5to Grado Octubre - 05 Un Lugar Que Me Representa (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 5° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto Un lugar que me representa Escenario Páginas 268 a la
279
Organizarse en brigadas comunitarias para restaurar un espacio de su comunidad que pueda
ser mejorado por ellos y sus compañeras y compañeros. Además, crear una manualidad que
exponga la conexión que tienes con su ambiente. Para ello, les será de ayuda lo que conozcan
acerca del sentido de pertenencia e identidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
La comunidad, como Experimenta diferentes tipos de organización,
espacio para el aprendizaje medios, recursos y procesos, para contribuir en el
y el bienestar común. desarrollo sustentable de su comunidad.
Acciones individuales que Construye alternativas saludables y sostenibles
repercuten en la asociadas con hábitos de limpieza de los espacios,
conservación y mejora de la para promover la toma de conciencia sobre su
salud. impacto en el bienestar personal y social.
Toma de decisiones y Reflexiona sobre las posibles alternativas de
creatividad, ante problemas solución ante problemas para analizar la toma de
de la vida. decisiones.
Expresión, mediante el uso Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e
de los lenguajes artísticos ideas, a partir del asombro generado por la
de experiencias estéticas interacción con la naturaleza o de su comunidad y
que tienen lugar en la representa su experiencia en una producción
naturaleza. artística.
Comprensión y producción
de textos discontinuos, para Selecciona información para organizarla por medio
organizar y presentar de textos discontinuos.
información.
Recupera integra información de diversas fuentes
Exposición sobre temas gráficas, orales y/o escritas, para preparar su
relacionados con el cuidado presentación.
de la salud. Elabora material de apoyo para darlo a conocer a la
comunidad.
Ética y biodiversidad:
factores sociales que Elige y pone en práctica, de manera crítica,
propician la convivencia acciones de bienestar común para la regeneración y
armónica con el medio preservación de su biodiversidad en la vida
ambiente basada en el cotidiana, promoviendo que autoridades, personas
respeto, responsabilidad, y familias de su comunidad, colaboren
justicia social y equidad con responsablemente para el logro de tal fin.
la naturaleza.
Migración y derechos Reflexiona acerca de los impactos de las
humanos: migración interna migraciones en la identidad y pertenencia de las
y externa, causas y personas, así como, los prejuicios que generan
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consecuencias sociales,
económicas, culturales, aspectos como la discriminación.
políticas y ambientales.
Tiempo de Se sugiere una
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semana
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Comentar al grupo que en este proyecto organizarán brigadas
comunitarias para restaurar un espacio de la comunidad y
crearán una manualidad donde expongan su conexión con el
medio ambiente.
 De manera grupal, hacer una lotería. Entregarle a cada niño y -Material “Lotería”
niña una copia del material “Lotería” para que en cada recuadro (reproducir el
dibuje y escriba el nombre de lugares, comidas típicas, personas material las veces
sobresalientes (familia, compañeros, vecinos), juegos que considere
tradicionales y festividades de su comunidad, hacer lo mismo con necesarias).
las cartas.
 Jugar varias rondas con la lotería. -Gises.
 Salir al patio cívico para jugar al avioncito, con un gis, escribir -Espacio destinado
dentro de cada recuadro un aspecto de su localidad, por para jugar.
ejemplo:
- ¿Cómo se llama?
- ¿Qué significa su nombre?
- Nombre de una colonia del municipio o alcaldía
- Un producto que se elabore ahí
- Una comida típica
- Un lugar que les guste
- Festividad que se desarrolle en las calles vecinas
 Al ir avanzando, responde lo que pregunta o solicita cada casilla. -Esquema “Mi
Jugar varias rondas. comunidad”.
 Individualmente completar el esquema “Mi comunidad” de
acuerdo con la información obtenida en los juegos anteriores.
(Anexo al final del documento)
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Contestar el ejercicio “Me identifico con mi comunidad” en donde -Ejercicio “Me
dibujarán un lugar de su comunidad que les guste y otro que no, identifico con mi
para después reflexionar sobre el sentido de pertenencia. (Anexo comunidad”.
al final del documento)
 Compartir con el grupo sus respuestas. -Libro Proyectos
 Observar las imágenes de la página 271 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios y contestar las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno:
- ¿Con cuál imagen te identificas más?, ¿por qué?
- ¿De qué otras maneras convives con tus amigos?

 En el cuaderno reproducir la siguiente tabla y contestarla.

La comunidad donde vivo
Lo que me gusta Cómo me gustaría que fuera
 Compartir con el grupo las respuestas de la tabla, identificar las

similitudes que encuentran y escribir en el cuaderno sus
conclusiones con argumentos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Organiza información en tablas de doble entrada y reflexiona sobre
posibles alternativas de solución para mejorar lugares de su
comunidad. -Libro Proyectos
Comunitarios.
 Observar las viñetas de la página 272 del libro Proyectos -Cuaderno.
Comunitarios y en equipos escribir en el cuaderno tres motivos
por los cuales una persona se ve obligada a dejar el lugar donde
viven.
Después contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Cuáles son los motivos por los que una persona se ve obligada
a dejar el lugar donde vive?
- ¿De qué se perdería al dejar su comunidad?
- ¿Cómo imaginan que será la vida de la familia de la historieta
en otro lugar? -Ejercicio “Personas
- ¿Qué hizo falta para que la familia, en lugar de emigrar, que migran”.
contribuyera al desarrollo sustentable de su comunidad de -Internet y
origen? dispositivos
 Para reforzar el tema de la migración, contestar el ejercicio multimedia para
“Personas que migran” en donde identificará situaciones por las visualizar el video.
cuales las personas cambian de lugar. -Cuaderno.
 Ver el siguiente video en donde explica las causas por las que las -Colores.
personas migran. -Libro Proyectos
https://youtu.be/dRGow2pXGIE (ver hasta el minuto 2:19) Comunitarios.
 Individualmente, redactar en el cuaderno el final de la historieta
anterior y hacer su viñeta correspondiente para completar la
historia que aparece en la página 272 del libro Proyectos
Comunitarios.
 Identifica los motivos por los que las personas migran y reflexiona
sobre el impacto que tiene en el sentido de pertenencia con su
comunidad.
-Información de su
TAREA: familia.
Platicar con su familia sobre las creencias, costumbres, fiestas o
productos que son originarios o únicos de su comunidad.

 En asamblea, compartir la información que se les solicitó de

tarea.
Después elegir un lugar de su comunidad que esté abandonado,
contaminado o descuidado.
 Proponer iniciativas para restaurarlo y cuidarlo.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 En asamblea organizar las tareas que realizarán en el proyecto,
pueden orientarse con las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se organizarán para desarrollar el proyecto?
- ¿De cuánto tiempo se dispone para restaurar el lugar?
- ¿Qué información necesitarán investigar?
- ¿Qué tipo de recursos necesitarán para la recuperación y
cuidado
del espacio?
- ¿A quiénes pedirán ayuda?
- ¿Cómo involucrarán a la comunidad de la escuela, a su familia y
a gente de la localidad?
 Si los estudiantes consideran necesario, se pueden modificar o
agregar más preguntas. -Cartulina.
 Contestarlas de manera grupal. Pasar las preguntas y respuestas -Cinta
en una cartulina y pegarlas en un lugar visible del salón.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Leer el texto de la página 275 del libro Proyectos Comunitarios -Libro de Proyectos
en donde una niña llamada Astrid se da cuenta que no conoce el Comunitarios.
lugar donde vive, lo que le causa tristeza.
 De manera colectiva contestar en el cuaderno lo siguiente:
- ¿Cómo se sentirían si estuvieran en la misma situación que
Astrid? -Cuaderno.
- Escribe tres motivos por los cuales una persona no se siente
parte de su comunidad.
 De manera grupal, escribir en el pintarrón una lista de los
aspectos que les gustaría saber de su comunidad. Comentar que,
de acuerdo a la lista anterior, aplicarán una entrevista a sus
vecinos y otras personas de su comunidad. -Cuaderno.
 En equipos escribir las preguntas en el cuaderno para integrar su
guion de entrevista, por ejemplo:
- ¿Qué es lo que más les gusta de ella?
- ¿Qué no les gusta?
- ¿Conocen su historia?
- ¿Cuáles son los juegos tradicionales?
 Revisar las preguntas y seleccionar las mejores. Usar el ejercicio -Ejercicio “Guion de
“Guion de entrevista” en donde los estudiantes van a redactar la entrevista”.
presentación, cuerpo y cierre de su entrevista.

 Aplicar la entrevista a personas de su comunidad, ya sea vecinos,

familiares o personas de lugares que frecuentan. Tomar nota de -Grabadora.
las respuestas, si el entrevistado lo autoriza, se puede grabar la -Cuaderno.
entrevista.
 En comunidades, compartir la información que obtuvieron, -Cartulina.
seleccionar aquella que más les haya llamado la atención y hacer -Plumones.
un cartel para compartirlo con el grupo.
 Por medio de entrevistas, obtiene información de lugares
interesantes de su comunidad, la selecciona y organiza para
exponerla por medio de un cartel.
TAREA:
Traer una playera lisa que no utilicen y pintura de diversos colores.
 Comentar que ahora que ya cuentan con información de su

comunidad, es momento de realizar acciones que permitan
cuidarla.
 Individualmente elegir uno de los lugares de su comunidad para
habilitarlo o del cual se sientan orgullosos, pues este lo darán a
conocer por medio de una manualidad.
 En la camisa que trajeron, dibujar cómo les gustaría que se viera -Camisa.
el lugar que piensan habilitar, o el que más les gustó. Pintarla con -Pintura para tela.
diversos colores, de tal forma que sea llamativa y escribir una -Pinceles.
frase que los represente junto con su comunidad, de la cual -Franela.
sientan orgullo y motive a otras personas a cuidarlo y preservarlo. -Internet y
Mientas los y las estudiantes están haciendo su manualidad, se dispositivos
les puede poner música. multimedia para
 Compartir la playera con sus compañeros y compañeras reproducir música.
explicando los motivos por los cuales eligieron ese lugar y frase.
 De manera grupal, pasar a los demás salones de la escuela para -Camisa que
exponer su manualidad y platicar sobre la importancia del pintaron.
cuidado del lugar donde viven, invitándolos a que ellos también
se pongan la camiseta de su comunidad.
 Por medio de una manualidad, expresa emociones y/o sentimientos
que le genera un lugar de su comunidad, argumentando el porqué de
su elección.
 Organiza una brigada para motivar a sus compañeros a cuidar el lugar
donde viven.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Contestar el ejercicio “Mi comunidad” en donde los alumnos -Ejercicio “Mi
expresarán lo que sienten al formar parte de una comunidad. comunidad.”
 En el cuaderno, hacer un escrito en donde expliquen lo que les -Cuaderno.
hace sentir el lugar donde viven y cómo ayudarán a cuidarlo y
preservarlo.
 Compartir ese escrito con sus compañeros y compañeras.

 Para saber más sobre las prácticas culturales, consultar la página -Nuestros saberes:
201 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y libro para alumnos,
familia. maestros y familia.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios para conocer y
valorar las prácticas culturales de su comunidad.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios complementarios:
 Mi comunidad.
 Me identifico con mi comunidad.
 Personas que migran.
 Guion de entrevista.
 Mi comunidad.
- Notas y preguntas del cuaderno.
- Lotería.
- Tabla de doble entrada sobre lo que le gusta de su comunidad y cómo le gustaría que
fuera.
- Diseño y aplicación de la entrevista.
- Cartel con información de su comunidad.
- Camisa con la pintura de un lugar que piensan habilitar o que más les gustó de su
comunidad.
- Escrito donde explican lo que les hace sentir el lugar donde viven y cómo preservarlo.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: brigada para concientizar a estudiantes de otros grupos sobre el
cuidado del lugar donde viven.
Aspectos a evaluar
- Organiza información en tablas de doble entrada y reflexiona sobre posibles alternativas
de solución para mejorar lugares de su comunidad.
- Identifica los motivos por los que las personas migran y reflexiona sobre el impacto que
tiene en el sentido de pertenencia con su comunidad.
- Por medio de entrevistas, obtiene información de lugares interesantes de su
comunidad, la selecciona y organiza para exponerla por medio de un cartel.
- Por medio de una manualidad, expresa emociones y/o sentimientos que le genera un
lugar de su comunidad, argumentando el porqué de su elección.
- Organiza una brigada para motivar a sus compañeros a cuidar el lugar donde viven.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

LOTERÍA


MI COMUNIDAD
 Completa el siguiente esquema con información de tu comunidad.
Su nombre significa:
En mi comunidad se elabora: Se ubica:
Mi comunidad se llama:
Sus festividades son:
Mi lugar favorito es:

La comida típica es:
 En asamblea comparte lo que escribiste.

ME IDENTIFICO CON MI COMUNIDAD
 Completa el siguiente esquema dibujando y escribiendo lo que se te indica.
Mi comunidad
Lugar que más me gusta: Lugar que no me gusta:
Dibújalo Dibújalo
Razones por las que te gusta: Razones por las que no te gusta:
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
1.- ¿Conocer tu comunidad ayuda a desarrollar tu sentido de pertenencia?, ¿por qué?
2.- ¿Crees que es importante cuidar y ayudar a mejorar el entorno del lugar donde vives?, ¿por
qué?

PERSONAS QUE MIGRAN
La migración es el movimiento que realizan las personas al dejar el lugar de origen, para
vivir en otra región o país. Cuando el movimiento se realizó dentro de un mismo país, se le
llama migración interna; cuando esta se realiza de un país a otro, se le denomina migración
externa.
 Lee la siguiente situación y contesta las preguntas.
Roberto y su familia vivían en el estado de Michoacán. Hace un mes su papá perdió el trabajo,
y el dinero que ganaba su mamá no era suficiente para solventar los gastos del hogar. Ante
esta situación, sus papás decidieron que se irían a Estados Unidos para mejorar sus condiciones
de vida. Tiempo después su familia ya estaba mejor económicamente, pero Roberto se sentía
triste porque extrañaba a sus amigos de México, además en la escuela a la que asistía, la
mayoría de sus compañeros hablaban en inglés y él no lograba hacer amigos.
1.- ¿Cuál fue el motivo por el que tuvo que migrar Roberto y su familia?
2.- ¿Qué tipo de migración realizaron?

3.- ¿Por qué se siente Roberto triste?
4.- ¿De qué manera el idioma ayuda a relacionarnos con los demás?
5.- ¿Cómo la migración afecta el sentido de pertenencia de Roberto en esta situación?


GUION DE ENTREVISTA
Un guion de entrevista es un texto que nos permite organizar las preguntas que se le
harán al entrevistado. Antes de elaborarlo, es necesario que definas qué información
deseas obtener con este intercambio de información.
 Llena lo que se te indica en cada apartado.
1. Presentación
Escribe la manera en la que te presentarás al entrevistado y cómo le explicarás lo que se
hará en la entrevista, así como el propósito de esta.
2. Preguntas
Selecciona las mejores preguntas que redactaste, ordénalas de tal manera que exista un
hilo conductor que se relacione con el tema de la entrevista y escríbelas en los siguientes
espacios. Recuerda que estas deben ser sencillas y fácil de entender.

ϭ
7
3. Cierre
Escribe la manera en que le agradecerás al entrevistado por su participación y/o algún
comentario final que quieras hacer.
MI COMUNIDAD

 Escribe en cada corazón, una palabra que exprese lo que te hace sentir formar
parte de tu comunidad.
 Busca las siguientes prácticas culturales que te permiten desarrollar

sentimientos y sentido de pertenencia con tu comunidad.
M S X O Q O M Z Z X S T F V M
FIESTAS
H M E Y P O M G F A N Y Q O A
COSTUMBRES
T J E R O P A F G L O C C K C
TRADICIONES S H M X B R M O I Ñ S Ñ W B X
G O R A U M X S U F F C S F L
LENGUA
L F J T M K U W I D E G E Z V
GASTRONOMÍA J P L A Ñ Z U T S V I K E D U
CULTURA P U T J R Ñ D W S Ñ D Y L Ñ Y
C Ñ B U A I M O N O R T S A G
DANZAS
R W J W Ñ D P H I H C D G C R
Q M U R H B E A W I U Q N L B
S A Z N A D Y G S E A C P N K
F Ñ E F I E S T A S I Y W G O
G A F J K Z A O A U G N E L A
G S E N O I C I D A R T O Ñ T

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 En el cuaderno reproducir la siguiente tabla y contestarla.

 Compartir con el grupo las respuestas de la tabla, identificar las

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 En asamblea, compartir la información que se les solicitó de

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 Aplicar la entrevista a personas de su comunidad, ya sea vecinos,

 Comentar que ahora que ya cuentan con información de su

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 Completa el siguiente esquema con información de tu comunidad.

En mi comunidad se elabora: Se ubica:

Sus festividades son:

Mi lugar favorito es:

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La comida típica es:

 En asamblea comparte lo que escribiste.

 Completa el siguiente esquema dibujando y escribiendo lo que se te indica.

Lugar que más me gusta: Lugar que no me gusta:

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1.- ¿Conocer tu comunidad ayuda a desarrollar tu sentido de pertenencia?, ¿por qué?

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 Lee la siguiente situación y contesta las preguntas.

2.- ¿Qué tipo de migración realizaron?

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3.- ¿Por qué se siente Roberto triste?

5.- ¿Cómo la migración afecta el sentido de pertenencia de Roberto en esta situación?

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 Llena lo que se te indica en cada apartado.

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 Busca las siguientes prácticas culturales que te permiten desarrollar

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