TEMA 3: Tipos de enfoques didácticos y sus características

Los enfoques didácticos son modelos teóricos de interpretación de la denominada tríada

didáctica: (contenidos-docentes-alumnos), y de los llamados componentes didácticos
curriculares (objetivos – contenidos – estrategias – evaluación).

3.1. Enfoque Tradicional

Se basa en una concepción denominada “transmisiva de las verdades”. Transmisión de la
cultura, conocimientos que se consideran como verdades permanentes. Esta postura se
apoya en una concepción racional del conocimiento.

¿Cómo se produce el aprendizaje?

Por recepción, de parte de los alumnos, de la información brindada por el profesor y los libros
de textos. Hablamos de la teoría de la “mente depósito”. La estrategia de enseñanza que más
se utiliza, es la exposición – clase magistral, la que a veces puede caer en un verbalismo
excesivo, en perjuicio de la experiencia vivida y la actividad de construcción del estudiante. En
la evaluación se comprueban resultados en términos de evaluación memorizada. El papel del
docente, podríamos decir que es protagónico. El alumno es un receptor del conocimiento,
tiene una actitud pasiva.

El método se centra en la lógica de la disciplina y habilidad personal del docente. La

evaluación consiste en constatar la asimilación / memorización. El recurso fundamental es el
libro de texto.

3.1.1 Características
Son características fundamentales del enfoque tradicional las siguientes.
En ella el docente:
o Enseña a sus estudiantes “conocimientos”.
o Busca, el aprendizaje por la memorización, mediante un   continuo
proceso de repetición de conceptos.
o Se supone que el estudiante es un ser dependiente y que el profesor es el
responsable de decidir qué y cómo enseñarle. El profesor enseña a los
alumnos lo que él sabe. Los alumnos aprenden del profesor.
o Se supone que los estudiantes están motivados por recompensas y
castigos externos que dependen de los resultados obtenidos periódicamente
mediante procesos de medición de retención de los conocimientos
enseñados por él.

3.1.2 Importancia
La educación tradicional o instruccionismo, transmite lo que se considera o se cree que los
ciudadanos necesitan saber. EL construccionismo se fundamenta en que es mejor que los
educandos encuentren por sí mismos los conocimientos específicos que necesitan. Son
precisamente esos conocimientos, los que les permitirán a los estudiantes alcanzar otros
nuevos conocimientos. El construccionismo es una idea de Papert que parte del
constructivismo de Piaget y que tiene como característica principal observar la idea de la
construcción mental más de cerca. Según Papert, [PAPERT85, 156]:
Le concede una especial importancia al papel que pueden desempeñar las construcciones en
el mundo como apoyo de las que se producen en la cabeza, convirtiéndose así en una
doctrina menos mentalista.
También se toma más en serio la idea de construcción mental al reconocer más de un tipo de
construcción (algunas tan alejadas de lo que podemos entender por construir como cultivar un
jardín), y al preguntarse sobre los métodos y los materiales que se deben utilizar.
¿Cómo puede uno convertirse en un experto en construir conocimientos? ¿Qué destrezas se
requieren? ¿Son estas destrezas las mismas para tipos diferentes de conocimiento?
3.2. Enfoque tecnicista
La enseñanza es una actividad científica, rigurosa y eficaz. Se habla de la pedagogía por
objetivos. Los valores son la eficacia y la eficiencia. Lo importante es la planificación detallada.
Se instala la racionalidad instrumental. Los contenidos son algo dado, hay una concepción
epistemológica positivista. Las verdades son acumulativas.
El método experimental es la vía de acceso al saber objetivo. La psicología conductista
fundamenta teóricamente este enfoque. Se priorizan los objetivos cognitivos. Los contenidos,
las estrategias y la evaluación, son subsidiarios de los objetivos.
El profesor ejecuta el currículum elaborado por especialistas, y el alumno concreta las tareas
de aprendizaje.

3.2.1 Características
El enfoque tecnicista se esfuerza por entregar de forma planificada y rigurosa contenido sobre
el cual se va a basar las sesiones de aprendizajes. Permite al alumno desarrollar habilidades,
destrezas y generar descubrimientos sobre los temas impartidos por el docente.

Hoy, los alumnos, las personas, se llenan de contendidos, y en ocasiones esta acumulación
de contenidos genera poca reflexión, poca producción.

En un mundo lleno de contenidos, las contradicciones surgen de manera espontánea. Es

necesaria profundizar en los conceptos y retar los caminos que se generan de ellos.

3.2.2 Importancia
Lo importante es la planificación detallada. Se instala la racionalidad instrumental. Los
contenidos son algo dado, hay una concepción epistemológica positivista. Las verdades son
acumulativas.
3.3. Enfoque activo
Enfoque también denominado “espontáneo”, corriente pedagógica que considera que la
Educación prepara para la vida, se da en la vida y coloca al alumno en el centro de la
reflexión.
Plantea un modelo didáctico enfocado al niño, siendo el centro del proceso de E-A, no hay
aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del alumno.
El maestro es un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del educando.
Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de
iniciativa, y la creatividad. Se trata de que el estudiante asimile lo conocido iniciando un
proceso de conocer a través de la búsqueda, de la investigación, respetando su
individualidad.

3.3.1 Características

Su característica principal es educar en libertad y para la libertad.

 El alumno, sus intereses y necesidades, son el centro del proceso de

enseñanza y aprendizaje.
 El docente acompaña, es guía del proceso de desarrollo, favoreciendo el
cambio y la adquisición de habilidades, actitudes y valores social e
individualmente asociados
 La estrategia metodológica es la que privilegia el aprendizaje a través
de la acción.
 Se intenta facilitar el desarrollo de la autonomía y la auto realización
personal. El alumno es el centro de la tarea.
3.3.2 Importancia
La importancia del aprendizaje activo es proveer a los estudiantes del ambiente, actividades y
acompañamiento para desarrollar habilidades de búsqueda análisis y síntesis de la
información, también de resolver problemas, diálogo y expresión.
ENFOQUE CONCEPTO CARACTERÍSTICAS HABILIDADES QUE CURSO EN QUE SE
DESARROLLA PUEDE APLICAR