“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

AGRUPAMOS PARA MULTIPLICAR

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Nº 60027 Santa Clara De Nanay

DOCENTE: Rossana Marisol Orellana Chávez.
GRADO Y SECCIÓN: 6° B FECHA: 20 /06/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
Resuelve problemas 6°GRADO - Establece relación Lista de
de cantidad. • Establece relaciones entre datos y una o más entre la agrupación de cotejo
acciones de comparar, igualar, reiterar y elementos y la
- Traduce cantidades
dividir cantidades, y las transforma en multiplicación.
a expresiones
expresiones numéricas (modelo) de adición,
numéricas.
sustracción, multiplicación y división de dos
- Comunica su - Resuelve problemas
números naturales (obtiene como cociente un
comprensión sobre que implican la
número decimal exacto), y en potencias
los números y las realización de dos
cuadradas y cúbicas.
operaciones. operaciones empleando
• Establece relaciones entre datos y acciones
estrategias
- Usa estrategias y de dividir una o más unidades en partes iguales multiplicación con
procedimientos de
y las transforma en expresiones numéricas números naturales.
estimación y cálculo.
(modelo) de fracciones y adición, sustracción y -Emplea la técnica
- Argumenta
multiplicación con expresiones fraccionarias y operativa de la
afirmaciones sobre
decimales (hasta el centésimo). multiplicación.
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito Comprender lo que implica la multiplicación al aplicar diversas estrategias.
Evidencia Resuelve problemas y ejercicios de multiplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

Meta de 6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción, multiplicación y división hasta el número 999 999, así como operaciones
Inclusión económica con fracciones y números decimales hasta el centésimo.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.
Se propone el juego “Dime cómo eres y te diré en qué grupo estás”.
Invítalos al patio de la escuela y explícales las reglas del juego: se deben agrupar teniendo
en cuenta una característica común entre todos los integrantes, por ejemplo: los que usan
anteojos, las que tienen trenzas en el cabello, los que tienen zapatillas de color blanco, los
que tienen la misma talla, los que tienen la misma edad, etc.
De regreso, en el aula, pregúntales:
- ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparse?
- ¿Cómo supieron qué grupo debían formar?
- ¿Qué operación matemática implica agrupar elementos?
- ¿En qué situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy comprenderemos lo que implica la multiplicación al aplicar diversas estrategias en la

solución de problemas de la vida cotidiana.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

 Se dialoga sobre las nociones matemáticas trabajadas hasta el momento y las estrategias
que han puesto en práctica hasta el momento.
 Luego se responden ¿les parece interesante lo que aprenden en matemática? ¿les ha sido
útil en su vida cotidiana? ¿cómo lo han utilizado? ¿qué más les gustaría aprender en
Matemática?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------
 Se plantea el problema:
El señor Robert, vive en una localidad donde se preocupan bastante por ver sus calles limpias y
ordenadas , con áreas verdes bien cuidadas.Él es carpintero y ha recibido un trabajo muy
importante de una vidriería debe elaborar 4 modelos diferentes de marcos para espejos para los
vecinos.
Los materiales que necesita para los marcos de los espejos son los siguientes:
Materiales Precios
 4 listones de madera 1 listón de madera: s/. 65
 5 barnices de madera 1 galón de barniz. s/. 25
 20 ganchos para espejo 10 ganchos de espejo: s/. 10
¿Cuánto dinero necesitará para comprar los materiales?
Si cada marco lo venderá a S/. 250 ¿Cuánto será la ganancia de su trabajo?

Responden las preguntas:

 ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda?
 ¿Cuál es el precio de cada material?
 ¿Qué pueden hacer para calcular cuánto dinero necesitarán en total?
Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------

 Responden las preguntas
- ¿Cómo vamos a resolver el problema?
- ¿Habrá solo una forma de resolverlo?
 El grupo de materiales reparte algunos materiales concretos para que representen la
cantidad de materiales que puedan necesitar (semillas, tapitas, regletas de colores)
 Proponen resolver el problema mediante la multiplicación, con diferentes estrategia en
equipo. Por ejemplo:
¿Cuánto dinero necesitará para comprar los materiales?
A. Primera estrategia, agrupar materiales con el mismo precio:

Listones de madera Barniz Ganchos

4 listones de x 65
65 + 65 + 65 + 65 = 140 .2 paquetes de ganchos
5 galones de x 25
x 10
25 + 25 + 25 + 25 + 25=
65 x 10 + 10 = ______
125
4 25x
260 5

S/ 260 en listones S/ _________

S/ _________ en barniz
ganchos
Calcula la cantidad total
Para la elaboración de
los marcos de los
espejos necesitará S/.
_____

B. Segundo estrategia
 Multiplican en una tabla con base a las relaciones (descomposición del precio) pueden
establecer entre los números (se multiplica por 10 en cada fila y la última fila 5).

Listones de madera X 10 X 10 X 10 X 10 X
= 10 X 10 X5

Cantidad 1 10 10 10 10 10 10 5 Total
Precio de listones 4 40 40 40 40 40 40 20 260

Barniz
X 10 X 10 X5
=
Cantidad 1 10 10 5 Total
Precio de barniz 5 50 50 25
Ganchos
X 10 X 10
Cantidad 1 10 10 =Total
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Precio ganchos 1 10 10

Para comprar necesitará S/. ______ para los listones de madera, S/. ______ para los
galones de barniz y S/. ______ para los ganchos. En total necesitará S/. ______
C. Tercera estrategia
Estrategia productos parciales
Listones de madera Barniz Ganchos
4 x 65 5 x 25 10 x 2
x 60 5 x 20 5 x 5 5
2 120 10 3 1
2 120 10 2 1

120 + 120 + 10 + 10 = 260 ____ + _____ + _____+ ____ + _____ + _____+ ______
______
S/ 260 en listones S/ _________ ganchos
S/ _________ en barniz

Total del presupuesto: _____ + _____+ ______ = ___________

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
 Para la resolución del problema ¿Qué algoritmo utilizamos? Responden multiplicando.
 Se pide que los resultados los escriban simbólicamente en forma vertical en el tablero
posicional, realiza la multiplicación para obtener el pago que realizará la empresa por los
marcos de espejo. Ejemplo:
A) El pago que realizará la empresa por los 4 marcos es S/ _________
Um C D U
X
2 5 0
4

B) Cantidad de dinero que ganará por la venta de los marcos

Um C D U

El total de ganancia de la elaboración de los marcos es de S/ ___________

 Se pide que voluntariamente por equipo expliquen que estrategias utilizaron para resolver
el problema con multiplicación.

FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
 Se concluye que para resolver problemas que impliquen multiplicar podemos usar varias
estrategias como, por ejemplo, la de productos parciales. Para ello, debemos realizar una
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
descomposición en un tablero. También podemos utilizar la estrategia de valor posicional
para lo cual se pueden valer de material concreto o gráficos y así facilitar los cálculos.
Estrategias de multiplicación
Productos parciales Valor posicional
Se dibuja una tabla, se halla productos y se Se empieza por el valor posicional menor.
suma. 21 x
Halla: 21 x 32 32
x 20 1 42+
30 600 30 63
2 40 2 672
600 + 30 + 40 + 2 = 672
Multiplicamos descomponiendo Apoyamos el desarrollo de cada
32 x 21 estrategia con el uso del ábaco
32 x (10 + 10 + 1)
320 + 320 +32
= 672
Las multiplicaciones pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo número. La
multiplicación es una forma abreviada de resolver esta operación.
Se menciona que en la siguiente clase se trabajará sobre las propiedades de la
multiplicación, así como tendrán retos para resolver problemas de multiplicación.
REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
mediante las preguntas: ¿qué hicimos primero?, ¿cómo realizamos la multiplicación con
productos parciales? ¿les ayudó usar la descomposición para realizar los diferentes
cálculos?
 Se desarrolla el cuadernillo de trabajo MINEDU 5° Páginas 27 y 28

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

¿Dónde encontraron dificultad?, ¿por qué?, ¿trabajar en equipo los ayudó a superar las
dificultades?, ¿por qué?,¿cómo se han sentido durante la actividad?, ¿les gustó?, ¿qué
debemos hacer para mejorar?
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Establecí relación entre la agrupación de elementos y
la multiplicación.
Resolví problemas que implican la realización de dos
operaciones empleando estrategias multiplicación con
números naturales.
Empleé la técnica operativa de la multiplicación.

Rossana Marisol Orellana Chávez Jhoyli Bebeli Soplin Ruiz

DOCENTE DE AULA SUB DIRECTOR(A)
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

LISTA DE COTEJO
Rossana Marisol Orellana GRADO Y
DOCENTE FECHA 20/06/23 6 B
Chávez SECCIÓN
CRITERIOS
Establece relación entre la Resuelve problemas que Emplea la técnica
agrupación de elementos y implican la realización operativa de la
ESTUDIANTES la multiplicación. de dos operaciones multiplicación.
empleando estrategias
multiplicación con
números naturales.
Sí No Sí No SÍ NO
Ajon Mozombite, Eduardo
1
Cristiano
2 Aricari Gabriel, Adriel Mateo
3 Camus Huanaquiri, Nayra Tatiana
4 Cardoso Utia, Alana
5 Cartagena Cordova, Irma Del Pilar
6 Castro Cuarez, Jose Emiliano
7 Cuespan Ushihua, Cool Prilloni
8 Flores Manuyama, Alita Cristina
Garcia Fonseca, Geremias
9
Mathias
10 Gil Baneo, Niove Crystal
11 Huansi Cahuachi, Angie Nikol
Huaymana Wanaquiri, Cristel
12
Alexsandra
13 Inuma Pinedo, Leydi
14 Montes Pinedo, Mia Brigith
Monteza Cuespan, Carlos
15
Santiago
16 Moreno Rimachi, Mariel Nayeli
17 Mori Rodriguez, Josue Gabriel
Mozombite Periche, Miguel
18
Antenor
19 Paima Macuyama, Andre
20 Pereira Hidalgo, Mideiro Miguel
21 Pinedo Celis, Astrid Briggith
22 Rasma Viera, Nefori
23 Rengifo Chuquival, Mirtha Sofia
24 Rivas Vargas, Sergio Alessandro
25 Saldaña Catashunga, Jorge
26 Shuña Perez, Gilary
27 Shuña Perez, Karla Nicol
28 Souza Cachique, Greta Daleska
29 Uraco Guillena, Nemias
30 Urrestty Ricopa, Jhustin Vassili
31 Villacorta Melendez, Arnol
Yaicate Del Aguila, Alvaro
32
Eduardo
33 Zumba Tamani, Adriana
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Alexandra