P1-Educacion Fisica 1

SECRETARIA DEEDUCACION
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA, RECREACION Y DEPORTES

GRADO: PRIMERO
OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los niños y niñas habilidades motrices básicas que consoliden la memoria motriz y los
hábitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias lúdicas y recreativas, fortaleciendo el desarrollo de valores y actitudes
de convivencia ciudadana que propendan por el bienestar individual y colectivo.
PERIODO: 1
INTENSIDAD HORARIA: 20 horas
No. SEMANAS: 10
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué siente mi cuerpo cuando exploro el movimiento?
EJES CURRICULARES:
Se han estructurado 4 EJES CURRICULARES que deben ser trabajados de manera interrelacionada, dinámica e integradora
durante todo el periodo, estos son:
1. ACTIVIDAD FÍSICA y SALUD: Nociones y conceptos para la práctica del ejercicio físico y efectos del ejercicio físico sobre el
organismo.
2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ. (Estimulación perceptivo motriz): Conocimiento y dominio del cuerpo. Senso
percepciones y experiencia motrices básicas.
3. HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO MOTRICES: Capacidades físicas condicionales: Fuerza, velocidad, resistencia y
flexibilidad, Formación deportiva básica, Iniciación deportiva y Deporte escolar.
4. EXPRESIONES SOCIOMOTRICES: Interacción social: Actitudes y valores culturales, lúdicos, deportivos, recreativos de
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socialización e integración.
Con estos 4 ejes se debe ejercer una acción pedagógica encaminada a satisfacer las necesidades individuales y sociales del
escolar.
COMPETENCIAS:
Competencia motriz: Busco posibilidades de movimiento con mi cuerpo a nivel global y segmentario. Exploro formas básicas de
movimiento en conexión con pequeños elementos y sin ellos.
Competencia expresiva corporal: Manifiesto expresiones corporales y gestuales para comunicar mis emociones (tristeza, alegría e
ira, entre otras) en situaciones de juego y otras opciones de actividad física
Competencia axiológica corporal: Realizo las orientaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.
Competencia financiera: Decidir de manera razonada y responsable qué acciones, desde el punto de vista económico y financiero,
son pertinentes para su bienestar personal y el de la comunidad
ESTANDARES:
Desarrollo motor: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario. Ubico mi cuerpo en el espacio y
en relación con objetos.
Técnicas del cuerpo: Exploro formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos. Exploro formas básicas de
movimiento aplicados a formas y modalidades gimnásticas.
Condición física: Exploro pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas. Exploro mis capacidades físicas
en diversidad de juegos y actividades.
Lúdica motriz: Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta. Juego siguiendo las orientaciones que se me dan.
Lenguajes corporales: Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en
situaciones de juego y actividad física. Exploro prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia.
Cuidado de sí mismo: Aplico las recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física. Atiendo
las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad física.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Competencia: Expresiva corporal: Identifico diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.
Lenguajes corporales Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no verbal.
Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos o gestos
Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora según la tipología a desarrollar.
LAS MATRICES DE REFERENCIA:
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Competencia comunicativa escritura, componente semántico: prevé temas, contenidos o ideas, atendiendo al propósito.
Elige un contenido o tema acorde con un propósito. Elige un tema atendiendo a las características de la situación de comunicación.
Competencia comunicativa, componente espacial métrico: Ubica objetos con base en instrucciones referentes a dirección, distancia
y posición.
Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones referidas a posición (dentro, fuera, encima, debajo). Ubicar objetos de acuerdo con
instrucciones referidas a dirección (hacia la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba, hacia abajo).
Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones referidas a distancias. Ubicar objetos de acuerdo con instrucciones de distancia y
posición/ dirección.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Ejecuta las posibilidades de movimiento a nivel global y segmentario.
Manifiesta de manera verbal y corporal de diferentes expresiones para comunicarse a partir de juegos y actividad física.
Pone en práctica acciones de cuidado de su cuerpo antes, durante y después de la actividad física.
Identifica las diferentes partes de su cuerpo y el valor que ellas tienen en su desempeño motor.
Identifica formaciones básicas para el desarrollo de la clase.
Comprende que con sus actuaciones cotidianas hacen parte de un sistema económico en la medida en que permanentemente
toman decisiones sobre el manejo de los recursos. (del dinero).
CONTENIDOS
Expresiones y conceptos básicos
Esquema corporal
Posturas y posiciones básicas
Estructuración temporo-espacial
Concepto de calentamiento, las acciones y la forma de realizarlo.
Hábitos de buena salud, aseo, higiene alimentación e hidratación.
Auto cuidado: formación y desplazamiento.
Las actuaciones y decisiones hacen parte del sistema económico ya que implican el manejo de recursos. (dinero)..
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Reconoce las diferentes partes de su cuerpo y Identificación de las diferentes partes de su Manifestación de interés en las
el valor que ellas tienen en su desempeño cuerpo y el valor que ellas tienen en su actividades propuestas.
motor. desempeño motor.
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Cuidado y conservación del medio y
Reconoce la importancia de optimizar el Ejecución de la secuencia del calentamiento de los recursos de la clase.
tiempo y el espacio en las actividades en forma adecuada y ordenada.
individuales y de conjunto. Participación e integración en
Práctica de hábitos saludables durante la actividades de orden personal y
clase y para la vida, aseo de manos, grupal.
hidratación, uniforme limpio.
Respeto por las normas, reglas y
Cuidado de su cuerpo y el de los demás, medidas de seguridad y
previniendo accidentes durante la clase. comportamiento en la clase.
Realización de formaciones básicas: Fila,

hilera, círculo, semicírculo, cuadro.
METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES
A partir del trabajo en clase, que ha de ser Para el desarrollo de procesos coherentes y
Explicación teórico-práctica del
preferencialmente grupal se deben dar prácticas pedagógicas que permitan el docente
oportunidades para que el estudiante se desarrollo de las clases y los resultados y
Consultas
forme una visión clara de un medio ambiente respuestas en los estudiantes, es necesario
Trabajo en individual.
social y familiar. contar con unas condiciones mínimas de Trabajo en parejas.
Para lograr lo anterior en clase de educación recursos, como: Trabajo en equipo
física seguiremos los siguientes criterios a Sustentación de trabajos
saber: HUMANOS: Directivos docentes, docentes, Realización de talleres
estudiantes, padres de familia y comunidad Exposiciones
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace en general. Presentación de películas y videos
posible el control del propio aprendizaje
mediante: La concentración de la atención, la FÍSICOS: Planta física de la Institución
planeación del aprendizaje, la evaluación del (placa cubierta) y elementos e implementos
propio aprendizaje. deportivos.
ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los MEDIOS Y AYUDAS: grabadora, películas,
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estudiantes a ganar control sobre sus televisores, computadores, diapositivas,
emociones, actitudes, motivaciones y valores, videos, D.V.D.., video Beam, entre otros.
permiten: la disminución de la ansiedad, la
propia estimulación, la medición de nuestra MATERIAL DIDÁCTICO: textos, fotocopias,
temperatura emocional. videos, talleres, lecturas, obras revistas,
periódicos, láminas, carteles … entre otros.
ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los
estudiantes en: su interacción con otros y
comprender la formulación de preguntas, la
cooperación con otros, la empatía con otros.
EVALUACION
CRITERIO PROCESO FRECUENCIA
La evaluación como proceso permanente e Trabajo activo durante la clase práctica, Todas las clases durante cada
integral permite valorar el estado en el que se elaboración del diario de clase y/o periodo
desarrollan los distintos aspectos y elaboración de informe en caso de
componentes de trabajo curricular propio del enfermedad o no presentación del uniforme.
área, tal como se plantea en el Decreto 1.290
de 2009. Consultas e informe escrito.
Una vez por periodo
En este sentido, los criterios de evaluación
deberán cumplir las características propuestas Evaluación escrita acerca de los contenidos
en los lineamientos curriculares. Esto es, una en el semestre Una por semestre.
evaluación:
• Participativa.
• Permanente. Ejercicio para desarrollar las relaciones
• Integral. interpersonales, a través de la exposición de Varias veces por periodo, se puede
• Flexible. temas específicos presentar en la mayoría de las
Para realizar una evaluación que cumpla con clases.
lo anterior se deben tener en cuenta: Autoevaluación y valoración que cada
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• Autoevaluación estudiante realiza del trabajo realizado de
• Coevaluación acuerdo a unos parámetros asignados. Una vez al finalizar el periodo
• Heteroevaluación académico
Igualmente tener en cuenta en la evaluación Hetero evaluación y valoración que cada
los aspectos cognitivos, procedimentales y equipo realiza del trabajo realizado de
actitudinales, tales como: participación activa acuerdo a unos parámetros asignados Una vez al finalizar el periodo
en clase, consultas y exposiciones, trabajo en académico
equipo… entre otros.
PLANES DE APOYO
RECUPERACION NIVELACION PROFUNDIZACION
Los docentes realizarán una valoración y Se realizan cuando un estudiante llega a la A los estudiantes adelantados que
definición de indicadores, para determinar las institución bien sea al iniciar el año escolar o no requieren actividades de apoyo
condiciones cognitivas, motrices y de relación durante cualquier periodo. Se sugiere se recomiendas las siguientes
que pueden estar dificultando el aprendizaje realizar los siguientes pasos: actividades:
de los estudiantes y, de esta manera,
establecer acciones pedagógicas más 1. Evaluación diagnóstica: Esta evaluación 1.Resolución de cuestionarios
precisas y que alcancen los desempeños permite detectar el estado en que se
básicos establecidos. encuentra el estudiante, o el grupo en 2.Lecturas guiadas con base en
general, en especial los conocimientos preguntas.
Ejecución de las posibilidades de movimiento previos que tienen y los vacíos y dificultades
a nivel global y segmentario. Taller práctico de que manifiestan respecto al tema de estudio. 3. Elaboración de talleres que
creación de una rutina de movimientos. amplíen temáticas vistas.
2.Revisión del cuaderno del estudiante de la
Manifestación de manera verbal y corporal de institución de procedencia. 4. Análisis de textos sobre temáticas
diferentes expresiones para comunicarse a relacionadas para que amplíen
partir de juegos y actividades. Taller práctico 3.Taller que recopile los temas vistos. temas
de creación de una rutina de expresión
corporal. 4.Que el estudiante se ponga al día con la 5. Talleres prácticos.
ayuda de sus compañeros.
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Aplicación de acciones de cuidado de su 6. Trabajos escritos.
cuerpo antes, durante y después de la 5.Revisión en el cumplimiento de actividades
actividad física. Taller teórico sobre el de nivelación 7. Visitas a páginas en internet que
autocuidado y la actividad física. Evaluación oral y escrita afiancen aprendizajes.
Para ello se brinda:
Identificación de las diferentes partes de su Consultas y sustentación.
cuerpo y el valor que ellas tienen en su Talleres.
desempeño motor. Taller teórico sobre el Prueba escrita y práctica sobre
cuerpo y la motricidad. competencias a nivelar
Identificación de formaciones básicas para el

desarrollo de la clase. Taller teórico practico
sobre formaciones básicas.
Reconocimiento como sus actuaciones y

decisiones hacen parte del sistema
económico ya que implican el manejo de
recursos. (dinero). Hacer cartelera sobre lo
que implica el manejo de recursos. (dinero)
ADECUACIONES CURRICULARES
Se Incluyen los tres principios del Diseño Universal del Aprendizaje (Proveer múltiples medios de: Representación, de Acción y
Expresión y de Implicación) para la realización de la planeación de las clases y actividades propuestas; puesto que no hay un medio
de medios de: Representación, de Acción y Expresión y de Implicación óptimo para todos los aprendices; por lo que proveer
opciones de representación es esencial.
Además, se realizarán ajustes y flexibilizaciones curriculares para estudiantes con NEE o discapacidad, orientado desde los PIAR
(Plan Individual de Ajustes Razonables). Decreto 1421 de 2017
Para lo anterior, se contextualizan los temas tratados a las situaciones de la vida cotidiana, se traen nuevas prácticas corporales a la
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clase de educación física desde la vivencia personal de los estudiantes, se deben presentar exposiciones con temas actuales
relacionados con la educación física, el deporte, la salud, la nutrición, la estética entre otros.
OBSERVACIONES.
Año 2016 deja de llamarse F4 y se le da el nombre genérico de PLAN DE AREA
Año 2017 se incluyen los DBA según los expedidos por el MEN versión 1.
Año 2018 se incluyen los DBA según los expedidos por el MEN versión 2, y se incluyen las MATRICES DE REFERENCIA
Febrero de 2019 se realiza revisión de concordancia entre Estándares y los DBA, se incluyen las matrices de referencia y se unifica
formato.
Junio 12 de 2019. Se hace nuevamente cambio de formato por directriz de coordinación. (Directriz que me entrega en físico la
coordinadora Alba Mery Barreneche y que fue enviada al correo del jefe de área desde rectoría).
Se anexa Educación financiera por directriz de coordinación la cual difiere con el documento 26 del MEN.
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SECRETARIA DE EDUCACION
GRADO: PRIMERO
PERIODO: 2
No. SEMANAS: 10
EJES CURRICULARES:
organismo.
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socialización e integración. Con estos contenidos se debe ejercer una acción pedagógica encaminada a satisfacer las necesidades
individuales y sociales del escolar.
COMPETENCIAS:
Competencia motriz: Exploro y realizo movimientos con mi cuerpo en concordancia con diferentes posibilidades de ritmos y juegos
corporales.
Competencia expresiva corporal: Exploro y vivencio prácticas de danza y expresión corporal guiada y espontánea.
Competencia axiológica corporal: Atiendo y ejecuto las orientaciones sobre los tiempos para realizar actividad física en los
espacios determinados y en armonía con los compañeros del aula.
son pertinentes para su bienestar personal y el de la comunidad.
ESTANDARES:
Desarrollo motor: Exploro posibilidades de movimiento siguiendo ritmos de percusión y musicales diversos.
Técnicas del cuerpo: Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.
Condición física: Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad física..
Lúdica motriz: Participo en los juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.
Lenguajes corporales: Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.
Cuidado de sí mismo: Exploro juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

y posición.
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Identificación de las diferentes expresiones motrices rítmicas y armoniosas propuestas en la clase.
Ejecución de las actividades propuestas de pre-danza a partir de rondas y canciones.
Cooperación y disfrute con sus compañeros en las diferentes actividades propuestas en clase.
Relacionamiento de la mente y el cuerpo como unidad funcional para realizar cualquier movimiento
CONTENIDOS
Conductas Psicomotrices Elementales
Coordinación fina, Coordinación dinámica general
Equilibrio estático y dinámico
Percepciones rítmicas básicas
Trayectoria y distancia
Altura y profundidad
Las actuaciones y decisiones hacen parte del sistema económico ya que implican el manejo de recursos en el hogar. (dinero).
Ejecuta movimientos finos y gruesos en forma Aplica dominio y control en la motricidad Demuestro una buena direccionalidad
armónica y coordinada de sus manos y pies en trabajos en los ejercicios prácticos.
corporales de pre-danza y con
Maneja sin temor y con seguridad la mayoría implementos. Demuestro equilibrio en ejercicios y
de trabajos de equilibrio de acuerdo a su edad. actividades de la vida cotidiana.
Combina efectivamente la coordinación y
Utiliza sus segmentos corporales por medio de el Involucro ritmo en actividades
las expresiones rítmicas y reconoce su cuerpo equilibrio en las actividades motrices. cotidianas como cantos y obras de
como un teatro y demás actividades lúdicas.
medio para generar sonidos Realizo ejercicios para desarrollar el ritmo
y la ubicación temporo-espacial. Interioriza las normas y compromisos
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establecidos dentro
Ejecuto movimientos de los segmentos de de la clase, dándole su debido
manera asociada. cumplimiento,
A partir del trabajo en clase, que ha de ser Para el desarrollo de procesos Explicación teórico-práctica del
preferencialmente grupal se deben dar coherentes y prácticas pedagógicas que docente
oportunidades para que el estudiante se forme permitan el desarrollo de las clases y los Consultas
una visión clara de un medio ambiente social y resultados y respuestas en los Trabajo en individual.
familiar. estudiantes, es necesario contar con Trabajo en parejas.
Para lograr lo anterior en clase de educación unas condiciones mínimas de recursos, Trabajo en equipo
física seguiremos los siguientes criterios a como: Sustentación de trabajos
saber: Realización de talleres
HUMANOS: Directivos docentes, Exposiciones
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace docentes, estudiantes, padres de familia y Presentación de películas y videos
posible el control del propio aprendizaje comunidad en general.
mediante: La concentración de la atención, la
planeación del aprendizaje, la evaluación del FÍSICOS: Planta física de la Institución
propio aprendizaje. (placa cubierta) y elementos e
implementos deportivos.
ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los
estudiantes a ganar control sobre sus MEDIOS Y AYUDAS: grabadora,
emociones, actitudes, motivaciones y valores, películas, televisores, computadores,
permiten: la disminución de la ansiedad, la diapositivas, videos, D.V.D.., video Beam,
propia estimulación, la medición de nuestra entre otros.
temperatura emocional. .
MATERIAL DIDÁCTICO: textos,
ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los fotocopias, videos, talleres, lecturas,
estudiantes en: su interacción con otros y obras revistas, periódicos, láminas,
comprender la formulación de preguntas, la carteles … entre otros.
cooperación con otros, la empatía con otros.
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EVALUACION
La evaluación como proceso permanente e Trabajo activo durante la clase práctica, Todas las clases durante cada periodo
integral permite valorar el estado en el que se elaboración del diario de clase y/o
desarrollan los distintos aspectos y elaboración de informe en caso de
componentes de trabajo curricular propio del enfermedad o no presentación del
área, tal como se plantea en el Decreto 1.290 uniforme.
de 2009. Una vez por periodo
Consultas e informe escrito.
deberán cumplir las características propuestas Una por semestre.
en los lineamientos curriculares. Esto es, una Evaluación escrita acerca de los
evaluación: contenidos en el semestre
• Participativa.
• Permanente. Varias veces por periodo, se puede
• Integral. Ejercicio para desarrollar las relaciones presentar en la mayoría de las clases.
• Flexible. interpersonales, a través de la exposición
Para realizar una evaluación que cumpla con de temas específicos
lo anterior se deben tener en cuenta:
• Autoevaluación Autoevaluación y valoración que cada
• Coevaluación estudiante realiza del trabajo realizado de Una vez al finalizar el periodo
• Heteroevaluación acuerdo a unos parámetros asignados. académico
Igualmente tener en cuenta en la evaluación
los aspectos cognitivos, procedimentales y Hetero evaluación y valoración que cada
actitudinales, tales como: participación activa equipo realiza del trabajo realizado de
en clase, consultas y exposiciones, trabajo en acuerdo a unos parámetros asignados Una vez al finalizar el periodo
equipo… entre otros. académico
PLANES DE APOYO
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Los docentes realizarán una valoración y Se realizan cuando un estudiante llega a A los estudiantes adelantados que no
definición de indicadores, para determinar las la institución bien sea al iniciar el año requieren actividades de apoyo se
condiciones cognitivas, motrices y de relación escolar o durante cualquier periodo. Se recomiendas las siguientes
que pueden estar dificultando el aprendizaje sugiere realizar los siguientes pasos: actividades:
de los estudiantes y, de esta manera,
establecer acciones pedagógicas más 1. Evaluación diagnóstica: Esta 1.Resolución de cuestionarios
precisas y que alcancen los desempeños evaluación permite detectar el estado en 2. Lecturas guiadas con base en
básicos establecidos. que se encuentra el estudiante, o el grupo preguntas.
en general, en especial los conocimientos
Identificación de las diferentes expresiones previos que tienen y los vacíos y 3. Elaboración de talleres que amplíen
motrices rítmicas y armoniosas propuestas en dificultades que manifiestan respecto al temáticas vistas.
la clase. Taller teórico-práctico sobre tema de estudio.
expresiones motrices rítmicas 4. Análisis de textos sobre temáticas
2.Revisión del cuaderno del estudiante de relacionadas para que amplíen temas
Ejecución de las actividades propuestas de la institución de procedencia.
pre-danza a partir de rondas y canciones. 5. Talleres prácticos.
Taller práctico de creación de una rutina de 3.Taller que recopile los temas vistos.
pre-danza a partir de rondas y canciones. 6. Trabajos escritos.
4.Que el estudiante se ponga al día con
Cooperación y disfrute con sus compañeros la ayuda de sus compañeros. 7. Visitas a páginas en internet que
en las diferentes actividades propuestas en afiancen aprendizajes.
clase. Exposición sobre la cooperación. 5.Revisión en el cumplimiento de
actividades de nivelación
Relacionamiento de la mente y el cuerpo como Evaluación oral y escrita
unidad funcional para realizar cualquier Para ello se brinda:
movimiento. Taller teórico con lectura guiada Consultas y sustentación.
sobre la relación mente y el cuerpo como Talleres.
unidad funcional. Prueba escrita y práctica sobre
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Identificación de formaciones básicas para el competencias a nivelar
desarrollo de la clase. Taller teórico practico
sobre formaciones básicas.

decisiones hacen parte del sistema económico
ya que implican el manejo de recursos en el
hogar. (dinero). Hacer cartelera sobre lo que
implica el manejo de recursos en el hogar.
(dinero)
OBSERVACIONES.
formato.
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GRADO: PRIMERO
PERIODO: 3
No. SEMANAS: 10
¿Cómo ubico mi cuerpo en el espacio?
EJES CURRICULARES:
se han estructurado 4 EJES CURRICULARES que deben ser trabajados de manera interrelacionada, dinámica e integradora durante
todo el periodo, estos son:
organismo.
COMPETENCIAS:
Competencia motriz: Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con pequeños objetos. Exploro formas básicas de movimiento
aplicados a modalidades gimnásticas.
Competencia expresiva corporal : Exploro movimientos gimnásticos y espontáneos con diferentes ritmos musicales
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Competencia axiológica corporal: Manifiesta agrado por la participación en juegos y actividades gimnasticas coherentes con mi
edad y desarrollo.
son pertinentes para su bienestar personal y el de la comunidad.
ESTANDARES:
Desarrollo motor: Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas.
Técnicas del cuerpo: Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.
Condición física: Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.
Lúdica motriz: Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.
Lenguajes corporales: Exploro gestos, representaciones y bailes.
Cuidado de sí mismo: Identifico mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.

y posición.
Distinción y reconocimiento de las formas básicas de movimiento y las ubica en relación al espacio.
Demostración de expresiones corporales en vínculo con diferentes ritmos y con posibilidades espaciales.
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Percepción y disfrute de la relación con su propio cuerpo, con sus compañeros y dentro del espacio de trabajo.
Aprovechamiento del tiempo y el espacio a través de las expresiones motrices que le permiten conocer el entorno escolar y social.
toman decisiones sobre el manejo de los recursos en la escuela. (del dinero).
CONTENIDOS
Hacia la Percepción Espacial
Orientaciones. Direccionalidad
Distancias. Velocidades. Persecuciones y marcajes. Detenciones.
Ocupaciones y coberturas de espacios.
Combinaciones de trayectorias (De móviles, de individuos, de objetos…).
Las actuaciones y decisiones hacen parte del sistema económico ya que implican el manejo de recursos en la escuela. (dinero).
Participa en juegos y ejercicios que implican Utiliza adecuadamente el espacio para Afianza las relaciones de
cambios de velocidad y de dirección. desplazarse en diferentes direcciones. amistad a través de la
participación en juegos
Identifica diferentes posibilidades de Desarrolla y utiliza la memoria espacial en colectivos.
desplazamientos las actividades de clase
Asume con responsabilidad
Ocupa espacios en forma rápida y oportuna Combina trayectorias de móviles, individuos las tareas motrices
utilizando la memoria espacial y objetos individuales y colectivas-
Desarrollo habilidades de desplazamiento.
Aplico los juegos para la señalización de las Muestro una actitud de
Diferencio los comportamientos de acuerdo con el direcciones y trayectorias. colaboración mutua entre los
lugar. compañeros al realizar juegos
Realizo ejercicios para desarrollar de direccionalidad.
Utilizo hábitos de cuidado personal y de su entorno direccionalidad (adelante, atrás, arriba,
diagonal al lado). Favorezco la integración
colectiva al ejecutar ejercicios
Determino experiencias para ejecutar teniendo en cuenta los
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acciones de lanzamientos y conducciones. momentos de tiempo y
espacio.
A partir del trabajo en clase, que ha de ser Para el desarrollo de procesos coherentes y Explicación teórico-práctica
preferencialmente grupal se deben dar prácticas pedagógicas que permitan el del docente
oportunidades para que el estudiante se forme una desarrollo de las clases y los resultados y Consultas
visión clara de un medio ambiente social y familiar. respuestas en los estudiantes, es necesario Trabajo en individual.
Para lograr lo anterior en clase de educación física contar con unas condiciones mínimas de Trabajo en parejas.
seguiremos los siguientes criterios a saber: recursos, como: Trabajo en equipo
Sustentación de trabajos
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace posible el HUMANOS: Directivos docentes, docentes, Realización de talleres
control del propio aprendizaje mediante: La estudiantes, padres de familia y comunidad Exposiciones
concentración de la atención, la planeación del en general. Presentación de películas y
aprendizaje, la evaluación del propio aprendizaje. videos
FÍSICOS: Planta física de la Institución
ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los (placa cubierta) y elementos e implementos
estudiantes a ganar control sobre sus emociones, deportivos.
actitudes, motivaciones y valores, permiten: la
disminución de la ansiedad, la propia estimulación, MEDIOS Y AYUDAS: grabadora, películas,
la medición de nuestra temperatura emocional. televisores, computadores, diapositivas,
videos, D.V.D.., video Beam, entre otros.
ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los .
estudiantes en: su interacción con otros y MATERIAL DIDÁCTICO: textos, fotocopias,
comprender la formulación de preguntas, la videos, talleres, lecturas, obras revistas,
cooperación con otros, la empatía con otros. periódicos, láminas, carteles … entre otros.
EVALUACION
La evaluación como proceso permanente e integral Trabajo activo durante la clase práctica, Todas las clases durante cada
permite valorar el estado en el que se desarrollan los elaboración del diario de clase y/o periodo
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distintos aspectos y componentes de trabajo elaboración de informe en caso de
curricular propio del área, tal como se plantea en el enfermedad o no presentación del uniforme.
Decreto 1.290 de 2009.
Consultas e informe escrito. Una vez por periodo
En este sentido, los criterios de evaluación deberán
cumplir las características propuestas en los
lineamientos curriculares. Esto es, una evaluación: Evaluación escrita acerca de los contenidos Una por semestre.
• Participativa. en el semestre
• Permanente.
• Integral.
• Flexible. Ejercicio para desarrollar las relaciones Varias veces por periodo, se
Para realizar una evaluación que cumpla con lo interpersonales, a través de la exposición de puede presentar en la mayoría
anterior se deben tener en cuenta: temas específicos de las clases.
• Autoevaluación
• Coevaluación
• Heteroevaluación Una vez al finalizar el periodo
Igualmente tener en cuenta en la evaluación los Autoevaluación y valoración que cada académico
aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales, estudiante realiza del trabajo realizado de
tales como: participación activa en clase, consultas y acuerdo a unos parámetros asignados.
exposiciones, trabajo en equipo… entre otros. Una vez al finalizar el periodo
Hetero evaluación y valoración que cada académico
equipo realiza del trabajo realizado de
acuerdo a unos parámetros asignados
PLANES DE APOYO
Los docentes realizarán una valoración y definición Se realizan cuando un estudiante llega a la A los estudiantes adelantados
de indicadores, para determinar las condiciones institución bien sea al iniciar el año escolar o que no requieren actividades
cognitivas, motrices y de relación que pueden estar durante cualquier periodo. Se sugiere de apoyo se recomiendas las
dificultando el aprendizaje de los estudiantes y, de realizar los siguientes pasos: siguientes actividades:
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esta manera, establecer acciones pedagógicas más
precisas y que alcancen los desempeños básicos 1. Evaluación diagnóstica: Esta evaluación 1.Resolución de cuestionarios
establecidos. permite detectar el estado en que se 2 .Lecturas guiadas con base
encuentra el estudiante, o el grupo en en preguntas.
Distinción y reconocimiento de las formas básicas de general, en especial los conocimientos
movimiento y las ubica en relación al espacio. Taller previos que tienen y los vacíos y dificultades 3 .Elaboración de talleres que
teórico – práctico sobre de las formas básicas de que manifiestan respecto al tema de estudio. amplíen temáticas vistas.
movimiento
2.Revisión del cuaderno del estudiante de la 4. Análisis de textos sobre
Demostración de expresiones corporales en vínculo institución de procedencia. temáticas relacionadas para
con diferentes ritmos y con posibilidades espaciales. que amplíen temas
Crear una rutina con diferentes ritmos y con 3.Taller que recopile los temas vistos.
posibilidades espaciales. 5. Talleres prácticos.
4.Que el estudiante se ponga al día con la
Percepción y disfrute de la relación con su propio ayuda de sus compañeros. 6. Trabajos escritos.
cuerpo, con sus compañeros y dentro del espacio de
trabajo. Taller teórico – práctico sobre Percepción 5.Revisión en el cumplimiento de 7. Visitas a páginas en
del cuerpo actividades de nivelación internet que afiancen
Evaluación oral y escrita aprendizajes.
Aprovechamiento del tiempo y el espacio a través de Para ello se brinda:
las expresiones motrices que le permiten conocer el Consultas y sustentación.
entorno escolar y social. Taller teórico – práctico Talleres.
sobre aprovechamiento del tiempo Prueba escrita y práctica sobre
competencias a nivelar
Reconocimiento como sus actuaciones y decisiones
hacen parte del sistema económico ya que implican
el manejo de recursos en la escuela. (dinero). Hacer
cartelera sobre lo que implica el manejo de recursos
en la escuela. (dinero)
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Además se realizarán ajustes y flexibilizaciones curriculares para estudiantes con NEE o discapacidad, orientado desde los PIAR
OBSERVACIONES.
formato.
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ÁREA: EDUCACIÓN FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
GRADO: PRIMERO
PERIODO: 4
INTENSIDAD HORARIA: 20horas
No. SEMANAS: 10
EJES CURRICULARES:
organismo.
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COMPETENCIAS:
Competencia motriz: Realizo juegos y actividades propuestas que posibilitan la expresión de mis habilidades físicas.
Juego y desarrollo mis actividades siguiendo las orientaciones que se me dan.
Competencia expresiva corporal : Reconozco mis propios gestos y los de mis compañeros a través de representaciones
corporales, bailes y juegos en parejas y pequeños grupos.
Competencia axiológica corporal: Identifico mis capacidades y reconozco la de mis compañeros. Valoro el esfuerzo individual y
grupal de la actividad realizada.
son pertinentes para su bienestar personal y el de la comunidad
ESTANDARES:
Desarrollo motor: Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.
Técnicas del cuerpo: Exploro diversidad de actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
Condición física: Exploro cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa- actividad física.
Lúdica motriz: Exploro el juego como un momento especial en la escuela.
Lenguajes corporales: Expreso entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.
Cuidado de sí mismo: Atiendo las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.

y posición.
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Comparación e identificación de las posibilidades físicas y motrices puestas en escena durante las actividades realizadas en la
clase.
Participación reconociendo y aplicando las condiciones de las actividades, al realizar las prácticas planteadas.
Exploración de las diferentes formas y estilos de recreación y las practica con sus compañeros
Elección de un contenido o tema acorde con un propósito, atendiendo a las características de la situación de comunicación.
CONTENIDOS
Recreación
Rondas infantiles
Juegos tradicionales
Circuitos
Carruseles
Las actuaciones y decisiones hacen parte del sistema económico ya que implican el manejo de recursos en el barrio. (dinero)..
Participa en actividades recreativas que le Desarrolla de manera creativa juegos y Acepta y respeta las opiniones y
permitan experimentar otras formas de actividades lúdicas donde se evidencia la sugerencias de los compañeros.
movimiento. expresión corporal.
Potencia valores como la
Reconoce y utiliza diferentes espacios para Propone y orienta juegos tradicionales que comunicación, la cooperación, el
desarrollar actividades recreativas. representan sus costumbres compañerismo y la participación,
entre otros, por medio de actividades
Reconozco las posibilidades de su cuerpo Creo diversos movimientos alternos y recreativas.
para la acción en el entorno. simultáneos con ambas extremidades.
Realización de formaciones básicas: Fila,
Organizo actividades mediante las cuales hilera, círculo, semicírculo, cuadro.
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asigna diferentes roles a los participantes.
A partir del trabajo en clase, que ha de ser Para el desarrollo de procesos coherentes y Explicación teórico-práctica del
preferencialmente grupal se deben dar prácticas pedagógicas que permitan el docente
oportunidades para que el estudiante se desarrollo de las clases y los resultados y Consultas
forme una visión clara de un medio respuestas en los estudiantes, es necesario Trabajo en individual.
ambiente social y familiar. contar con unas condiciones mínimas de Trabajo en parejas.
Para lograr lo anterior en clase de recursos, como: Trabajo en equipo
educación física seguiremos los siguientes Sustentación de trabajos
criterios a saber: HUMANOS: Directivos docentes, docentes, Realización de talleres
estudiantes, padres de familia y comunidad en Exposiciones
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace general. Presentación de películas y videos
posible el control del propio aprendizaje
mediante: La concentración de la atención, FÍSICOS: Planta física de la Institución (placa
la planeación del aprendizaje, la evaluación cubierta) y elementos e implementos
del propio aprendizaje. deportivos.
ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los MEDIOS Y AYUDAS: grabadora, películas,

estudiantes a ganar control sobre sus televisores, computadores, diapositivas,
emociones, actitudes, motivaciones y videos, D.V.D.., video Beam, entre otros.
valores, permiten: la disminución de la .
ansiedad, la propia estimulación, la MATERIAL DIDÁCTICO: textos, fotocopias,
medición de nuestra temperatura videos, talleres, lecturas, obras revistas,
emocional. periódicos, láminas, carteles … entre otros.
ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los

estudiantes en: su interacción con otros y
comprender la formulación de preguntas, la
cooperación con otros, la empatía con
otros.
27
EVALUACION
La evaluación como proceso permanente e Trabajo activo durante la clase práctica, Todas las clases durante cada
integral permite valorar el estado en el que elaboración del diario de clase y/o elaboración periodo
se desarrollan los distintos aspectos y de informe en caso de enfermedad o no
componentes de trabajo curricular propio presentación del uniforme.
del área, tal como se plantea en el Decreto
1.290 de 2009. Consultas e informe escrito.
Una vez por periodo
deberán cumplir las características Evaluación escrita acerca de los contenidos en
propuestas en los lineamientos el semestre Una por semestre.
curriculares. Esto es, una evaluación:
• Participativa.
• Permanente. Ejercicio para desarrollar las relaciones
• Integral. interpersonales, a través de la exposición de Varias veces por periodo, se puede
• Flexible. temas específicos presentar en la mayoría de las
Para realizar una evaluación que cumpla clases.
con lo anterior se deben tener en cuenta:
• Autoevaluación
• Coevaluación Autoevaluación y valoración que cada
• Heteroevaluación estudiante realiza del trabajo realizado de
Igualmente tener en cuenta en la acuerdo a unos parámetros asignados. Una vez al finalizar el periodo
evaluación los aspectos cognitivos, académico
procedimentales y actitudinales, tales Hetero evaluación y valoración que cada
como: participación activa en clase, equipo realiza del trabajo realizado de acuerdo
consultas y exposiciones, trabajo en a unos parámetros asignados Una vez al finalizar el periodo
equipo… entre otros. académico
28
PLANES DE APOYO
Los docentes realizarán una valoración y Se realizan cuando un estudiante llega a la A los estudiantes adelantados que
definición de indicadores, para determinar institución bien sea al iniciar el año escolar o no requieren actividades de apoyo se
las condiciones cognitivas, motrices y de durante cualquier periodo. Se sugiere realizar recomiendas las siguientes
relación que pueden estar dificultando el los siguientes pasos: actividades:
aprendizaje de los estudiantes y, de esta
manera, establecer acciones pedagógicas 1. Evaluación diagnóstica: Esta evaluación 1.Resolución de cuestionarios
más precisas y que alcancen los permite detectar el estado en que se encuentra 2.Lecturas guiadas con base en
desempeños básicos establecidos. el estudiante, o el grupo en general, en preguntas.
especial los conocimientos previos que tienen
Comparación e identificación de las y los vacíos y dificultades que manifiestan 3.Elaboración de talleres que
posibilidades físicas y motrices puestas en respecto al tema de estudio. amplíen temáticas vistas.
escena durante las actividades realizadas
en la clase. Taller teórico – práctico sobre 2.Revisión del cuaderno del estudiante de la 4. Análisis de textos sobre temáticas
las posibilidades físicas y motrices. institución de procedencia. relacionadas para que amplíen
temas
Participación reconociendo y aplicando las 3.Taller que recopile los temas vistos.
condiciones de las actividades, al realizar 5. Talleres prácticos.
las prácticas planteadas. Exposición sobre 4.Que el estudiante se ponga al día con la
las normas y la seguridad. ayuda de sus compañeros. 6. Trabajos escritos.
Exploración de las diferentes formas y 5.Revisión en el cumplimiento de actividades 7. Visitas a páginas en internet que
estilos de recreación y las práctica con sus de nivelación afiancen aprendizajes.
compañeros. Taller teórico – práctico Evaluación oral y escrita
sobre las diferentes formas y estilos de Para ello se brinda:
recreación. Consultas y sustentación.
Talleres.
Elección de un contenido o tema acorde Prueba escrita y práctica sobre competencias a
29
con un propósito, atendiendo a las nivelar
características de la situación de
comunicación. Exposición sobre un tema
de elección personal.

decisiones hacen parte del sistema
económico ya que implican el manejo de
recursos en el hogar. (dinero). Hacer
cartelera sobre lo que implica el manejo de
recursos en el barrio. (dinero)
OBSERVACIONES.
30
formato.
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SECRETARIA DEEDUCACION

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA, RECREACION Y DEPORTES

LAS MATRICES DE REFERENCIA:

Realización de formaciones básicas: Fila,

ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los MEDIOS Y AYUDAS: grabadora, películas,

Identificación de formaciones básicas para el

Reconocimiento como sus actuaciones y

LAS MATRICES DE REFERENCIA:

Reconocimiento como sus actuaciones y

LAS MATRICES DE REFERENCIA:

LAS MATRICES DE REFERENCIA:

ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los MEDIOS Y AYUDAS: grabadora, películas,

ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los

Reconocimiento como sus actuaciones y

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