SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 4 LENGUA

LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS

ESCUELA: Nº 66 “ESTADO DE ISRAEL”

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
GRADO: 3º A Y B
DOCENTES: MARISEL MAZZAFERRO, MARTINEZ TEXIDO ANDREA

FUNDAMENTACIÓN

Esta secuencia está orientada a que los niños puedan leer, comprender y escribir diferentes textos
instructivos propuestos por la docente y a través de ellos propiciar situaciones que deriven en poder
reconocer el uso de los verbos, en diferentes escenarios, y los sinónimos y antónimos, para poder
utilizarlos en sus propias producciones y que estas se vean enriquecidas. De esta manera van
ampliando su vocabulario.

PROPÓSITOS

- Propiciar situaciones de comprensión lectora.

- Ofrecer variadas situaciones de escucha comprensiva y participación en producción escrita,
de textos instructivos.
- Promover la diferenciación e identificación de los tiempos verbales: pasado, presente y
futuro.
- Generar situaciones de escritura de textos instructivos.
- Favorecer el reconocimiento y diferenciación de sinónimos y antónimos.

EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente,

otros adultos y los producidos por los compañeros

Esto supone:
✔ interpretar consignas e instrucciones de más de tres pasos, del orden y jerarquía de las acciones
y de los elementos necesarios para cumplirlas;

EJE: LECTURA

La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y

circuitos de lectura, con diferentes propósitos

Esto supone:
✔ explorar y elegir textos, para leer y que les sean leídos, con distintos propósitos lectores (disfrutar,
informarse, seguir instrucciones, etc.)

La participación frecuente en situaciones de lectura de textos no literarios leídos por ellos

(en silencio o en voz alta) o por el docente y otros adultos, en función de diversos
propósitos lectores.

Esto supone:
participar de la lectura de textos no literarios a partir de diferentes propósitos (ampliar una
información, aprender sobre un tema, justificar una opinión, localizar datos, verificar hipótesis,
seguir instrucciones, investigar para escribir)

EJE: ESCRITURA

La participación frecuente, en forma autónoma o en colaboración con el docente,

en situaciones de escritura de diferentes tipos de textos, con un propósito
específico.

Esto supone:
✔ Escribir, en forma autónoma, con los pares, y/o en colaboración con el docente, distintos tipos
de textos instructivos.

EJE: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS

El conocimiento de las distintas maneras de designar elementos en los textos leídos y escuchados.
Esto supone:
✔ identificar palabras que dan cuenta de las acciones (¿qué hace?);

✔ identificar palabras o frases que designan el lugar y el paso del tiempo en los textos ;
✔ explorar relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras que conforman textos para evitar
repeticiones y utilizar palabras adecuadas al contexto comunicativo.

INDICADORES DE PROGRESO:
- Realiza la escucha comprensiva de textos instructivos.
- Lee y reconoce los textos instructivos.
- Escribe textos instructivos breves respetando los pasos del mismo.
- Reconoce clase de palabras: verbos (pasado, presente, futuro).
- Diferencia sinónimos y antónimos.
 ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DE LENGUA Nº 4

SESIÓN Nº 1
LEEMOS EL SIGUIENTE CUENTO:
COMENTAMOS LO LEÍDO ENTRE TODOS

AHORA A TRABAJAR

2 ANOTÁ QUE SITUACIONES SE MENCIONAN EN EL CUENTO, PERO NO ESTÁN INCLUIDAS EN LA LISTA.

3 ¿QUÉ COSAS QUE NO HAYAS HECHO NUNCA TE GUSTARÍA HACER? ARMÁ TU PROPIA LISTA.

LUEGO LA COMPARTIMOS CON LOS COMPAÑEROS. ¿ENCUENTRAN ALGUNA COINCIDENCIA?

SESIÓN Nº 2

¿QUÉ HAY QUE HACER?

1) EL COORDINADOR DEL VUELO EN GLOBO LE INDICÓ A LA FAMILIA QUE LEYERA LAS INSTRUCCIONES EN LA
CARTELERA. ¿A CUÁL DE ESTOS TEXTOS SE REFERÍA? SEÑALALO CON UNA X.

1-IR AL BAÑO ANTES DE SUBIR AL EL PRIMER VIAJE EN GLOBO

GLOBO (LA TRAVESÍA DURA 1 HORA).
2-VIAJAR CON ROPA Y CALZADO
CÓMODOS (HAY QUE PERMANECER
DE PIE TODO EL TRAYECTO).
3-LLEVAR SOLO LO IMPRESCINDIBLE
(EL GLOBO VUELA MÁS ALTO
MIENTRAS MENOS PESO LLEVEMOS).
4-ANTE UN MAREO, LEVANTAR LA
VISTA (MIRAR EL HORIZONTE EN VEZ
DEL SUELO).
TUVO LUGAR EN FRANCIA, EL 4
DE JUNIO DE 1. 873.PARA LA
DEMOSTRACIÓN PÚBLICA QUE
REALIZARON LOS HERMANOS
MONTGOLFIER (ASÍ SE
LLAMABAN QUIENES
TUVIERON LA IDEA), SE HIZO
VOLAR EN LA CANASTA DEL
GLOBO A UN PATO, UNA OVEJA
Y UN GALLO.
 2) ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES INDICACIONES PODRÍA AGREGARSE AL INSTRUCTIVO DE LA CARTELERA:
o REVOLVER HASTA OBTENER UNA MEZCLA HOMOGÉNEA.
o HACER REPOSO DURANTE 48 HORAS.
o LLEVAR ROPA DE ABRIGO (PORQUE ASCENDER BAJA LA TEMPERATURA)
o CONECTAR EL ENCHUFE AL TOMACORRIENTE.

NOS INDICAN CÓMO REALIZAR UNA TAREA.LAS

RECETAS DE COCINA, LOS REGLAMENTOS, LAS GUÍAS DE INSTALACIÓN, LAS
INDICACIONES DE UN MÉDICO SON .

SEGUÍ LAS INSTRUCCIONES

3)¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS?ENCERRALAS

o DEBEN ESTAR BIEN ORGANIZADOS.

o DEBEN EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS DE QUIEN ESCRIBE.
o DEBEN TENER INDICACIONES CLARAS.
o DEBEN HACER REIR.

PARA SABER
 4) ALGUNA VEZ VISTE UN TEXTO INSTRUCTIVO EN TU CASA?

TRAER UN TEXTO INSTRUCTIVO

SESIÓN Nº 3

SEGUIR INSTRUCCIONES

ESTOS TEXTOS INSTRUCTIVOS LLEVARON LOS CHICOS DE TERCERO PARA COMPARTIR:

TEXTO DE PACO
¿DE QUÉ HABLA CADA UNO?

COMPLETA LAS ORACIONES

• EL TEXTO DE MATEO DA INSTRUCCIONES PASO A PASO PARA……………………………………………………………….

• EL TEXTO DE PACO PARA………………………………………………………………………………………………………………………..
• Y EL DE PAZ PARA……………………………………………………………………………………………………………………………………

AHORA ¿QUÉ TEXTO TRAJISTE VOS? LO COMPARTIMOS CON LOS COMPAÑEROS.

CONTESTA
➢ ¿INSTRUCCIONES DE QUÉ DA TU TEXTO?

SESIÓN Nº 4

SEGUIMOS CON LAS INSTRUCCIONES

 SESIÓN Nº 5

LOS VERBOS

SE LE PREGUNTA A LOS NIÑOS LO QUE ESTÁN HACIENDO ELLOS Y LA SEÑO (EJEMPLOS: HABLANDO, EXPLICANDO,
ESCRIBIENDO, ESTUDIANDO, ETC) Y SE VAN ANOTANDO EN EL PIZARRÓN. TODO LO QUE NOMBRARON SON
ACCIONES, ¿SE LES OCURREN OTRAS?

EN EL CUADERNO

1) LA ABUELA HEREDÓ ESTA RECETA DE SU MADRE ESPAÑOLA.UNÍ CON FLECHAS EL TEXTO CON EL DIBUJO
PARA QUE QUEDE ARMADA.
 PASAR LA MEZCLA A UN BOLS Y
AGREGAR HARINA.

LLEVAR AL HORNO POR 45

MINUTOS.

CORTAR LAS MANDARINAS, CON

CÁSCARA Y TODO, EN MITADES Y
METERLAS EN LA LICUADORA

AGREGAR EL AZÚCAR, EL ACEITE,

LOS DOS HUEVOS Y LICUAR.

2) ¿QUÉ DIFERENCIAS ENCONTRÁS ENTRE UNA INDICACIÓN Y LA OTRA?

➢ PASAR LA MEZCLA A UN BOL Y AGREGAR LA HARINA.

➢ PASÁ LA MEZCLA A UN BOL Y AGREGÁ LA HARINA.

EN LOS TEXTOS INSTRUCTIVOS SE PUEDEN USAR VERBOS EN

INFINITIVO (QUE TERMINAN EN AR-ER-IR) O EN MODO IMPERATIVO
(QUE INDICAN ORDEN O MANDATO).

1. Encuentra en la sopa de letras

los verbos.
SESIÓN Nº 6

LOS TIEMPOS DE LOS VERBOS

SE TIENEN EN UNA BOLSA VERBOS ESCRITOS EN DIFERENTES TIEMPOS, LOS NIÑOS PASAN DE A UNO Y VAN
SACANDO, A MEDIDA QUE SE PEGAN EN EL PIZARRÓN SE LES PREGUNTA ¿CUÁNDO HICE…? POR EJEMPLO JUGUÉ
FUE ANTES, COMO ES AHORA Y TRABAJARÉ DESPUÉS Y SE ESCRIBE AL COSTADO DE CADA PALABRA.

EN EL CUADERNO

OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES

 3

4) INDICÁ SI LAS SIGUIENTES EXPRESIONES SE REFIEREN AL PASADO, AL PRESENTE O AL FUTURO.

EL AÑO PASADO: ………………….

EL AÑO QUE VIENE: ……………..
MI CUMPLEAÑOS ANTERIOR: …………………
AHORA MISMO: ……………………….
HOY: …………………………………..
LA PRÓXIMA PRIMAVERA: …………………………

5) ENCERRÁ EL VERBO QUE CORRESPONDE EN CADA ORACIÓN

EL MARTES PASADO TUVE/TENDRÉ UN CUMPLEAÑOS.

LA SEMANA QUE VIENE IREMOS/FUIMOS AL MUSEO.

SESIÓN Nº 7

SEGUIMOS CON LOS VERBOS

SESIÓN Nº 8
SESIÓN Nº 9

REPASANDO LOS VERBOS

SESIÓN Nº 10

SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
MIRANDO LA HISTORIETA COMPARÁ LA RECETA DE LA ABUELA CON LAS OTRAS Y SUBRAYÁ LAS PALABRAS QUE
CAMBIARON.

SON SINÓNIMOS LAS PALABRAS QUE EXPRESAN SIGNIFICADOS PARECIDOS.

SON ANTÓNIMOS LAS PALABRAS QUE EXPRESAN SIGNIFICADOS OPUESTOS.

3) ESCRIBE SINÓNIMOS DE LAS SIGUIENTES PALABRAS:

COCINERO:……………………………..
BELLA/O:……………………..

ANCIANOS:………………………..

NIÑOS:…………………………

4) ESCRIBE ANTÓNIMOS A LAS SIGUIENTES PALABRAS:

NUEVO:…………………………..

ENEMIGO:…………………………..

BUENO:……………………………….

TEMPRANO:………………………..

5) AHORA ELEGÍ DOS SINÓNIMOS Y DOS ANTÓNIMOS Y ESCRIBÍ ORACIONES CON ELLOS.

SESIÓN Nº 11

PRACTICANDO SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS

SE VAN PEGANDO PALABRAS EN EL PIZARRÓN Y LOS CHICOS, DE A UNO, DEBEN DECIR UN SINÓNIMO O UN
ANTÓNIMO DE LA MISMA SEGÚN SE LES PIDA.

EN EL CUADERNO

1) UNE LAS PALABRAS CON SU SINÓNIMO

CABELLO MATRIMONIO

FELIZ BAILE

FLACO AROMA

BODA OIR

OLOR DELGADO

DANZA CONTENTO

ESCUCHAR PELO

2) UNE CADA PALABRA CON SU ANTÓNIMO

ALTO GORDO

BUENO NEGRO

GRANDE FEO

FLACO BAJO

BLANCO MALO
 LINDO CHICO

3)

4) BUSCA EN EL DICCIONARIO LAS PALABRAS: CONFORTABLE, SOBERBIO Y EXCITADO.

SESIÓN Nº 12

EL REPASO FINAL LAS MASCOTAS DE TERCERO

CADA ALUMNO LLEVARÁ MATERIALES PEDIDOS CON PREVIO AVISO Y CREARÁN SU PROPIA
MASCOTA PARA TERCERO.
UNA VEZ TERMINADA LA CONSTRUCCIÓN DEBERÁN ESCRIBIR EL TEXTO INSTRUCTIVO DE COMO
ARMARLA TENIENDO EN CUENTA TODO LO APRENDIDO, LAS PARTES QUE LO FORMAN, LOS
PASOS A SEGUIR DE FORMA ORDENADA, EL USO DE LOS VERBOS CORRESPONDIENTES Y EN
CASO DE NECESITAR EL USO DE SINÓNIMOS.
LAS MASCOTAS QUEDARÁN EN EL AULA Y NOS ACOMPAÑARÁN HASTA FIN DE AÑO.

TAREAS PARA LA CASA

TEXTOS INSTRUCTIVOS
VERBOS
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
ENCIERRA, EN CADA FILA, CON ROJO LOS SINÓNIMOS Y CON AZUL LOS ANTÓNIMOS.