PLANIFICADOR DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01: ÁREACOMUNICACIÓN
.- DATOS GENERALES
NST TUC ÓN EDUCAT VA
10071 – LA SUCCHA
N VEL
SECUNDARIA
AREA CURR CULARCOMUN CAC ÓNC CLOV GRADO Y SECC ÓN
PRIMERO Y SEGUNDO
DURAC ÓN
DEL 14 DE MARZO AL 15 DE ABRIL
PER ODO DE EJCUC ÓN
CINCO SEMANAS
DOCENTE
WILFREDO CAPITÁN SANTISTEBAN
AÑO ACADÉM CO
2022
.- PLANTEAM ENTO DE LA S TUAC ÓN S GN F CAT VA
Cada 22 de marzo celebramos el Día Mundial del Agua y recordamos su importancia para la vida. Según la EncuestaNacional de Hogares del año 2018, realizada por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), en las zonasrurales más de 2,1 millones de hogares no cuentan con este servicio básico, por lo que sigue siendo una brecha por cerrar para contribuir al desarrollo de una sociedad más justa y equitativa. En ese sentido, es importante que seamos ciudadanasy ciudadanos participativos, reflexivos y críticos, y reconozcamos nuestra historia, su diversidad cultural y los desafíoscomunes, entre los que está el afirmar y ejercer nuestro derecho al acceso de recursos básicos como el agua.Este largo tiempo, casi dos años en los que hemos recibido clases a distancia por los problemas ocasionados por lapandemia de la COVID-19, esto nos ha permitido valorar muchas cosas. En ese sentido, es importante que seamosciudadanas y ciudadanos con capacidad de participación, reflexión y crítica. Asimismo, considerando que tenemos unahistoria con una diversidad cultural y desafíos comunes, aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso derecursos básicos como el agua. Frente a esta situación, nos preguntamos:
¿Qué cciones des rroll remos p r ejercernuestros derechos como cceder y us r nuestros recursos básicos como el gu ?
PROPÓS TOS DE APREND ZAJE Y EVALUAC ÓN
Fomentamos acciones para ejercer nuestros derechos, como el de acceder y usar recursos básicos como el agua,con el fin de contribuir a una mejor sociedad.Los estudiantes analizan y comprenden, a través de diferentes tipos de textos, los problemas vinculados al accesoal agua potable. Con ello podrán informarse y opinar objetivamente sobre el tema a trabajar.
RETO
¿
Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos como acceder y usar nuestros recursos básicoscomo el agua?
PRODUCTOCARACTERÍSTICA
Fomenta acciones a través de undiscurso u otro medio, donde expresael ejercicio de sus derechos, como elde acceder y usar el agua, con el fin decontribuir a una mejor sociedad.
La importancia del agua para el desarrollo de la vida.
Los cambios y permanencias en el manejo y uso del agua a través del tiempo.
Las conclusiones relacionadas con el acceso y consumo del agua (basadas en la lectura e interpretación de las tablas y gráficos estadísticos.
Una postura sobre la escasez del agua.
TITULO: “FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO YUSO DEL AGUA”
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL
CICLO VI
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando informaciónrelevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso dellenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
COMPETENCIASCAPACIDADESCICLO VIDESEMPEÑOSPRIMER AÑOSEGUNDO AÑOLEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Cuando el estudiantelee diversos tipos detextos combinacapacidades como:
Obtiene informacióndel texto escrito.
Infiere e interpretainformación del textoescrito.
Reflexiona y evalúala forma, el contenido ycontexto del textoescrito.Cuando el estudiante “lee diversos tipos de textos” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como lossiguientes:
Obtiene información explícita, relevante y complementaria,distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que seencuentran en distintas partes del texto, o mediante una lecturaintertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja yvocabulario variado.
Infiere información deduciendo características de seres, objetos,hechos y lugares, el significado de palabras en contexto yexpresiones con sentido figurado, así como diversas relacioneslógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, omediante una lectura intertextual.
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,subtemas y propósito, el diseño y la composición visualconsiderando las características de los tipos y géneros textuales,clasificando y sintetizando la información, y elaborandoconclusiones sobre el texto.
Explica diferentes puntos de vista, motivaciones de personas, personajes, algunas figuras retóricas (hipérboles, epítetos, antítesis,entre otras), la trama y los estereotipos, en relación al sentido globaldel texto, vinculándolo con su experiencia, sus conocimientos y otrostextos leídos.
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca delcontenido, la organización textual, el sentido de diversos recursostextuales y la intención del autor, y explicando el efecto del texto enlos lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que sedesenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia,sustentando su posición sobre estereotipos y valores presentes en lostextos cuando los comparte con otros, y comparando textos entre síCuando el estudiante “lee diversos tipos de textos” y seencuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realizadesempeños como los siguientes:
Obtiene e integra información contrapuesta que seencuentra en distintas partes del texto, o mediante una lecturaintertextual, en diversos tipos de texto de estructura complejay vocabulario variado.
Infiere información deduciendo características de seres,objetos, hechos y lugares, el significado de palabras encontexto y expresiones con sentido figurado, así comodiversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir deinformación contrapuesta del texto, o mediante una lecturaintertextual.
Interpreta el sentido global del texto, explicando eltema, subtemas y propósito, el diseño y la composiciónvisual, considerando las características de los tipos y génerostextuales, clasificando y sintetizando la información, yelaborando conclusiones sobre el texto.
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones,algunas figuras retóricas (símil, metáfora, aliteraciones, entreotras), la trama, motivaciones y evolución personajes, asícomo los estereotipos, en relación al sentido global del texto,vinculándolos con su experiencia, sus conocimientos y otrostextos leídos.
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acercadel contenido, la organización textual, el sentido de diversosrecursos textuales y la intención del autor, explicando losefectos del texto en los lectores a partir de su experiencia yde los contextos en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición sobre estereotipos,
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL
CICLO VI
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando informaciónrelevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso dellenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
COMPETENCIASCAPACIDADESCICLO VIDESEMPEÑOSPRIMER AÑOSEGUNDO AÑO
para sistematizar características comunes de tipos textuales y génerosdiscursivos.creencias, valores presentes en los textos cuando loscomparte con otros, y comparando textos entre sí parasistematizar características de tipos textuales y génerosdiscursivos.
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