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Las tic en la formación del docente en el siglo XXI desde una perspectiva estudiantil

: Mejía Herrara Sindy Vanessa & Morales Martínez Laura Verónica

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Universidad de Guayaquil,

Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales: PHS-S-CO-3-27 MOD. COMPU

Dr. Ricardo Alfredo Vega Granda

27 de agosto 2022
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LAS TIC EN LA FORMACIÓN DEL DOCENTE EN EL SIGLO XXI DESDE UNA

PERSPECTIVA ESTUDIANTIL
Por: Mejía Herrara Sindy Vanessa; Morales Martínez Laura Verónica; Vega Granda
Ricardo Alfredo, DCP.
RESUMEN

En el presente proyecto de investigación se evaluó el uso de las TIC en la formación

docente en el siglo XXI desde una perspectiva estudiantil dado que se recogió la muestra en
estudiantes que cursaban la carrera universitaria de “Pedagogía de la Historia y las Ciencias
Sociales” en la Universidad de Guayaquil. El método de investigación exploratoria es el cual,
se aplicará en este artículo en conjunto también instrumentos para su desarrollo se usaron
encuestas electrónicas, tablas dinámicas y diversa información cuanto se refiere a tesis,
artículos, estudios de caso, entrevistas y datos estadísticos. Se concluye que tanto docentes y
estudiantes han mostrado un acercamiento, manejo y familiarización con estas herramientas
debido a que el porcentaje estudiado continua con la modalidad virtual. No se descarta el
porcentaje mínimo de quienes no están inmiscuidos en estas herramientas tecnológicas.

Palabras clave: TIC, Educación, Poscovid, Formación docente, Estudiantes.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, las TIC se han convertido en un recurso prioritario hablándose

precisamente en educación debido a los sucesos que han marcado el siglo XXI y antes de este
la aparición de estas nuevas tecnologías de la información nos han brindado facilidades como
también agilitado los procesos de nuestra vida cotidiana. En este marco de interés es en el que
se justifica el presente trabajo, que discute ideas y propuestas para una excelente gestión de
las TIC en la educación, con especial atención a las cuestiones relacionadas con su
integración en el modelo educativo y su impacto en el docente. Es importante destacar que en
el periodo 2020-2021 como un proceso de conocimiento y adaptación a las TIC por parte de
estudiantes y docentes para poder seguir con su proceso educativo. Es evidente, que
existieron muchos obstáculos para la digitalización del entorno educativo ecuatoriano, así lo
menciona Chán, Baquerizo & Gómez (2021) en su estudio sobre la presencialidad hacia la
virtualidad:

“En Latinoamérica, solo un 80% de las Universidades contaban con

plataformas tecnológicas. En el caso de la Universidad de Guayaquil, esta se
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encontraba en el 8% de las instituciones que comenzaron a crear sus entornos

virtuales de aprendizaje para responder al cierre obligatorio” (p.106).

Desde la mala coordinación a nivel administrativo por el ente que se encarga de la

educación superior (Senescyt) a nivel del país, la falta de capacitaciones a sus docentes, el
suministro de las herramientas streaming que se usarían para las clases, su debido uso o
también factores que dificultarían el aprendizaje como la pedagogía empleada como
asimismo los problemas de conectividad por ambas partes. Las consecuencias
desencadenarían mucho más adelante y precisamente en la actualidad con el retorno a la
presencialidad (en algunas carreras) empezando por la falta de conocimientos en estudiantes
y la relación entre sus pares con la cotidianidad en las aulas. Sin embargo, las TIC nos dejó
sin duda alguna destreza digital y conocimiento tecnológico, además nos permitió conocer
otro lado de las utilidades del internet, el uso de nuevas aplicaciones sobre todo las de
“streaming” e interactivas para el desarrollo del aprendizaje. Las TIC siguen cambiando
nuestra vida privada y profesional. Las formas de acceso al conocimiento y al aprendizaje, la
forma en que nos comunicamos y la forma en que interactuamos entre nosotros están
cambiando, por lo que la producción, el procesamiento y transmisión de información se ha
convertido en una fuerza y un factor de productividad en la "sociedad de la información". La
productividad y la competencia dependen cada vez más de la capacidad de producir y utilizar
información basada en el conocimiento. Nunca se ha dado el caso de que se requiera un
aprendizaje continuo en diversas áreas, especialmente en áreas relacionadas con el desarrollo
de los procesos educativos.

Según Avendaño et. al (2021). “La abundancia de herramientas, aplicaciones y

entornos virtuales de aprendizaje dio a los docentes la libertad de elección, pero los obligó,
junto con los estudiantes, a apropiarse rápidamente al aprendizaje desde casa” (p.28). Esto
fue exactamente lo que ocurrió con la llegada de los entornos virtuales como único espacio en
que se pudiera adquirir conocimientos y relacionarse con sus pares. Sin embargo, para usarse
dicha libertad que menciona se debe conocer cada uno de los recursos que nos ofrece el
internet y su debido manejo, esto se les llegó y aun en la actualidad se les dificulta a algunos
docentes; quienes no vieron una oportunidad para cambiar su metodología de enseñanza, sino
que sigue muy arraigada. El concepto de aprendizaje, y por cual las estrategias pedagógicas
que lo promueven también han sufrido cambios significativos. Mientras que el papel de la
enseñanza tradicional es proporcionar información, el papel del estudiante se limita a la
asimilación de la información a través de la práctica y la repetición, fuera del contexto de su
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uso real. Hoy, por el contrario, asumimos que el aprendizaje no se imparte, sino que debe ser
construido por el individuo (construccionismo). De acuerdo con García et al. (2015):

“Frente al modelo tradicional centrado en la figura del profesor con métodos

magistrales y expositivos de transmisión de conocimiento, hoy se propugna una
enseñanza centrada en la actividad autónoma del estudiante, lo que supone asumir la
existencia de unos objetivos de aprendizaje o resultados centrados en el estudiante,
donde él es responsable de su proceso de aprendizaje. De ahí que el denominado
cambio de paradigma se establezca como uno de los objetivos prioritarios a tener en
cuenta en el diseño de los nuevos planes de estudio”

Los requisitos planteados en nuestra sociedad actual, no solo desde el contenido de los
aprendizajes, para poder aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, es decir,
determinar de forma autónoma lo que se quiere aprender, estudiar, evaluar críticamente,
seleccionar la información relevante y saber utilizarla. eso. para completar una tarea o
resolver un problema.

Aquí es donde las TIC puede desempeñar un papel importante para ayudar a los
profesores a superar las dificultades de los estudiantes. El impacto creciente del uso de las
TIC se debe en gran medida a su versatilidad, ya que pueden asumir las características de
cualquier otro medio, además están presentes y expresivos hasta el día de hoy, lo cual es
impensable y libera tiempo del docente para otras actividades de aprendizaje cuya
implicación directa es imprescindible. El método de investigación utilizado es la exploratoria,
ya que de esta forma podemos estudiamos el tema de la formación que no esta del todo
definido pues la formación docente en base a las TIC está en constante cambio. Como
instrumentos se usa encuestas mediante Google Forms, tablas dinámicas y gráficos en
Microsoft Excel Además de artículos científicos, libros, tesis y documentos de diferentes
autores. Entre los resultados preliminares, se observa un crecimiento en cuanto interés,
acercamiento y manejo de las TIC en docentes como en estudiantes de la carrera de
Pedagogía De La Historia y Ciencias Sociales de la Universidad de Guayaquil se asume que
el motivo es por la continua virtualidad en este porcentaje de la muestra.

MATERIAL Y MÉTODO
En este artículo se utiliza la investigación exploratoria debido a que el planteamiento
del problema central es la formación del docente en el siglo XXI que no está del todo
definido pues la formación docente en base a las TIC se encuentra en constante cambio. El
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INEC (2021):
“En la figura 11 se presenta la evolución de la frecuencia de uso de internet,
durante el periodo 2013-2020. Los resultados alcanzados en el 2020 indican que el
92,1% de las personas de 5 y más años que usan internet, lo hacen al menos una vez a
día, el 6,7% al menos una vez a la semana y el 1,0% al menos una vez al mes o al
año.” (p.15).
El proceso de digitalización se puede visualizar en cifras del Instituto Nacional de
Estadísticas y Censos donde la frecuencia de uso de internet dentro del país ha ido creciendo
en los últimos 7 años y el periodo de 2019-2020 fue donde mas se logró incrementar debido a
la modalidad virtual y esto fue una prioridad para poder recibir clases por medio de Zoom
Meeting en el caso de la Universidad de Guayaquil. Asimismo, al abordar este tipo de
investigación debemos determinar la información recopilada a través de la encuesta por parte
de los estudiantes que nos funciona como instrumentos para evaluar los datos obtenidos.
El tamaño de la muestra es finito y se procedió a evaluar a 18 estudiantes
pertenecientes a la carrera Pedagogía de la Historia y Ciencias Sociales de la Universidad de
Guayaquil, como variable de este grupo es que son estudiantes universitarios, el tipo de
muestreo que se aplica será aleatorio simple dado que, es una técnica de muestreo
probabilístico que genera un diverso y selecto nicho como muestra a nuestra investigación.
Las edades de los sujetos estudiados variaron entre 18 años hasta los 26 años.
Los materiales y métodos utilizados son encuestas a través de Google Forms y las
tablas resultantes y gráficos dinámicos a través de Microsoft Excel. Aparte, se utilizan para la
investigación: artículos, casos de estudio y diversa información web sobre el dominio de las
TIC por parte de personas mayores en formación académica propios de la investigación
bibliográfica. Al momento de realizar el banco de preguntas empleado en la encuesta a los
estudiantes, se usaron algunas variables primordiales para medir la aplicación de las TIC. Se
recuerda que esta investigación se realiza hacia una perspectiva estudiantil y opinión si sus
docentes aplican las TIC al momento de ejercer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
1. “Al incluir las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el profesor
debe involucrar líneas de trabajo con tecnologías que ayuden a promover la
creatividad, expresión personal y aprender a aprender, y apoyar las capacidades de
creatividad y pensamiento crítico” (Correa y Pablos, 2009). Si los docentes tienen
conocimiento teórico acerca de las TIC y formación básica para incorporar los
recursos tecnológicos.
2. La conciencia tecnológica por parte de los estudiantes orientado hacia
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las TIC y su utilidad de revolucionar la manera de trasmitir el conocimiento dentro del

aula.
3. Las distintas dificultades que puede presentar un docente al no manejar
las TIC como recurso indispensable en clase recordando que los encuestados aún se
encuentran en clases virtuales.
4. La prioridad de que los docentes se capaciten constantemente en el
mundo de las TIC, a pesar de que no se encuentren en proceso de formación
académica (maestría, diplomado, doctorado).
5. “La integración de las TIC en las instituciones de educación se debe
visualizar como un proceso a largo plazo que requiere un programa sistemático a
nivel macro- de programas de formación a profesores” (Flores, 2012). La importancia
que tiene el docente al utilizar las TIC como recursos tecnológicos en el apoyo
didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
6. La implementación de nuevos diseños para los modelos educativos en
las que se incluyan las TIC, debido a que en la actualidad existen profesores
normalistas impartiendo clases que a fuerzas se han apegado a esta “nueva
modalidad”.
7. El punto de vista de los docentes innovadores, conocedores de
instrumentos pedagógico de los recursos tecnológicos si pudieran ser capaces de
desarrollar las metodologías más novedosas y obtener mejores resultados en cuanto se
refiere a las clases actualmente. Morales y González (2008) realizan hincapié en el
compromiso del actor emisor en el proceso de comunicación en cuanto a su
responsabilidad de formular el mensaje y mantener la energía y el liderazgo del
proceso hasta alcanzar la comunicación efectiva que se ha propuesto.
Los resultados obtenidos por medio de un formulario serán revisados por un análisis
descriptivo, por tanto, consideramos que es el más adecuado para facilitar una visión objetiva
por el que se elabora un resumen de información que arrojan los datos de la muestra y
nuestras variables son cualitativas. De esta forma, nos basamos en preguntas sistematizadas
con opciones basadas acorde a las variables descritas en el proceso de formación docente y
aplicación de su didáctica influenciada de las TIC hacía sus estudiantes en el aula virtual.
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RESULTADOS
1. ¿Cree usted que los docentes tienen una formación básica para incorporar los
recursos tecnológicos? Se comprende que al menos el 94% (14 personas) afirman que los
docentes tienen información básica para incorporar los recursos tecnológicos, mientras que el
6% (1 persona) se encuentra indiferente a que los docentes tengan una formación básica para
incorporar los recursos básicos.

2. ¿Cree usted que las TIC ayudan a revolucionar la manera de trasmitir el

conocimiento dentro del aula? De la toma de muestra realizada que fueron de 18 personas
el 100% contestaron de manera afirmativa, dando atender que las TIC ayuda a revolucionar la
manera de transmitir el conocimiento dentro del aula.
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3. ¿Dónde cree usted que se encuentra las dificultades de que un docente no

pueda manejar las TIC? Se comprende que de la toma de muestra realizada se verifica que
el 28% (4 personas) afirman que las dificultades del docente al no poder manejar las TIC son
por la falta de apoyo del gobierno, el 29% (4 personas) indican que es por falta de interés del
docente; mientras que el restante que el 43% (6 personas) afirma que es por la falta de
recursos.

4. ¿Cree que es necesario que los docentes se estén capacitando constantemente

en el mundo de las TIC? De la toma de muestra se comprende que el 93% (17 personas)
afirman que los docentes tienen que estar constantemente capacitándose en el mundo de las
TIC; mientras que el 6% (1 persona) afirma que es opcional que los maestros se capaciten en
el mundo de las TIC.

5. Desde su perspectiva, qué importancia tiene que el docente utilice las TICS
como recursos tecnológicos en el apoyo didáctico en el proceso de enseñanza-
aprendizaje Obtenidos en la escala del 1 al 5 donde uno el 1 es no importante y el 5 es
importante de la toma de muestra realizada podemos analizar que la opción 1 (44%) dando a
notar que no es importante la utilización de los recursos tecnológicos; el 2(17%) no aplica; el
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3(5%); el 4(6%) tampoco; la opción 5 que pertenece al 28% indica que si es importante que
se utilicen los recursos tecnológicos en apoyo didáctico.

6. ¿Cree usted que se pueda o deba implementar nuevos diseños para los
modelos educativos en las que se incluyan las TIC? De la toma de muestra realizada que
fueron de 18 personas el 100% contestaron de manera afirmativa, dando atender que se debe
implementar nuevos diseños para los modelos educativos en las que se incluyan las TIC.

7. ¿Los docentes innovadores, conocedores de los instrumentos pedagógicos de

los recursos tecnológicos, son capaces de desarrollar las metodologías más novedosas y
obtener mejores resultados? De la toma de la muestra planteada dentro de la misma
podemos obtener que el 78% (14 personas) están de acuerdo en que los instrumentos
pedagógicos son capaces de desarrollar metodologías; mientras que el restante que es el 22%
(4 personas) sostiene que a veces es necesario utilizar recursos tecnológicos, para tener
mejores resultados en los instrumentos pedagógicos.
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DISCUSIÓN

En conclusión, según los resultados arrojados de la encuesta se muestra que tanto

docentes como estudiantes conocen la importancia y utilidad que tiene el debido manejo de
las TIC. Asimismo, la incidencia de la formación docente y las TIC que son necesarias para
el currículo educativo actual, se hace énfasis que son herramientas esenciales para el trabajo y
el aprendizaje en la sociedad actual, donde la creación, el procesamiento y la transmisión de
información son elementos esenciales de poder y productividad. De esta manera para que las
TIC tengan un impacto real en la configuración de nuevos modos de enseñanza y aprendizaje,
se requiere una visión integrada de las políticas educativas, la organización institucional, los
recursos físicos y los actores. Direccionándonos a nuestro campo de estudio de las TIC en la
formación del docente desde una perspectiva estudiantil, precisamente nos concentramos en
la carrera de Pedagogía de la historia y las ciencias sociales, ya que al ser una carrera
educativa se puede sondear de una mejor forma la malla curricular actual y ver que tanto de
tecnologías de la información se enseña para el desarrollo de la educación en las futuras aulas
de clase de quienes impartirán clases. Herramientas ofimáticas para el desarrollo del
aprendizaje o módulos de computación vigentes son algunas de las materias serían bases para
el desenvolvimiento de los futuros discentes y un acercamiento hacía las TIC. No solamente
nos enfocamos en su curriculum sino más bien para poder realizar una evaluación a los
estudiantes sobre la aplicación de estas herramientas tecnológicas al aula por parte de su
reflejo, es decir, sus propios docentes. Al abordar el campo de la investigación en TIC en la
formación docente desde el punto de vista del estudiante, nos enfocamos estrictamente en la
profesión de historia y ciencias sociales, ya que es una profesión educativa, es posible
examinarla más de cerca. Al ver el plan de estudios actual y vea en qué medida se está
enseñando TIC para desarrollar la educación en las futuras aulas de quienes estarán
enseñando. Las herramientas de ofimática para desarrollar el aprendizaje o las unidades
informáticas existentes son algunos de los temas que serán la base para el futuro desarrollo
del alumno y el plan de estudios de TIC.
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