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Tabla Comparativa De Teorias

Paralelo entre las teorias de aprendizaje o teorías pedagógicas


Esta tabla pretende mostrar de forma resumida las diferencias en aspectos fundamentales que se
presentan entre el conductismo, cognitivismo y constructivismo.

Conductismo Cognitivismo Constructivismo


Visión del Generador de cambios en Relacionado con los Construcción propia de
proceso de el comportamiento procesos mentales sentido a partir de las
aprendizaje internos, busca cambiar experiencias
el estado de
conocimiento del
estudiante estimulando
la utilización de
estrategias de
aprendizaje apropiadas.
Orientación Transmisión de Comprensión, Construcción de
de la práctica conocimiento organización y conocimiento
educativa elaboración de la
información que recibe.
Rol del Experto en técnicas Debe entender las Guía y facilitador del
docente educativas que analiza las diferentes experiencias aprendizaje,
conductas y las y conocimientos proporcionando los
necesidades, a partir de lo previos de los medios para acceder a
cual diseña los objetivos, la estudiantes. Así como la información, y
metodología, las organizar y estructurar ayudando a los
actividades, organiza el de la manera más estudiantes a
escenario y los materiales, efectiva la información procesarla. Orienta al
estimula, facilita la emisión según el background y estudiante,
correcta de respuestas y el estilo de aprendizaje estimulando y
las consolida a través de de los estudiantes. provocando el
refuerzos. pensamiento crítico, el
análisis y la síntesis del
estudiante a través del
procesode aprendizaje.
Rol del Pasivo y receptivo. Papel Procesador activo que Papel activo en la
estudiante reactivo a los estímulos busca y reelabora construcción de su
que se le presentan. información. propio conocimiento
Interacción Los estudiantes responden Se analiza El conocimiento se crea
entre a los estimulos particularmente en la a través de trabajos
estudiantes ambientales y se corriente de la teoría cooperativos, donde se
convierten en seres auto- cognitiva social de fomenta la creación de
disciplinados, donde sus Albert Bandura. En esta ambientes de búsqueda
tareas de interaccion con teoría tiene especial y debate. La interacción
los demás compañeros relevancia el concepto entre los alumnos es la
requieren de la constante de aprendizaje a través clave para la
aprobacion del profesor y de la observación y la construcción de
serán observadas, medidas imitación mediante conceptos.
y evaluadas directamente modelos.
por éste.
Criterios e Se enfoca en aquellos La evaluación se centra En contra de los
instrumentos fenómenos que son en el proceso. exámenes. La
de evaluación observables y medibles, Aún considerando muy evaluación debe ser
fruto de un aprendizaje deseable la evaluación integral. Sirve de
producto de la relación en contextos reales o fundamentación a la
“estímulo-respuesta”. Los realistas, admite u evaluación cualitativa, y
aspectos no medibles ni valora la evaluación está dirigida igualmente
observables, tales como el fuera de tales al aprendizaje.
pensamiento o la contextos, al basar en Estrategias: el Registro
motivación, quedan fuera la abstracción una parte Anecdótico, el Análisis
del ámbito de la fundamental del de errores, Pensar en
evaluación. El método aprendizaje. Son voz alta, cuestionarios
evaluativo se apoya posibles, por tanto, de autoevaluación y
fundamentalmente en instrumentos de entrevistas, Diarios y
pruebas objetivas basadas evaluación basados en Evaluación de
en objetivos propuestos. El la aplicación de portafolio.
objetivo de la evaluación conocimientos a la
conductista es valorar el resolución de
modelado de una problemas, aún en
conducta, es decir, si el situaciones aisladas del
alumno se ciñe a lo que el contexto real.
profesor espera de él. Y el
refuerzo de esa conducta
es la calificación.
Teóricos Watson, Skinner Chomsky, Bruner Piaget, Vigotsky,
Ausubel, Mayer,
Anderson, Rumelhart,
Merril, Reigeluth