“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE - MATEMÁTICA

UTILIZAMOS MEDIDAS DE CAPACIDAD PARA EL

CUIDADO DE LA SALUD II

 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: ……… /09 / 2022

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Desempeños Propósito Criterios de Instrumento

Competencias y evaluación de
Capacidades evaluación
5° GRADO Resolvemos – Resuelve Escala de
Resuelve Traduce una o más acciones de problemas valoración
problemas de
problemas de comparar, igualar, repetir y repartir empleando la la unidad de
cantidad. cantidades y de dividir una cantidad unidad de capacidad el
- Traduce discreta en partes iguales; a capacidad y litro y sus
cantidades a expresiones aditivas y
sus equivalencias.
expresiones multiplicativas con números
submúltiplos.
numéricas. naturales y expresiones aditivas con – Expresa
- Comunica su fracciones y números decimales; al equivalencias
plantear y resolver problemas. EVIDENCIA
comprensión del litro a
6° GRADO
Resuelvo
sobre los mililitros.
números y las problemas
Selecciona y emplea estrategias
operaciones. de los
heurísticas, estrategias de cálculo
- Usa estrategias aproximado y exacto, mental o múltiplos y
y procedimientos escrito y otros procedimientos, submúltiplos
de estimación y para realizar operaciones con del litro
cálculo. fracciones, números naturales y
 Argumenta decimales exactos, así como para
afirmaciones calcular porcentajes. Mide la masa,
sobre las el tiempo y la temperatura, de
relaciones manera exacta o aproximada,
numéricas y las seleccionando y usando la unidad de
operaciones
medida que conviene en una
situación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Búsqueda de la excelencia Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
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Elaborar la sesión  Carteles de bioseguridad

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Video de motivación
 Lápiz, papel y colores

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se presenta los recipientes del kit de peso, volumen y medida.También se pueden elaborar
con papel.

Responden preguntas ¿Cuál de los dos objetos llenara más agua? ¿Cómo lo sabes? ¿Solo
será por la diferencia de tamaños? ¿Cómo lo comprobarías?
¿Sabes cuantos mililitros tiene un litro?
Se presenta el propósito de la clase:

Resolvemos problemas empleando la unidad de capacidad y sus submúltiplos

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategias
 Lavarse las manos por 20 segundos

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

Comprensión del problema
 Plantemos el problema:
Sara es una señora que vende emolientes
calientes es una tradición familiar, ella
aprendió a prepararlos de su mamá.

Si ella tiene dos recipientes de una capacidad

de 9.900 litros donde hierven las diversas
hierbas (cola de caballo, cebada, uña de gato,
canela, linaza y entre otros ingredientes) para
su emoliente. Cada vaso de venta tiene 220 ml

Hoy vendió la totalidad de los recipientes

¿Cuántos vasos de emoliente fue su venta
del día?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la capacidad tiene el recipiente donde hierven sus hierbas?

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 ¿Cuál es la capacidad del vaso?

 ¿Qué nos pide hallar el problema?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

 Responden la pregunta:
 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
 ¿Qué eestrategias utilizarías?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

Responde las preguntas

 ¿Qué tiene más capacidad el mililitro o el litro?
 ¿Cuántos mililitros tiene un litro?
Representación
Explica cómo hallaron la cantidad de vasos vendidos del emoliente.
Realizaremos conversiones para ello tendremos en cuenta la siguiente tabla:

 Convertimos los litros en mililitros

9.900 L = 9.900 x 10 x 10 x 10
= 9.900 x 1000
= 9900 mL
Entonces en los recipientes habrá: 2 x 9900 mL = ________ mL

 Calculamos la cantidad de vasos para ello dividimos:

9900 ÷ 220 = ______ vasos

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 Responden las preguntas: ¿Qué estrategia usaste para hallar la cantidad de vasos vendido?
¿Cómo realizaron las conversiones de L a mL o viceversa? ¿Cuántos vasos vendió la señora
Sara?

Formalización

Se explica sobre la unidad de capacidad sus múltiplos y submúltiplos.

Unidad de capacidad

Planteamiento de otros problemas

Resuelven una ficha de aplicación.
Reflexión
 Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
 ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo
realizaron las conversiones del litro? ¿Para qué nos sirve lo realizado?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar la cantidad de vasos
vendidos de emolientes.
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Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron?; ¿Qué es la unidad de capacidad?; ¿Cómo identificaron los múltiplos y
submúltiplos del litro? ¿Te ayudó a aprender mejor vivenciar el problema?, ¿para qué les
servirá lo aprendido?
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ESCALA DE VALORACIÓN
CRITERIOS
C
– Resuelve problemas de la – Expresa equivalencias del O
unidad de capacidad el litro a mililitros. M
E
litro y sus equivalencias. N
ESTUDIANTES T
A
R
I
O
Lo logró Lo No
Lo No lo
Lo logró
intentó hizo
Lo logró Lo intentó No lo hizo intentó lo
hizo
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