CAP.

6
CONSTRUCCIÓN DE CURRÍCULOS EN ARTE:
ALGUNAS EXPECTATIVAS ESPERANZADORAS

ELLIOT EISNER (1972)

CURRICULUM

Propuesta de enseñanza
Programa
CURRICULUM

Consta de actividades a las cuales se

dedican los estudiantes y presuntamente
tiene consecuencias educativas.
Secuencia de actividades que se
desarrollan en forma intencional con el
fin de ofrecer una secuencia educativa.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Desarrolladas por el estudiante sin ayuda del

profesor
 Conjuntamente profesor y estudiante.
 Grupos al margen de clase, haciéndole efectiva
después el profesor.
Períodos de tiempo: breves, un año
escolar, una serie de años, semestral etc.
CONCEPTO DE ACTIVIDAD

Básico:
Supone que el curriculum incentivará al
estudiante para que realice cierto tipo de
acción como:
Pintar-discutir-leer-analizar-explorar algún:
Objeto o idea
CURRICULUM

Serie de actividades diseñadas para que

el estudiante se comprometa con cierto
contenido.

Una actividad presupone un contenido,

no hay actividad sin contenido.
OBJETIVOS EDUCATIVOS

 Describen de qué modo deben comportarse los

estudiantes o las competencias que deben mostrar
después de haber trabajado con un curriculum.
 Deben aludir a lo que los estudiantes van a
experimentar o aprender.
 En la enseñanza artística apunta a ciertas
habilidades que son necesarias para la expresión.
ENSEÑANZA EN ARTE

 Pocos profesores desean que el estudiante lleve a cabo una

realización concreta altamente previsible. Lo que a menudo
se espera es que el estudiante proyecte su interpretación
privada e imaginativa sobre cierto material.
 Una vez realizada la obra se valora las características de su
esfuerzo en una escala amplia de criterios.
ENSEÑANZA EN ARTE

Problema:
No sólo es captar la respuesta correcta
atendiendo al modo empleado por el
estudiante para resolver el problema.

En la creación artística no existe una

única respuesta correcta.
OBJETIVO EXPRESIVO

LA EXPRESIÓN
No consiste sencillamente en dar salida a los
sentimientos, sino supone trasladar un
sentimiento, imagen o idea a cierto material.
Una vez transformado, el material se
convierte en MEDIO de EXPRESIÓN.
IMPORTANTE:
DISPONER DE HABILIDADES

 Una vez desarrolladas

 Algunas habilidades
pueden desarrollarse en
contextos educativos que
no apunten al desarrollo de
la expresión de las formas
artísticas, sino a la
exploración y al dominio
del material.
dichas habilidades
pueden trasladarse a
contextos expresivos,
contexto donde éstas
habilidades puedan
desarrollarse de forma
expresiva.
VALORAR

Simultáneamente: disciplina y libertad.

 La libertad requiere disciplina, un

sentido de dominio en la búsqueda de
un estilo.
CONCEPTOS IMPORTANTES:

Continuidad y secuencia.
 La carencia de continuidad impide el desarrollo y
refinamiento de las habilidades necesarias para
poder utilizar el material como medio de expresión.
 El curriculum de arte necesita continuidad suficiente
para que puedan desarrollarse, refinarse e
interiorizarse las habilidades previamente y luego
formar parte del repertorio expresivo.
Importante: no concebir el aprendizaje como una
mera colección de eventos independientes.
IMPORTANTE

Continuidad: Secuencia:
selección y organización de las
actividades del curriculum que
la organización de actividades
hacen posible que lxs del curriculum que
devienen progresivamente
estudiantes utilicen, en complejas a medida que
cada una de las actividades, las
habilidades adquiridas en
actividades previas.
lxs estudiantes
avanzan.
LA ACTIVIDAD DEL APRENDIZAJE

Antes de proponer una actividad el profesor debe valorar el

grado de complejidad al que los niños se pueden
enfrentar.

 Actividades acordes a los intereses de los

estudiantes.
 Ofrecer opciones curriculares entre los que los
estudiantes puedan elegir.
CONSIDERACIONES AL SELECCIONAR
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 ¿En qué medida los resultados que se desea que produzca esa
actividad se relacionan con acontecimientos que están al margen
de la clase?
 ¿En qué medida lo que se aprende sobre el arte en la escuela
puede utilizarse en general en el mundo?

Para muchos estudiantes lo que se aprende en la escuela no

parece tener relación con la vida. Para que el estudiante pueda
reconocer esta relación deben desarrollarse actividades del
curriculum atendiendo a su aplicación fuera de la escuela.
 TIPOS DE CURRICULUM EN ARTE Y EDUCACIÓN

Taller Diseño creativo Humanístico

De mayor Carácter productivo. Utilidad del arte en la
importancia en la Orientado al diseño sociedad a través del
escuela. Utilización creativo. Atiende a dos tiempo, valoraciones
de medios artísticos criterios:1° el problema que los artistas hacen
sobre el mundo-
para la creación del debe resolverse de incluyéndose a sí
arte visual. forma no ambigua, 2°la mismos- a través de su
Importancia al solución debe ser obra y en relación con
dominio estética. Importancia a la sociedad, contenido
PRODUCTIVO. los aspectos formales o y forma de las obras
In teresa que los de diseño de las artes de arte. Producción
como instrumento
niños exterioricen visuales, relacionan los para comprender el
sus ideas y problemas de las formas arte en una cultura.
sentimientos a con las necesidades Act. de aprendizaje:
través de la forma prácticas de la sociedad. observaciones críticas,
visual. discusión y lectura.
¿QUÉ PROGRAMA ES MEJOR?

Depende de lo que se valora en:

Educación artística

A quién está
destinado