UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LA HISTORIA Y LAS

CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA

FILOSOFIA DE LA EDUCACIÓN

DOCENTE: DR. CARLOS EDUARDO IDROVO COPPIANO. Msc

“LA INTELIGENCIA GENERAL Y LAS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES”

NOMBRE Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE: ROMINA

NATASHA ALVARADO CAMPAÑA

CURSO

PHS-S-MA-1-8 VAN20

AÑO LECTIVO

2020-2021

CICLO II
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

La palabra “inteligencia” tiene su origen en la unión de dos vocablos latinos: inter= entre, y
eligere= escoger. En su sentido más amplio, significa la capacidad cerebral por la cual
conseguimos penetrar en la comprensión de las cosas eligiendo el mejor camino. La
formación de ideas, el juicio y el razonamiento son frecuentemente señalados como actos
esenciales de la inteligencia, como “facultad de comprender”.

CÁLCULO DEL COEFICIENTE INTELECTUAL

El coeficiente intelectual (CI), resulta de una evaluación estandarizada que permite medir
las habilidades cognitivas de una persona en relación con su edad. Como estándar, se
considera que el CI promedio en un grupo de edad es de 100. Lo más normal es que la
desviación de los resultados sea de 10 puntos, ya que las pruebas se diseñan de tal forma
que la distribución de los resultados sea normal.

Son múltiples los métodos de estimación del coeficiente intelectual de una persona y
generalmente están relacionados con razonamientos de tipo lógico y matemático, comparar
figuras, determinar patrones, entre otros. Para calcular el CI se aplican secuencias de
números que debemos rellenar, figuras faltantes que debemos completar y otra serie de
ejercicios lógico-deductivos que deben realizarse en un tiempo determinado.

A continuación, te presentamos las escalas con los respectivos puntos y niveles de

coeficiente intelectual en personas adultas.

1 - 24 - discapacidad mental profunda

25 - 39 - discapacidad mental grave

40 - 54 - discapacidad mental moderada

55 - 69 - discapacidad mental leve

70 - 84 - barrera de la discapacidad mental

85 - 114 - rango intelectual medio

115 - 129 - ligeramente por encima de la media

130 - 144 - moderadamente brillante

145 - 159 - brillante

160 - 179 - excepcionalmente dotado

180 en adelante - genio

En general, cualquier puntuación mayor a 140 se considera como un alto coeficiente

intelectual, es decir, de una persona superdotada. Por encima de 160 se relaciona con la
excelencia y quienes presentan un CI superior a 180 son catalogados como genios. En el
caso de los niños, es muy difícil determinar de esta forma su coeficiente intelectual, aunque
se utilizan las mismas escalas. La diferencia entre los resultados en un niño y en un adulto
es que en los primeros se atiende a la edad mental y se compara si coincide con su edad
cronológica.
TEST DE INTELIGENCIA GENERAL

Test de Inteligencia General (b) Instrumento diseñado para medir la capacidad intelectual
de sujetos con un nivel cultural bajo o medio. La prueba está formada por una selección de
75 ítems que miden distintos aspectos de la inteligencia (razonamiento deductivo e
inductivo y conocimiento léxico). También, conocido como test de coeficiente intelectual,
test de C.I. o I.Q. test, es una prueba cuyo principal cometido será el de medir la inteligencia
de un individuo a través de la medición estimativa del coeficiente intelectual que ostenta.
Una capacidad al servicio de las buen.as elecciones y la solución de problemas.

La inteligencia es una capacidad con la que cuentan todos los seres humanos y que
básicamente es la que nos permitirá escoger de entre un abanico de posibilidades la mejor
opción o alternativa en orden a la solución de un problema o la satisfacción de una necesidad
que se nos pueda presentar, es decir, es la que nos dice cómo hacer tal o cual cosa con un
éxito casi asegurado. Asimismo, es la inteligencia la que nos dirá que alternativa elegir de
entre varias propuestas a la hora de solucionar un problema. La inteligencia le permite al
individuo asimilar la información, entenderla y elaborarla para luego llegado el caso usarla
de manera adecuada. Por esto mismo es que la inteligencia está estrechamente vinculada
con cuestiones como ser el entendimiento, la capacidad de asimilación y de elaboración de
la información.
 AUTORES DEL “TEST DE INTELIGENCIA GENERAL” A TRAVÉS DE LA
HISTORIA

Paul Broca (1824-1880) y Sir Francis Galton (1822-1911) fueron de los primeros
científicos que pensaron en medir la inteligencia. Creían que podrían
determinar la inteligencia midiendo el tamaño del cráneo de los
humanos. Su premisa era que cuanto mayor fuera el cráneo, más lista
sería la persona.

Aproximadamente al mismo tiempo, el

científico Wilhelm Wundt (1832-1920)
empleó la introspección, la capacidad humana de reflexionar sobre
sus propios pensamientos, para medir la inteligencia. En la
actualidad sus métodos e ideas se consideran
obsoletos y, por supuesto, no se utilizan en los
tests de CI, pero forman parte fundamental de la historia de los tests de
CI.

El primer test de inteligencia moderno en la historia del CI fue el que

elaboraron en 1904 Alfred Binet (1857-1911) y Theodore Simon
(1872-1961). El ministro de educación francés pidió a estos investigadores que elaboraran
una prueba que permitiera distinguir a los niños con retraso mental de los niños con
inteligencia normal, pero vagos. El resultado fue el test de CI de Simon-
Binet. Este test de CI consiste en varios componentes como
razonamiento lógico, buscar rimas de palabras y nombrar objetos.

La puntuación del test de CI, en combinación con la edad del niño,

proporcionan información sobre El primer test de inteligencia
moderno en la historia del CI fue el que elaboraron en 1904 Alfred
Binet (1857-1911) y Theodore Simon (1872-1961). El ministro de
educación francés pidió a estos investigadores que elaboraran una
prueba que permitiera distinguir a los niños con retraso mental de los
niños con inteligencia normal, pero vagos. El resultado fue el test de
CI de Simon-Binet. Esta prueba de CI consiste en varios componentes como razonamiento
lógico, buscar rimas de palabras y nombrar objetos.

La puntuación de la prueba de CI, en combinación con la edad del niño, proporcionan

información sobre su desarrollo intelectual: ¿está más avanzado o retrasado que otros niños?
El CI se calculaba mediante la fórmula (edad mental/edad cronológica) x 100. Este test llegó
a tener un éxito enorme tanto en Europa como en América. Su desarrollo intelectual: ¿está
más avanzado o retrasado que otros niños? El CI se calculaba mediante la fórmula (edad
mental/edad cronológica) x 100. Este test llegó a tener un éxito enorme tanto en Europa
como en América.

LA TESIS DE HOWARD GARDNER DE LA INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

El Doctor Howard Gardner realizó una exhaustiva investigación durante la década de los
ochenta. Dentro de la psicología del desarrollo y, con el objetivo de hacer una contribución
a las ciencias cognoscitivas y conductuales, deseaba ampliar las nociones de inteligencia
incluyendo los descubrimientos acerca del cerebro y de la sensibilidad a las diversas culturas
humanas, además de los resultados de las pruebas escritas. Howard Gardner, junto a Thomas
Armstrong, Daniel Goleman y otros muchos autores critican la visión estrecha de la
inteligencia de quienes evalúan la mente de las personas con visión unidimensional,
asegurando que el coeficiente intelectual es un dato genético que no puede ser modificado
por la experiencia vital y que el destino de nuestras vidas se halla en gran parte determinado
por esta aptitud.

Cada zona se responsabiliza de un tipo de solución de problemas específico o de una

capacidad de crear productos valorados por el contexto cultural. Es decir, cada zona del
cerebro humano puede expresar una forma de inteligencia. Gardner y los seguidores de su
teoría consideran que "el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes
más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas
inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible".
Gardner argumenta que existe un amplio abanico de no menos de siete variedades distintas
de inteligencia y, después de analizar indicios a partir de la investigación cerebral, del
desarrollo humano, de la evolución y comparando las diferentes culturas, intenta organizar
la información estableciendo en principio las siguientes categorías o inteligencias:
CATEGORIAS O INTELIGENCIAS INICIALES DE LA TEORIA

⎯ Inteligencia lingüística o capacidad de emplear de manera eficaz las palabras,

manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus
dimensiones prácticas. Los estados finales de esta inteligencia se observan en
desarrollos profesionales como profesor, poeta, dramaturgo, escritor, editor,
periodista, orador, político, cuenta cuentos, etc.
⎯ Inteligencia lógico-matemática o capacidad de manejar números, relaciones y
patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones. Los
estados finales de esta inteligencia pueden observarse en matemáticos, contables,
estadísticos, científicos, informáticos, economistas, ingenieros, arquitectos,
banqueros, etc.
⎯ Inteligencia espacial o habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y
espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea,
la forma, la figura, el espacio y sus relaciones. Los estados finales se observan en
profesiones como pintor, cazador, explorador, guía, decorador, inventor, arquitecto,
dibujante, ilustrador de cuentos, topógrafo, diseñador, cartógrafo, etc.
⎯ Inteligencia cinético-corporal o habilidad para usar el propio cuerpo para expresar
ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza,
fuerza, flexibilidad y velocidad. En el caso de la mímica o la danza, para competir
en juegos y deportes o para diseñar un invento es necesaria la inteligencia cinético-
corporal. Como ejemplo de estados finales podemos tomar a actores, mimos,
bailarines, deportistas, artesanos, escultores, cirujanos, mecánicos, payasos, etc.
⎯ Inteligencia musical o capacidad para percibir, distinguir, transformar y expresar
el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Observando diferentes culturas a
lo largo de la historia puede considerarse que la música constituye una facultad
universal que está latente en la primera infancia y que se desarrolla proporcionando
un sistema simbólico. Los estados finales de esta inteligencia se observan en
compositores, intérpretes, directores de orquesta, arreglistas, instrumentistas,
coreógrafos, etc.
⎯ Inteligencia interpersonal, o posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva
a dichas acciones de forma práctica. Entre las profesiones que requieren una
 inteligencia interpersonal alta podemos destacar al psicólogo, el locutor y el
presentador de radio y televisión, el responsable de recursos humanos, el animador
de ocio y tiempo libre, el comercial, el recepcionista, las relaciones públicas, etc.
⎯ Inteligencia intrapersonal, o la habilidad para conocer los aspectos internos de
uno mismo: estar en contacto con la vida emocional propia, discriminar entre las
distintas emociones y recurrir a ellas para reconocer y orientar la propia conducta,
disponer de una imagen de sí mismo ajustada y una gama de valores positivos para
su grupo social. Desarrollos profesionales como el empresario de éxito, el filósofo
el líder religioso, el político o el psicoterapeuta, entre otros, precisan de una
inteligencia intrapersonal elevada.
BIOGRAFÍA DE HOWARD GARDNER

Howard Gardner nació en 1943 en Scranton, Pensilvania

(Estados Unidos). Es hijo de una familia judía que se
afincó en Estados Unidos huyendo de la Alemania Nazi, y
desde joven siempre fue un entusiasta de la lectura y el
piano. Como estudiante destacó por su brillantez, y fue
aceptado en la prestigiosa Universidad de Harvard donde
se interesó por la psicología del desarrollo debido a la
influencia de Erik Erikson y Jerome Bruner.

Tras obtener un doctorado en psicología en la Universidad de Harvard y completar su

investigación postdoctoral en el campo de la neuropsicología, Gardner contribuyó
enormemente al campo de la educación y la psicología. Como ya se ha dicho, Gardner, en
la década de los 80, propuso y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples basada en
su trabajo empírico.

En 1970, un año antes de doctorarse, se convirtió en codirector del Proyecto Zero, un grupo
de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de Educación de Harvard cuyo
objeto de estudio eran los procesos de aprendizaje de niños y adultos. Los trabajos de
investigación de Howard Gardner, que acabarían propiciando cambios significativos en los
modelos educativos, lo llevaron a la conclusión de que la inteligencia no se reduce sólo a la
capacidad de solucionar las cuestiones abstractas, como habitualmente tiende a creerse, sino
que se compone de varias facetas que interactúan entre sí, aunque cada una de ellas se adapte
específicamente a las diversas situaciones que el individuo aborda a lo largo de su vida.

En una primera etapa, Gardner y su equipo de Harvard distinguieron siete tipos de

inteligencia, desarrolladas en distintas áreas del cerebro. Así, la primera de ellas, la
inteligencia lingüística-verbal, es la capacidad de usar correctamente el lenguaje; se aprecia
en los niños a los que les gusta leer y contar cuentos, y que aprenden con facilidad otros
idiomas. La segunda, llamada inteligencia lógico-matemática, corresponde a la capacidad
de manejar números y establecer relaciones lógicas; la poseen de modo innato los niños que
resuelven con fluidez cálculos aritméticos y se aprecia en los adultos que manejan
fácilmente conceptos abstractos. Le siguen la inteligencia corporal-cinética, que atañe a la
facultad de expresar sentimientos e ideas con el propio cuerpo y facilita el uso de
herramientas; se aprecia en las personas hábiles con sus manos y en aquellas que tienen
aptitudes para el deporte o la danza. La inteligencia espacial supone la capacidad de
orientarse en el espacio, de interpretar planos y croquis o de visualizar volúmenes
representados en dos dimensiones. La inteligencia musical la tienen los individuos capaces
de percibir y expresar el ritmo, el timbre y el tono de los sonidos musicales.

La inteligencia interpersonal la desarrollan las personas que se comunican fácilmente con

los demás y manifiestan empatía hacia ellos, mientras que la inteligencia intrapersonal, por
último, facilita la introspección y la capacidad de aprovechar el autoconocimiento, y permite
expresar los sentimientos. A este listado se añadió más adelante una octava faceta, la
naturalista, que consiste en la capacidad para conectar con la naturaleza. Según Gardner,
esta potencialidad ya fue característica de los primeros seres humanos, cuya supervivencia
dependía de la observación del clima y el uso de plantas aptas para el consumo. En fechas
más recientes, Gardner y su equipo barajaron la posibilidad de añadir nuevas vertientes a la
nómina anterior, como la espiritual o la digital.

Quizás la principal característica de Howard Garner ha sido su capacidad a la hora de

generar ideas intuitivas capaces de resonar con la manera de pensar de muchas de las
personas ajenas al ámbito de la psicología. El concepto de inteligencias múltiples, en
concreto, ha tenido una mayor penetración en el mundo de la pedagogía que en el de la
psicología, a pesar de que no existe una manera muy clara de aplicar estas ideas al modo en
el que se debe educar a los niños y niñas. Por otro lado, la oposición de Howard Gardner a
la idea de definir la inteligencia partiendo de criterios psicométricos le ha valido muchas
críticas, ya que complica la manera de avanzar en el estudio de las capacidades mentales.

En cualquier caso, no cabe duda de que Gardner ha servido para tener muy en cuenta que
hay que ir más allá de la estadística y de los números para comprender las habilidades
psicológicas de las que dispone el ser humano, lo cual es ya una importante lección.
 APRENDE PROFESIONES
INTELIGENCIA DESTACA EN LE GUSTA
MEJOR U OFICIOS

Lectura, escritura, Leer, escribir, Leyendo, Profesor, poeta,

narración de contar cuentos, escuchando y dramaturgo,
historias, hablar, viendo palabras, escritor, editor,
Lingüística Verbal memorización de memorizar. hablando, periodista, orador,
fechas, piensa en escribiendo, político, cuenta
palabras. discutiendo, y cuentos, etc.
debatiendo.

Matemática, Resolver Usando pautas y Matemáticos,

razonamiento, problemas, relaciones, contables,
lógica, resolución de cuestionar, clasificando, estadísticos,
problemas. trabajar con trabajando con científicos,
Lógica Matemática números, lo abstracto. informáticos,
experimentar. economistas,
ingenieros,
arquitectos,
banqueros, etc.

Lectura de mapas, Diseñar, Trabajando con Pintor, cazador,

gráficos, dibujando, dibujar, dibujos y explorador, guía,
laberintos, puzles, construir, colores, decorador,
imaginando cosas, crear, soñar visualizando, inventor,
visualizando. despierto, usando su ojo arquitecto,
Visual Espacial mirar dibujos. mental, dibujante,
dibujando. ilustrador de
cuentos,
topógrafo,
diseñador,
cartógrafo, etc.

Cantar, reconocer Cantar, Ritmo, melodía Compositores,

sonidos, recordar tararear, tocar cantar, intérpretes,
melodías, ritmos un escuchando directores de
Musical instrumento, música y orquesta,
escuchar melodías. arreglistas,
música. instrumentistas,
coreógrafos, etc.

Atletismo, danza, Moverse, tocar, Tocando, Actores, mimos,

Cinestésica arte dramático, y hablar moviéndose, bailarines,
Corporal trabajos manuales, lenguaje procesando deportistas,
corporal. información a artesanos,
través de escultores,
cirujanos,
 utilización de sensaciones mecánicos,
herramientas. corporales. payasos, etc.

Entendiendo a la Tener amigos, Compartiendo, Psicólogo, el

gente, liderando, hablar con la comparando, locutor y el
organizando, gente, juntarse relacionando, presentador de
comunicando, con gente. entrevistando, radio y televisión,
resolviendo, cooperando. el responsable de
conflictos, recursos
Interpersonal vendiendo. humanos, el
animador de ocio
y tiempo libre, el
comercial, el
recepcionista, las
relaciones
públicas, etc.

Entendiéndose a sí Trabajar solo, Trabajando solo, Empresario de

mismo, reconociendo reflexionar, haciendo éxito, el filósofo,
sus puntos fuertes y seguir sus proyectos a su el líder religioso,
Intrapersonal sus debilidades, intereses. propio ritmo, el político o el
estableciendo teniendo psicoterapeuta,
objetivos. espacio, entre otros.
reflexionando.

Entendiendo la Participar en la Trabajar en el La protección de la

naturaleza, haciendo naturaleza, medio natural, fauna y la flora:
distinciones, hacer explorar los seres coleccionistas y
identificando la flora distinciones. vivientes, observadores de
y la fauna, aprender acerca minerales,
de plantas y biólogos,
Naturalista temas agrónomos,
relacionados con ecologistas,
la naturaleza. veterinarios,
apicultores,
meteorólogos,
jardineros, entre
otros.
EL TEST DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Aplicado a mi misma.
CONCLUSIONES Y OPINIÓN

Es sorprendente conocer los distintos tipos de inteligencia que existe, pues en la sociedad la
que mas se valora es la “lógico- matemático” y, es una pena; ya que, las demás son
importantes para el desarrollo del mundo. Algunas de estas son innatas con el paso del
tiempo se van desarrollando, aunque también dependen del contexto o ambiente en que una
persona crece, por ejemplo, un niño de campo suele ser más hábil con sus movimientos
corporales y destrezas, a diferencia de un citadino que vive en un pequeño departamento.
Asimismo, estimular las inteligencias que puede tener un infante y no encasillarlo en la que
mas destaque, es decir no limitarlo y, darle las herramientas para que pruebe cada una de
ellas. Respecto al test de inteligencia me parece muy útil que, nos conozcamos a nosotros
mismo para poder explotar nuestros talentos. En lo personal, siempre intuí en que, soy buena
reflexionando y conociéndome; también soy hábil en las artesanías y en los deportes, tengo
buenos reflejos tanto como arquera y karateka. Suelo escribir cuentos, poemas, ensayos, etc.

Para finalizar, al terminar esta investigación me puse a pensar sobre como el sistema de
educación, desvaloriza muchas de estas inteligencias como la musical, visual, intrapersonal
y cinestésica, que no se encuentran dentro de el pensum académico; es una gran
problemática, ya que, se los discrimina no se les da oportunidad para desarrollar su fuerte
y, se los suele tachar de “vagos”, no lo son simplemente se inclinan hacia otra área que
lamentablemente no se toma en cuenta. Hay tantas personas talentosas que, pudieron hacer
grandes logros, pero por esa meritocracia; estudian o trabajan, en un lugar que no les gusta.
Todos somos buenos en algo, solo hay que saber buscar ¿en qué?.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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