I.

INTRODUCCIÓN

El siglo XXI trajo adelantos científicos y tecnológicos que han tenido un impacto en la
educación, y especialmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la actualidad y con
el contexto de la pandemia COVID-19, se han potenciado las ofertas que se llevan online de
la enseñanza desde la básica hasta el posgrado. Esta oferta incluye toda forma de diseños
con respecto a la planificación de esta forma de enseñanza. Aunque se ha avanzado poco
referente al estudio del aprendizaje del diseño de la enseñanza o instrucción tradicional o el
de la enseñanza presencial, especialmente en el área latinoamericana donde se requiere
impulsar la innovación educativa con Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(TIC) en los centros de estudios.

El confinamiento social obligatorio causado por la pandemia modificó la forma de vida de los
seres humanos, sin embargo, aunque el fenómeno viral llevó al aislamiento social, no
significó una paralización absoluta de las actividades; al contrario, se incrementó el uso de
medios tecnológicos que dio lugar al teletrabajo y la teleducación. La situación de la
educación a nivel mundial durante la época de la pandemia se convirtió en un reto para los
gobiernos y para la comunidad educativa, pues varias familias no contaban con los recursos
necesarios para responder a las exigencias planteadas por el sistema educativo. El
aprendizaje virtual reemplazó drásticamente a los escenarios presenciales de aprendizaje.
El sujeto educativo dejó de lado el contacto social para entrar en contacto directo con
dispositivos digitales, la relación entre educador-educando se volvió asimétrica ya que la
participación educativa no se dio en igualdad de condiciones.

Por otra parte, el buen uso de las tecnologías de la información por parte de los educadores
tiene ventajas tanto para el docente como para el alumno, sin embargo, el poder utilizarlas
adecuada y hábilmente necesita de un período de práctica y adaptación. Estos
inconvenientes se pueden superar con una planificación clara del uso de la plataforma
digital y valorar el esfuerzo que necesita el discente. Por lo tanto, la enseñanza en línea
llevada adecuadamente facilita el aprendizaje reflexivo y significativo en los estudiantes.
 II. ANTECEDENTES

Existen algunos estudios vinculados con la presente investigación titulada, "Influencia de las
clases virtuales en el proceso enseñanza aprendizaje" de los cuales se seleccionó los
siguientes:

Antecedentes Internacionales

Martínez y González (2017), en su investigación titulada “Una propuesta metodológica

en la adecuación de aulas virtuales de aprendizaje para las facultades de ingeniería”,
sostienen que, para mejorar el nivel académico de los estudiantes mediante el uso de las
aulas virtuales, el docente debe planear muy bien objetivos, tiempos y secuenciación de
aprendizajes. Adicional a ello el docente debe tener muy claro: qué enseñar, cuándo
enseñarlo y cómo enseñarlo; debe tener presente los tres actores fundamentales: el
contenido, el estudiante y el mismo docente; de igual forma debe tener presente la
funcionalidad de la plataforma virtual de aprendizaje independientemente de cual sea. (1)

García Aretio (2017), hace mención en su investigación denominada “Educación a

distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil”, que
independientemente de los problemas que puedan surgir en el uso del aula virtual, este tipo
de espacios presentan una gran cantidad de ventajas, porque convierte al estudiante
ineludiblemente en el centro del proceso de aprendizaje, porque puede aplicar con
inmediatez lo que se aprende y porque con este proceso se facilita la integración de medios
y recursos en el proceso de aprendizaje. Otro de los beneficios que este autor señala es
que la formación es permanente, porque se da respuesta a la gran demanda de formación
existente en la sociedad actual; se muestra como ideal para la formación en servicio, la
actualización y el reciclaje; se propicia la adquisición de nuevas actitudes, intereses y
valores. (2)

Mercado, Sánchez y Rodríguez (2019), desde la perspectiva de su investigación titulada

“Estrategias de motivación en ambientes virtuales para el autoaprendizaje en
matemáticas”, hace mención que las aulas virtuales deben motivar a los estudiantes en las
distintas disciplinas. Aseguran que los estudiantes llegan sin preparación previa y
demandándole a los tutores explicación tradicional de la temática, dificultando la aplicación
del modelo de tutorías virtuales. Por ello creen que el alumno debe estar motivado para
ingresar a las plataformas con frecuencia hasta que “el estudiante se enamore del aula, la
psicología del aprendizaje menciona que la manera como se presente la escuela la hace
más atractiva y esto es aplicable también a los medios virtuales donde se cuenta hoy en día
con muchos recursos para hacerla más llamativa e interesante para el estudiante”. (3)

Gómez (2019), en su estudio realizado sobre “El desafío de las nuevas tecnologías: el
uso del aula virtual y su influencia en el rendimiento académico”, tiene como objetivo,
analizar la forma en que este tipo de innovadoras estrategias educativas aplicadas por el
docente influyen en el rendimiento académico de los alumnos, formulando una encuesta a
150 estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica obteniendo que,
respecto a la forma en que se emplea el aula virtual, un 50% manifestó que se emplea
cuando hay contenidos que no se han tratado en clases, un 12% considera que se usa para
enviar tareas adicionales, respecto a las dificultades se encontró que un 61% señala que
tiene falta de conectividad a internet; mientras que un 15% manifiesta que el aula virtual es
lenta y confusa, respecto a ayuda que recibe por parte de los profesores, un 18% manifestó
que siempre recibe una guía necesaria y oportuna en el empleo del aula virtual,
concluyendo de esta manera que las aulas virtuales contribuyen a una enseñanza
autónoma y mejoran el aprendizaje significativo de los estudiantes. (4)

Antecedentes Nacionales

Aguilar (2014), observó en su investigación denominada “Influencia de las aulas virtuales

en el aprendizaje por competencias de los estudiantes del curso de internado
estomatológico de La Facultad De Odontología De La Universidad De San Martín De
Porres”, que el uso de las aulas virtuales tiene una influencia significativa en el aprendizaje
por competencias. Con respecto al aprendizaje conceptual, las aulas virtuales han resultado
el complemento ideal para el aprendizaje convencional que se realiza de manera presencial,
los estudiantes tuvieron la oportunidad de revisar los contenidos desarrollados en las clases
teóricas y contar con las presentaciones realizadas por sus docentes, y absolver las dudas
que se presentaron posteriormente mediante sesiones de chat y foros, respecto al
aprendizaje procedimental se implementaron dentro de las aulas virtuales videos
demostrativos de los procedimientos clínicos así como alternativas de solución a los
problemas más frecuentes que se presentan en la clínica durante los diversos
procedimientos, existiendo diferencias significativas en el desempeño de los estudiantes del
curso de Internado Estomatológico debido a que de manera presencial cuentan con el
apoyo de docentes calificados que realizan un monitoreo constante de su desenvolvimiento
con sus pacientes. Con respecto al aprendizaje actitudinal no existieron diferencias
significativas luego del empleo de las aulas virtuales, ya que los estudiantes que pudieron
ingresar al chat y a los foros de discusión manifestaron encontrarse desmotivados ante la
lentitud de las respuestas obtenidas. (5)

Larico-Uchamaco, Izuiza-Pérez, Ramos-Enciso, Ulloa-Gallardo, Calderón-Vilca (2015),

en su investigación denominada “Influencia de las aulas virtuales en el aprendizaje de
los estudiantes de la carrera profesional de ingeniería de sistemas e informática de la
Universidad Nacional Amazónica De Madre De Dios – Perú”, hace mención que, la
utilización de las tecnologías de información y comunicación desde el proceso presencial a
través de la creación de las aulas virtuales y de otros recursos disponibles es necesario. La
experiencia muestra que la enseñanza tradicional está muy ligada a un modelo de
enseñanza virtual, y complemento a la educación presencial con acciones atraídas a
promover innovaciones profundas en actitudes y conductas de los estudiantes que se
incorporan a estas nuevas modalidades educativas. También la práctica enseña que la
experiencia previa en la enseñanza presencial no es suficiente para desempeñarse con
éxito en entornos virtuales. La metodología empleada es de tipo investigación cuasi
experimental, en su variante preexperimental con el diseño pre-test y post- test. Y en la
organización de las tareas a llevar a cabo se emplearon técnicas que permiten el desarrollo
del pensamiento sistémico y científico dentro de un aprendizaje colaborativo y autónomo. (6)

Quiñones-Negrete, Martin-Cuadrado, Coloma-Manrique (2021), en su investigación

titulada, “Rendimiento académico y factores educativos de estudiantes del programa
de educación en entorno virtual. Influencia de variables docentes”, cuyo objetivo es
explorar la relación de factores educativos (estrategias y estilos de aprendizaje) y
competencias discentes genéricas (trabajo autónomo, cooperativo y competencia digital),
mediados por dos variables docentes (competencia digital y estilo de enseñanza), en el
rendimiento académico de los estudiantes en el entorno virtual de una universidad privada
de Perú, el cual es un estudio analítico-transversal, con una muestra de 216 estudiantes y 9
docentes de II a X ciclo del programa de educación, donde se encontró que el estilo de
aprendizaje, la competencia digital y el trabajo cooperativo fueron las variables con mayor
peso. Los estilos de aprendizaje preferentes fueron el reflexivo y el activo; y, la estrategia
más utilizada fue la búsqueda de selección. Como conclusión, se recomienda que los
docentes continúen utilizando la plataforma digital y fortalezcan sus estilos de enseñanza,
teniendo en cuenta el estilo de aprendizaje de los estudiantes, para facilitar un mayor
rendimiento académico.(7)

Zavaleta (2021), en su investigación no experimental, transversal y de tipo correlacional

denominada “Influencia de la educación virtual en el aprendizaje significativo de los
estudiantes de docencia universitaria de una universidad peruana, 2021” para obtener
el grado académico de: maestro en docencia universitaria, donde se usó una población de
400 estudiantes de la escuela de maestría en docencia universitaria del II y III ciclo, y la
muestra fue de 50 estudiantes a quienes se les aplico un cuestionario por cada variable de
estudio. De acuerdo a lo obtenido en esta investigación se pone de manifiesto que la
educación virtual tiene un nivel alto de aceptación valorado como excelente en un 68%,
seguido del 30% valorado como bueno, del mismo modo sus dimensiones: Recursos,
herramientas e instrumentos, acompañamiento virtual, aprendizaje colaborativo y
competencias del estudiante, también tienen un nivel alto valorado de 80%, 74%, 66% y
42% respectivamente. Respecto de la variable aprendizaje significativo también se obtienen
aceptaciones altas para sus dimensiones: conocimientos previos, acomodamiento y
adaptación inteligente, por tanto, existe correlación directa y moderada alta entre la
educación virtual y el aprendizaje significativo de los estudiantes mencionados, es decir que
la educación virtual influye positivamente en el aprendizaje significativo. (8)

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En las últimas décadas, hubo adelantos científicos y tecnológicos que han tenido un impacto
en la educación, y especialmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo
durante la pandemia COVID 19, se han potenciado las ofertas que se llevan online de la
enseñanza desde la básica hasta el posgrado.

Si bien, algunos piensan que la interacción social a través de las plataformas virtuales no es
buena en el proceso de aprendizaje, se debe destacar que existen muchas herramientas
útiles como los simuladores que tributan a mejorar el aprendizaje y permiten que éste sea
significativo, de igual forma las plataformas de aprendizaje permiten la incorporación de
videos explicativos donde se puedan llevar a cabo experimentos sencillos y replicables en
cualquier contexto como herramienta de aprendizaje eficaz.

El uso de la educación virtual cada día se integra de la mejor forma a las actividades
cotidianas en las escuelas. La tecnología ha tenido una gran influencia a nivel educativo
siendo una herramienta útil en los procesos de aprendizaje y se ha convertido en parte de la
“cotidianidad escolar”. De acuerdo a lo expuesto, se puede decir que la educación virtual
permite que se den procesos de aprendizaje significativo a través de la implementación de
la tecnología como instrumento educativo que permite mejorar la calidad del estudiante.

La educación virtual brinda un aporte real e importante para el desarrollo de las habilidades,
capacidades y destrezas de docentes y estudiantes para que el proceso de enseñanza sea
óptimo y lo más importante es que se pueda hacer uso formativo de los medios que generen
experiencias significativas de adquisición de conocimientos.

En este contexto, surge una pregunta ¿Es realmente la educación virtual un agente
transformador de los procesos de aprendizaje?

IV. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL
Analizar el impacto de la virtualidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de
determinar si la educación virtual es realmente un agente transformador en los procesos de
aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Evaluar las diferencias en la interacción entre estudiantes y profesores en entornos

virtuales y presenciales y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Identificar las ventajas y desventajas del aprendizaje en entornos virtuales en

comparación con entornos presenciales.

 Analizar las diferencias en el uso de tecnologías educativas y herramientas

pedagógicas entre entornos virtuales y presenciales para identificar cómo pueden
contribuir a los procesos de aprendizaje.

V. MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO 1: EL APRENDIZAJE EN LAS AULAS VIRTUALES
El confinamiento obligó a la humanidad a adaptarse a un nuevo modo de vida que da lugar
a la creación de nuevos escenarios en los que prima el uso de nuevas tecnologías que van
transformando los espacios físicos, mismos que paulatinamente fueron reemplazados por
espacios virtuales. La telemática se convirtió en un nuevo canal de comunicación e
información que dio lugar al teletrabajo y a la teleeducación. El empleo de la telemática en el
ámbito educativo, es cada vez más amplio y diverso, ya que la puede utilizar el profesor
como soporte pedagógico o el alumno para el aprendizaje autónomo; sin embargo, si en las
instituciones presenciales se evidenciaban fenómenos educativos relacionados con el
acompañamiento escolar o educandos con problemas de aprendizaje, en el nuevo contexto,
surge el siguiente cuestionamiento ¿Qué sucede con el aprendizaje en las aulas virtuales?
La inserción de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en el
ámbito educativo, impactó en el proceso de aprendizaje del educando, en el rol del maestro,
en los contenidos, en la evaluación. El papel del sujeto educativo afronta un periodo de
crisis, pues por un lado genera aprendizajes significativos; y, por el otro lado, la falta de
formación en las disciplinas da lugar a amplias brechas generacionales, donde surge la
siguiente frase: “el analfabeto digital (docente) debe enseñar al erudito tecnológico del siglo
XXI (estudiante)”. Aun así, la innovación tecnológica en el sistema educativo se ha ido
dando de manera gradual y de acuerdo a los recursos que cada institución educativa posee.

5.2 ROL DEL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE EN UNA EDUCACIÓN VIRTUAL EN EL

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

A) ROL DEL DOCENTE

El rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los
contenidos y la actividad constructivista que despliegan los estudiantes para asimilarlos.
Los roles y responsabilidades del docente en línea se pueden agrupar en cuatro
categorías: pedagógica, social, administrativa y técnica.

● En lo pedagógico: el tutor es un facilitador que contribuye con el conocimiento

especializado, focaliza la discusión en puntos críticos, hace las preguntas y responde
a las contribuciones de los participantes, le da coherencia a la discusión, sintetiza los
puntos destacando los temas emergentes.
● En lo social: necesita habilidades para crear una atmósfera de colaboración que
permita generar una comunidad de aprendizaje.
● En el aspecto técnico: debe garantizar que los participantes se sientan cómodos
con el software y si es necesario apoyarlos.
● En lo administrativo: conocer el software para poder generar subconferencias,
grupos de trabajo y poder mover o borrar mensajes de la conferencia.

Clasificaciones según los roles del tipo: organizativo, social e intelectual, además de
las nuevas necesidades formativas: Diseñador del currículum: diseño general del
curso, planificación de actividades, selección de contenidos y recursos disponibles,
etc.

● Proveedor de contenidos: supone la elaboración de materiales de enseñanza en

diferentes formatos, caracterizados por la interactividad y la personalización.
● Tutorización: facilitador del aprendizaje.
● Evaluador: tanto de los aprendizajes de los alumnos, como del proceso formativo y
de su actuación.
 ● Técnico: proporcionando soporte de tipo técnico ante las posibles dificultades que
los estudiantes se encuentren en el desarrollo del curso (en sus inicios más
frecuentemente, y posteriormente durante el progreso en el mismo).

B) ROL DEL ESTUDIANTE

5.3. VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE

LA EDUCACIÓN VIRTUAL:

a. VENTAJAS: Entre las ventajas que poseen las aulas virtuales como entorno que
propicia el aprendizaje de los estudiantes, podemos mencionar

1. Accesibilidad y comodidad: Consiste en la posibilidad de estudiar desde cualquier

parte del mundo y en cualquier momento del día. Lo importante es tener acceso a una
computadora y a internet. Gracias a ello, podrás organizar tu tiempo y disponer de él a tu
conveniencia. En este sentido, la educación virtual puede resultar mucho más cómoda
que la presencial.

2. Ahorro del tiempo: Dado que puedes estudiar en cualquier momento y lugar, ya no
perderás tiempo desplazándote a la institución académica

3. Reducción de costos: Con modalidad de educación, se evita el pago de mudanzas

y alojamiento. Asimismo, la educación virtual suele ofrecer sus materiales de enseñanza
(como libros o guías) en formato digital y de descarga gratuita, lo cual reduce la
inversión.

4. Ritmo de estudio personalizado: La enseñanza virtual permite volver atrás o

repetir aquellas lecciones que resultan complicadas para los estudiantes. Además, si el
tiempo es suficiente para terminar una clase, se puede pausar y retomar más adelante.

5. Calificaciones inmediatas: Normalmente, en la educación presencial es común

que los profesores demoren con las calificaciones. Esto no sucede en el entorno virtual,
pues existen herramientas electrónicas que permiten corregir y entregar rápidamente las
calificaciones a los estudiantes.
 6. Mejora en las habilidades tecnológicas: Aprender en un entorno virtual obliga al
estudiante a mantenerse actualizado y a dominar aquellas aplicaciones necesarias en la
esfera laboral.

7. Amplitud de perspectivas y mayor oferta: Los programas de formación virtual

ofrecen la oportunidad de estudiar con personas de otros países y pertenecientes a
diversas culturas. En este sentido, la cantidad de opciones disponibles supera con
creces a la modalidad presencial.

b. DESVENTAJAS: Se destacan los siguientes.

1. Implica una mayor disciplina: Representa una desventaja en personas poco

disciplinadas e inconstantes. Si bien la educación virtual es una oportunidad para forjar la
autonomía, esto no siempre es tarea fácil; ya que, se necesita de esfuerzo y voluntad firme
para tener una buena organización.

2. Requiere acceso a la tecnología: Esta desventaja se debe al hecho de que, no todo el

mundo cuenta con un ordenador y acceso a internet.

3. Oferta de formaciones con poca calidad: Alude a que, cada vez más, aumenta la
cantidad de estudios virtuales. Sin embargo, no todo lo que se ofrece es de buena calidad.

4. Mayor exposición a las pantallas: Estudios demuestran que la exposición prolongada

a las pantallas de los dispositivos electrónicos, crea perturbaciones psicofisiológicas, como
alteraciones del ritmo circadiano, de los patrones del sueño y de las concentraciones
hormonales.

5. Riesgo de suplantación de los estudiantes: Esta modalidad de la educación,

predispone para que otras personas suplanten a los estudiantes, en especial en la
realización de evaluaciones o exámenes.

6. Menor interacción personal: El entorno virtual reduce las interrelaciones humanas,

bien sea con el profesor o con los compañeros de clase.

7. Déficit en la estructura pedagógica: Los modelos pedagógicos virtuales en ocasiones

pueden resultar incompletos. Esto como resultado de falta de habilidades adecuadas en
los instructores para el trazado de estrategias y objetivos dentro del ámbito digital.

5.4 RETOS DEL APRENDIZAJE VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA

Los niveles de ansiedad y estrés generados por la pandemia y el confinamiento plantean
una serie de retos al sistema educativo, mismo que deberá reinventarse y replantearse
sobre el tipo de aprendizaje que se está creando a partir del uso de los entornos virtuales. El
proceso de aprendizaje en tiempos de pandemia es un proceso de ensayo-error, sus
resultados serán evidentes en el futuro.

Al inicio de la pandemia se presentaron diferentes problemáticas ante el implemento del

aprendizaje virtual, como las siguientes:

· El uso de las plataformas virtuales y/o las aplicaciones digitales no contribuyeron a

la consolidación de los aprendizajes debido a la falta de conocimiento del
funcionamiento de estas.

· Algunos educandos no poseían recursos ni espacios adecuados para el estudio,

no se buscaron soluciones para quienes no tenían acceso a internet y/o a dispositivos
digitales.

· El exceso de flexibilidad para la presentación de tareas también perjudicó la

calidad de los aprendizajes.

El reto de los docentes es transformar el espacio virtual asimétrico en un espacio simétrico

donde cada una de las partes (educando-educador) intervenga en igualdad de condiciones
en los foros, discusiones o participaciones. De esta forma es factible generar empatía,
confianza, autonomía.

Otro reto importante del aprendizaje virtual en tiempos de la emergencia sanitaria es para la
familia, los adultos y/o representantes de niños y jóvenes quienes se han convertido en el
centro fundamental del proceso educativo, ellos son los responsables directos del control y
del manejo de actitudes, comportamientos y aprendizajes. Siendo uno de los desafíos para
el cumplimiento de la función de las familias en el proceso de aprendizaje es la
comunicación permanente para potenciar la participación, la colaboración, la solución de
problemas, así como el uso equilibrado de redes sociales y demás insumos tecnológicos.

A pesar de las diversas problemáticas, según Ola (2020) “la pandemia ha dejado al
descubierto que el uso de la tecnología es vital en el campo de la educación”. De allí que, el
retomar el proceso de enseñanza-aprendizaje en modalidad virtual procura producir un
aprendizaje autónomo y significativo mediante el uso de herramientas digitales interactivas
gratuitas como classroom, meet, zoom, pizarras virtuales, etc.
Es importante comprender el sentido y el significado del uso de la tecnología en la
educación sin perder de vista que éste depende de la perspectiva del sujeto que la utiliza y
la valora. Esta puede ser vista desde las siguientes tres aristas de reflexión:

· Desde la apreciación subjetiva de un hecho tecnológico.

· Desde la descripción objetiva de un proceso tecnológico.

· Desde los resultados, productos, metas y objetivos alcanzados.

Aspectos que obligan a los involucrados a realizar un proceso de concientización previo,

durante y posterior a la aplicación de cada uno de los insumos tecnológicos en el aula con
miras a lograr la transformación del individuo y de la sociedad en general.

5.5. INFLUENCIA DE LAS CLASES VIRTUALES EN EL PROCESO ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

La evaluación se considera como un proceso constitutivo de cualquier propuesta didáctica;

una oportunidad para promover una permanente reflexión sobre logros y obstáculos en el
desarrollo de la tarea, un proceso sistemático, continuo e integrado dentro de un proceso
más general que es el educativo.

La evaluación, se concibe como un proceso de recogida y análisis de información con el fin

de emitir juicios acerca de la progresión y la calidad del aprendizaje. Como todo proceso
debe planificarse, sistematizando las etapas o momentos en que se recogerán las
evidencias y el modo en que se devolverá la información sobre ese proceso y sobre los
resultados de los estudiantes. En toda discusión didáctica, la evaluación de aprendizajes
resulta un eje central sobre el cual no siempre hay acuerdos ni miradas convergentes. Se
parte de la evaluación considerada como parte integral del proceso de aprendizaje, como un
proceso continuo y participativo que permite identificar una problemática, analizarla y
explicarla mediante información relevante y es parte constitutiva de cualquier propuesta
didáctica. Es una oportunidad para promover una permanente reflexión sobre logros y
obstáculos en el desarrollo de la tarea. Implica un proceso sistemático, continuo e integrado
dentro de un proceso más general que es el educativo.

A pesar de las diferentes perspectivas sobre la noción de evaluación, existen algunos

puntos comunes:

- La evaluación como algo necesario en el proceso de enseñanza y aprendizaje

 - Proceso de valoración sistemática

- Recogida de datos

- Análisis de los datos

- Emisión de juicios de valor

- Toma de decisiones

Tanto en la modalidad presencial como en la virtual, es posible enumerar algunos principios

fundamentales de la evaluación de aprendizajes:

● Confiabilidad: los instrumentos asumen en este sentido un rol fundamental, ya que

debieran reflejar fielmente el aprendizaje construido. En los entornos virtuales el
estudiante se conoce por medio de sus actividades y por el desarrollo de las
consignas dadas a través de los instrumentos. Tal como proponen algunos autores
el grado de confiabilidad de los instrumentos de evaluación podrían convertirse en
uno de los estándares para juzgar el curso en lo que se refiere a la estabilidad
temporal, aplicable a cualquier instrumento.
● Autenticidad: los recursos que se pueden utilizar en los entornos virtuales y en las
propuestas mediadas por tecnología facilitan el desarrollo y creación de simulaciones
y entornos propicios para este tipo de actividades. Este principio se relaciona con los
contenidos de la evaluación con la realidad práctica de los estudiantes.
● Validez: este principio se encuentra dado por la medición de aquello que se
pretende medir. En este sentido los instrumentos debieran respetar
fundamentalmente este principio.
● Objetividad: este aspecto ha sido objeto de muchas discusiones didácticas, aquí
solo haremos referencia a la necesidad de evitar prejuicios, favoritismos y establecer
claramente los criterios de evaluación y acreditación.

La etapa de búsqueda, conocimiento y comprensión de la información tiene un papel

fundamental en el proceso de evaluación. El correcto empleo de los instrumentos permitirá
tener información válida sobre el objeto seleccionado. Los juicios y decisiones que
posteriormente se tomen dependen de la información brindada por ellos. Los instrumentos
que se emplean para la etapa de relevamiento de información son parte del proceso de
enseñanza y es allí donde cobran sentido. En este sentido los instrumentos de evaluación
de aprendizajes poseen un valor agregado como elementos facilitadores de la interacción
entre docentes y estudiantes.
 V. METODOLOGÍA DE INVESTIGACION
Según Osorio, como se ha podido observar, la transición de un modelo presencial de
enseñanza a uno online supone un reto, el cual debe abordarse mediante la organización
tanto a nivel organizativo, como curricular .
Este planteamiento nos ha llevado a cuestionarnos: ¿qué cambios han realizado los
docentes en relación a las estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje? y ¿cuáles son
las herramientas TIC más utilizadas para la comunicación y el desarrollo de las tareas en el
proceso enseñanza aprendizaje respecto a las aulas virtuales y presenciales?; Estas
cuestiones han generado la base de la investigación verificada, ya que se ha tratado de
conocer la situación educativa en la que se han visto inmersos el alumnado Universitario.
Siguiente diapo
Callasaca-Goyzueta J et al, realizaron un estudio descriptivo en 293 estudiantes de la
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann en
Tacna, Perú, durante el segundo semestre del año 2020. Se aplicó un cuestionario virtual
previo consentimiento informado con 26 preguntas cerradas.
 Caracteristicas sociodemográficas: Los participantes se caracterizaron por ser en su
mayoría mujeres (77,1 %). Los estudiantes procedían de todos los niveles de la
Facultad de Ciencias de la Salud, perteneciendo principalmente al segundo año de
estudios (31,4 %) y 26,3 % pertenecen a la Escuela de Obstetricia.

Tabla N°01: Caracteristicas sociodemográficas de estudiantes universitarios de la salud.

  Recursos de aprendizaje virtual: El dispositivo más utilizado fue el celular en las
carrera de Enfermería(73,3%) una diferencia en comparación con Medicina Humana
(79,7 %) y Odontología (69,1 %), donde el dispositivo más utilizado fue la laptop. El
tipo de conexión habitual a internet es igual en toda la FACS, siendo el más usado el
internet inalámbrico (59,3 %) y el 73,4 % de los estudiantes de la FACS considera
que la universidad no se ha adecuado a la docencia virtual ni mantiene el mismo
nivel de la docencia presencial.

Tabla N°02: Recursos de aprendizaje virtual:

SIGUIENTE DIAPO

 Perspectivas acerca de la educación virtual respecto a la educación presencial en el

proceso enseñanza aprendizaje: El 87,7 % de los encuestados percibe que su
enseñanza y su formación como futuro profesional de la salud se ha visto afectada y
deficiente en comparación con compañeros que no han experimentado la educación
virtual. Evidenciando la interacción docente-estudiante sin mejoras en el 50,9 %. El
91,1% de los alumnos opinaron que las enseñanzas presenciales de las clases
prácticas son muy importantes. Por otro lado, en lo que refiere a la metodología en
las evaluaciones, es decir, exámenes impartidos por los docentes, más de la mitad
de los estudiantes las calificaron como regular (56,3 %), seguido de un 30,4 % que
las calificaron como buenas.

Tabla N°03: Perspectivas acerca de la educación virtual respecto a la educación presencial

en el proceso enseñanza aprendizaje
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