Propuesta práctica

Educación física. Materia eje o desde la cual vamos a estar trabajando e integrando los demás contenidos.
Matemáticas El siguiente paso será elegir un área y seleccionar aquellos contenidos que queremos trabajar. Hemos
elegido el área de las Matemáticas. Primero revisaremos y seleccionaremos aquellos contenidos de esa
área que sean susceptibles de ser trabajados de forma globalizada o de modo interdisciplinar en las
clases de Educación Física.
Ciclo: 3º Es fundamental ubicar el grado y nivel (parcial, unidad, bloque, etc)

Nivel: 1º
Longitud Encontraremos un gran número de contenidos que se pueden incluir en las sesiones de Educación Física
(las figuras geométricas, la medida, los números, las operaciones...).

  Se pretende diseñar una propuesta práctica que integre alguno de esos contenidos y que estén.

Para ello nos centraremos en las medidas de longitud. Dicho contenido queda aún más concreto al
centrarnos en los procedimientos de medida con medidas naturales. orientados a un ciclo.

  
    

   

 Objetivos  Conocer, utilizar y valorar su cuerpo y el  movimiento  como medio  de explosión  y como forma  de
instrumento de medida  de longitud, respetando las diferencias  corporales de cada individuo.

 Conocer los distintos tipos de medida  naturales, realizar  un uso correcto  de los mismos utilizando  procesos
de medida  adecuados  a través  de medidas naturales que nos ofrece nuestro cuerpo y valorar su aplicación.

Contenidos  Identificación de las partes del cuerpo en sí mismo y en los  demás que son  utilizadas como mediadas
naturales.

 Adaptar de forma  concreta el esquema corporal  a los procedimientos  de medida de longitud.

Competencias  Competencia matemática: la utilización de distintos tipos de medida.
básicas
 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Con el uso correcto de medidas
adaptándolas al cuerpo al tipo de estimación que se pretende.

 Competencia social y ciudadana: Esta competencia se ve por el respeto  al turno de palabra en las diferentes
puestas en común que se realizan en la actividad y también en le respeto que hay en la aceptación de las
medidas  de los diferentes compañeros.

Criterios de  Conocer diferentes  tipos de medidas naturales que  nos proporcione nuestro cuerpo.
evaluación
 Identificar la importancia de una medida universal.

 Exploración de las medidas naturales por medio de determinados movimientos corporales.

 Aceptación y respeto de las ideas  y conclusiones  de cada  uno de los alumnos.

Desarrollo de la actividad
Dividimos la clase en dos grupos del mismo número de personas, cada grupo dirá las diferentes posibilidades que ellos conocen sobre medias
naturales para poder medir su propio cuerpo. Tras las diferentes ideas los alumnos se medirán entre ellos con las diferentes medidas naturales.
Una vez experimentadas las medidas naturales entre ellos se procederá a la parte principal de la sesión.
    Cada grupo de alumnos  deberá ir a cada una de las estaciones  indicadas por el profesor y realizar las indicaciones  de cada una de las 
estaciones  correspondientes. Cada alumno tendrá  una planilla de seguimiento  de cada sesión.

1ª Estación: 2ª Estación: 3ª Estación

   en la primera estación cada  componente  En la segunda estación los alumnos  deberán  La tercera estación trata de medir el
del grupo deberá  medir  mediante sus palmos medir  la pared lateral del pabellón mediante perímetro de la cancha de fútbol mediante
la línea  de gol de la portería  de fútbol sala. la medida natural de las brazadas. Los saltos. Los alumnos deberán anotar la
Cada alumno  tendrá  que apuntar  cuantos  alumnos  deberán  apuntar  cuantas brazadas totalidad de saltos
palmos  tiene  la línea  de gol en su planilla  de han medido en su planilla de seguimiento.
seguimiento.

    Finalmente haremos una puesta en común. En ella se harán varias preguntas ¿todos han obtenido la misma medida en palmos? ¿Y en
brazas? ¿Cuántos coinciden con la misma medida?... Con ello nuestro objetivo principal no es otro que se llegue a la conclusión de que las
medidas naturales no son iguales en todos y que tenemos que tener una medida universal para todos, que en este caso es el metro.

Conclusión y reflexión final

Existe un gran número de contenidos que pueden ser trabajados de forma interdisciplinar en el área de
Educación Física.
    La tarea propuesta proporciona y plantea el conocimiento  de los distintos tipos  de medidas 
naturales y con ello contribuimos  a la competencia matemática. Para  realizar dicha medida de
estimación tiene que utilizar el cuerpo a través de la movilidad y desplazamientos, por lo que también
contribuimos  a la competencia  del conocimiento  e interacción  con el mundo físico. Además , con la
lluvia de ideas inicial y la puesta en común los niños  deben  respetar  las valoraciones  de los 
compañeros , así como los resultados  obtenidos, el turno de palabra, por lo que  también  contribuye 
a la competencia  social y ciudadana. 
    El trabajo globalizado es bastante complicado si tenemos en cuenta la realidad escolar (ratios
elevadas, exceso de tareas a realizar por el maestro...). Se requiere de gran coordinación entre los
 profesores de las diferentes áreas (en numerosas ocasiones esa predisposición no sale de todos los
maestros por igual). También exige tener un conocimiento más amplio del que tenemos la mayoría de
los maestros sobre el resto de las áreas.
    Aunque considero que debemos ir por esa línea, e intentar poco a poco a integrar este concepto en
nuestra manera de trabajar, de pensar... Podemos hacer lo que depende de nosotros. Si la estrecha
colaboración de todos los maestros no existiera, tendríamos que buscar otras alternativas para tender
a la globalización (adquirir un conocimiento más amplio de las demás áreas, apoyarnos con mayor
esfuerzo en las personas que desean colaborar. Muchas veces podemos cambiar cosas, otras será
mucho más difícil. Pero el primer paso que está a nuestro alcance es cambiar en nosotros mismos.