“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

UTILIZAMOS MEDIDAS DE CAPACIDAD PARA EL

CUIDADO DE LA SALUD
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 1257 RUGB

DOCENTE: CARLA EREZ OYLLOR
GRADO Y SECCIÓN: 5TO GRADO FECHA: 31 /10/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
5TO GRADO – Resuelve Escala de
Resuelve problemas de  Traduce una o más acciones de comparar, valoración
problemas de
cantidad. igualar, repetir y repartir cantidades y de la unidad de
- Traduce cantidades a dividir una cantidad discreta en partes
capacidad el
expresiones numéricas. iguales; a expresiones aditivas y
litro y sus
- Comunica su comprensión multiplicativas con números naturales y
expresiones aditivas con fracciones y equivalencias.
sobre los números y las
operaciones. números decimales; al plantear y resolver
problemas. – Expresa
- Usa estrategias y
• Mide, estima y compara la masa de los objetos
procedimientos de equivalencias
(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos)
estimación y cálculo. del litro a
usando unidades convencionales (expresadas con
- Argumenta afirmaciones naturales, fracciones y decimales); y usa mililitros.
sobre las relaciones multiplicaciones o divisiones por múltiplos de 10,
numéricas y las así como equivalencias, para hacer con -
operaciones versiones de unidades de masa y tiempo.

Propósito Resolver problemas empleando la unidad de capacidad y sus submúltiplos.

Evidencia Resuelvo problemas de los múltiplos y submúltiplos del litro

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

Meta de aprendizaje: 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de

adición, sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y
Inclusión económica operaciones con fracciones y números decimales hasta el décimo.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
Luego se presenta los recipientes del kit de peso, volumen y medida.También se
pueden elaborar con papel.

Responden preguntas ¿Cuál de los dos objetos llenara más agua? ¿Cómo lo sabes?
¿Solo será por la diferencia de tamaños? ¿Cómo lo comprobarías?
¿Sabes cuantos mililitros tiene un litro?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy resolveremos problemas empleando la unidad de capacidad y sus submúltiplos.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

Plantemos el problema:
Sara es una señora que vende emolientes calientes es una
tradición familiar, ella aprendió a prepararlos de su mamá.

Si ella tiene dos recipientes de una capacidad de 9.900 litros

donde hierven las diversas hierbas (cola de caballo, cebada, uña
de gato, canela, linaza y entre otros ingredientes) para su
emoliente. Cada vaso de venta tiene 220 ml
Hoy vendió la totalidad de los recipientes ¿Cuántos vasos de
emoliente fue su venta del día?
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Responden las siguientes preguntas:
¿Cuál es la capacidad tiene el recipiente donde hierven sus hierbas?
¿Cuál es la capacidad del vaso?
¿Qué nos pide hallar el problema?
Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------

Responden la pregunta:
¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
¿Qué eestrategias utilizarías?
Aplican tu estrategia para resolver el problema.
Responde las preguntas
 ¿Qué tiene más capacidad el mililitro o el litro?
 ¿Cuántos mililitros tiene un litro?

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Explica cómo hallaron la cantidad de vasos vendidos del emoliente.
Realizaremos conversiones para ello tendremos en cuenta la siguiente tabla:

 Convertimos los litros en mililitros

9.900 L = 9.900 x 10 x 10 x 10
= 9.900 x 1000
= 9900 mL
Entonces en los recipientes habrá: 2 x 9900 mL = ________ mL
 Calculamos la cantidad de vasos para ello dividimos:
9900 ÷ 220 = ______ vasos

Responden las preguntas: ¿Qué estrategia usaste para hallar la cantidad de vasos
vendido? ¿Cómo realizaron las conversiones de L a mL o viceversa? ¿Cuántos vasos
vendió la señora Sara?
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FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------

Se explica sobre la unidad de capacidad sus múltiplos y submúltiplos.

Unidad de capacidad

Planteamiento de otros problemas

Resuelven una ficha de aplicación

REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
¿Qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo
realizaron las conversiones del litro? ¿Para qué nos sirve lo realizado?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar la cantidad de
vasos vendidos de emolientes.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron?; ¿Qué es la unidad de capacidad?; ¿Cómo identificaron los múltiplos y
submúltiplos del litro? ¿Te ayudó a aprender mejor vivenciar el problema?, ¿para qué les
servirá lo aprendido?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

– Resolví problemas de la unidad de capacidad el
litro y sus equivalencias.
– Expresé equivalencias del litro a mililitros.
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
– Resuelve problemas de – Expresa
la unidad de capacidad equivalencias del
el litro y sus litro a mililitros.
ESTUDIANTES
equivalencias.

Sí No Sí No SÍ NO
ASTO OROSCO ADRIANO JESUS
1.
BERROCAL MATEO ALEX JOEL
2.
BRAÑEZ CONCHUCAJ NICOLAS
3.
CABRERA CONZA GIAN CARLOS
4.
CANDIA QUISPE AZUMI LUANA
5.
CARRASCO RECINES LUIS UZIEL
6.
CASACHAGUA CUADRADO NIÑO ANGEL
7. ADRIAN
CASTILLO PAUCAR SEBASTIAN
8.
CURINUQUI PACAYA GLINDER VALENTIN
9.
ESPINOZA CALDERON ADRIANO
10.
GARCIA VILLANUEVA Richard Leonard
11.
HEREDIA BRAV,O RIVALDO TERRY
12.
HUAMANI RAMOS MIGUEL ALONSO
13.
LLACUA CENTENO LIZBETH CAMILA
14.
MALLQUI VALENCIA ARMANDO JEREMY
15.
MANDUJANO ORTIZ ADRIANO RAUL
16.
MANIHUAR MOZOMBITE,Jesus Andres
17.
MARTINEZ OCHANTE LUCIANA SHAIEL
18.
MENDOZA DE LA CRUZ CELESTE BEATRIZ
19.
MONGE LIMACHE Bereniz Samir Rodrigo
20.
ORDINOLA PERRY Josue Aaron
21.
OROSCO VERA KATTY GIANELLA
22.
QUISPE CHUCHON JASON
23.
TORREJON CABALLERO,José Fabricio
24.
TORRES ESPINOZA,Mathias Miguel
25.
RAMOS ICHPAS ALEJANDRO MISAEL
26.
RAQUI SEGURA,Genderss Yassy
27.
ROMERO MENDOZA LUIS ANGEL JUNIOR
28.
SAAVEDRA OLORTEGUI MARIA DE LOS
29. ANGELES
SANCHEZ PEREZ GIANELLA BRIGGITTE
30.
URBINA MELENDRES, Andre Arturo
31.
VILLANUEVA SANGAMA Del Piero Gino
32.