EL RÍO ATUEL TAMBIÉN ES PAMPEANO.

ESCUELA N°237 “AGR. WILLIAMSON”

DOCENTE:

Mariana Fernández Insaurralde (T.T.)

AÑO 2.022

GRADO: 4º grado “C”.

ÁREA: LENGUA

TEMA: TEXTOS QUE CUENTAN Y EXPONEN.

FUNDAMENTACIÓN:

Cuando leemos un cuento nos introducimos en un mundo desconocido o emprendemos viajes maravillosos. Nos
nutrimos de sensaciones comprendemos valores, imaginamos lugares.

Los cuentos maravillosos transmiten un lenguaje interior dejando una enseñanza e introduciendo al lector en un
mundo de imaginación, historias con conflictos, finales felices y mezclas entre realidad y fantasía.

Así, además de poder identificarse con las historias narradas, los alumnos podrán formar parte del relato, ser un
personaje más, cambiar finales, agregar integrantes, fortalecer su autoestima y desarrollar su imaginación.

PROPÓSITOS:

• Proporcionar situaciones de lectura y escritura de textos ficcionales y no ficcionales, poniendo en juego el

empleo de recursos propios y características de los géneros abordados.

• Reconocer las principales características de los cuentos maravillosos para luego poder producir sus
propios cuentos y desarrollar las posibilidades de autocorrección, revisión y reescritura de sus
textos.
• Reconocer las características de los textos expositivos y su intencionalidad en el ámbito cotidiano y
escolar.

SELECCIÓN DE SABERES:

EJE: En relación con la comprensión lectora y la producción oral.

Escuchar y comprender textos narrativos expresados en forma oral.

EJE: En relación a la lectura.

Participar asiduamente en situaciones de lectura con el propósito de leer para aprender, para hacer, para
informarse, para compartir con otros lo leído, de textos narrativos e informativos presentes en diversos
portadores.
 Identificar y diferenciar las características generales de los géneros literarios.

EJE: en relación con la escritura.

La participación frecuente, en forma autónoma o en colaboración con el docente, en situaciones de escritura

de diferentes tipos de textos, con un propósito específico.

EJE: En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos.

El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas ortográficas (tildación y uso

de letras) y de algunos signos de puntuación.

CONTENIDOS:

Cuentos maravillosos. Características generales. Secuencia narrativa. Comprensión lectora. Oración y

párrafo. Texto expositivo. Uso de mayúsculas y del diccionario. El punto.

INDICADORES DE EVALUACIÓN EN PROCESO:

o Reconoce el sentido global del texto narrado; el espacio y tiempo en que ocurren los hechos.

o Desarrolla estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura (consultar algunos
elementos del paratexto; reconoce la intencionalidad del texto; relaciona los datos del texto con sus
conocimientos; realiza inferencias; establece relaciones entre el texto, las ilustraciones y/o los esquemas que
puedan acompañarlo; infiere el significado de las palabras desconocidas a través de las pistas que el propio
texto brinda –por ejemplo, campos semánticos o familias de palabras– y la consulta del diccionario, entre
otras).

o Identifica personajes y acciones que realizan.

o Escribe relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, modificando la
línea argumental, incluyendo diálogos, descripciones, personajes, entre otras posibilidades.

Estrategias

La docente trabajará a través de los medios audiovisuales con el grupo clase, explicando todas las consignas
y re preguntando para cerciorarse que se comprendió.
Cada clase, comienza con un repaso de la anterior y conversando con la familia sobre el tema que se
trabajará ese día.
Como hay alumnos con diversificación de aprendizajes, las actividades también se diversifican o reducen,
trabajando colaborativamente con el CAE y SAI:
● Benicio Leguiza Coria (SAI), Ian Lezcano (CAE y SAI), Mateo Lucero (CAE), no se encuentran alfabetizados.
Con ellos se trabajará con el apoyo concreto del abecedario, consignas más cortas, claras y en forma
personalizada con colaboración del CAE y SAI. Las propuestas de completamiento y armado de palabras o
reescritura con abecedario y docente.
● Se colaborará con Uma Mora, Catriel Sosa, Gianna Zabala en su lectura y escritura con apoyo en la clase y
acompañamiento continuo.

CLASES

CLASE 1:

INTERCAMBIO ORAL CON LOS /AS ALUMNOS/AS

¿Cuáles fueron las historias, los cuentos que les contaron cuando eran más chicos? ¿Y ahora? ¿Cuál es la
intención al contar o escuchar un cuento?

Hacemos un listado de cuentos que hayamos leído entre todos en el cuaderno.

Luego leemos el siguiente cuento:

LA CACEROLITA MÁGICA

PARA ALGUNOS/AS ALUMNOS/AS SE TRABAJARÁ EN IMPRENTA MAYÚSCULA.

Para saber:

Los cuentos maravillosos son narraciones de hechos asombrosos, que no podrían suceder en la realidad:
transformaciones, conversaciones entre animales, etc. En ellos suelen participar seres extraordinarios (hadas
madrinas, ogros o dragones), o un objeto mágico que provoca un suceso extraordinario, como ocurre en “La
cacerolita mágica”.

Al igual que toda narración, el cuento maravilloso tiene una introducción, un conflicto y un desenlace.

• En la introducción se presentan los personajes, el tiempo y el lugar donde suceden los hechos.
• En el conflicto aparece el conflicto que los personajes deben enfrentar.
• En el desenlace se resuelve el problema.
SE LES REALIZARÁ ESTE BREVE TEXTO EN UNA TARJETA PARA QUE LO PUEDAN TENER EN SU
CUADERNO. LUEGO LO LEEREMOS Y PREGUNTARÉ QUÉ ENTENDIERON.
ESCUCHEMOS EL CUENTO NUEVAMENTE Y TACHO LO QUE NO CORRESPONDE:

LUGAR DE LOS HECHOS PERSONAJES QUE VIVEN ALLÍ OBJETO MÁGICO

CIUDAD – BOSQUE- CAMPO- ALDEA DORINA- PETER PAN- CAMPANITA- VARITA MÁGICA- POLVO DORADO-
ANCIANA- CACEROLA

PINTÁ LOS HECHOS QUE PERTENECEN AL CONFLICTO:

CLASE 2:

Continuamos con el trabajo de interpretación del cuento leído.

IMAGINÁ QUÉ HUBIERA SUCEDIDO SI LA FÓRMULA PARA DETENER LA CACEROLA HUBIERA FALLADO. ESCRIBÍ CON
AYUDA EN UNA ORACIÓN:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

PONÉ SI ES VERDADERO (V) O FALSO (F) SEGÚN TE APAREZCA. INTENTA LEER Y SINO LO HACÉS CON AYUDA:

EN LA CACEROLITA MÁGICA….

• OCURREN HECHOS QUE PUEDEN PASAR EN LA VIDA REAL…………

• INTERVIENEN SERES FABULOSOS O INEXISTENTES……………….
• HAY UN OBJETO MÁGICO………………
• LOS PROTAGONISTAS PERTENECEN A UN REINO LEJANO…………..

COMPLETÁ LAS ORACIONES SOBRE LOS PERSONAJES DEL CUENTO LEÍDO. REALIZÁ LOS CAMBIOS NECESARIOS:

DORINA – LA MADRE- PRINCIPALES- LA ANCIANA- SECUNDARIO

…………………………………………………………………………..SON PERSONAJES…………………………………….DEL CUENTO.

………………………………………………………………ES EL PERSONAJE…………………………………………..
EN LOS CUENTOS MARAVILLOSOS, LOS PERSONAJES PRINCIPALES O PROTAGONISTAS LLEVAN ADELANTE LA ACCIÓN
PRINCIPAL. ESTOS SUELEN SER REYES, PRÍNCIPES, PRINCESAS O TAMBIÉN PERSONAJES HUMILDES, COMO
CAMPESINOS, ALDEANOS, ETC. EL PROTAGONISTA, GENERALMENTE SE ENFRENTA A UN ENEMIGO O RIVAL AL QUE
LLAMAMOS ANTAGONISTA. LOS PERSONAJES SECUNDARIOS SON LOS AYUDANTES, QUE ACOMPAÑAN AL
PROTAGONISTA Y COLABORAN CON ÉL, Y LOS OPONENTESZ, QUE LE PRESENTEN OBSTÁCULOS Y DIFICULTADES.
CLASE 3: Trabajamos con otro cuento, otra propuesta. Leemos atentamente.

Con lo conocido realizamos las siguientes actividades: (EN LETRA IMPRENTAPARA EL GRUPO CON DIVERSIFICACIONES)
 Escribí introducción, conflicto y desenlace según las imágenes.

¡EXCELENTE TRABAJO! SI TE QUEDASTE CON ALGUNA DUDA

CONSULTÁ A LA SEÑO.
 CONVERSEMOS:

¿QUIÉN ES EL PERSONAJE PRINCIPAL Y CUÁL ES SU PREOCUPACIÓN?

¿QUIÉNES SON LOS PERSONAJES SECUNDARIOS Y CÓMO LO AYUDAN A

SOLUCIONAR SU PROBLEMA?

¿CUÁL AFIRMACIÓN ES CORRECTA? LO JUSTIFICAMOS EN FORMA ORAL.

LOS QUE AYUDAN AL LOS QUE AYUDAN AL

ZAPATERO SON SERES ZAPATERO NO SON SERES
EXTRAORDINARIOS. EXTRAORDINARIOS, MELI.

SUBRAYÁ LA OPCIÓN CORRECTA:

LA EXPRESIÓN “HACE MUCHÍSIMOS AÑOS” EXPRESA UN TIEMPO….

FELIZ…….. PRECISO……… REMOTO………

UNA ALDEA PEQUEÑA, REFIERE A UN LUGAR…..

INDETERMINADO………. EN EUROPA……….. PEQUEÑO………

ORDENA CON NÚMEROS LA SECUENCIA:

¿CUÁL FRASE DEFINE MEJOR EL FINAL DEL CUENTO?

LOS ENANITOS DISGUSTADOS.

TRAJE NUEVPO, VIDA NUEVA.

MISIÓN CUMPLIDA.

¡EXCELENTE TRABAJO! SI TE QUEDASTE CON ALGUNA DUDA

CONSULTÁ A LA SEÑO.

ESTE TRABAJO SERÁ GUIADO Y CON AYUDA DE LALECTURA COLECTIVA E INDIVIDUAL.

CLASE 4: LAS ORACIONES Y LOS TEXTOS

Nuestra comunicación se realiza a través de lo verbal y no verbal. En este caso vemos lo verbal en forma escrita,
retomando lo primero que vimos a principio de año.
ESCUCHO EL SIGUIENTE TEXTO (INTENTO LEERLO)
A) EN MI CASA HAY UN REJUNTE DE OLLAS
DIFERENTES. UNAS ERAN DE MI ABUELA,
OTRAS LAS COMPRÓ MI MAMÁ, Y
OTRAS SE LAS REGALARON. MI MAMÁ
ES MAESTRA. ¡AYER PREPARÓ UN GUISO
DE LENTEJAS RIQUÍSIMO! MI HERMANO
Y MI PAPÁ CUMPLEN AÑOS EN JULIO,
¡QUÉ CASUALIDAD! YO CUMPLO EN
ABRIL. HOY EN LA ESCUELA ME SAQUÉ
UN “MUY BIEN” EN MATEMÁTICA.
B) UNA OLLA ES UN RECIPIENTE QUE SE UTILIZA PARA
COCINAR ALIMENTOS. PUEDEN SER DE DIFERENTES
MATERIALES: ACERO, COBRE, ALUMNINIO, BARRO, ETC.,
Y TIENEN ASAS O MANIJAS PARA PODER
MANIPULARLAS SIN QUEMARSE. HAY MUCHOS TIPOS
DE OLLAS: LAS CACEROLAS SON REDONDEADAS, Y DE
ALTURA RELATIVAMENTE BAJA; Y TIENEN TAPA, Y SON
IDEALES PARA SALTEAR, FREÍR, REHOGAR Y HACER
COCCIONES LENTAS.
LAS OLLAS DE VAPOR POSEEN UNA SUPERFICIE
PERFORADA QUE SE COLOCAN ENTRE EL AGUA Y LOS
ALIMENTOS QUE SE VANA A COCINAR.

ESCRIBÍ A O B:

EL TEMA GENERAL DEL FRAGMENTO……… SON LAS OLLAS. TODAS LAS ORACIONES QUE FORMAN EL MENSAJE SE
RELACIONAN CON ESE TEMA.

NO SE PUEDE PRECISAR CUÁL ES EL TEMA GENERAL DEL FRAGMENTO…………… LAS ORACIONES QUE LO FORMAN
HABLAN DE DISTINTOS TEMAS.

ORDENAR EL TEXTO CON NÚMEROS EN CADA PÁRRAFO. ESCUCHO (O LEO CON AYUDA)

SIN EMBARGO PARA QUE NUESTRO ORGANISMO FUNCIONE NO ALCANZA CON INGERIR ALIMENTOS. TAMBIÉN ES
PRECISO TOMAR OXÍGENO TRANSPORTAR MATERIALES Y ELIMINAR LO QUE SE DESECHA. ………..

EN LA NUTRICIÓN INTERVIENEN CUATRO SISTEMAS DE ÓRGANOS: EL RESPIRATORIO, EL DIGESTIVO, EL CIRCULATORIO

Y EL EXCRETOR……..

TODAS LAS PERSONAS COMEMOS, PERO NO TODAS LO HACEMOS D ELA MISMA MANERA. UN BEBÉ NO COME LO
MISMO QUE UN ADULTO, Y UNA PERSONA DE CHINA TAMPOCO COME LOMISMO QUE UNA DE ARGENTINA………

SUBRAYÁ LA RESPUESTA CORRECTA:

EL TEMA GENERAL DEL TEXTO ES:

LOS TIPOS DE COMIDAS/ LA ALIMENTACIÓN Y LA NUTRICIÓN.

RELACIONÁ CON FLECHAS CADA PÁRRAFO CON EL TEMA QUE CORRESPONDE:

PÁRRAFO 1 QUÉ ES LA NUTRICIÓN.

PÁRRAFO 2 HÁBITOS ALIMENTARIOS.

PÁRRAFO 3 SISTEMAS QUE INTERVIENEN EN LA NUTRICIÓN.

CLASE 5:¿PARA QUÉ SE UTILIZAN LOS TEXTOS?

Pensemos entre todos para qué utilizamos los textos y escribimos diferentes opciones.

TEXTOS

Luego realizamos las siguientes actividades:

LOS PROPÓSITOS DE LOS CUENTOS:

ESCUCHÁ ( INTENTO LEER) CADA TEXTO Y ESCRIBO C SI ES CUENTO, AV SI ES AVISO CLASIFICADO (DIARIOS) O ED
ENTRADA DE DICCIONARIO SEGÚN CORRESPONDA:

HACE MUCHOS AÑOS, HABÍA UN JOVEN QUE

SASTRE/TRA, M Y F. PERSONA QUE TIENE POR
TRABAJABA DE SASTRE PARA EL REY DEL LUGAR. UN DÍA
OFICIO CORTAR Y COSER VESTIMENTAS,
EL REY LE PIDIÓ UN TRAJE EXTRAVAGANTE, EL MÁS
PRINCIPALMENTE DE HOMBRES. EXTRAVAGANTE DEL MUNDO.

………………… …………………….

ATENCIÓN SASTRES:

EXCELENTE MANIQUÍES FORRADOS EN TELA PARA

MOSTRAR SUS GRANDXES TRABAJOS EN
VESTIMENTA DE ALTA COSTURA. LLAMAR AL
02302689265.

……………………………….
CLASE 6: EL USO DE LOS DICCIONARIOS

Comentamos oralmente:¿ para qué utilizamos diccionarios?¿Son todos iguales? TRABAJAMOS EN GRUPOS.
CLASE 7: LA ENCICLOPEDIA

Hemos oído que cuando queremos conocer más de una palabra o una figura del arte o las ciencias debemos buscarlo
en una enciclopedia. Leamos atentamente la siguiente actividad: TRABAJAMOS CON EL GRUPO CLASE.
CLASE 8: RECORDAMOS LOS NOMBRES
En esta clase pensaremos los nombres de los objetos, animales, lugares, personas… sí pensaremos y trabajaremos con
sustantivos. Leemos para informarnos: (EN MAYÚSCULA IMPRENTA ) TRABAJAMOS EN FORMA ORAL

Ahora a trabajar con la ayuda de lo que leímos: EN EL PIZARRÓN Y COMPLETAN EN LOS CUADERNOS.
CLASE 9: El texto que nos informa, expone y comunica .

PENSEMOS EN TODOS LOS TEXTOS QUE LEEMOS EN LA ESCUELA. ¿CUÁLES NARRAN HISTORIAS, CUÁLES INFORMAN?
HACEMOS LISTAS. Luego trabajamos con lo siguiente: ( EN MAYÚSCULA IMPRENTA, CON ORIENTACIÓN Y LECTURA
POR PARTE DEL DOCENTE)
CLASE 8: LOS ELEMENTOS DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS…. INTERESANTE SE EXPLICA EN FORMA ORALY LO MARCAMOS
EN EL PIZARRÓN EN UNA LÁMINA.
CON ORIENTACIÓN DOCENTE Y SEGUIMIENTO PERSONAL.