“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

UTILIZAMOS MEDIDAS DE CAPACIDAD

PARAMITIGAR EL CAMBIO CLIMATICO II
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 14637-CARRASQUILLO
DOCENTE: KATHERINE NOEMITH GONZALES DE LA CRUZ
GRADO Y SECCIÓN: 6°GRADO FECHA: 19 /09/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal 6TO GRADO Actitudes o acciones observables Escala de
– Resuelve
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y una o más valoración
Enfoque de problemas
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en de toda situación
cantidad. acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
orientación al bien la unidaddede
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades afrontarlas.
- Traduce
comúncantidades a cantidades, y las transforma en expresiones
capacidad el
expresiones numéricas. numéricas (modelo) de adición, sustracción,
litro y sus
- Comunica su comprensión multiplicación y división de dos números
equivalencias.
sobre los números y las naturales (obtiene como cociente un número
operaciones. decimal exacto), y en potencias cuadradas y
cúbicas. – Expresa
- Usa estrategias y
• Mide, estima y compara la masa de los
procedimientos de equivalencias
objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura
estimación y cálculo. del litro a
usando la unidad de medida que conviene según
- Argumenta afirmaciones el problema; emplea recursos y estrategias de mililitros.
sobre las relaciones cálculo para hacer conversiones de unidades de
numéricas y las masa, tiempo y temperatura, expresadas con
operaciones números naturales y expresiones decimales.
Propósito Resolver problemas empleando la unidad de capacidad y sus submúltiplos.
Evidencia Resuelvo problemas de los múltiplos y submúltiplos del litro
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida. Luego se presenta
los recipientes del kit de peso, volumen y medida.También se pueden elaborar con papel.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Responden preguntas ¿Cuál de los dos objetos llenara más agua? ¿Cómo lo sabes? ¿Solo será por la
diferencia de tamaños? ¿Cómo lo comprobarías?
¿Sabes cuantos mililitros tiene un litro?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy resolveremos problemas empleando la unidad de capacidad y sus submúltiplos.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------

Plantemos el problema:
Sara es una señora que vende emolientes calientes es una
tradición familiar, ella aprendió a prepararlos de su mamá.

Si ella tiene dos recipientes de una capacidad de 9.900 litros

donde hierven las diversas hierbas (cola de caballo, cebada, uña
de gato, canela, linaza y entre otros ingredientes) para su
emoliente. Cada vaso de venta tiene 220 ml
Hoy vendió la totalidad de los recipientes ¿Cuántos vasos de
emoliente fue su venta del día?

Responden las siguientes preguntas:

¿Cuál es la capacidad tiene el recipiente donde hierven sus hierbas?
¿Cuál es la capacidad del vaso?
¿Qué nos pide hallar el problema?
Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS -----------------------------------------
Responden la pregunta:
¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
¿Qué eestrategias utilizarías?
Aplican tu estrategia para resolver el problema.
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Responde las preguntas
 ¿Qué tiene más capacidad el mililitro o el litro?
 ¿Cuántos mililitros tiene un litro?

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Explica cómo hallaron la cantidad de vasos vendidos del emoliente.
Realizaremos conversiones para ello tendremos en cuenta la siguiente tabla:

 Convertimos los litros en mililitros

9.900 L = 9.900 x 10 x 10 x 10
= 9.900 x 1000
= 9900 mL
Entonces en los recipientes habrá: 2 x 9900 mL = ________ mL
 Calculamos la cantidad de vasos para ello dividimos:
9900 ÷ 220 = ______ vasos

Responden las preguntas: ¿Qué estrategia usaste para hallar la cantidad de vasos vendido? ¿Cómo
realizaron las conversiones de L a mL o viceversa? ¿Cuántos vasos vendió la señora Sara?
FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Se explica sobre la unidad de capacidad sus múltiplos y submúltiplos.

Unidad de capacidad
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Planteamiento de otros problemas

Resuelven una ficha de aplicación
REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
¿Qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo realizaron las
conversiones del litro? ¿Para qué nos sirve lo realizado?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar la cantidad de vasos vendidos de
emolientes.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron?; ¿Qué es la unidad de capacidad?; ¿Cómo identificaron los múltiplos y submúltiplos del
litro? ¿Te ayudó a aprender mejor vivenciar el problema?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

– Resolví problemas de la unidad de capacidad el litro
y sus equivalencias.
– Expresé equivalencias del litro a mililitros.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
– Resuelve problemas de – Expresa
la unidad de capacidad equivalencias del
el litro y sus litro a mililitros.
ESTUDIANTES
equivalencias.

Sí No Sí No SÍ NO
1. ACOSTA YARLEQUE SOLANGHIE
XIOMARA
2. ANCAJIMA TAPIA IRVIN LIONEL
3. BAÑARES ACOSTA MERVY
ALEXANDRA
4. CHIROQUE POZO HARDY JEAN POOL
5. CORDOVA MENDOZA ARIANA
JHOSELYN
6. CORDOVA MONTENEGRO ROXY
MILUSKA
7. CORDOVA RUIZ MARCO ANTONIO
8. FERNANDEZ ZAPATA FIDEL
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9. FLORES MOSCOL ANYELI VALERIA
10. GIRON RUIZ MILUZCA DEL ROSARIO
11. MENDOZA AGURTO YAJAIRA PAOLA
12. MONDRAGON FLORES ADAM SOFIA
13. MONJA PASACHE JOSUE VICTORIANO
14. MORANTE ACOSTA MIA SUSANA
15. MORENO LOPEZ CESAR ANTHONY
16. NORIEGA MONTENEGRO DIEGO
FRANCISCO
17. PASACHE SERNAQUE BRAYAN JOSE
18. PAZ SANDOVAL ARIANA VALERIA
19. PRADO RUIZ BRIGITTE ALEXANDRA
20. PRIETO CONDOLO NILLS AIMAR
21. QUIROZ HUANCAS CRISTHIAN ISAIAS
22. RAMOS CABANA BRAYAN ISMAEL
23. SAAVEDRA MONDRAGON XAVIER
EDUARDO
24. SACARRANCO VIZUETA LORENA
BRIGGITH
25. SEMINARIO OREJUELA DENNINSON
DAYIRO
26. VIERA RUIZ JUAN JOSE
27. VILCHEZ MENDOZA DANFER
JHONNIER
28. YARLEQUE JUAREZ FABRICIO FABIAN
29. YOVERA MENDOZA LUCIA
ESTEFANIA
30. ZAPATA MONDRAGON DAYRA
MARIEL