SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividad: Estimamos y medimos la capacidad de recipientes

I. DATOS GENERALES

Grado y sección : 4° “A”

Docente : Felicitas Tarazona Sánchez
Fecha : 13-11-2023
Área : Matemática

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - Emplea estrategias, - Mide la - Fichas - Escala de
movimiento y localización. recursos y procedimientos capacidad de matemáticas valoración
- Modela objetos con formas como la composición y los recipientes - Cuadernos de
geométricas y sus descomposición, la utilizando el Lt trabajo
transformaciones. visualización, así también, y ml
- Tabla de
usa diversas estrategias - Emplea
- Comunica su comprensión medidas de
para medir, de manera estrategias
sobre las formas y capacidad
exacta o aproximada para resolver
relaciones geométricas.
(estimar), la capacidad (en problemas
- Usa estrategias y litro y con fracciones) de los dados con
procedimientos para objetos, y hace medidas de
orientarse en el espacio. conversiones de unidades capacidad.
- Argumenta afirmaciones de longitud. Emplea la
- Resuelve
sobre relaciones unidad de medida,
problemas de
geométricas. convencional o no
capacidad
convencional, según
utilizando
convenga, así como algunos
conversiones.
instrumentos de medición
(cinta métrica, regla,
envases o recipientes).

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Ambiental - Los estudiantes proponen acciones para respetar la biodiversidad y pensando no
solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Inicio Tiempo aproximado:

 Miran un video referido a las medidas de capacidad y comentan.
https://www.youtube.com/watch?v=dasOBtbaJjE&t=9s

 ¿Con qué se mide la capacidad de los recipientes?

 ¿Para qué nos sirven las medidas de capacidad?
 ¿A cuántos ml equivalen 3 litros?
 ¿Cómo nos sirven las medidas de capacidad en la vida diaria?
 El propósito del día de hoy es:
ESTIMAR Y MEDIR LA CAPACIDAD DE LOS RECIPIENTES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Activación de procesos cognitivos (pensamiento crítico)

 Se presenta el siguiente problema.

Manuel ha preparado un litro de limonada para invitar a sus amigos.

¿A cuántos amigos podrá invitar si la sirve en vasos de la misma
capacidad, como el de la imagen?

a. Observa la imagen anterior y responde.

 ¿Cuántos vasos estimas que podrá llenar Manuel con un litro de limonada?
 Con el litro de limonada, ¿Manuel podrá llenar más de 5 vasos o menos? ¿Por qué?

NOS FAMILIARIZAMOS CON EL PROBLEMA:

 Responden preguntas:
 ¿Cómo podemos solucionar las preguntas del problema?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar las medidas?
 ¿Podrían explicar el problema de otra forma?
 ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo
para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de

trabajo: hojas de colores, plumones, etc.
 Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el
problema propuesto anteriormente.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

b. Realiza la experiencia de Manuel llenando con agua una botella de 1 litro. Luego, vierte su
contenido en vasos de igual tamaño. Responde.
 ¿Cuántos vasos has llenado con un litro de agua?
 ¿Acertarse con tu estimación de cuántos vasos llenaría Manuel?
Explica
 Manuel podrá invitar limonada a amigos.

c. Si tienes una jarra de litro de limonada, ¿a cuántos amigos estimas que podrias invitar
limonada en vasos como los que usó Manuel?
Comprueba tus resultados.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

UNIDADES DE VOLUMEN Y CAPACIDAD

Cuando nos referimos a la capacidad que tiene un recipiente, hacemos mención a la cantidad de
líquido que éste puede contener; el litro es su unidad de principal.

El litro, el medio litro y el cuarto de litro

La unidad principal de capacidad es el litro. Observa las equivalencias:

2. Experimenten con las botellas medidoras para estimar la capacidad de los recipientes.

¿Qué necesitamos?
• Cuatro botellas vacías grandes e iguales, un plumón indeleble y envases de diferente capacidad.
• Un recipiente con agua, una jarra medidora y un embudo.
¿Cómo lo hacemos?
a. Realicen la experiencia empleando los materiales mencionados siguiendo las indicaciones de
Miguel y Rosa.

• Respondan qué notan al comparar el nivel del agua de las botellas marcadas.
_______________________________________________________.

b. Observen uno de sus envases y estimen su capacidad indicando si contiene casi 1 L, casi Lo

casi de L. Llénenlo con agua y luego vacíenla en otra botella y comparen el nivel con las botellas

marcadas de 1 L y L.
• Experimenten con los envases y ubiquen aquellos que tengan la capacidad más aproximada a

Lya de L.
 • Usando las botellas medidoras, escriban si los recipientes mostrados contienen

aproximadamente 1 L, Lo de L.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Los pediatras, durante una charla en la escuela, recomendaron

a Los estudiantes tomar L de agua al día. Por ello, Paola y

Paco miden con una jarrita medidora la cantidad de agua que
contienen las botellas que llevan en sus loncheras. ¿Cuánta
agua le falta beber a cada uno para cumplir la recomendación
brindada?

a. Respondan.
• ¿Cuántos litros de agua contiene la botella de Paola? _____________.

• ¿Cuántas botellas de de L de agua estimas que necesita Paola para cumplir con la
recomendación recibida? ________________________.
• ¿Cuántos litros de agua contiene la botella de Paco? _____________.

• ¿Cuántas botellas de L de agua estimas que necesita Paco para cumplir con la
recomendación recibida? ________________________.
Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS 3. Calcula la capacidad total en mililitros.
1. Observa las siguientes botellas e indica la cantidad total de litros a. ½ L + ¼ L + ¾ L b. 1/5 L + 7/5 L +
que suman. 100 ml

4. Realiza las siguientes conversiones:

a. 5 L a mililitros b. 7000 ml a litros

5. Encierra la capacidad estimada de cada recipiente.

2. Observa el bidón y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántas botellas de ½ L hacen 1 bidón?

___________________________________
b. ¿Cuántas botellas de ¼ L hacen 2 bidones?
___________________________________
c. ¿Cuántas botellas de 3L hacen un bidón?
___________________________________
6. Completa cuantos litros se obtienen en cada grupo de tazas y 9. Gabriel y mercedes miden la cantidad de jugo que alcanza en las
escribe el total. botellas que llevaran al paseo.
¿Es cierta la conclusión de Mercedes? ¿Por qué?
¿Cómo medimos los líquidos?

7. Observa las botellas y completa las equivalencias.

a) Para comprara medidas es necesario usar la misma unidad de

medición.

8. Resuelve la siguiente situación: si un vaso de leche contiene 100

ml ¿cuántos de estos se necesitarán para completar 1L?
Para medir líquidos usamos el litro.

b) Así como el metro se divide en mil partes iguales llamadas

milímetros, el litro se divide en mil partes iguales llamadas mililitros.
 11. Calculen cuantos mililitros de líquido bebió cada niño.

12. Marina compro 1l de leche para hacer leche asada, 20 ml para

1 l = 1 000 ml
¿Cuántos mililitros hay en medio litro? ¿y en un cuarto de litro?
Si las jarritas que usó Gabriel son de 500 ml de capacidad cada una
y las tazas que utilizo Mercedes son de 250 ml cada una, ¿quién
tenía mayor cantidad de jugo en su botella?
preparar una torta y medio litro para el desayuno. ¿cuántos mililitros
de leche compró?
13. Andrés vendió 3 jarras de 1 000 ml de chicha de jora, 2 vasos de
250 ml y una botella de 2l. ¿Cuántos litros de chicha de jora vendió?
14. Completen los recuadros. Observen el ejemplo.

El litro (l) y el mililitro (ml) son unidades de medida que se usan para
medir la cantidad de líquido que cabe en un recipiente.

1l = 1 000ml ½ l = 500 ml ¼ l = 250 ml

10. Observen las unidades de medida de este recuadro. ¿Cuál

usarían para calcular la capacidad de la tinta? Propongan una
situación en la que sería adecuado usar las otras unidades. 15. Inventen un problema a partir del gráfico.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
- Mide la - Emplea Resuelve
capacidad de estrategias para problemas de
los recipientes resolver capacidad
utilizando el Lt y problemas utilizando
ml dados con conversiones.
Nº medidas de
Nombres y Apellidos de los estudiantes
capacidad.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10