Dirección de Área Social y Educación

Asignatura: Taller de Habilidades Artísticas Integrales II

PAUTA DE TRABAJO
EVALUACIÓN EXAMEN FINAL DE COMPETENCIA (EFC)
THAI I y II

Nombres estudiantes del grupo: Ana María Cruces, Paul Cáceres, Rodolfo Duarte, Suyai León

Sección: ________2______

Este examen es de carácter obligatorio.

Se debe realizar en grupos de 4 estudiantes (mínimo).

OBJETIVO: Aplicar técnicas y herramientas entregadas durante THAI I y II, con el objetivo de diseñar y simular un taller de
habilidades artísticas, según caso entregado O centro de práctica.
Instrucciones:
1. Descarguen y lean la Rúbrica de Examen Final de Competencia / Tabla de cotejos del Aula Virtual.
2. Definir los roles de cada integrante del equipo (No es necesario que todos hagan todo, sino más bien organizar quienes harán
cada paso, pero TODXS deben participar).
3. Definir si se usara un caso entregado por la docente o se creará un caso a partir del centro de práctica.
4. Escoger una técnica artística aprendida durante THAI I y otra en THAI II para diseñar y simular un taller de habilidades artísticas.
La elección debe ser acorde al caso entregado por la docente.
5. Diseñar el EFC de acuerdo a la secuencia de una sesión taller que está en esta pauta de trabajo. Rellenar el cuadro de preguntas
y el formato de planificación.
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6. Preparar o solicitar el material pedagógico necesario para el Taller que realizaran.

7. Realizar la simulación de estas actividades y dinámicas con un grupo de participantes. Este no debe superar los 20 minutos.
8. Entrega la pauta rellenada al iniciar el EFC.

CUADRO DE PREGUNTAS:

ROLES EN EL EQUIPO: (Es esencial definir los roles entre todes antes de realizar el examen)

Nombre estudiante Rol (¿Cuál fue el trabajo de cada estudiante en este examen?)
Rodolfo Duarte Inicia y presenta la sesión de taller, realiza la actividad de rompe hielo para comenzar a
conocerse ente niñes y educadores.
Ana María Cruces Facilitadora del proceso de dibujo y armado de autorretrato y collage, además de presentar el
cuento en formato kamishibai.
Suyai León Facilitadora del proceso de dibujo y armado de autorretrato y collage, además de presentar el
cuento en formato kamishibai.
Paul Cáceres Cierra la sesión de taller, facilita la meditación guiada para les niñes y realiza las preguntas para
la reflexión e invitación a una próxima sesión.

Técnicas usadas:

a) ¿Qué técnica escogieron de THAI I? Describa cuál y fundamente su objetivo en relación al caso o al centro escogido.

Juego simbólico y de Confianza: escogimos un rompe hielo que fuese dinámico, aludiendo a que buscamos generar confianza en
les niñes a los cuales vamos a acompañar. Dada la edad que tienen (5-8 años), resulta importante la simulación de situaciones
como parte del juego, en este caso, representar un animal con sus movimientos y sonidos. Finalmente es una herramienta
importante para favorecer la imaginación y la creatividad, aparte de ser un agente de socialización con les otres, sean niñes o
adultes.
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Técnicas plástico-manuales (autorretrato y collage): Escogimos también estas técnicas dado que favorecen el desarrollo de
habilidades en les niñes, pensando que fomenta las creaciones colectivas y el sentido de trabajo en equipo, además de ser una
herramienta de autoconocimiento, de expresión acerca de intereses y gustos, y el pensamiento creativo, que es tan importante de
desarrollar desde pequeños. Aprender desde pequeños el respeto por la diversidad y las opiniones de les otres desde una mirada
mucho más constructiva.

Método de Bonny: escogimos esta técnica por afinidad con el cierre de una actividad colectiva, simplificándola para adecuarla a la
edad de los participantes. Da la calma para centrarnos todes en un mismo objetivo, que es la evaluación de la sesión. La
meditación guiada centra a les niñes en un contexto muy particular, para que todes se sientan parte de la actividad, conectados a
través del movimiento. De esta forma, podemos luego realizar evaluaciones en un espacio mucho más tranquilo.

b) ¿Qué técnica escogieron de THAI II? Describa cuál y fundamente su objetivo en relación con al caso o al centro escogido.
Del Género Narrativo, la técnica de Kamishibai: escogimos esta técnica dada la edad de les participantes, porque permite
que sea un contenido lúdico, recogiendo sus mismos intereses para ponerlos en contexto de creación colectiva. El
kamishibai resulta mucho más que un cuento, ya que es elaborado y co-construido para que tenga una identidad propia;
fomenta la creatividad, destaca el trabajo en equipo y lleva una moraleja asociada que puede ser comprendida por les
niñes de esta edad. Apuntamos siempre a destacar los valores positivos como el respeto, el trabajo en equipo, la
diversidad, la inclusión, la reflexión, la participación, entre otros.
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Reflexión y Fundamentación: ¿Cuál es la relevancia de este examen a la labor del educador(a) social?

Destacamos la importancia que tiene este examen porque integra diversas técnicas y herramientas que consideramos
fundamentales dentro del quehacer del educador social. Todo lo que tiene que ver con Habilidades Artísticas Integrales permite
un nivel de conexión particular entre les educadores y les NNA con los que vamos a trabajar; Se trabaja desde la dedicación, la
sensibilidad, el mundo emocional, la imaginación y la creatividad.

Muchas veces son valores o sentimientos que han sido vulnerados o reprimidos dadas las historias de vida de les niñes, o no han
tenido la estimulación necesaria como para poder potenciarlos. En las diferentes realidades de carencias y con un sentido de estar
un poco en desventaja, es donde el educador toma el rol de facilitador, de ser ese puente entre lo que existe dentro de cada uno
de los NNA y que tiene todo el potencial de salir y expresarse. Es ahí donde radica la importancia de interiorizar y llevar siempre
las diferentes herramientas que hemos adquirido a lo largo de este Taller, porque cada una de ellas es una ventana hacia un
mundo de posibilidades de apoyo, contención y desarrollo.

Sentimos que hemos recibido una formación fundamental, integral, llena de matices y propuestas que no solamente abarcan el
caso individual, sino que nos permite también potenciar la creación de espacios de intervención comunitarios. Cada uno de les
niñes también esta inserto en su barrio, cuadra, población, etc. Y desde allí también se pueden hacer propuestas interesantes que
acerquen la construcción de movimientos creativos y participativos en la comunidad en general, que nos permiten apoyos mucho
más transversales dentro de los procesos de cambio que queremos empujar. Es una tarea compleja que no se logra de un día para
otro, pero si podemos aportar desde entregar y facilitar lo que aprendimos en este mismo Taller.

De esta manera, consideramos que es una asignatura esencial dentro de la formación del TESIJ, ya que nos prepara para enfrentar
diversas realidades y realizar las contextualizaciones y adaptaciones que sean necesarias para finalmente poner todo lo que
sabemos en servicio de les NNA que necesitan facilitadores de sus procesos de crecimiento y expansión personal.
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PLANIFICACIÓN SESIÓN TALLER

NOMBRE TALLER:

Nombre del centro: Residencia Rango etario: 5-8 años

Fundación Playades

Dirección: Chiloé 1411, comuna de Cantidad de participantes: 10 niñes

Santiago.

OBJETIVO DEL TALLER:

1.- Iniciar el proceso de vinculación entre les estudiantes y les educadores sociales que estarán con elles durante las próximas
semanas.

2.- Fomentar herramientas de autoconocimiento y expresión artística a través de técnicas plástico manuales (autorretrato) y de
expresión literaria (kamishibai).

3.- Incentivar la reflexión sobre el respeto por los demás, la empatía, la escucha activa y la participación grupal.

NOMBRE DE LA SESIÓN: “Los Superhéroes de Las Pléyades”

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SECUENCIA DURACIÓN DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS

DIDACTICA (tiempo requerido (nombre de la actividad y cómo se realiza) (quién dirige y (Materiales de apoyo)
para realizar la monitorea esta
actividad) actividad)
INICIO 5 minutos El sombrero mágico: juego de presentación Rodolfo Duarte Sombrero de copa
de les niñes y les educadores. El educador
presenta un sombrero que debe ser
“cargado” de energía por les niñes a través
de movimientos de brazos y piernas; luego
el educador indica que el sombrero ya tiene
la magia de transformarnos en nuestro
animal favorito. El educador se coloca el
gorro y dice su nombre “yo soy el tío
Rodolfo y mi animal favorito es el…” y se
realiza la mímica con movimientos y
sonido. Luego el educador elige a otre de les
participantes para continuar, hasta que pasan
todes.

DESARROLL 10 minutos Teatrillo “Los Superhéroes de las Pléyades: Ana Cruces Revistas, hojas de
O Se les entrega a les niñes cartulinas, y las Suyai León cartulina, recortes,
educadoras van guiando el proceso de lápices de colores,
elaboración de un autorretrato, además de lápices mina, tijeras,
elegir en recortes cuales son sus comidas pegamento en barra.
favoritas, color favorito y superhéroe
favorito. Luego de que les niñes terminan
sus láminas junto con las educadoras, pasan
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al teatrillo de kamisibai, donde se va a

relatar un cuento guiado por las educadoras.
La historia tiene que ver con valores como
la amistad, el respeto y el trabajo en equipo,
y cada niñe va a presentar su lámina cuando
sea mostrada por las educadoras como parte
del Equipo de Superhéroes que va a rescatar
el mundo con sus poderes especiales.
CIERRE 5 minutos Paul Cáceres Colchonetas,
Meditación guiada: “Viento y Pasto” Se Cartulina, palos de
sientan todes en un círculo. El educador va helado, pegamento,
guiando a les niñes mediante instrucciones recortes.
en las que todes se convierten en varillas de
pasto, y el viento va soplando más fuerte o
más despacio, coordinando el movimiento
de brazos de acuerdo a la intensidad del
viento.
Se finaliza con una ronda de preguntas
asociadas a evaluar los objetivos planteados,
les niñes responden con emoticones.