Semana 4 Sesión de Aprend. 4 Años - Noviembre

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.
º 01
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E.I : N° 31774 “SAN ANDRES”
AULA : 5 AÑOS
FECHA : LUNES 20 NOVIEMBRE
DOCENTE : Abigail LAUREANO ZUÑIGA
JUGAMOS CON SERIE DE COLORES
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segú n
sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
ESTÁNDARES DE
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
APRENDIZAJE
usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “má s que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa má s”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañ ana”.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Realiza seriaciones por tamañ o de hasta Realiza seriació n utilizando tres
cantidad tres objetos. colores y comunica la serie que
- Traduce cantidades a realizo con los colores.
expresiones numéricas. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Comunica su comprensió n
sobre los nú meros y las Participa en realizar una serie
operaciones. utilizando el color rojo, amarillo y
verde.
- Usa estrategias y
INSTRUMENTOS DE
procedimientos de estimació n
EVALUACIÓN
y cá lculo.
- Lista de cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque igualdad de genero Docentes y estudiantes practican la igualdad y equidad entre varones y
VALORES: mujeres.
Igualdad y Equidad
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Realiza una seriació n utilizando los colores amarillo, rojo y verde, menciona como es la serie que realizo.
ACTIIDADES PERMANENTES
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la actividad
significativa, la docente invita a canta
Anexo N°01
https://www.youtube.com/watch?v=1hmiO7Oiufg
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos, preguntá ndoles:
¿Qué color es el pollito?
¿Qué color es la manzana?
¿Qué color tiene el arco iris?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Qué colores utilizarían para colorear a un gusano?
Propósito: el día de hoy realizará n seriació n con los colores amarillo, verde y rojo, comunicará n sus ideas.
DESARROLLO (30 MINUTOS)
Comprensión del problema:
La docente les comenta a los niñ os y niñ as: ayer mi tía Juana me regalo un gusano de papel y tres colores amarillo,
rojo y verde, me dijo que debe realizar una serie para que el gusano tenga los tres colores ¿Qué es una serie? ¿Con
qué color iniciará n?
Búsqueda de estrategias:
Los niñ os y niñ as buscan sus estrategias para solucionar el problema y poder ayudar a la docente, intercambian
ideas para una solució n de una situació n nueva, la docente escuchará atentamente a sus soluciones de los niñ os y
niñ as.
Concreto
La maestra pega una cabeza de un gusano de papel y muestra círculos del color amarillo, verde y rojo. Ahora les dice
el gusano debe ir el color rojo, amarillo y verde, ahora ¿Qué color sigue? Excelente rojo, amarillo y ver. Una serie es
cuando tiene un patró n y se debe seguir la serie de los colores.
Ahora la maestra les entrega círculos de colores amarillo, verde, rojo, papel bon y goma, les dice que formen una
serie, así como lo realizaron con el gusano.
Grafico:
Ahora que ustedes han realizado seriació n de color, realizará n una ficha donde seguirá n la serie y colorean.
Formulación:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as:
¿Cuá les son los colores del gusano?
¿có mo empieza la serie de color del gusano?
¿Qué otra serie formaron?
Reflexión:
La docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Có mo lo has hecho?
¿Có mo se sintieron?
¿Qué aprendieron hoy?
Trasferencia:
Ahora la maestra pregunta ¿Qué colores utilizaran para formar una serie de color? Excelente, puede ser amarrillo,
amarillo, rojo, verde y se repite la serie.
CIERRE (15 MINUTOS)
Aplica lo aprendido:
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo donde seguirá n la serie y colorean Evaluación:
Retroalimentación descriptiva:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿Cuá l es el color del gusano? ¿Qué es una seriació n?
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?
TALLER
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
TÍTULO: LOS COLORES DE LA ALEGRÍA
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“Crea proyectos desde Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
los lenguajes necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
artísticos” material con otro.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Socializa sus procesos
y proyectos.
RECURSOS O EVIDENCIA
MATERIALES
- Tiras de papel de Explora los materiales y realiza una seriació n utiliza los colores, muestra a los
colores amarillo, demá s lo que realizó a través de su lenguaje artístico.
verde y rojo.
- Goma
- Nube
- Cinta delgada de
tela
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as a realizar una nube con tiras
¿quieren realizarlo? Excelente ¡vamos a la obra!
Exploración del material:
- Tiras de papel de colores amarillo, verde y rojo.
- Goma
- Nube
- Cinta delgada de tela
DESARROLLO
Ejecución:
La maestra les entrega los materiales:
1. Realizará cadenas de color.
2. Pegará n las cadenas en la nube realizando seriació n.
3. Pegará la cinta detrá s de nube.
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre la serie que realizaron.
OBSERVACIONES DEL TALLER
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 01
LISTA DE COTEJO
TITULO JUGAMOS CON SERIE DE COLORES
DESEMPEÑO
Realiza seriaciones por tamañ o de hasta tres objetos.
EDAD 5 añ os FECHA 20 NOVIEMBRE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO
Logra realizar Logra mencionar
seriació n de los los colores de la
colores. seriació n que
N° NOMBRE Y APELLIDOS realizo.
01 ATENCIO ALMERCO, Flor De Maria

02 ATENCIO QUISPE, Jesus Elimelec
03 GONZALES PORRAS, Denis Thiago Keymi
04 HUAMAN UGARTE, Franciz Jesus
05 MELGAREJO NAJERA, Leonel Liam
06 NUÑEZ RIVERA, Dominic Oziel
07 OLIVEROS SANTIAGO, Ezzelin Maria Julia
08 PAUCAR HUAMAN, Jhair Mathias
09 PEÑA CHACON, Ian Dominik
10 QUISPE CARDENAS, Noriel
11 VALENZUELA REYES, Ronaldo Kevin
12 VALERIO MARCELO, Luciana Camila
13 VALVERDE BRAVO, Luz Ivana
14 ZUÑIGA JARAMILLO, Danna Sofia
15
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 02
AULA : 5 AÑOS
FECHA : MARTES 21 NOVIEMBRE
DESCUBRIENDO RESULTADOS DEL EXPERIMENTO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
ESTÁNDARES DE
obtiene informació n al observar, manipular y describir; compara
APRENDIZAJE
aspectos del objeto o fenó meno para comprobar la respuesta y expresa
en forma oral o grá fica lo que hizo y aprendió
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos Comunica las acciones que realizó para obtener Comunica sus ideas al
científicos para construir informació n y comparte sus resultados. Utiliza realizar un
sus conocimientos sus registros (dibujos, fotos u otras formas de experimento y
- problematiza situaciones representació n, como el modelado) o lo hace menciona los
para hacer indagació n. verbalmente. resultados que obtuvo.
- Diseñ a estrategias para EVIDENCIA DE
hacer indagació n. APRENDIZAJE
- Genera y registra datos o Dialoga con los demá s
informació n. sobre el experimento y
- Analiza datos e menciona los
informació n. resultados del
- Evalú a y comunica el experimento.
proceso y resultado de su INSTRUMENTOS DE
indagació n. EVALUACIÓN
- Lista de cotejo
Enfoque orientació n al bien Docentes y estudiantes demuestran empatía y altas expectativas en
comú n todos los estudiantes.
VALORES:
Empatía y Solidaridad
RETO: Expresa sus ideas sobre el experimento y comunica los resultados que obtienen.
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, la maestra invita a cantar:
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=Zu2P45IG8J0&t=25s
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿Qué debemos hacer antes de realizar un experimento?
¿Por qué debemos observar los resultados de un experimento?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Por qué debemos seguir el orden del método científico?
Propósito: El día de hoy mencionará n hipó tesis sobre el experimento y comunicará n los resultados que
obtuvieron del experimento.
Planteamiento del problema:
La docente les dice a los niñ os y niñ as: el día de ayer visite a mi sobrina y observe que había realizado
dibujos en el agua, utilizando un plumó n ¿có mo realizó los dibujos en el agua? ¿por qué el agua no borro
los dibujos?
Planteamiento de hipótesis:
La docente escuchará atenta a las hipó tesis de los niñ os y niñ as, buscan expresar sus ideas de acuerdo a su
experiencia o conversaciones escuchados de su entorno.
Elaboración del plan de acción:
La maestra forma equipos: les entrega un plato, agua y un plumó n de pizarra. Ahora les muestra el
experimento:
Ahora ustedes realizaran el experimento, dibujaran el dibujo que deseen y luego colocaran agua.
Recojo de datos y análisis:
Ahora la maestra les pregunta ¿Qué paso al colocar el agua? Muy bien, (la maestra escuchará a los niñ os)
Estructuración del saber construir:
En el experimento observamos que estas tintas no son solubles en agua, la tinta no se mezcla con el
líquido, manteniendo la forma que le hemos dado al dibujo. Lo que sí ocurre es que el agua genera una
fuerza de flotació n que empuja la tinta hacia arriba.
Evaluación y comunicación:
Ahora la maestra invita a cada equipo a expresar sus ideas sobre los resultados de su experimento y a los
niñ os que no les salió , pueden volver a realizarlo.
CIERRE (15 MINUTOS)
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo donde repasaran líneas.
Evaluación:
Retroalimentación reflexiva
La docente les pregunta: ¿Qué materiales utilizaron en el experimento? ¿Si no hubiera el plumó n, qué
hubieran utilizado?
Metacognición:
TALLER
TÍTULO: UN DÍA DE COLORES
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“Crea proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
desde los lenguajes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
artísticos” mú sica, los títeres, etc.).
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Socializa sus
procesos y proyectos.
MATERIALES
- Temperas Organiza sus ideas al representar ideas utilizando su lenguaje artístico y pintar
- Pincel un payaso de color.
- Papel de color
A4
- La mitad de
papel de color
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as a realizar un dibujo ¿quieren realizarlo?
Excelente ¡manos a la obra!
- Temperas
- Pincel
- Papel de color A4
- La mitad de papel de color
DESARROLLO
Ejecución:
La docente les entrega los materiales.
1. Pintan la palma de la mano de color blanco.
2. Pintan los dedos de colores.
3. Plasman su huella en el papel de color.
4. Arrugan el papel para forma la corbata y lo pegan en la mano.
5. Dibujan la cara del payaso y pegan los ojos movibles.
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la maestra se tomará n la foto grupal.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: DESCUBRIENDO RESULTADOS DEL EXPERIMENTO
DESEMPEÑOS
Comunica las acciones que realizó para obtener informació n y comparte sus resultados. Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras formas de representació n, como el modelado) o lo hace verbalmente.
APOYO REQUERIDO
Logra realizar Logra comunicar

hipó tesis sobre los procesos de
el experimento. su experimento.
N° NOMBRE Y APELLIDOS

15

AULA : 5 AÑOS
FECHA : MIERCOLES 22 NOVIEMBRE
BUSCANDO LAS FORMAS ME DIVIERTO
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicació n de personas en relació n a
objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
ESTÁNDARES DE
adelante, hacia atrá s”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
APRENDIZAJE
comparació n de la longitud de dos objetos: “es má s largo que”, “es má s corto que”.
Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las formas de los Estable relació n entre las formas y
forma, movimiento y objetos que está n en su entorno. los objetos. Forma un robot con las
localización figuras geométricas.
- Modela objetos con formas EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
geométricas y sus
transformaciones. Construye un robot con figuras
- Comunica su comprensió n geométricas.
sobre las formas y INSTRUMENTOS DE
relaciones geométricas. EVALUACIÓN
- Usa estrategias y - Lista de cotejo
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Bú squeda de la Excelencia Docentes y estudiantes dialogan sobre experiencias de éxito y superació n.
VALORES:
Superació n y É xito
RETO: Identifica las figuras geométricas y relaciona con las formas con los objetos. Construye un robot con
las figuras geométricas.
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
significativa, la docente invita a canta
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=bcatDhOtuMg
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos, preguntá ndoles:
¿De quién habla la canció n?
¿Qué forma tiene el reloj?
¿Cuá les son las formas geométricas?
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿Por qué creen que los objetos tienen formas de las figuras
geométricas?
Propósito: el día de hoy establecerá n relació n entre las formas y los objetos, también formará n un robot con las
figuras geométricas.
Comprensión del problema:
La docente les comenta a los niñ os y niñ as: Mi primo Rodrigo, me entrego algunas formas geométricas y me dijo – a
que no sabes que los objetos tienen la forma de las figuras geométricas ¿ustedes creen que los objetos tienen formas
geométricas?
Búsqueda de estrategias:
Los niñ os y niñ as buscan sus estrategias para solucionar el problema y poder ayudar a la docente, intercambian
ideas para una solució n de una situació n nueva, la docente escuchará atentamente a sus soluciones de los niñ os y
niñ as.
Concreto:
Ahora la maestra les muestra las imá genes de las figuras geométricas como el círculo, cuadrado y triá ngulo (pegará
en la pizarra) ahora buscará n que objetos tienen la forma:
Muy bien la galleta tiene la forma circular, el cono tiene la forma del triá ngulo, los bloques tienen la forma cuadrada.
Grafico:
Ahora que ustedes han relacionado los objetos con las formar geométricas, realizaran una ficha donde pegaran
imá genes que tengan la misma forma geométrica. Luego entrega las figuras a cada niñ o e invita que realicen un robot
Formulación:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as:
¿Cuá les son las figuras geométricas?
¿Cuá l es la figura que no tiene lados?
¿Cuá l es la figura geométrica que tiene tres lados?
Reflexión:
La docente dialoga con los niñ os y niñ as sobre lo que trabajaron:
¿Qué hicieron hoy?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Có mo lo has hecho?
¿Có mo se sintieron?
¿Qué aprendieron hoy?
Trasferencia:
Ahora la maestra pregunta ¿Qué objetos tiene la forma geométrica circular? Excelente, el reloj, tapas de ollas, plato,
las monedas, etc.
CIERRE (15 MINUTOS)
La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo realizará n una ficha donde pegará n imá genes que
tengan la misma forma geométrica.
Evaluación:
Retroalimentación descriptiva:
La docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿Cuá les son las figuras geométricas? ¿Qué objetos tiene la forma del
cuadrado?
Metacognición:
TALLER
TÍTULO: CIRCUITO DE CORRIDAS
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Se desenvuelve de Realiza acciones y movimientos de coordinació n ó culo-manual y ó culo-
manera autónoma a podal, acorde con sus necesidades e intereses, y segú n las características de
través de su motricidad los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas de
- Comprende su cuerpo exploració n y juego.
- Se expresa
corporalmente.
MATERIALES
- Imá genes de las Realiza acciones al desplazarse de un lugar a otro para construir un robot
figuras de figuras geocéntricas.
geométricas
- Papelote de la
silueta del robot
- Cinta de embalaje
- Conos
- Aros
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as a realizar un juego con las figuras geométricas, la
docente les pregunta a los niñ os y niñ as ¿quieren jugar? Excelente, ¡vamos todos listo!
Calentamiento:
Cada niñ o y niñ a se desplaza dando palmadas: arriba, al frente y a un lado y otro. Caminando, saltando,
corriendo. Continuaran caminando hasta que la docente toque el pito cambian de direcció n, y así
repetidas veces sin chocarse con ningú n compañ ero.
DESARROLLO
Exploración de material:
La docente les muestra a los niñ os y niñ as el material:
- Imá genes de las figuras geométricas
- Papelote de la silueta del robot
- Cinta de embalaje
- Conos
- Aros
Expresividad motriz:
La maestra inicia:
1. Realiza un camino de aros y conos.
2. Forman dos equipos.
3. Pasará n por los obstá culos.
4. Buscaran y pegará n la figura hasta formar el robot.
Relajación:
Se sientan junto a la docente en círculo y cierran los ojos y respiramos profundamente para calmarse y
relajarse. La docente les pregunta:
¿Có mo se sintieron en el juego?
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre las figuras geométricas.
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: BUSCANDO LAS FORMAS ME DIVIERTO
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre las formas de los objetos que está n en su entorno
APOYO REQUERIDO
Logra establecer Logra
relació n entre los mencionar y
objetos y las armar un robot
N° NOMBRE Y APELLIDOS figuras de la figura
geométricas. geométrica.

15
AULA : 5 AÑOS
FECHA : JUEVES 23 NOVIEMBRE
EXPERIMENTO DE COLORES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace
preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
ESTÁNDARES DE
informació n al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto
APRENDIZAJE
o fenó meno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grá fica
lo que hizo y aprendió
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Indaga mediante Comunica las acciones que realizó para obtener Comunica las acciones
métodos científicos informació n y comparte sus resultados. Utiliza que realizo para obtener
para construir sus sus registros (dibujos, fotos u otras formas de informació n del
conocimientos representació n, como el modelado) o lo hace experimento y comparte
- problematiza verbalmente. los resultados.
situaciones para hacer EVIDENCIA DE
indagació n. APRENDIZAJE
- Diseñ a estrategias para Da a conocer las
hacer indagació n. acciones paso a paso el
- Genera y registra datos proceso del
o informació n. experimento y menciona
- Analiza datos e las conclusiones.
informació n. INSTRUMENTOS DE
- Evalú a y comunica el EVALUACIÓN
proceso y resultado de - Lista de cotejo
su indagació n.
Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su identidad
VALORES:
Amistad y Respeto
RETO: Menciona las acciones del experimento y da a conocer sus conclusiones del experimento.
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
La docente saluda cordialmente a los niñ os y niñ as, les dice que se ubique en forma de “U”, e iniciará la
actividad significativa, la maestra invita a cantar:
Anexo N° 01
https://www.youtube.com/watch?v=zTuoj9LhdGY
Saberes previos:
Al terminar de cantar, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos,
preguntá ndoles:
¿Qué experimentos han realizado?
¿Cuá les son los colores que conocen?
La docente escuchará con atenció n las respuestas y observará los gestos de cada niñ o cuando está
explicando.
Conflicto cognitivo: La docente le preguntará ¿có mo será el experimento de lampará de lava?
Propósito: El día de hoy seguirá n los pasos del experimento y comunicará n los resultados del
experimento.
Planteamiento del problema:
La docente les dice a los niñ os y niñ as: Mi sobrina tiene una lá mpara de lava, pero ¿Có mo los realizo?
¿Cuá les son los materiales?
Planteamiento de hipótesis:
La docente escuchará atenta a las hipó tesis de los niñ os y niñ as, buscan expresar sus ideas de acuerdo a su
experiencia o conversaciones escuchados de su entorno.
Elaboración del plan de acción:
Ahora la maestra forma grupos y les entrega los materiales como agua, aceite vegetal, colorante de colores
y pastillas efervescente, botella plá stica, embudo:
Cogerá n la botella, con el embudo llenará n agua y agregará n aceite. Lo dejará n dejará n reposar por unos
minutos, luego, colocará n colorante 10 gotas y finalmente echará n la pastilla.
Recojo de datos y análisis:
Ahora la maestra les pregunta ¿Qué observas en el experimento? Muy bien ¿Por qué no se mezcla en aceite
y el agua? Excelente.
Estructuración del saber construir:
El agua y el aceite son especies completamente distintas, cuando colocaron la pastilla efervescente, esto
produce burbujas.
Los colores del colorante crean burbujas de colores.

Evaluación y comunicación:
Ahora la maestra invita a cada equipo a expresar sus ideas de los procesos que realizaron y comunican los
resultados que obtuvieron.
CIERRE (15 MINUTOS)
- La docente les entrega a los niñ os y niñ as una ficha de trabajo pegará n papel crepe a la lá mpara de lava.
Evaluación:
Retroalimentación reflexiva
La docente les pregunta: ¿Cuá les son los materiales del experimento? ¿Cuá les son os resultados del
experimento?
¿Por qué es importante el aire? Excelente.
TALLER
TÍTULO: SOY EL PINTOR DE MI ARTE
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“Crea proyectos desde los Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos” lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
- Explora y experimenta los teatro, la mú sica, los títeres, etc.).
lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y
proyectos.
MATERIALES
- Cartó n en forma de Utiliza su lenguaje artístico para realizar una pintura y muestra los demá s
un animal lo que realizo.
- Fideos
- Tempera
- Pincel
- Goma o silicona
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as a realizar una pintura
- Cartó n en forma de un animal
- Fideos
- Témpera
- Pincel
- Goma o silicona
DESARROLLO
Ejecución:
1. Pegará n los fideos en el cuerpo del animal.
2. Pintará n con la tempera los fideos.
3. Dejará n secar.
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre su pintura.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: EXPERIMENTO DE COLORES
DESEMPEÑOS
Comunica las acciones que realizó para obtener informació n y comparte sus resultados. Utiliza sus registros
(dibujos, fotos u otras formas de representació n, como el modelado) o lo hace verbalmente.
EDAD 5 añ os FECHA 23 noviembre
APOYO REQUERIDO
Logra comunicar Logra comunicar los
las acciones de los resultados que obtuvo
procesos del del experimento.
N° NOMBRE Y APELLIDOS experimento.

15
AULA : 5 AÑOS
FECHA : VIERNES 24 NOVIEMBRE
COLORES QUE CAMBIAN

ÁREA: COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
informació n explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
informació n e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo que má s/menos le gustó del contenido del
texto. Se expresa espontá neamente a partir de sus conocimientos previos,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
con el propó sito de interactuar con uno o má s interlocutores conocidos en
una situació n comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciació n
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su Recupera informació n explícita de un texto oral. Expresa sus ideas
lengua materna. Menciona algunos hechos, el nombre de utilizando sus propias
- Obtiene informació n del texto personas y personajes. Sigue indicaciones orales palabras al mezclar
colores y recupera
oral. o vuelve a contar con sus propias palabras los
informació n del
- Infiere e interpreta informació n sucesos que má s le gustaron. experimento.
del texto oral EVIDENCIA DE
- Adecú a, organiza y desarrolla las APRENDIZAJE
ideas de forma coherente y Utiliza sus propias
cohesionada palabras para expresar
- Utiliza recursos no verbales y sus ideas al mezclar
colores en el
para verbales de forma
experimento.
estratégica
INSTRUMENTOS DE
- Interactú a estratégicamente con EVALUACIÓN
distintos interlocutores. - Lista de cotejo
- Reflexiona y evalú a la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto y seguridad todos.
VALORES:
- Respeto
RETO: Recupera informació n del experimento y comunica los resultados utilizando sus propias palabras.
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
significativa, la maestra invita observar un video:
Anexo Nª 01
https://www.youtube.com/watch?v=8RCwFu0a0p8
Saberes previos:
Al terminar de observar el video, la docente conversará con los niñ os y niñ as para obtener los saberes previos de la
tienda, preguntá ndoles:
¿Cuá les son los colores que mencionan en el video?
¿Para crear colores qué debes realizar?
Conflicto cognitivo: la docente le preguntará ¿Qué colores obtendrá n si mezclan los colores?
Propósito: el día de hoy identificaran los colores, recuperan informació n al mezclar colores y comunicará n que
colores obtuvieron.
Antes del discurso:
La docente les muestra unas imá genes:
¿Qué colores observan?

¿Qué colores deben mezclar para obtener el color
anaranjado?
¿Por qué al mezclar los colores, obtienes otros colores?
Muy bien por sus aportes.
Durante el discurso:
La maestra les cuenta una historia:
Julieta mezclo el color amarillo con rojo y salió el color anaranjado. Después,
mezcló azul con rojo y obtuvo morado. Finalmente,
mezcló amarillo con azul y salió verde.
Después del discurso:

Ahora junto a la maestra mezclará n los colores de la historia, la maestra les entrega témperas de color amarillo, rojo,
azul, ademá s les entrega un pincel y plato pequeñ o.
Ahora los niñ os y niñ as realizan las mezclas de los colores.
Al finalizar expresaran sus ideas.
CIERRE (15 MINUTOS)
La docente les entrega una ficha de trabajo dó nde pegará n imá genes y pintará n con témpera.
Evaluación:
Reflexión descriptiva
Ahora, la docente les pregunta: ¿Cuá les son los colores que obtuvieron al mezclar? ¿Qué realizaron las obtener esos
colores?
Metacognición:
TALLER
TÍTULO: DEMUESTRO MI TALENTO
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
“Crea proyectos desde los Muestra y comenta de forma espontá nea a compañ eros y adultos de su
lenguajes artísticos” entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y
proyectos.
MATERIALES
- Tempera azul y rojo Pinta un racimo de uva, utiliza los colores y muestra lo que realizo a través
- Pincel de su lenguaje artístico.
- Plato descartable
pequeñ o
- Imagen de la uva
MOMENTOS DEL TALLER

INICIO
Asamblea:
La docente en asamblea les propone a los niñ os y niñ as a realizar una pintura
- Témpera azul y rojo
- Pincel
- Plato descartable pequeñ o
- Imagen de la uva
DESARROLLO
Ejecución:
1. Mezclar las témperas de color hasta obtener el color morado.
2. Pintar la uva.
CIERRE
Verbalización:
Los niñ os y niñ as junto a la docente dialogan sobre la pintura.

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: COLORES QUE CAMBIAN
DESEMPEÑOS
Recupera informació n explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que má s le gustaron.
APOYO REQUERIDO
Logra Logra expresar
recuperar sus ideas
informació n utilizando sus
N° NOMBRE Y APELLIDOS del propias palabras.
experimento
al mezclar
colores.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

Semana 4 Sesión de Aprend. 4 Años - Noviembre

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Semana 4 Sesión de Aprend. 4 Años - Noviembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

MOMENTOS DEL TALLER

01 ATENCIO ALMERCO, Flor De Maria

DESCUBRIENDO RESULTADOS DEL EXPERIMENTO

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MOMENTOS DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 02

Logra realizar Logra comunicar

01 ATENCIO ALMERCO, Flor De Maria

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.º 03

MOMENTOS DEL TALLER

01 ATENCIO ALMERCO, Flor De Maria

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Los colores del colorante crean burbujas de colores.

MOMENTOS DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 04

01 ATENCIO ALMERCO, Flor De Maria

COLORES QUE CAMBIAN

¿Qué colores observan?

mezcló azul con rojo y obtuvo morado. Finalmente,

mezcló amarillo con azul y salió verde.

Después del discurso:

MOMENTOS DEL TALLER

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N.º 05

También podría gustarte