SEGUNDA UNIDAD
“PRINCIPALES TÁCTICAS DEL ATLETISMO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa
I.2. Área curricular
I.3. Grado / Sección (es)
I.4. Duración
- Fecha de Inicio
- Fecha de término
- Docente responsable
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Capacidades:
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura  Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de sustancias utilizadas para evitar el cansancio e
e higiene personal y del ambiente, y
la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
:
: EDUCACIÓN FÍSICA
: …2° y 4°…. Grado, Secciones: …A, B, C y G
: 12……. Semanas
: …20. / …06. / 2022…….
: 09 / …09. / 2022…….
: Carmona Tinto Carmen Rosa
José Ignacio Salas
Desempeños
 Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo en cuenta su estado
nutricional, su gasto calórico diario, sus practicas alimentarias y las actividades físicas que practica.
incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo.
 Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y el uso excesivo
de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de actividades para la promoción de la salud.
 Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales, desarrollando sus capacidades condicionales y
ejecutando de manera autónoma actividades de activación y relajación.
 Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su comunidad.
 ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El dominio curricular considera al estudiante como un ser inteligente, único e integral que tiene potencialidades y necesidades de movimiento corporal con diferentes intencionalidades,
las cuales al estar asociadas a su pensamiento y emociones, le permiten desarrollarse y actuar integralmente como persona que piensa, siente, decide y actúa con autonomía, libertad y
responsabilidad.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la
convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación
entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a
partir de nuestras diferencias.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
 Juegos de cooperación.
o Alumnos respetuosos y empáticos.
o Alumnos que se integran en el trabajo en equipo.
o Practica de fundamentos de pruebas de campo.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

ASUME UNA VIDA  Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la
SALUDABLE emocional) teniendo en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus practicas práctica de actividades físicas.
alimentarias y las actividades físicas que practica.  Demuestra persistencia para el logro de metas.
  Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de  Controla sus emociones y actúa de manera
sustancias utilizadas para evitar el cansancio e incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo. positiva antes, durante y después de las
 Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.) actividades lúdicas y deportivas.
evitando el sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas
actividades para la promoción de la salud. tradicionales, como parte de su identidad cultural.
 Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales,  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las
desarrollando sus capacidades condicionales y ejecutando de manera autónoma actividades de diferencias con los otros.
activación y relajación.
 Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su
comunidad.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

Para el docente
 Editorial Pueblo y Educación
 José María Planells
Para el estudiante
 Eduardo Geranozzo
: ATLETISMO
: GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
: TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente
 TERCERA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “VOLEIBOL Y TÁCTICAS PRINCIPALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : EDUCACIÓN FÍSICA
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Capacidades:  Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices de su preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa de
 Comprende su cuerpo. acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
 Se expresa corporalmente  Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices especificas para mejorarlas durante la práctica de diferentes actividades físicas.
 Crea prácticas corporales – expresivas para la producción de secuencias coreográficas individuales relacionadas con historias, mitos y leyendas,
cuentos autóctonos, etc.
 Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias de su región, de otras regiones y de otras
partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y emociones.
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Capacidades:  Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo en cuenta su estado
 Comprende las relaciones entre la nutricional, su gasto calórico diario, sus practicas alimentarias y las actividades físicas que practica.
actividad física, alimentación, postura  Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de sustancias utilizadas para evitar el cansancio e
e higiene personal y del ambiente, y incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo.
la salud.  Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y el uso excesivo
 Incorpora prácticas que mejoran su de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de actividades para la promoción de la salud.
calidad de vida.  Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales, desarrollando sus capacidades condicionales y
ejecutando de manera autónoma actividades de activación y relajación.
 Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su comunidad.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El área supone conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los
sistemas corporales, el desarrollo de la corporeidad y la consolidación de la imagen e identidad corporal, materializándose en el desarrollo y mejora de las capacidades físicas en función
de su salud.
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz,
por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
 Practica de buenas posturas corporales.
 Alumnos que comprenden lo que leen.
 Practica de fundamentos de fútbol.
 Elaboración de un cuadro resumen.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices de su preferencia para  Demuestra responsabilidad en el uso y cuidado
lograr un objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. de los materiales educativos e
SE DESENVUELVE  Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices especificas para mejorarlas durante la infraestructuralizada.
DE MANERA práctica de diferentes actividades físicas.
AUTÓNOMA A  Crea prácticas corporales – expresivas para la producción de secuencias coreográficas individuales
TRAVÉS DE SU relacionadas con historias, mitos y leyendas, cuentos autóctonos, etc.
MOTRICIDAD  Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias
de su región, de otras regiones y de otras partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y
emociones.
ASUME UNA VIDA  Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y  Valora el cuidado de su cuerpo, la salud y la
SALUDABLE emocional) teniendo en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus practicas práctica de actividades físicas.
alimentarias y las actividades físicas que practica.  Demuestra solidaridad, respeto y acepta las
 Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de diferencias con los otros.
sustancias utilizadas para evitar el cansancio e incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo.  Se interesa por las actividades lúdicas y rítmicas
 Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.) tradicionales, como parte de su identidad cultural.
 evitando el sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de
actividades para la promoción de la salud.
 Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales,
desarrollando sus capacidades condicionales y ejecutando de manera autónoma actividades de
activación y relajación.
 Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su
comunidad.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

Para el docente
 Editorial Pueblo y Educación
 José María Planells
Para el estudiante
 Eduardo Geranozzo
: ATLETISMO
: GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
: TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

……………………………de marzo del 20......

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Docente

CUARTA UNIDAD
 NOMBRE DE LA UNIDAD: “LA DISCIPLINA DEL BÁSQUETBOL”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : EDUCACIÓN FÍSICA
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Capacidades:  Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices de su preferencia para lograr un objetivo determinado y actúa de
 Comprende su cuerpo. acuerdo con sus posibilidades y limitaciones.
 Se expresa corporalmente  Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices especificas para mejorarlas durante la práctica de diferentes actividades físicas.
 Crea prácticas corporales – expresivas para la producción de secuencias coreográficas individuales relacionadas con historias, mitos y leyendas,
cuentos autóctonos, etc.
 Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias de su región, de otras regiones y de otras
partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y emociones.
Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Capacidades:  Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo en cuenta su estado
 Comprende las relaciones entre la nutricional, su gasto calórico diario, sus practicas alimentarias y las actividades físicas que practica.
actividad física, alimentación, postura  Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de sustancias utilizadas para evitar el cansancio e
e higiene personal y del ambiente, y incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo.
la salud.  Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y el uso excesivo
 Incorpora prácticas que mejoran su de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de actividades para la promoción de la salud.
calidad de vida.  Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales, desarrollando sus capacidades condicionales y
ejecutando de manera autónoma actividades de activación y relajación.
 Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su comunidad.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El desarrollo de los aprendizajes en el área, se realiza a lo largo de un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los
estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende. Este proceso alcanza una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen
actividades físicas de mayor complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. Debemos reconocer
que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización,
experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los
problemas cercanos a todos y todas.

V. PRODUCTO IMPORTANTE
 Preparación y consumo de ensalada de fruta.
 Elaboración de afiches.
 Practica de fundamentos de basquetbol.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

  Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en acciones motrices de su preferencia para  Realiza trabajo individual ejercicios de
lograr un objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. respiración.
SE DESENVUELVE  Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices especificas para mejorarlas durante la  Elabora mapa conceptual sobre normas de
DE MANERA práctica de diferentes actividades físicas. seguridad y prevención de accidentes.
AUTÓNOMA A  Crea prácticas corporales – expresivas para la producción de secuencias coreográficas individuales  Valora el rol que cumple la natación en el
TRAVÉS DE SU relacionadas con historias, mitos y leyendas, cuentos autóctonos, etc. desarrollo corporal.
MOTRICIDAD  Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a partir de aquellas propias
de su región, de otras regiones y de otras partes del mundo, como medio de comunicación de ideas y
emociones.
 Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su bienestar (físico, psicológico y  Debate sobre la importancia de la organización
emocional) teniendo en cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus practicas de paseos
alimentarias y las actividades físicas que practica.  Realiza juego en conjunto aplicando las reglas.
 Explica los efectos negativos que produce el abuso de la actividad física, así como el uso de  Reconoce la conducción, pases y recepción;
sustancias utilizadas para evitar el cansancio e incrementar el rendimiento físico, y evita su consumo. lanzamientos, dribling, doble ritmo.
 Incorpora prácticas saludables (actividades en la naturaleza, actividades recreativas, deportivas, etc.)  Practica los ejercicios de preparación para el
ASUME UNA VIDA
evitando el sedentarismo y el uso excesivo de las tecnologías, y elaborando en equipo un plan de deporte del básquetbol.
SALUDABLE
actividades para la promoción de la salud.
 Participa en actividades físicas de diferente intensidad de acuerdo con sus intereses personales,
desarrollando sus capacidades condicionales y ejecutando de manera autónoma actividades de
activación y relajación.
 Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene personal y del ambiente en su
comunidad.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Orlando De la Cruz Martínez : FUNDAMENTOS DEL FÚTBOL

Para el docente
 Editorial Pueblo y Educación
 José María Planells
Para el estudiante
 Eduardo Geranozzo
: ATLETISMO
: GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
: TÉCNICA Y TÁCTICA DEL BÁSQUET Y VOLEY

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente