ESCUELA CLEMENTINA MAUREIRA ALMARZA

RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

MES: AGOSTO.-

UNIDAD: LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS.-

Educadora: Cecilia Cabrera Gamonal.

Fecha de Inicio: 03/08/2017
N° de Párvulos: 13 niños/as.
Técnico: Sandra García.
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OBJETIVO DE LA UNIDAD: Descubrir las figuras geométricas: circulo, cuadrado, rectángulo, triangulo , en variados
elementos de su entorno. Conociendo características de cada figura geométrica.

CONTENIDOS:
 conocer las figuras geométricas: circulo, cuadrado, rectángulo, triangulo en su entorno
 conocer el círculo y compararlo con el entorno.
 Rellenar el circulo
 Recortar el circulo
 Conocer el triangulo y compararlo con su entorno.
 Rellenar el triangulo.
 Recortar el triangulo.
 Conocer el cuadrado y compararlo con su entorno
 Rellenar el cuadrado
 Recortar el cuadrado
 Conocer el rectángulo y compararlo con su entorno
 Rellenado el rectángulo
 Recortando el rectángulo
 Nociones espaciales
 conocer números del 9 al 10
 apresto.
 secuencia de patrones.

CONTENIDO CONCIENCIA FONOLOGICA:

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: SONIDO INICIAL SILABICO- VOCALICO
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ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Núcleo: RELACIONES LOGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
Eje: RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.
Aprendizaje esperado:N°6: Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un
elemento que varía en una características

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: seguir secuencias de patrones
Secuencia de patrones Inicio: la educadora presenta a los niños/as Material tangible de la sala de ESCALA DE
Una secuencia de colores. clases. APRECIACION
Desarrollo: los niños/as jugaran a realizar
secuencias y deberán trabajar con material Reproduce secuencias
concreto en donde ellos deberán seguir al ordenar por color.
patrones por colores
Cierre: cada uno realizara secuencia de
colores. Y se le revisara a cada niño en sus
puestos de trabajos.

ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Emplear los números Tema: números 9 Laminas de números.
hasta el numero 9 Inicio: la educadora recordara los números Material concreto ESCALA DE
Usando láminas de apoyo del n°7 al 8 , para Hoja de trabajo. APRECIACION
luego decirle, que van a conocer un nuevo
número se les preguntara ¿Quién lo ha visto Reconoce el numero 9
antes?¿les ayudo ? sin equivocarse.
Desarrollo: los niños/as jugaran con los
laminas y material concreto según los
números verán video del numero luego ellos
deberán trabajar en la hoja de trabajo
Cierre: cada niño/a realizara la actividad
luego se le felicitara por lo logrado.
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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico matemático
Aprendizaje esperado: N°2: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (formas, color; tamaño, uso, longitud)

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Establecer semejanza Tema: forma: rellenemos un circulo Elementos circulo
y diferencias entre Inicio: la educadora muestra a los niños/as Papel craf para rellenar ESCALA DE
formas. figuras circulares comparando con su entorno APRECIACION
Desarrollo: los niños nombraran elementos de
esta forma que muestra la educadora luego se Establece semejanza
les pasara material en donde deberán rellenar de un circulo con algún
con papel craf objeto que el conoce.
Cierre: cada uno rellena la forma circular y
se expondrá su trabajo.

Ámbito: COMUNICACIÓN
Núcleo: LENGUAJE VERBAL
Eje: INICIACION A LA LECTURA
Aprendizaje Esperado: N°6: Reconocer que las palabras están formadas por silabas y que algunas de ellas tienen las mismas silabas finales
CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Tema: Trabajar con láminas de
Conciencia fonológica: Laminas. ESCALA DE
elementos.
APRECIACION
discriminación Inicio: la educadora muestra las láminas los párvulos
muy atento escuchan al adulto y se le realizan
auditiva: sonido inicial Produce las silbas al
preguntas ¿Quién a jugado antes con las silabas?
momento que se le pide.
silabico–vocalico ¿Quieren aprender?
Desarrollo: los párvulos atentos a las laminas empiezan
a repetir varias veces hasta que ellos aprendan por si
solos
Cierre: los párvulos deberán escoger cada uno una
lamina y deberán adivinar que silaba final tiene
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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: Cuanto vale el N°9 Laminas de números.
Los números Inicio: la educadora recordara los números Material concreto ESCALA DE
9 al 10 Usando laminas de apoyo del n° 9 Actividad practica APRECIACION
Desarrollo: los niños/as jugaran con los
laminas y material concreto según los Reconoce su cantidad
números, a cada niño se le facilitara material asociando el numero
tangible de la sala de clases en donde ellos
deberán reconocer el numero y su cantidad
Cierre: cada niño/a realizara una actividad
práctica y para financiar verán un video del
número ya visto.

ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Núcleo: RELACIONES LOGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
Eje: RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.
Aprendizaje esperado:N°6: Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un
elemento que varía en una características

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: seguir secuencias de patrones
Secuencia de Inicio: la educadora presenta a los niños/as Material tangible ESCALA DE APRECIACION
patrones Una secuencia de figuras geométricas luego se le
preguntara ¿Qué figura conoces? ¿Me puedes nombrar Nombra las figuras
algunas? geométricas utilizando su color.
Desarrollo: Los niños/as jugaran con las figuras
geométrica y luego deberán nombrarla cada figura que
la educadora nombre el color
Cierre: cada uno realizara secuencia con las figuras
geométricas.
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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico matemático
Aprendizaje esperado: N°2: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (formas, color; tamaño,uso,longitud)

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Establecer semejanza Tema: forma: circular recortar
y diferencias entre Elementos circulares ESCALA DE
formas. Inicio: la educadora muestra a los niños/as Material para recortar APRECIACION
figuras circulares comparando con su entorno
Compara la figura con
Desarrollo: los niños nombraran elementos de algún objeto de la sala
esta forma de clases.

Cierre: cada uno recortara la forma circular

y pegara según indicación.

ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: números 7 Laminas de números.
Los números Inicio: la educadora recordara los números Material concreto ESCALA DE
6 al 10 Usando laminas de apoyo del numero 7 Actividad practica APRECIACION

Desarrollo: los niños/as jugaran con los Nombra el numero 7.

laminas y material concreto según los
números

Cierre: cada niño/a realizara una actividad

práctica.
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ÁMBITO: relación con el medio natural y cultural

Núcleo: relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: razonamiento lógico matemático
Aprendizaje esperado:N°2: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (formas, color; tamaño, uso, longitud)

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Establecer semejanza Tema: forma: cuadrado rellenar
y diferencias entre ESCALA DE
formas. Inicio: la educadora muestra a los niños/as Elementos cuadrados APRECIACION
figuras cuadradas comparando con su entorno Material para rellenar
Rellena el cuadrado
Desarrollo: los niños nombraran elementos de respetando el margen
esta forma

Cierre: cada uno rellena la forma cuadrada

ÁMBITO: RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Núcleo: RELACIONES LOGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
Eje: RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO.
Aprendizaje esperado: N|6: Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un
elemento que varía en una características

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Tema: seguir secuencias de patrones

Secuencia de patrones Material tangible ESCALA DE APRECIACION
Inicio: la educadora presenta a los niños/as
Una secuencia de figuras geométricas Identifica la figura geométricas
Desarrollo: los niños/as jugaran a realizar
secuencias
Cierre: cada uno realizara secuencia de
figuras geométrica
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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10:Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar , ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: números 7
Los números ESCALA DE
6 al 10 Inicio: la educadora recordara los números Laminas de números. APRECIACION
Usando laminas de apoyo del n 7 Material concreto
Actividad practica Identifica el numero 7
Desarrollo: los niños/as jugaran con los sin equivocarse.
laminas y material concreto según los
números
Cierre: cada niño/a realizara una actividad
práctica.

ÁMBITO: relación con el medio natural y cultural

Núcleo: relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: razonamiento lógico matemático
Aprendizaje esperado: N°2: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (formas, color; tamaño,uso,longitud)

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Establecer semejanza Tema: forma: cuadrado recortar
y diferencias entre ESCALA DE
formas. Inicio: la educadora muestra a los niños/as Elementos cuadrados APRECIACION
figuras cuadradas comparando con su entorno Material para recortar

Desarrollo: los niños nombraran elementos de

esta forma

Cierre: cada uno rellena la forma cuadrada

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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: números 8
Los números ESCALA DE
6 al 10 Inicio: la educadora recordara los números Laminas de números. APRECIACION
Usando laminas de apoyo del n 8 Material concreto
Actividad practica
Desarrollo: los niños/as jugaran con los
laminas y material concreto según los
números

Cierre: cada niño/a realizara una actividad

práctica.
Ámbito: COMUNICACIÓN
Núcleo: LENGUAJE VERBAL
Eje: INICIACION A LA LECTURA
Aprendizaje Esperado: N°6: Reconocer que las palabras están formadas por silabas y que algunas de ellas tienen las mismas silabas finales

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Conciencia fonológica: Ejercitar el sonido inicial vocálico con el Laminas. ESCALA DE

apoyo de láminas APRECIACION
discriminación

auditiva: sonido inicial

silabico–vocalico
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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico matemático
Aprendizaje esperado: N°2: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (formas, color; tamaño, uso, longitud)

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Establecer semejanza Tema: forma: rectángulo recortar
y diferencias entre ESCALA DE
formas. Inicio: la educadora muestra a los niños/as Elementos rectángulo APRECIACION
figuras rectángulo comparando con su Material para recortar
entorno

Desarrollo: los niños nombraran elementos de

esta forma

Cierre: cada uno rellena la forma rectángulo

Ámbito: comunicación
Núcleo: lenguaje verbal
Eje: iniciación a la escritura.
Aprendizaje Esperado: N°11: Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Producir diferentes trazos de Tema: escribo mi nombre Hojas de trabajo
distintos tamaños, extensión y Lápiz de mina. ESCALA DE APRECIACION
dirección Inicio: la educadora explicara la
actividad de hoy , mostrando su hoja de Ficha con su nombre
trabajo
Desarrollo: los niños/as ubicados en su
puesto se les facilitara su hoja de
trabajo y se le explicara que hacer y
como utilizar su lápiz de mina.
Cierre: los niños/as comentaran su
actividad
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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: números 8
Los números ESCALA DE
6 al 10 Inicio: la educadora recordara los números Laminas de números. APRECIACION
Usando laminas de apoyo del n° 8 Material concreto
Actividad practica
Desarrollo: los niños/as jugaran con los
laminas y material concreto según los
números

Cierre: cada niño/a realizara una actividad

práctica.
ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico matemático
Aprendizaje esperado: N°2: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (formas, color; tamaño,uso,longitud)

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Establecer semejanza Tema: forma: rectángulo rellenar
y diferencias entre ESCALA DE
formas. Inicio: la educadora muestra a los niños/as Elementos rectángulo APRECIACION
figuras rectángulo comparando con su Material para recortar
entorno

Desarrollo: los niños nombraran elementos de

esta forma

Cierre: cada uno rellena la forma rectangulo

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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: números 9
Los números ESCALA DE
6 al 10 Inicio: la educadora recordara los números Laminas de números. APRECIACION
Usando laminas de apoyo del n° 9 Material concreto
Actividad practica
Desarrollo: los niños/as jugaran con los
laminas y material concreto según los
números

Cierre: cada niño/a realizara una actividad

práctica.
ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico matemático
Aprendizaje esperado: N°2: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (formas, color; tamaño, uso, longitud)

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Establecer semejanza Tema: forma: triangular rellenar
y diferencias entre ESCALA DE
formas. Inicio: la educadora muestra a los niños/as Elementos triangular APRECIACION
figuras triangular comparando con su entorno Material para recortar

Desarrollo: los niños nombraran elementos de

esta forma

Cierre: cada uno rellena la forma triangular

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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico matemático
Aprendizaje esperado: N°2: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (formas, color; tamaño, uso, longitud)

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Establecer semejanza Tema: forma: triangular recorta
y diferencias entre ESCALA DE
formas. Inicio: la educadora muestra a los niños/as Elementos triangular APRECIACION
figuras triangular comparando con su entorno Material para recortar

Desarrollo: los niños nombraran elementos de

esta forma

Cierre: cada uno rellena la forma triangular

Ámbito: COMUNICACIÓN
Núcleo: LENGUAJE VERBAL
Eje: INICIACION A LA LECTURA
Aprendizaje Esperado: N°6: Reconocer que las palabras están formadas por silabas y que algunas de ellas tienen las mismas silabas finales

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Conciencia fonológica: Ejercitar el sonido silábico con el apoyo de Laminas. ESCALA DE

láminas. APRECIACION
discriminación

auditiva: sonido inicial

silabico–vocalico
 ESCUELA CLEMENTINA MAUREIRA ALMARZA
RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: números 9
Los números ESCALA DE
6 al 10 Inicio: la educadora recordara los números Laminas de números. APRECIACION
Usando laminas de apoyo del n° 9 Material concreto
Actividad practica
Desarrollo: los niños/as jugaran con los
laminas y material concreto según los
números

Cierre: cada niño/a realizara una actividad

práctica.
ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico matemático
Aprendizaje esperado: N°2: Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (formas, color; tamaño,uso,longitud)

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Establecer semejanza Tema: figuras geométricas
y diferencias entre ESCALA DE
formas. Inicio: la educadora muestra a los niños/as APRECIACION
figuras comparando con su entorno Material para origami

Desarrollo: los niños nombraran cosas con

estas formas

Cierre: cada niño/a realizara origamis por

cada forma
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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar , ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: números 10
Los números ESCALA DE
6 al 10 Inicio: la educadora recordara los números Laminas de números. APRECIACION
Usando laminas de apoyo del n° 10 Material concreto
Desarrollo: los niños/as jugaran con los Actividad practica
laminas y material concreto según los
números
Cierre: cada niño/a realizara una actividad
práctica.

Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Eje: Iniciación a la lectura
Aprendizaje Esperado: N°6: Reconocer que las palabras están formadas por silabas y que algunas de ellas tienen las mismas silabas finales

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Conciencia fonológica: Juego de discriminación auditiva para Laminas. ESCALA DE

identificar laminas que comiencen con vocal. APRECIACION
discriminación

auditiva: sonido inicial

silabico–vocalico
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Eje: Iniciación a la escritura.
Aprendizaje Esperado: N°11: Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Producir diferentes trazos de Tema: escribo mi nombre Hojas de trabajo
distintos tamaños, extensión y Lápiz de mina. ESCALA DE APRECIACION
dirección Inicio: la educadora explicara la
actividad de hoy , mostrando su hoja de Ficha con su nombre.
trabajo
Desarrollo: los niños/as ubicados en su
puesto se les facilitara su hoja de
trabajo y se le explicara que hacer y
cómo utilizar su lápiz de mina.
Cierre: los niños/as comentaran su
actividad

ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado:N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: Actividad número y numeral del 0--
Los números del 0-10 10 ESCALA DE APRECIACION
Su número y numeral Inicio: la educadora recordara los números Láminas de números.
usando láminas de apoyo de los números. Material concreto
Actividad practica
Desarrollo: los niños/as jugaran con los laminas
y material concreto según los números

Cierre: cada niño/a realizara una actividad de

dictado de números
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.
ÁMBITO: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Eje: Iniciación a la lectura
Aprendizaje esperado: N°8: Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: dictado de las vocales
Asociar las vocales a ESCALA DE
sus correspondientes Inicio: la educadora muestra a los niños/as Láminas de vocales APRECIACION
grafemas láminas de vocales acompañados de canción Láminas de elementos de vocales
alusiva de esta. Material de trabajo

Desarrollo: los niños/as jugaran a

identificar las vocales con los dibujos que le
correspondan

Cierre: cada niño/a realizara una actividad

de dictado de vocales

ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: números 10
Los números ESCALA DE
6 al 10 Inicio: la educadora recordara los números Laminas de números. APRECIACION
Usando laminas de apoyo del n° 10 Material concreto
Desarrollo: los niños/as jugaran con los Actividad practica
laminas y material concreto según los
números
Cierre: cada niño/a realizara una actividad
práctica.
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural

Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado: N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

Los números del 6 al 10
número y numeral
EVALUACIÓN
Tema: Actividad número y numeral del 6 al 10
ESCALA DE
Inicio: la educadora recordara los números Laminas de números. APRECIACION
usando laminas de apoyo para activar Material concreto
conocimientos previos. Actividad practica
Desarrollo: los niños/as jugaran con los laminas
y material concreto según los números
Cierre: cada niño/a realizara una actividad
concreta

Ámbito: COMUNICACIÓN
Núcleo: LENGUAJE VERBAL
Eje: INICIACION A LA LECTURA
Aprendizaje Esperado: N°11: Reconocer que las palabras están formadas por silabas y que algunas de ellas tienen las mismas silabas finales

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Conciencia fonológica: Juego de discriminación auditiva para Laminas. ESCALA DE

identificar laminas que comiencen con silaba. APRECIACION
discriminación

auditiva: sonido inicial

silabico–vocalico
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.
ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico matemático y cuantificación
Eje: Cuantificación
Aprendizaje esperado:N°10: Emplear los números hasta al menos el 10 para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: Actividad número y numeral del 6 al 10
Los números del 6 al 10 Inicio: la educadora recordara los números usando ESCALA DE
número y numeral laminas de apoyo para activar conocimientos previos. Laminas de números. APRECIACION
Material concreto
Desarrollo: los niños/as jugaran con los laminas y Actividad practica
material concreto según los números

Cierre: cada niño/a realizara una actividad concreta

Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Eje: Iniciación a la escritura.
Aprendizaje Esperado:N°11: Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Producir diferentes trazos de Tema: escribo mi nombre Hojas de trabajo
distintos tamaños, extensión y Lápiz de mina. ESCALA DE APRECIACION
dirección Inicio: la educadora explicara la
actividad de hoy , mostrando su hoja de Ficha con su nombre
trabajo
Desarrollo: los niños/as ubicados en su
puesto se les facilitara su hoja de
trabajo y se le explicara que hacer y
cómo utilizar su lápiz de mina.
Cierre: los niños/as comentaran su
actividad
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

Ámbito: Formación personal y social

Núcleo: Autonomía
Eje: Motricidad
Aprendizaje Esperado: N°3: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración recreación y construcción

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Coordinar con precisión y Tema: el tren de los números Tren de los números
eficiencia sus habilidades Lápices de colores ESCALA DE APRECIACION
psicomotoras finas Inicio: la educadora explicara la
actividad a cada niño/a y crearan un
tren de los números
Desarrollo: los niños/as pintaran y
decoraran este tren de los números
Cierre: los niños/as recortaran ,
pegaran y armaran este tren
ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico matemático.
Aprendizaje esperado: N°6: Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un
elemento que varía en una características

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

Secuencia de patrones
EVALUACIÓN
Tema: seguir secuencias de patrones
Inicio: la educadora presenta a los niños/as Material tangible ESCALA DE
una secuencia de variados elementos para APRECIACION
recordar.
Desarrollo: los niños/as jugaran a realizar
secuencias con variados elementos indicados
por la educadora
Cierre: cada uno realizara secuencia
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ÁMBITO: Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
Eje: Razonamiento lógico matemático.
Aprendizaje esperado: N°6:Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un
elemento que varía en una características

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Tema: seguir secuencias de patrones
Secuencia de patrones Material tangible ESCALA DE
Inicio: la educadora presenta a los niños/as APRECIACION
una secuencia de variados elementos para
recordar.
Desarrollo: los niños/as jugaran a realizar
secuencias con variados elementos indicados
por la educadora
Cierre: cada uno realizara secuencia

Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Eje: Iniciación a la escritura.
Aprendizaje Esperado:N°11: Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.

CONTENIDO EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Producir diferentes trazos de Tema: escribo mi nombre Hojas de trabajo
distintos tamaños, extensión y Lápiz de mina. ESCALA DE APRECIACION
dirección Inicio: la educadora explicara la Ficha con su nombre
actividad de hoy , mostrando su
hoja de trabajo
Desarrollo: los niños/as ubicados
en su puesto se les facilitara su
hoja de trabajo y se le explicara
qué hacer y cómo utilizar su
lápiz de mina.
Cierre: los niños/as comentaran
su actividad
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.
Ámbito: Formación personal y social
Núcleo: Autonomía
Eje: Motricidad
Aprendizaje Esperado Nº: 3—Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de
Exploración, recreación, construcción.
Aprendizaje Esperado Específico: Coordinar con precisión sus habilidades psicomotrices finas en actividades de rasgar papel.,

CONTENIDO ACTIVIDAD EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INDICADOR

Coordinar con Rasgar figuras con INICIO: la educadora les muestra los Hojas Coordina sus
precisión sus contorno circular materiales para trabajar que es papel con Pegamento. habilidades
habilidades círculos de variados tamaños Papel con círculos psicomotrices finas
psicomotrices finas. DESARROLLO: los niños/as rasgaran papel marcados. al rasgar papel con
con variadas figuras circulares donde lo contorno circular.
deberán rasgar y pegar en una hoja.
CIERRE: los niños/as mostraran cada uno sus
trabajos.

Ámbito: Formación personal y social

Núcleo: Autonomía
Eje: Motricidad
Aprendizaje Esperado Nº: 3—Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de
Exploración, recreación, construcción.
Aprendizaje Esperado Específico: Coordinar con precisión sus habilidades psicomotrices finas en actividades de rasgar papel.

CONTENIDO ACTIVIDAD EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INDICADOR

Coordinar con Rasgar inicio: la educadora les muestra los materiales para Hojas Coordina sus
precisión sus figuras con trabajar que es papel con triángulos de variados tamaños Pegamento. habilidades
habilidades contorno: Papel con triángulos psicomotrices finas
psicomotrices finas. triangular Desarrollo: los niños/as rasgaran papel con variadas marcados. al rasgar papel con
figuras triángulos donde lo deberán rasgar y pegar en contorno triangular
una hoja.
Cierre: los niños/as mostraran cada uno sus trabajos.
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.
Ámbito: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
Núcleo: AUTONOMIA
Eje: MOTRICIDAD
Aprendizaje Esperado Nº: 3—Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de
Exploración, recreación, construcción.
Aprendizaje Esperado Específico: Coordinar con precisión sus habilidades psicomotrices finas en actividades de rasgar papel.
CONTENIDO ACTIVIDAD EXPERIENCIA APRENDIZAJE RECURSOS INDICADOR

Coordinar con Rasgar figuras con INICIO: la educadora les muestra Hojas Coordina sus
presicion sus contorno: cuadrado los materiales para trabajar que es Pegamento. habilidades
habilidades papel con cuadrados de variados Papel con círculos psicomotrices finas
psicomotrices finas. tamaños marcados. al rasgar papel con
contorno cuadrado
DESARROLLO: los niños/as
rasgaran papel con cuadrados de
variados tamaños luego lo pegaran en
su hoja

CIERRE: los niños/as mostraran

cada uno sus trabajos.
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

NOMBRE CONTENIDO CALENDARIZACIÓN

UNIDAD MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT OCT NOV DIC

6-LAS FIGURAS *conocer las figuras geométricas:

GEOMETRICAS circulo, cuadrado, rectángulo, triangulo.
*trabajo libro ministerio.
*conocer el circulo y compararlo con
su entorno.
*rellenando el circulo.
*recortando en círculo.

1,2,3,4 semanas de agosto

* conocer el triangulo y compararlo
con su entorno.
* rellenando el triangulo.
*recortando el triangulo
* conocer el cuadrado y compararlo
con su entorno.
* rellenando el cuadrado.
*recortando el cuadrado
*conocer el rectángulo y compararlo
con su entorno.
* rellenando el rectángulo
*recortando el rectángulo.
*trabajo en el área de lenguaje y
matemática
*actividad de apresto
.*Nociones espaciales.
*secuencia de patrones.
Contenido conciencia fonológica :
discriminación auditiva: sonido inicial
silábico- vocálico
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.
PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 1.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1. 2. 5 Ilustrar múltiples medios 2.5.2 Usar multiples herramientas para la 3.8.4 Utilizar feedback orientado hacia la
construcción y la composición maestría en una tarea

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 2 -

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1Activar o sustituir los conocimientos 2.4.1 variar los métodos para la respuesta y la 3.7.3minimizar la sensación de inseguridad y
previos navegación. las distracciones
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PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 3.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.2.5 Ilustrar múltiples medios 2.6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo 3.8.4 Utilizar feedback orientado hacia la
de estrategias maestría en una tarea

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 4.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.1.1 Opciones que permitan la 2.6.1 3.8.4
personalización en la presentación de la Guiar al establecimiento adecuado a metas Utilizar feedback orientado hacia la maestría
información. en una tarea
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 5.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.3 Guiar el procesamiento de la 2.5.2 Usar multiples herramientas para la 3.8.4
información, la visualización la manipulación construcción y la composición Utilizar feedback orientado hacia la maestría
en una tarea

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 6.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2 Usar multiples herramientas para la 3.8.4Utilizar feedback orientado hacia la
previos construcción y la composición maestría en una tarea
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 7.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.1.1 Opciones que permitan la 2.6.1 Guiar al establecimiento adecuado a 3.8.4
personalización en la presentación de la metas utilizar feedback orientado hacia la maestría
información. en una tarea

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 8.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.2.5 Ilustrar múltiples medios 2.5.2 sar multiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
construcción y la composición autonomía
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 9.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.2.5 Ilustrar múltiples medios 2.6.4 Aumentar la capacidad para hacer 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
seguimiento de los avances autonomía

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 10.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.1.1 Opciones que permitan la 2.5.3 Definir competencias con niveles de 3.7.1. Optimizar la elección individual y la
personalización en la presentación de la apoyo guardados para la práctica y la autonomía
información. ejecución
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 11.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.2.5 Ilustrar múltiples medios 2.6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
de estrategias autonomía

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 12.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.2.5 Ilustrar múltiples medios 2.5.3 Definir competencias con niveles de 3.7.1. Optimizar la elección individual y la
apoyo guardados para la práctica y la autonomía
ejecución
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 13.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2. .5.2 sar multiples herramientas para la 3.7.1. Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 14.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

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PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 15.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.2.5 Ilustrar múltiples medios 2.6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo 3.7.1. Optimizar la elección individual y la
de estrategias autonomía

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 16-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.1.1 Opciones que permitan la 2.6.4 Aumentar la capacidad para hacer 3.9.2 Facilitar estrategias y habilidades
personalización en la presentación de la seguimiento de los avances personales para afrontar los problemas de la
información. vida cotidiana
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 17.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 18.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía
 ESCUELA CLEMENTINA MAUREIRA ALMARZA
RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.
PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 19.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2. Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 20.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2. Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía
 ESCUELA CLEMENTINA MAUREIRA ALMARZA
RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 21.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 22.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2. Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía
 ESCUELA CLEMENTINA MAUREIRA ALMARZA
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PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 23.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 24.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.2.5 Ilustrar múltiples medios 2.6.1 Guiar al establecimiento adecuado a 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
metas autonomía
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PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 25.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2. Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 26.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.2.5 Ilustrar múltiples medios 2.5.2Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
construcción y la composición autonomía
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PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 27.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 28.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía
 ESCUELA CLEMENTINA MAUREIRA ALMARZA
RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 29.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.1.1 Opciones que permitan la 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.8.4 utilizar feedback orientado hacia la
personalización en la presentación de la construcción y la composición maestría en una tarea
información.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 30.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.6.3 Facilitar la gestión de información y de 3.8.4 utilizar feedback orientado hacia la
previos recursos maestría en una tarea
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RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 31.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
previos construcción y la composición autonomía

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 32.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.6.3 Facilitar la gestión de información y de 3.8.4 utilizar feedback orientado hacia la
previos recursos maestría en una tarea
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PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 33.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.1.1 Opciones que permitan la 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
personalización en la presentación de la construcción y la composición autonomía
información.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 34.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.3.1 Activar o sustituir los conocimientos 2.6.3 Facilitar la gestión de información y de 3.8.4 utilizar feedback orientado hacia la
previos recursos maestría en una tarea
 ESCUELA CLEMENTINA MAUREIRA ALMARZA
RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 35.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.1.1 Opciones que permitan la 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.8.4 utilizar feedback orientado hacia la
personalización en la presentación de la construcción y la composición maestría en una tarea
información.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 36.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.1.1 Opciones que permitan la 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.8.4 utilizar feedback orientado hacia la
personalización en la presentación de la construcción y la composición maestría en una tarea
información.
 ESCUELA CLEMENTINA MAUREIRA ALMARZA
RANGUELMO, 2017- Educadora: Cecilia Cabrera.

PRINCIPIOS DUA

PLANIFICACION 37.-

Principio 1 Principio 2 Principio 3

1.2.5 Ilustrar múltiples medios 2.5.2 Usar múltiples herramientas para la 3.7.1 Optimizar la elección individual y la
construcción y la composición autonomía