INFORME DEL CURSO TALLER ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS

PSICOPEDAGOGICAS

SAN MIGUEL - CAJAMARCA 2018

FUNDACIÓN AYUDA EN ACCIÓN

En el marco la línea de trabajo de Educación: Acceso, permanencia y calidad

educativa en educación inicial, primavera y secundaria, la Fundación Ayuda en
Acción, facilito el curso - taller sobre estilo de aprendizaje y estrategias
psicopedagógicas. El taller se realizó el día 30 de abril del 2018, con los docentes
del nivel primaria de Instituciones Educativas de comunidades de los distritos de
San Miguel, Llapa, San Silvestre de Cochán y Calquis, Provincia de San Miguel,
Región de Cajamarca se conto con la asistencia de 70 participantes en los turnos
mañana y tarde. El curso taller fue planificado por la Especialista en Educación a
Karim Yunet Castro Milian, de la Fundación Ayuda en Acción y llevado a cabo por
mi persona Consultora en Psicóloga Educativa Roxita Nohely Briceño Hernández.
El presente documento describe el desarrollo del taller, segunda parte se detalla
los resultados alcanzados.
Este informe lo hago como parte de mi compromiso de difundir la información,
para llamar a la reflexión de los y las líderes que hoy en día nos encontramos
trabajando en busca de la calidad educativa para que no nos desalentemos ni
desfallezcamos en las metas que nos atañen y además para que entendamos que
algo tan simple como que en algunos lugares de nuestro Perú la información y
herramientas estrategias a los maestros limita cumplir los objetivos, por lo que es
de vital importancia empezar a mejorar el acompañamiento y capacitación a
nuestros maestros de las zonas urbanas y rurales del Perú.

Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández

 DESARROLLO DEL TALLER

Turno Mañana:

Se realizó la bienvenida felicitando la predisposición de aprender y aportar para

mejorar la calidad educativa, se dio a conocer los objetivos del taller de estilos de
aprendizaje, seguido para motivar a la participación activa se les pidió que dibujen
una silueta de su mano y coloquen que han traído al taller, seguido que dibujen
una silueta de un puño que van a dar durante todo el día para que juntos podamos
aprender, seguido les indicamos que era muy importante conocerse para ello se
ejecutó la dinámica "mi radiografía" donde todos los maestros compartieron su
radiografía e identificaron la importancia de conocerse en un espacio de
aprendizaje.

El desarrollo se dio inicio con el recojo de saberes previos: ¿Qué es para ti

aprendizaje? ¿Qué factores influyen en el proceso de aprendizaje de tus
estudiantes? ¿Cómo aprenden mejor tus estudiantes? ¿Conoces sus estilos de
aprendizaje?, de manera voluntaria se realizaron algunos aportes donde
mencionaron que era importante que el docente manejará estrategias y didáctica,
así mismo que sus estudiantes aprendían haciendo actividades de campo,
seguido se les pidió que cierren los ojos y que recuerden que sentido y
actividades utilizaban más cuando ellos se encontraban estudiando la secundaria,
luego pegue en espacios del auditorio tres fotografías en un lado una vista en otro
lado un oído y en el otro lado unas manos pintadas, les pedí que identificaran y se
acercaran al sentido que habían reconocido en equipos se les pidió que
identificaran sus características y actividades que desarrollaban, hubo un espacio
de exposiciones donde resaltaron las características principales del auditivo,
visual y kinestésico, seguido para reforzar lo encontrado en su trabajo personal se
proyectó diapositivas para darles a conocer el marco teórico de los modelos de
estilos de aprendizaje según la Programación neurolingüística y Kolb en el campo
de la educación de cada uno de ellos se revisó su desarrollo en el procesos de
aprendizaje y características que el estudiante realiza según los indicadores de su
conducta, aprendizaje, lectura, ortografía, memoria, etc, seguido para que los
maestros puedan realizar la detección de los estilos de aprendizaje se procedió a
realizar la autoevaluación de la escala de estilos de aprendizaje VAK, una vez que
obtuvieron sus resultados de manera práctica se colocaron papelotes enumerando
la cantidad de asistentes y señalando cada uno de los estilos que predominan en
ellos fueron marcando de esta manera en conjunto identificamos cual era el
porcentaje de los estilos que predominaban en los asistentes hallando que el 50%

Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández

 era kinestésico el 30% era visual y el 20% era auditivo, por la que se inició un
debate en la cual también es importante que el maestro reconozca su estilo para
que de tal manera no realice las mismas actividades que puedan influir en el
desarrollo de aprendizaje de los estudiantes, y de esta manera con la
autorreflexión se desarrolle diversas actividades donde se tengan en cuenta la
combinación de los tres estilos de aprendizaje, seguido y con la participación de
los asistentes se propusieron actividades que pueden considerar dentro de su
planificación de unidades y estas se compartieron e invite a que lo apliquen con
sus estudiantes, luego realizamos ejercicios prácticos, se eligió a un participante
para que cuente una historia, seguido se invito a los asistentes a que registren
todo lo que han escuchado de la forma más practica podría ser a través de un
dibujo, frases que recuerden o relaten la historia, una vez plasmado los solicitado
pusieron en el centro del piso sus hojas y reflexionamos como hemos figurado la
historia según nuestro estilo predomínate. Finalmente en equipos identifica
escenarios y condiciones para fortalecer los etilos que de aprendizaje aquí un
cuadro con lo identificado:

ESTRATEGIA ESCENARIO
Lluvia de ideas Aula
Clase vivenciales Auditorios, teatro.
Debate Aula, auditorios.
Dialogo Ambientes varios para el
dialogo.
Grabarse a sí mismos Biblioteca sala de estudios.
Exposiciones Aula.
Fórum Aula, auditorios, ambientes
varios
Elaboración de videos Escenografía para elaboración
de videos.
Entrevistas Ambiente adecuado
Experimentos Laboratorios, visita de campo.

Para cerrar el taller durante el turno de la mañana se les pidió que escribieran en
un papelote que aprendieron se agradeció su participación activa y se resaltó la
importancia de asistir para el desarrollo del taller del turno tarde.

FOTOS DEL TALLER DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández

Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández
Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández
Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández
 Turno tarde: Taller de Estrategias Psicopedagógicas.

Se recibió a los participantes se dio inició dándoles a conocer el tema y el objetivo

del taller.

Se inició identificando saberes previos en la que se indago si conocían estrategias

psicopedagógicas y como se aplican el proceso de enseñanza aprendizaje, que
variables toman en cuenta para trabajar en la hora de tutoría, de qué manera
generan la convivencia democrática y armónica, si han identificado inteligencias
múltiples en sus estudiantes y como las potencializan. Los asistentes no
identificaban como estrategias psicopedagógicas sin embargo si identificaban los
temas que desarrollan en la tutoría como es autoestima y emociones, bajo este
parámetro se le pregunto si conocían tipos e indicadores de autoestima, en la que
se pudo identificar carencia de estrategias e información, así mismo compartieron
que solo han identificado como potencial aquel estudiante que responde
adecuadamente al aprendizaje mas no sus inteligencias múltiples y que en
algunas I.E se realizan talleres como danzas, teatro, pintura, para la que se le dio
a conocer brevemente las variables psicopedagógicas que se deben tener en
cuenta de manera transversal en el desarrollo afectiva donde se reforzó las
variables afectivas (autoestima, inteligencia emocional, convivencia democrática y
armónica), y la variable cognitiva como estrategia psicopedagógica conocida por
muchos que es el desarrollo de las inteligencias múltiples.

Seguido desarrolle la auto aplicación de estrategias prácticas vivenciales con los

asistentes iniciamos con la elaboraron los acuerdos de convivencia, de manera
voluntaria llegaron a consensos para que plasmen sus acuerdos se pegaron en un
espacio visible, analizamos la importancia de hacer partícipes a los estudiantes en
la elaboración de los acuerdos de convivencia, así mismo se reforzó que una vez
por mes en la hora de tutoría los estudiantes evalúan como van cumpliendo sus
acuerdos y desde ahí invitan a los estudiantes a replantear algunas acciones que
permita fortalecer su convivencia armónica, seguido se les pregunto a los
maestros como trabajan la asasignación de responsabilidades dentro del salón de
clases y como motivan a sus estudiantes al desarrollo de las actividades
escolares, se escuchó las participaciones donde los maestros indicaron que eran
en función a las instrucciones de las actividades a realizar y castigo recompensa,
para el mejor desarrollo realizamos la siguiente actividad vivencial "preguntar en
lugar de decir" y "alabar vs alentar", donde los maestros identificaron que su rol
como maestros es ser consecuente con lo que decimos o hacemos, utilizar el

Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández

 sentido del humor respetuosamente, promover la motivación intrínseca desde el
aula: a partir de las actividades realizadas pregunte si ellos fueran estudiantes de
primaria y tuvieran un maestro (a) que aplica las actividades vivenciales realizadas
como se sintieran, donde los maestros resaltaron lo siguiente: Ayudaría a los
estudiantes a sentirse relacionados, donde podamos ver respeto y aliento sin
perder el ser amable y firme al mismo tiempo y que probablemente en muchos
casos con estudiantes problemas nos ayuda a que sienta, piense, aprende y
decide sobre sí mismo y sobre su mundo.

Luego trabajamos Autoestima e inteligencia emocional para ello se realizaron

algunas actividades vivenciales la primera: Como me veo como me ven, donde a
cada uno se le entrego una hoja bond y empezaron identificando sus cualidades
positivas y negativas, seguido se invitó que volteen la hoja que vamos a caminar
en el espacio cualquiera puede escribir desde su percepción lo que ha notado de
su compañero (a), se les brindo unos minutos para el ejercicio, al término del
tiempo se pidió que se sacaran sus hojas y hagan lectura personal de lo que les
han escrito y luego se les pregunto cómo se sientes, así como si alguien quisiera
compartir lo que le han escrito, se escucharon su participaciones y ellos mismos
manifestaron la importancia de conocer sus cualidades ser reconocidas en el
espacio de aula para poder trabajar en equipo de forma colaborativa, luego se
reforzó la importancia de como a través de la dinámica también podíamos
identificar las emociones y la aurogeluación de las emociones con su implicancia
en sus habilidades interpersonales para la cual se les sugerío revisar al autor
Rafael Bizquerra en su libro habilidades para la vida donde propone actividades
prácticas en el aula.

Seguido se explica características inteligencias múltiples y se fomenta actividades

prácticas para que etas sean realizadas, utilizadas y programada en su labor,
reflexionan sobre ¿Por qué dedicar energía a estimular aquellas inteligencias en
las cuales nuestra cultura no parece estar demasiado interesada?, luego se
realizó la auto aplicación de la escala de inteligencias múltiples y pudieron
identificar cada uno las inteligencias más desarrolladas, así mismo identificaron
que actividades pueden realizar para fortalecer cada una de ellas.

En conclusión se invita a reflexionar si lo mismo pasa con sus estudiantes y como

creen que estas variables tienen influencia en los espacios de aprendizaje,
participan mencionando que es de suma importancia y que muchas veces no han
tenido las herramientas que les facilite llegar a los estudiantes de esta manera que

Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández

 solo se han dedicado a los resultados cognitivos y no se han tomado en cuenta
desde estas variables la transversalizacion.

Para lo cual se invitó a poner en práctica lo vivido durante el desarrollo del taller,
recalcando que las estrategias psicopedagógicas deben colocarlas como en eje
transversal para la mejora de los aprendizajes.

FOTOS DEL TALLER DE ESTRATEGIAS PSICOPEDAGOGICAS

Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández

Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández
Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández
 METODOLOGÍA:

- Practica vivencial.

RESULTADOS:
LOS MAESTROS:
- Conocieron los estilos de aprendizaje y sus características.
- Practicaron el uso de la escala de estrategias de aprendizaje.
- Conocieron herramientas prácticas y sus escenarios para llevarlos a la práctica en
su labor.
- Conocieron las variables psicopedagógicas.
- Practicaron el uso de la escala de inteligencias múltiples.
- Identificaron características y herramientas para aplicar y fortalecer la convivencia
democrática y armónica, autoestima, inteligencia emocional e inteligencias múltiples.

Ps. Roxita Nohely Briceño Hernández