuman un rol participativo en la búsqueda de soluciones social democrática.
bien común de las diversas posturas y los posibles intereses las personas. que promuevan un trato digno para todas las personas.
involucrados. Aporta a la construcción de consen- • Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los
sos que contribuyan al bien común de la nación fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
peruana y del mundo.

1 Diagnóstico de la problemática – ¿Qué situación describe la noticia?

– ¿Qué derechos humanos son vulnerados? ¿De qué manera?
Participa en acciones que Participa en acciones colectivas orientadas • Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que se transgre-
promueven el bienestar al bien común de la nación peruana, y a la den los derechos de los grupos vulnerables. • Animar a los estudiantes a explicar qué entienden por derechos – ¿Cuáles eran las motivaciones de los encargados de la empre-
común promoción y defensa de los derechos humanos • Exige, en diferentes situaciones y contextos, el cumplimiento humanos y a mencionar cuáles de estos derechos consideran sa para encerrar a los jóvenes de esa manera? ¿Por qué esas
(civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, de sus derechos y el respeto a los demás. más importantes dentro de la convivencia social. Luego, pregun- motivaciones son injustificables?
ambientales, entre otros). • Discierne sobre el tipo de acciones participativas que puede tarles: – ¿Qué casos similares, en los que se vulneren los derechos hu-
apoyar en las redes sociales. – ¿Se respetan los derechos humanos en la sociedad? Ejempli- manos, ocurren en su localidad, región o país? Explíquenlos.
• Gestiona, en la escuela y la comunidad, acciones participati- fiquen. • Comentar que a pesar de que este caso convulsionó a la so-
vas que contribuyen al bien común.
– ¿Qué factores creen que influyen para que algunas personas ciedad peruana en relación con la vulneración de los derechos
no respeten los derechos humanos de los demás? humanos, específicamente con los derechos laborales, aún se
siguen dando situaciones parecidas debido a la informalidad
– ¿Cuáles son las ventajas de respetar los derechos humanos
empresarial y laboral existente en nuestro país.
en una sociedad determinada?
• Explicar que el respeto por los derechos humanos en la socie- • Motivar a los estudiantes a elaborar su diario de observación
dad garantiza un pleno desarrollo de todos sus integrantes, pues siguiendo las pautas de la estrategia de la página 86, a fin de
Interactúa con todas las Realiza acciones, en el aula y la escuela, que • Analiza, y cuestiona los prejuicios y estereotipos más comu-
personas promueven la integración de todos sus compa- nes sobre la edad, el origen étnico-cultural y la orientación promueve el bienestar de las personas a través de un trato digno abordar los problemas de convivencia y derechos humanos en
ñeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y sexual. entre ellas; esto, a su vez, propicia la generación de confianza e su entorno social.
estereotipos culturales más comunes entre los • Reconoce a los demás como sujetos de derecho. incentiva la participación conjunta en acciones que contribuyen • Sugerir que, para el mejor procesamiento de los resultados de
adolescentes que se dan en los espacios públi- • Promueve, en el aula y la escuela, la integración de todos los la encuesta, elaboren entre cuatro y cinco respuestas para cada
a fortalecer el desarrollo. Por ejemplo, en una sociedad donde
cos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa compañeros en los diálogos, trabajos en equipo, actividades se ha desterrado el trabajo infantil, se garantiza que los niños pregunta. De esta manera, será más fácil obtener y procesar los
sus acciones tomando en cuenta los valores deportivas y lúdicas.
éticos y el bien común. crezcan sanos, vayan a la escuela y se formen como ciudadanos resultados acerca de cómo perciben las personas los derechos
responsables. humanos en su entorno social.
• Pedir la colaboración de un estudiante para que lea la siguiente Indicarles que este tipo de encuestas, donde se le otorga al en-
noticia. Luego, plantearles las preguntas que se presentan a con- trevistado diversas respuestas para que elija una de ellas, se de-
tinuación: nomina encuesta cerrada; sin embargo, es necesario considerar
la última opción de respuesta como “Otros” o “Ninguna de las
Incendio en una galería comercial revela las condiciones anteriores”, lo cual requiere que el encuestador pida a la perso-
en las que trabajaban algunos jóvenes na entrevistada que argumente por qué eligió dicha opción.
Competencias en conexión con otras áreas
La necesidad de poder llevar algo de dinero a sus familias obligó • Orientarlos a formular sus conclusiones en relación con las res-
Competencia Capacidades Desempeños
a dos jóvenes de 19 y 21 años, respectivamente, a laborar en la puestas más y menos comunes que encontraron en los entrevis-
Se desenvuelve en Gestiona información del Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus empresa JPEG S.A.C. por 20 soles diarios y bajo condiciones de evi- tados. Luego, solicitarles que compartan estas conclusiones con
entornos virtuales entorno virtual. necesidades de manera pertinente y responsable. dente explotación laboral, en el emporio comercial Las Malvinas, los demás grupos de trabajo.
generados por en el Cercado de Lima. Lamentablemente, ambos fallecieron en el • Antes de desarrollar la actividad 3, dialogar con ellos acerca de
las TIC
incendio. los siguientes aspectos:
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

Interactúa en entornos Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
virtuales. Luis Casapía, compañero de labores de los jóvenes fallecidos, ase- – La práctica de valores como el respeto, la tolerancia y la igual-
guró que los encargados de la empresa los encerraban todo el día dad entre las personas de su localidad.
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Se comunica Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, y dentro de los containers que se encontraban en los pisos superiores – La importancia de los derechos humanos en la convivencia
oralmente en su estratégicamente con aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía de la galería y solo les abrían la puerta para almorzar. “Entrábamos social.
lengua materna diversos interlocutores. según el contexto sociocultural. a las 7:00 am y quedábamos encerrados hasta las 12:00 m, cuando – El respeto por los derechos humanos de los grupos vulnera-
salíamos a comprar comida y luego retornábamos para quedarnos bles de la población.
dentro hasta las 6:30 pm cuando ya se iba la luz”.
– Las sanciones (morales o legales) que dispone la sociedad
Escribe diversos Organiza, y desarrolla las Escribe textos de manera coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas Además de ello, otro de los trabajadores reveló que no tenían espa-
tipos de texto en ideas de forma coherente e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece para quienes no respetan los derechos humanos.
cio ni para orinar dentro del container, por lo que tenían que realizar
lengua materna y cohesionada. relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a través de algunos • Motivarlos a buscar y a analizar recortes periodísticos de no-
sus necesidades fisiológicas en botellas. (Incendio en Las Malvinas:
152

153
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos ticias en las que se evidencien la vulneración de los derechos
propios de los campos del saber. revelan las terribles condiciones en las que laboraban los jóvenes
humanos a nivel local, regional, nacional e internacional. Luego,
encerrados, 2017, párrs. 1-5 [Adaptación])
pedirles que emitan una opinión crítica al respecto.
 PROYECTO CIUDADANO

• Para realizar la actividad 4 de la página 88, sugerirles que tomen derechos humanos en su entorno social. Para ello, puede utilizar brindarán los oradores. Sugerirles que la estructuren tomando
Lista de cotejo para evaluar el proyecto
en cuenta los problemas sociales y situaciones de conflicto que un cuadro como el siguiente: en cuenta estos aspectos en el orden que se plantean:
identificaron en la actividad 1 de la página 86. Luego, pedirles El respeto por los derechos humanos
que cada redactor lea las ideas más importantes que se men- Contribución al respeto por Aspecto Consideraciones
Actividad En relación con las actividades
cionaron y las respuestas a las preguntas que surgieron durante los derechos humanos
– Relatar una experiencia personal que
el desarrollo de la mesa redonda. Un evento Enunciado Sí No Observaciones
Motivación haya vivido o presenciado el orador, en
• Solicitarles que escriban sus conclusiones en una diapositiva y de charlas relación con el tema que desarrollará. Las actividades se orientaron
que las expongan en el aula. a concientizar a las personas
Elaboración – Resaltar la aplicación del respeto por acerca de la importancia del
• Antes de desarrollar la actividad 5, presentarles el siguiente
de un blog los derechos humanos en la experiencia respeto por los derechos
video: https://bit.ly/1w9VsIm. Luego, motivarlos a reflexionar
Desarrollo del relatada. humanos.
acerca del contenido de la letra de la canción. • Indicarles que elaboren su plan de trabajo tomando en cuenta
tema – Explicar la importancia de propiciar un
sus capacidades, acordes con su edad, y los recursos con los Las actividades programadas
clima de respeto mutuo en la convivencia
2 Diseño del proyecto que cuentan para realizar las actividades propuestas.
social.
se cumplieron en su totalidad.

El evento de charlas y el blog

• Dialogar con los estudiantes acerca de la relación entre el res-
peto por los derechos humanos y la convivencia social. Para ello,
plantearles las siguientes preguntas:
– ¿Por qué el respeto a los derechos humanos garantiza una
convivencia social pacífica?
– ¿Consideran que debe fortalecerse el respeto a los derechos
humanos en su entorno social? ¿Por qué?
– ¿Han participado alguna vez en alguna charla o conferencia
sobre derechos humanos? ¿Por qué creen que es importante
promover actividades de este tipo?
• Solicitarles que lean la sección “Propósito” de la página 89. Lue-
go, pedirles que definan con sus propias palabras los términos
discriminación, desigualdad y falta de oportunidades. Para ello,
se sugiere elaborar el siguiente cuadro en la pizarra, propiciar
una lluvia de ideas y escribir el aporte de los estudiantes en él:
Término Definición
Discriminación
Desigualdad
Falta de
oportunidades
• Animarlos a brindar ejemplos de la vida cotidiana acerca de los
términos definidos en el cuadro anterior.
• Comentar que para lograr el respeto por los derechos humanos
en la sociedad es necesario, en primer lugar, conocerlos y ser
DÍA A DÍA EN EL AULA
3 Ejecución del proyecto – Apelar a las emociones de los se desarrollaron tomando en
espectadores diciéndoles: “¿Cómo cuenta los aspectos descritos
• Manifestarles que en esta etapa del proyecto se requiere del se sentirían si hubieran estado en la en la etapa 1 del proyecto.
Conclusiones y
compromiso de todos los integrantes del grupo de trabajo. De situación relatada? Piensen que esto le
reflexión final En relación con la organización del grupo de trabajo
esta etapa dependerá el nivel de éxito que se alcance con los puede pasar a cualquier familiar o amigo
objetivos planteados. y, por ello, se debe actuar de una manera Enunciado Sí No Observaciones
• Pedirles que lean el texto de la página 90, titulado “Realización adecuada en situaciones como esta”.
Todos los integrantes del grupo
de un evento de charlas”. Luego, preguntarles: participaron en la etapa de
– ¿Cuál es el objetivo de una charla? ¿En qué se diferencia con • Dialogar con ellos acerca del tipo de público que asistirá a la
planeación del proyecto.
respecto a una conferencia? charla (niños, adolescentes, padres de familia) con la finalidad
de adaptar el formato de la comunicación y utilizar los términos Los integrantes del grupo
– ¿Qué aspectos deben tomar en cuenta quienes participarán
más adecuados y de fácil comprensión durante la elocución. pusieron en práctica el
como oradores para captar la atención de las personas y sen-
compromiso, la responsabilidad
sibilizarlas en el tema que aborden?
y la solidaridad para lograr los
– ¿Consideran que los gestos y movimientos corporales de 4 Evaluación objetivos del proyecto.
quien brinda la charla influirán en el público asistente? ¿De
qué manera? • Comentar a los estudiantes que el proceso de evaluación medi- Los integrantes del grupo
• Animarlos a ver y oir una charla de impacto disponible en este rá los resultados obtenidos luego de haber realizado las activi- incentivaron a las personas
enlace web: https://bit.ly/1ijN2dP. Luego, analizar con ellos los dades del proyecto. De esta manera, se sabrá si las actividades de su entorno a participar
siguientes aspectos: propuestas se cumplieron a cabalidad, cómo fue la participación en el evento de charlas y
de los integrantes del grupo, si se cumplieron en los tiempos en el blog.
– El tema que desarrolla la persona que da la charla.
programados, entre otros aspectos.
– La manera cómo trata de sensibilizar a las personas, narrando En relación con el impacto social del proyecto
su experiencia personal. • Señalar también que el proceso de evaluación de este tipo de
Enunciado Sí No Observaciones
proyectos debe contemplar tres partes: una referida a las acti-
– Los gestos y movimientos corporales que realiza para transmi-
vidades; otra, a la organización interna del grupo de trabajo que Se evidenció el cambio de
tir el mensaje que quiere dar.
lo llevó a cabo; y una tercera, a evaluar el impacto que tuvo el actitudes, orientado a fortalecer
– La conclusión que da en la charla y lo que busca generar en
proyecto en las personas a las que estuvo dirigido. el respeto por los derechos
las otras personas a partir de lo que ella piensa.
• A continuación, se presenta la siguiente lista de cotejo para eva- humanos, en las personas que
• Comentar que el video proyectado corresponde a una de las asistieron a las charlas.
luar el proyecto que desarrollaron los estudiantes.
charlas del programa TED, cuyo formato permite exposiciones

DÍA A DÍA EN EL AULA

conscientes de que todas las personas merecen una vida digna;
breves acerca de diversos temas, y que buscan generar un im- Los asistentes a las charlas y
luego, cambiar las actitudes que fomentan la discriminación, la
pacto en los asistentes y televidentes. las personas que interactuaron
exclusión social y la indiferencia ante situaciones en las que se
en el blog comprendieron
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

vulneran los derechos humanos. • Indicarles que, para desarrollar las actividades 1, 2, 3 y 4 de la pá-
la importancia de respetar
gina 90, consideren el buen desenvolvimiento en público de los
• Manifestarles que, en esta etapa del diseño del proyecto, se los derechos humanos en la
posibles oradores, su facilidad de palabra y su alta sensibilidad
deben organizar las actividades por realizar con la finalidad de convivencia social.
ante situaciones de vulneración de los derechos humanos.
lograr los objetivos propuestos. Para ello, es necesario realizar
un plan de trabajo en el que se mencionen las acciones que se • Recalcar que el objetivo de las charlas es sensibilizar a los es- Los asistentes a las charlas y
llevarán a cabo, se describan, se establezcan los objetivos que pectadores en relación con el tema desarrollado, en este caso, las personas que interactuaron
buscan alcanzar y se detalle hacia quiénes van dirigidas. con la vulneración de los derechos humanos y su impacto en la en el blog están dispuestos
convivencia social. a promover el respeto por
154

155
• Antes de comenzar a completar el cuadro del plan de trabajo,
los derechos humanos en su
solicitarles que expliquen de qué manera creen que un evento • Para complementar las actividades 5 y 6 de la página 91, plan-
entorno social.
de charlas y un blog contribuyen a fortalecer el respeto por los tearles el siguiente modelo de organización de la charla que
 PROYECTO CIUDADANO

El respeto por los derechos humanos

Situación inicial Situación final
Depende de cada uno de
¿Vieron la noticia de nosotros hacer respetar nuestros
esos jóvenes que eran obligados ¡Qué bueno que
derechos y los derechos de los
a trabajar encerrados en un taller hicimos este proyecto!
demás para mejorar la convivencia.
clandestino del centro Las charlas resultaron
Así construiremos una sociedad
de la ciudad? En nuestra localidad muy inspiradoras.
más justa para todos.
ocurren situaciones similares,
pues vemos a niños que no
van a la escuela por vender
golosinas en las calles. Muchas
personas son discriminadas por
Sí, nunca imaginé diversos motivos.
que algo así podría ocurrir
en nuestro país. Es increíble
que en pleno siglo XXI aún no
se respeten plenamente los
derechos humanos.
¿Qué les parece si
programamos en la escuela Es cierto. Gracias a las charlas,
charlas inspiradoras sobre estos muchos compañeros han reflexionado
problemas sociales? Luego sobre la importancia de promover,
podríamos difundirlas a través en cualquier contexto, el reconocimiento
de las redes sociales. de los derechos humanos.
Al llegar a casa,
voy a publicar en nuestro
blog los temas de las
próximas charlas.

1 Diagnóstico de la problemática
En esta etapa del proyecto, observaremos cómo
el incumplimiento de los derechos humanos
afecta la convivencia. Conlleva que abordemos lo
siguiente:
– La descripción del asunto: ¿Qué efectos tiene
en la sociedad el incumplimiento de los derechos
DÍA A DÍA EN EL AULA
2 Diseño del proyecto 3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto
En esta etapa, planificaremos la propuesta En esta etapa, nos concentraremos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
concreta que vamos a desarrollar. Implica que dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
planteemos lo siguiente: – Organización de un evento de charlas. aspectos que abordaremos:
– El propósito: Promover el reconocimiento Mediante este recurso comunicativo, vamos a – Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
de los derechos humanos. fomentar la reflexión acerca de los derechos desempeñamos en las competencias ciudadanas?
– Las actividades: ¿Qué acciones concretas humanos y la importancia de incorporarlos en la ¿Participamos activamente en el proyecto? ¿Qué

DÍA A DÍA EN EL AULA

humanos? realizaremos para poner en valor los derechos convivencia social para construir una sociedad impacto causó en nuestra escuela?
humanos? ¿En cuánto tiempo? ¿Qué pasos más justa y democrática.
Estrategias: Elaboración de un diario de Instrumento: Rúbrica de evaluación
seguiremos? ¿Quiénes participarán en el – Creación de un blog. A través de este recurso,
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observación / Realización de encuestas
proyecto? difundiremos las charlas y promoveremos el
– La selección del asunto: ¿Qué derechos
– Los productos: Un evento de charlas / debate en las redes sociales.
humanos queremos promover en nuestra
localidad? ¿Cómo podemos incorporarlos en la Un blog
convivencia social?

Estrategia: Realización de un debate

156

157
84 PROYECTO CIUDADANO 2 85
 PROYECTO CIUDADANO

1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto Estrategia 2 En grupos, hagan una encuesta sobre los derechos humanos en su localidad. Estrategia
Para ello, sigan los pasos de la estrategia “Aplicar una encuesta”.
1 Lee la estrategia y elabora un diario de observación de la localidad donde vives.
Elaborar un diario 1. Tema: Aplicar una encuesta
1. Tema:
de observación Conocimiento y valoración de los derechos humanos La encuesta es una
Problemas sociales y conflictos que afectan nuestros derechos en la convivencia ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ Un diario de observación es un herramienta comunicativa que
documento que se utiliza para 2. Perfil de los encuestados: permite obtener información
2. Formato: sobre el comportamiento o
registrar hechos de manera
__________________________________________________________________________ diaria o muy frecuente. Para Rango de edad Sexo Lugar de residencia Grado de estudios modo de pensar de un grupo
elaborar uno, se deben seguir social específico. Para aplicar
3. Hora y tiempo de registro: estos pasos: una encuesta, se deben seguir
estos pasos:
__________________________________________________________________________ 1. Elegir un tema específico
sobre el que se elaborará el 3. Preguntas: 1. Definir el tema sobre el que
4. Registro de observación: diario de observación. se busca información.
a. _________________________________________________________________________ 2. Determinar a quiénes
2. Seleccionar el tipo de
formato que se va a utilizar. vamos a encuestar, es decir,
________________________________________________________________________ b. _________________________________________________________________________ el perfil de las personas
Puede ser un cuaderno
simple, una libreta de notas, que responderán nuestras
________________________________________________________________________ c. _________________________________________________________________________ preguntas: rango de edad.
una bitácora, etc. También
puede ser un documento sexo, lugar de residencia,
________________________________________________________________________ d. _________________________________________________________________________ etcétera.
digital en Word o en otro
procesador de textos. 3. Formular preguntas sencillas
________________________________________________________________________ 4. Resultados:
3. Definir una hora y un tiempo y claras. Se puede ofrecer
para anotar los hechos (entre Respuesta a Respuesta b Respuesta c Respuesta d alternativas para cada
________________________________________________________________________ 5 y 15 minutos diarios). pregunta a fin de agrupar
mejor las respuestas.
________________________________________________________________________ 4. Registrar durante dos
semanas las ocurrencias 4. Analizar los resultados.
observadas, anotando la 5. Conclusiones: Registrar la información
________________________________________________________________________
fecha, hora y lugar donde en cuadros e identificar las
__________________________________________________________________________
sucedieron los hechos. respuestas más frecuentes.
________________________________________________________________________
5. Formar grupos y sintetizar __________________________________________________________________________ 5. Plantear conclusiones.
________________________________________________________________________ los aspectos más resaltantes
en un cuadro de registro. __________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3 Respondan las siguientes preguntas:
5. Cuadro de registro: • ¿Cuál es la percepción y el conocimiento de los derechos humanos en su localidad?
Problemas sociales Situaciones de conflicto __________________________________________________________________________

¿Qué casos recurrentes __________________________________________________________________________

hemos detectado?
• ¿Consideran que en su localidad se valoran y respetan los derechos de los demás?
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

¿Por qué? Fundamenten.
¿En qué contexto se
__________________________________________________________________________
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dieron?
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__________________________________________________________________________
¿Qué derechos fueron
• ¿Por qué es importante que la ciudadanía conozca sus derechos, los ejerza y,
vulnerados?
además, promueva el respeto por los derechos de los demás? Expliquen.

¿Cuáles fueron los __________________________________________________________________________

grupos más afectados?
158

159
__________________________________________________________________________

86 PROYECTO CIUDADANO 2 87
 PROYECTO CIUDADANO

2 Diseño del proyecto

Selección del asunto Estrategia
Propósito
El propósito del proyecto es promover la reflexión sobre la importancia de construir una
4 Lean la estrategia “Realizar una mesa redonda”. Luego, desarrollen lo siguiente:
Realizar una mesa sociedad basada en el respeto por los derechos humanos.
Los derechos humanos y la convivencia democrática
• Elijan un tema de discusión: _________________________________________________ redonda Para lograrlo, es necesario que seamos cada vez más conscientes de que problemas
• Planteen preguntas: Una mesa redonda es una sociales como la discriminación, la desigualdad y la falta de oportunidades nos impiden
estrategia que permite discutir convivir en una sociedad justa y democrática. Por ello, debemos mejorar nuestra actitud
¿Qué problemas sociales obstaculizan la construcción de una sociedad justa
a. ________________________________________________________________________ temas controversiales. Para con los demás y poner en práctica valores como el respeto, la equidad y la justicia a fin de
realizar una mesa redonda, se
y democrática en nuestra localidad?
________________________________________________________________________ promover el reconocimiento de nuestra dignidad como seres humanos y la búsqueda del
deben seguir estos pasos:
bien común.
1. Definir el tema de la
¿Cómo se relacionan estos problemas con la vulneración de derechos
b. ________________________________________________________________________ discusión y las preguntas
que se plantearán en la mesa
Actividades y productos
fundamentales?
________________________________________________________________________ Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos
redonda.
2. Elegir a un moderador para caracterizado por el desarrollo de un producto.
¿Qué valores y actitudes deben ponerse en práctica para mejorar la convivencia
c. ________________________________________________________________________
que dirija el orden de las • Creación de un evento de charlas. Esta actividad se desarrollará a partir de la
democrática?
________________________________________________________________________ intervenciones y controle el identificación de los problemas sociales que afectan la convivencia democrática,
tiempo de participación.
así como de su relación con la vulneración de los derechos humanos.
• Designen a los responsables y las reglas de intervención: 3. Designar a dos redactores
para que registren las ideas • Elaboración de un blog. Esta herramienta digital nos servirá de plataforma para
Ideas promocionar nuestro evento de charlas y para comunicarnos con la comunidad.
Moderador Redactor 1 Redactor 2 más importantes de la
importantes
discusión.
4. Fijar el tiempo para la 1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo
discusión de las preguntas. el siguiente formato. Luego, completen la información.

• Elaboren el registro de intervenciones: 5. Formular conclusiones

1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades
explicando de qué manera
Respuesta a Respuesta b Respuesta c la discusión de la mesa
redonda permitió resolver
las interrogantes planteadas.
Evento de charlas
• Planteen conclusiones:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
Blog
________________________________________________________________________

5 Respondan.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

• ¿Por qué es importante que las personas conozcan sus derechos y obligaciones
6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma
como ciudadanos? Expliquen.
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
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________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________

• ¿Qué acciones ayudarían a fomentar la valoración de los derechos humanos y su

incorporación a la vida cotidiana?

________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________

88 PROYECTO CIUDADANO 2 89
 PROYECTO CIUDADANO

3 Ejecución del proyecto

Realización de un evento de charlas 5 Soliciten a los oradores que escriban una primera versión del guion de su charla
y se la entreguen al equipo de revisión de guiones. Al realizar la edición de estos,
Una charla consiste en la exposición que hace una persona desde un escenario con el consideren los siguientes aspectos:
objetivo de contar, en un tiempo breve (preferentemente no mayor a diez minutos), una • Verifiquen que el discurso explique una idea concreta con claridad.
idea sobre un tema y, en especial, transmitir una experiencia personal y conmover al
• Incluyan preguntas al principio y al final de la charla para involucrar al auditorio.
auditorio. El objeto de estas charlas no es tanto exponer una información, sino instalar
• Utilicen referencias personales, ejemplos de situaciones concretas y anécdotas para
nuevas ideas en quienes las escuchan y promover un cambio de actitud en ellos. Las
que la charla sea entretenida.
charlas se diferencian de una conferencia o disertación principalmente porque en ellas
• Elaboren una presentación de diapositivas con imágenes o gráficos para acompañar
es muy importante que la exposición sea breve, sugerente y directa. Por esta razón, las
la disertación.
charlas se preparan y ensayan como una presentación teatral.
Las más famosas de estas charlas son las de TED (sigla que significa tecnología, 6 Realicen ensayos de las charlas hasta presentar bien los temas. Pueden guiarse de la
charla de Andrea Casamento (https://www.youtube.com/watch?v=tnJ7YS5x3EM)
entretenimiento y diseño), que se realizan en Estados Unidos desde 1990 y que, a
y del siguiente formato:
partir del 2009, también se llevan a cabo en muchos otros países. Los personajes más
importantes del mundo y las innovaciones más asombrosas han pasado por estas Información Guion Duración Recursos gráficos Estrategias
charlas, que están disponibles en internet y que han sido traducidas a ochenta lenguas.
[...] también sabía que yo no era la única, que había 16’ 58’’ ––– Testimonio
(En: https://www.ted.com/ [Adaptación]) cientos de familias en mi misma situación. Entonces de vida
Oradora: Andrea
busqué por todas las oficinas públicas un espacio
Para crear su evento de charlas, van a cumplir estos pasos: Casamento
que me ayudara con esto. En esas recorridas me
dijeron: “Señora, el Estado no le va a dar eso que
1 Formen grupos de seis integrantes. Luego, revisen los problemas que identificaron necesita, ármese una ONG”. Yo no sabía lo que eso
en la etapa 1 del proyecto y completen el siguiente cuadro: quería decir, pero con cuatro mujeres, compañeras
Tema: Salir de la de las largas filas, eso hicimos. Nos ayudó una
Problemas sociales identificados
cárcel superabogada comprometida, Claudia Cesaroni,
Descripción Derechos vulnerados Consecuencias y en el año 2008 armamos la Asociación Civil de
Familiares Detenidos. Es un espacio donde familiares
_______________________ _______________________ _______________________ y profesionales no solamente nos ocupamos de las
Evento: TEDXRío personas que están presas, también de sus hijos y
_______________________ _______________________ _______________________ delaPlata de sus familias, porque la pena siempre alcanza a las
familias, sobre todo a las mujeres. [...]
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

2 Efectúen una convocatoria en su escuela y elijan a las personas que tengan interés 7 Programen su evento de charlas en la escuela. Asegúrense de contar con
por llevar adelante la charla. Pueden incluir a docentes, personal de la escuela un escenario, iluminación y sonido. Pueden registrar las charlas en un video
o padres de familia. También pueden invitar a especialistas. empleando una filmadora, una tableta o un smartphone.

3 Decidan entre los miembros del grupo quiénes integrarán el comité de temas o se 8 Utilicen la plataforma de YouTube para alojar sus videos y compartirlos en línea.
dedicarán a la revisión de guiones, dirección del evento, musicalización, promoción Para ello, sigan estos pasos:
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

del evento, filmación y edición final. • Ingresen a https://www.youtube.com/
y regístrense utilizando una cuenta de Google,

Getty Images
4 Elaboren un programa de charlas considerando lo siguiente:
que será administrada por el profesor del curso.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

• El tema. Cada orador puede tratar un aspecto específico del tema para presentar
• Una vez dentro de la plataforma, procedan
diferentes puntos de vista. El comité de temas se pondrá de acuerdo con cada
participante para armar un programa variado y equilibrado. a crear un canal y subir el video. Seguidamente,
completen la información solicitada: título,
• Los contenidos. Las charlas deben tener un buen contenido. Para ello, luego de Avan Jaff, periodista
descripción, etiquetas. y activista por los
seleccionar el tema es necesario investigar sus diferentes ángulos.
• Finalmente, compartan sus videos a través del derechos de la
mujer, durante el
correo electrónico y las redes sociales. evento TEDXRío
162

163
Nishtiman Women
del 2017.

90 PROYECTO CIUDADANO 2 91
 PROYECTO CIUDADANO

4 Evaluación del proyecto

Creación de un blog Rúbrica de evaluación

El blog es un sitio web que se actualiza periódicamente y que reúne en orden 1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar el siguiente formato:
cronológico textos o artículos de uno o varios autores sobre temas de interés.
Esta herramienta digital resulta muy útil para difundir información y publicar recursos Sobre las competencias ciudadanas
audiovisuales, así como para la interacción a través de las redes sociales.
Nivel logrado
Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
A continuación, realicen los siguientes pasos para crear su blog, que les servirá para
promocionar sus charlas y mantener una comunicación interactiva con la comunidad. Mostré poco interés Obtuve información Registré los problemas Analicé los problemas
en informarme sobre sobre problemas que que afectan la que afectan la
1 Formen grupos de cuatro integrantes. Luego, sigan estas indicaciones: los problemas que afectan la convivencia convivencia social convivencia social
afectan la convivencia social, aunque sin y propuse alternativas y propuse alternativas
1. Ingresen a la página web de Blogger (http://www.blogger.com) y hagan clic
social en la escuela y la profundizar sobre el de solución. de solución vinculadas
en el botón “Crear un blog”. Después, ingresen una cuenta de Google, que será
comunidad. tema. a la práctica de valores
administrada por el profesor del curso. Convivencia y participación democráticos.
2. Asígnenle un nombre al blog, que debe estar relacionado con el evento de charlas democrática
Tuve poco interés en Mostré interés por Puse en práctica Mejoré en la
que se realizará en la escuela.
practicar actitudes y adoptar y poner en actitudes y valores convivencia al poner
3. Seleccionen una plantilla, es decir, la apariencia que tendrá su blog. En Blogger valores democráticos práctica actitudes y democráticos en la en práctica actitudes y
existen opciones predefinidas. Luego, hagan clic en “Continuar”. Blogger es una de las plataformas más en la convivencia valores democráticos convivencia diaria. valores democráticos
4. Pulsen la flecha que dice “Empezar a publicar” para crear los artículos. sencillas para la creación de blogs. diaria. en la convivencia al interactuar con los
diaria. demás.
¡Listo! Su blog ha sido creado. Desde esta web podrán promocionar su evento de
charlas y hacer publicaciones. Sobre tu participación individual
No me comprometí lo Colaboré en algunos Cumplí la mayoría Participé con
2 Elaboren su primera publicación convocando la participación de oradores para su
suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad
evento de charlas. Para ello, escriban un breve texto explicando los objetivos del Responsabilidad
encargaron algunas encomendaron. y compromiso durante
evento y el perfil de los oradores. y compromiso
funciones. todo el proyecto.
3 En su siguiente publicación, anuncien la hora, fecha y lugar donde realizarán
su evento de charlas, e incluyan el programa con los temas que serán tratados Esperé a que me Por lo general, esperé Mostré iniciativa para Planteé
y un breve perfil de los oradores. dijeran lo que debía órdenes. Pero cuando proponer ideas y constantemente
hacer. Cuando lo me dijeron lo que debía participar en varias ideas para ponerlas
Actitud proactiva hicieron, cumplí las hacer, cumplí las tareas ocasiones. en práctica. Siempre
tareas con desgano. con responsabilidad. estuve dispuesto
a hacer lo que me
pedían.

Sobre la calidad del proyecto

El proyecto no Se promovió el Se promovió el Se promovió el

promovió el bienestar bienestar común, pero bienestar común. bienestar común.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

común ni mejoró la no se logró poner en La mayor parte Los estudiantes
Bienestar común convivencia social. valor los derechos de los estudiantes interiorizaron la
humanos ni que lograron reconocer importancia del respeto
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© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

se practiquen en la la importancia de los por los derechos
convivencia diaria. derechos humanos. humanos.
4 Compartan los videos de sus charlas publicando el enlace de YouTube junto Los resultados El proyecto generó El proyecto fue El proyecto logró
a una breve descripción de las presentaciones. Comprométanse todos a difundir la del proyecto no el interés de algunos recibido con interés involucrar a todos
publicación en sus propias redes sociales. despertaron el interés estudiantes. por la mayoría de los los estudiantes en
Impacto de los estudiantes. estudiantes. la resolución de los
5 Anímense a escribir artículos en los que denuncien situaciones de su comunidad o problemas sociales, lo
entorno en las que no se respeten los derechos fundamentales. Deben promover que ayudó a mejorar la
164

165
una actitud crítica y reflexiva sobre dichas problemáticas. convivencia.

92 PROYECTO CIUDADANO 2 93
 BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB
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muerte?” (5 de febrero de 2018). La República.
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sociedad/1180160-por-que-en-el-peru-no-se-
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“Taxista honrado devolvió 16 mil soles que encontró en su
auto”. (21 de abril de 2017). La República. Recuperado
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SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica