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GRADO: 2
GRUPO: C
PLAN DE CLASES: 4 de 4
ORIENTACIN DIDCTICA
8.3.1 Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las operaciones y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios. Es importante que los alumnos de este grado se familiaricen con el uso de parntesis en las operaciones, de manera que sepan establecer el orden correcto para efectuar los clculos. Hay que tener en cuenta que los parntesis pueden usarse en clculos numricos, en ecuaciones o al operar con expresiones algebraicas. Para empezar a reflexionar sobre este aspecto se sugiere realizar un clculo como 25 + 34 x 16, usando una calculadora que jerarquiza operaciones y otra que no; se pide a los alumnos que expliquen por qu se obtienen distintos resultados y qu tendra que hacerse para obtener 569 con la calculadora que no jerarquiza. Se sugiere tambin explorar formas alternativas de resolver ecuaciones sencillas con parntesis. Por ejemplo: 2(x + 6) = 30 2x + 12 = 30 2x = 18 x=9 o 2(x + 6) = 30 x + 6 = 15 x=9
CORRELACIN CON ASIGNATURAS: Cvica y tica Aprendizajes esperados (AE) y estndar (SD) AE. Resuelve problemas que implican efectuar multiplicacione s o divisiones con expresiones algebraicas. Secuencia Didctica/ Competencia Consignas Resuelve problemas utilizando algoritmo expresin algebraica adecuada. Intenciones didcticas: el y Que los alumnos a partir de una serie de clculos, descubran la jerarqua de las operaciones. Libro Matemticas 2 Editorial Limusa: Atento con las cuentas! Pg. 76 y 77 Consigna: En equipo, resuelvan las siguientes operaciones. Pueden utilizar una calculadora para verificar sus resultados. Al terminar, compartan sus respuestas con el resto del grupo. Actividades complementarias Recursos didctico s Sesione s fechas Productos para evaluar
1 sesin
SD. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepcin de la divisin entre polinomios.
d) 120 + 84 3 x 10 = e) 230 4 x 52 + 14 = Consideraciones previas: Es probable que los alumnos lleguen a diferentes resultados, por lo que es importante que en la puesta en comn, discutan cul es el resultado correcto de cada uno de los casos que se presentan. El uso de la calculadora para verificar los resultados tambin puede ser un elemento de controversia que se debe aprovechar, ya que las calculadoras sencillas conocidas como de bolsillo, generalmente no emplean la jerarqua de operaciones, mientras que calculadoras conocidas como cientficas, s la emplean. Por ejemplo, para el primer caso, en una calculadora sencilla, el resultado es 950, mientras
que en una cientfica es 210. Es necesario aclarar que mientras un tipo de calculadora efecta las operaciones en el orden en que aparecen, la otra realiza primero las multiplicaciones o divisiones y despus las sumas o restas. Para tener ms materia de discusin se puede pedir a los alumnos que resuelvan las siguientes operaciones:
a) b) c) d)
CORRELACIN CON ASIGNATURAS: Espaol Aprendizajes esperados (AE) y estndar (SD) AE. Resuelve problemas que implican efectuar multiplicacione s o divisiones con expresiones algebraicas. Secuencia Didctica/ Competencia Consignas Resuelve problemas utilizando algoritmo expresin algebraica adecuada. Intenciones didcticas: el y Que los alumnos determinen el orden en que deben efectuarse los clculos en una expresin para obtener un resultado establecido previamente. Manipulador virtual: http://nlvm.usu.edu/es/nav/vlibrary.h tml Actividades complementarias Recursos didctico s Sesione s fechas Productos para evaluar
1 sesin
Autoevaluacin
A.
Consigna: En equipos resuelvan lo siguiente. Pueden utilizar la calculadora. Exprese el porqu de distintos resultados a partir de la jerarqua de operaciones.
B.
En qu orden se deben efectuar los clculos en las siguientes expresiones para obtener los resultados que se indican? Pongan parntesis a los clculos que se hacen primero.
C.
Me hace falta saber hacerl o Puedo realiza rlo con alguna s dificult ades Lo entien
a) 25 + 40 x 4 10 2 = 180
b) c) d) e) 8 2 3 + 4 x 5 = 22 15 3 7 2 = 0 18 + 4 x 3 3 x 2 = 26 21 14 2 + 7 x 2 = 28
1. Coloco adecuadament e los parntesis. 2. Realizo las operaciones de acuerdo a la colocacin de los parntesis. 3. Argumento de manera adecuada como agrupe los valores para llegar al resultado.
Consideraciones previas: Una vez que la mayora de los equipos termine de colocar parntesis en las expresiones anteriores hay que ayudarlos a comparar los resultados de los equipos. Conviene que las expresiones se analicen de una en una para ver si todos los equipos colocaron los parntesis que se necesitan, si sobran o faltan, hay que animarlos para que aporten argumentos. Es importante que los alumnos reflexionen sobre el papel de los parntesis presentes en una expresin en la que se combinan varias operaciones y aclarar que son necesarios para agrupar trminos, con el fin de obtener un resultado deseado. Si hay varios parntesis, uno dentro de otro, se realizan las operaciones de adentro hacia fuera. Si hay tiempo, se les puede pedir que cada equipo invente una expresin como las anteriores y la proponga al resto de los equipos.
CORRELACIN CON ASIGNATURAS: Espaol Aprendizajes esperados (AE) y estndar (SD) AE. Resuelve problemas que implican efectuar multiplicacione s o divisiones con expresiones algebraicas. Secuencia Didctica/ Competencia Consignas Resuelve problemas utilizando algoritmo expresin algebraica adecuada. Intenciones didcticas: el y Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar parntesis para indicar el orden de las operaciones. Manipulador virtual: http://encicloabierta.org/ node/193 Fotocopias de las consignas Libro de texto Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema: se lo que hiciste en el colegio Blog Actividades complementarias Recursos didcticos Sesione s fechas Productos para evaluar
1 sesin
Rbrica: E, MB, B, R
SD. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepcin de la divisin entre polinomios.
Adrin fue a comprar un par de cuadernos en una papelera que tena la siguiente oferta: Todos los cuadernos de la marca x, 20 % de descuento.
El precio de un cuaderno, sin descuento, era de $25.00. El pag con un billete de $100.00 y le dieron de cambio $60.00.
De acuerdo con esta informacin, cul de las siguientes operaciones representa la situacin anterior? a)
b)
20 )) = 100
d)
20 )= 100
Consideraciones previas: Es probable que algunos alumnos no recuerden cmo se calcula el tanto por ciento; en caso de que esto suceda, habra que aclarar que el tanto por ciento se puede expresar como una fraccin, por ejemplo, .
20% =
20 100
En la bsqueda del orden correcto de las operaciones, probablemente algunos alumnos intenten efectuar las operaciones para ver cul de ellas resulta 60, y de esta manera elijan la expresin que corresponde a la situacin; sin embargo, en la puesta en comn, hay que analizar el papel de los parntesis para verificar que efectivamente la expresin que eligieron es la correcta.
CORRELACIN CON ASIGNATURAS: Espaol, ciencias, formacin cvica y tica. Aprendizajes esperados (AE) y estndar (SD) AE. Resuelve problemas que implican Secuencia Didctica/ Competencia Consignas Resuelve problemas utilizando Intenciones didcticas: el Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen utilizar parntesis para indicar el orden de las operaciones. Libro Matemticas 2 Editorial Limusa: Actividades complementarias Recursos didctico s Sesione s fechas Productos para evaluar
2 sesiones
Rbrica: E, MB, B, R
Calculaweb Exprese el porqu de distintos resultados a partir de la jerarqua de operaciones. Un terreno tiene la siguiente forma: http://www.ctv.es/USERS/va ello/manual/c-jerarquia.htm
SD. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepcin de la divisin entre polinomios.
a)
Consideraciones previas: Es probable que algunos alumnos no utilicen parntesis y escriban la expresin como por ejemplo: 24 x 17 12.5 x n
En este caso al hacer la sustitucin de n por 6 y hacer las operaciones en el orden que aparecen obtendrn como resultado 2373 m2. Este resultado los llevar a la necesidad de
CUADERNILLO DE CONSIGNAS
8.3.1
Resolucin de clculos numricos que implican usar la jerarqua de las operaciones y los parntesis si fuera necesario, en problemas y clculos con nmeros enteros, decimales y fraccionarios.
CONSIGNA 1:
En equipo, resuelvan las siguientes operaciones. Pueden utilizar una calculadora para verificar sus resultados. Al terminar, compartan sus respuestas con el resto del grupo.
CONSIGNA 2:
En qu orden se deben efectuar los clculos en las siguientes expresiones para obtener los resultados que se indican? Pongan parntesis a los clculos que se hacen primero.
a) 25 + 40 x 4 10 2 = 180
b) c) d) e) 8 2 3 + 4 x 5 = 22 15 3 7 2 = 0 18 + 4 x 3 3 x 2 = 26 21 14 2 + 7 x 2 = 28
CONSIGNA 3:
Adrin fue a comprar un par de cuadernos en una papelera que tena la siguiente oferta: Todos los cuadernos de la marca x, 20 % de descuento.
El precio de un cuaderno, sin descuento, era de $25.00. El pag con un billete de $100.00 y le dieron de cambio $60.00.
De acuerdo con esta informacin, cul de las siguientes operaciones representa la situacin anterior? a)
b)
20 )) = 100
d)
20 )= 100
24 17 12.5 n
a)
REACTIVOS DE ENLACE 1. Manuel quiere comprar un reloj que cuesta $110, pero slo tiene $35 si el ahorra $5 por semana, en cuntas semanas tendr el dinero suficiente para comprar el reloj? A) 19 B) 29 C) 15 D) 22 1. Qu resultado le corresponde a la siguiente expresin numrica? 2+6X43X2=
A) 58 B) 26 C) 22 D) 20 2. Un avin hace cuatro vuelos diarios a Zacatecas. Ayer vol con pasaje completo en las cuatro ocasiones. Hoy, las estadsticas de los cuatro vuelos son las siguientes: lleno, 135 pasajeros, 128 pasajeros y lleno. Si ayer viajaron 37 pasajeros ms que hoy, cul es el cupo del avin? A) 300 pasajeros. B) 226 pasajeros. C) 263 pasajeros. D) 150 pasajeros.
Al terminar el Bloque 3
PREPARACIN DE LA ACTIVIDAD:
Lugar Aula, casa, patio de la escuela, mercados de la localidad Duracin Un mes Nmero de participantes De cuatro a seis DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD: Materiales requeridos: Hojas de papel Carteles Recetas de galletas (ingredientes)
El docente explicar a los alumnos la realizacin de un proyecto sobre la venta de galletas, bombones o productos alusivos al catorce de febrero para ser vendidos. Los alumnos:
Elegirn el tipo de productos a vender, disearan y elaboraran la caja en la cual se podr vender utilizando los conocimientos de volumen (medida). Calcularan el precio de venta de los productos, para ello tendrn que realizar una investigacin en distintos negocios de los costos. Realizaran cuestionamientos sobre preferencias de artculos para regalar en el da de san Valentn, as como la cantidad que estn dispuestos a pagar. Elaborar grficas en funcin de los resultados obtenidos (anlisis y representacin de datos). Realizaran clculos para ofrecer descuentos y determinar las ganancias con y sin descuentos (jerarqua de operaciones). Llevar a cabo la preparacin de los productos y sus cajas donde se vendern. Elaboraran carteles donde promocionen sus productos. Presentaran a la comunidad escolar sus proyectos de venta. Registraran las ganancias, para despus compararla con sus gastos. Compartirn al grupo lo acontecido y sus resultados de las ventas. Coevaluacin. Rbrica: Entrega de avances y reporte de resultados. Utiliz procedimientos de volumen, expresiones algebraicas, algoritmo de porcentajes, anlisis y representacin de la informacin. Creatividad Actitud y disposicin para realizar la actividad.
EVALUACIN: