I.E.

“FERNADO BELAUNDE TERRY”

PUNCHAWPI YACHACHINAKUNA N.º 7

(Actividad de aprendizaje N.º 3)

RURAYPA SUTIN: ““Familia disfuncional””

I. RIQSICHIKUYKUNA:

I.1. DRE : Ayacucho

I.2. UGEL : La Mar
I.3. YACHAY WASIPA SUTIN : Fernando Belaunde Terry
I.4. KAMACHIKUQ : Virgilio Poma Clever Carlos
I.5. AMAWTA YACHACHIQ : Cardenas Canales, Ruth Mery
I.6. HAWA TUPU : Rimana – Quechua Chanka
I.7. CICLO : VI
I.8. ÑIQI : 2do “A y B”
I.9. BIMESTRE : IV
I.10. PUNCHAW : 14- 15- 18- /11 /22
I.11. PERIODO DE EJECUCIÓN : 1 semanas (Del 17 de octubre al 16 de diciembre)

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO
(CRITERIOS DE PROPOSITO EVIDENCIA DE DE
EVALUACIÓN) APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en  Adecua su cuento al propósito Los estudiantes Los estudiantes  Ficha de
su lengua materna. comunicativo, al tipo de texto, escriben identifican y aplicación.
CAPACIDADES sus características y su diversas transcriben las  Lista de cotejo
 Adecúa el texto a la situación formato palabras etapas de la  Registro auxiliar
comunicativa.  Organiza y desarrolla las referentes a la planificación de
 Organiza y desarrolla las ideas de ideas en torno al cuento de la
construcción de la construcción
forma coherente y cohesionada. construcción de un puente
evitando contradicciones,
un puente. de un puente.
 Utiliza convenciones del lenguaje
digresiones o redundancias
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Solidaridad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación con la realidad
planetaria y ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
Enfoque ambiental
equidad capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergeneracional

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN

LA SESIÓN?
 Revisar el Currículo Nacional de Educación Básica  Pizarra, mota, plumones, cuadernos, lapiceros.
 Revisar contenidos científicos acerca del tema.  Ficha de aplicación.
 Elaborar el instrumento de evaluación. (Ficha de  Ficha de autoevaluación.
aplicación)
 Repasar, antes de iniciar la clase, las actividades que
se planificó para evitar retrasos e imprevistos.
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IV. IMAYNA RURANA (Momentos de la sesión)

HALLARYNIN (Inicio) Tiempo: 15 min.

 Hallarisunchik yuyachinakuspa kay “normas de convivencia” nisqanta, allinta yachanapaq kunan punchaw .
 Yachachik rimanqa chakamanta imayna ayllukunaqa llanapanku ruraiyta
 Chaymanta wawakunaq yachaqayninta huqarisun: ¿imaynanpitaq ayllukuna
ruranku chakataqa? ¿imapaqtaq chay chakakunata ruranku?, ¿ayllukuna
MOTIVACIÓN yachankucho rurayta chakakunataqa?, ¿kay chakakuna ruranankupaq allpapi
imawantaq qispichinku?.
 Rimaykuna kay pachapi may yachayman chayanata: kunan kay textupi ñawichaspa
rimasunchik
 Amawtaqa quqarin llapa yachayninkunata yachaqkunamanta,
ñawinchasqankumanhina, kay Allana mikuy paqarisqan:
SABERES PREVIOS - ¿Imamantaraq “” qillqaqa rimachkan?
- ¿Kay rikchaq llamkaypi yanapakurqankichu?. ¿Pita?
 Yachaqkunaqa kutichinku kay tapukuykunata yachasqankumanhina.
 Amawtaqa aswan yapaykunraq tapukuykunata yachaqkunaman:
PROBLEMATIZACIÓN
- ¿Ima rikchaq qillqasqataq kanman?
(CONFLICTO
- ¿Imayna sunquyuqtaq qillqasqata ñawichanki? Imanasqa.
COGNITIVO)
 Yachaqkunaqa kutichinku kay tapukuykunata yachasqankumanhina.
 Identifica en el texto los alimentos y así conocer su valor nutricional, asimismo saber de
PROPÓSITO dónde provienen los alimentos de la rihu siwara.
LLAMKAYNIN (Desarrollo) Tiempo: 70 min.
MANARAQ ÑAWINCHACHKASPA (Antes de la lectura)
 Yachachiq amawta tapun kay tapukuykunata yachaqkunaman:
- ¿Imapaqtaq ñawinchasun kay textuqa?
- ¿Imaynataq yachayninchikkunata yuyaymanasun?
GESTIÓN Y
 Yachaqkuna qawasqankumanhina imapas qillqa nisqanta qispichinqaku.
ACOMPAÑAMIENTO
ÑAWINCHACHKASPAÑA (Durante la lectura)
EN EL DESARROLLO
 Yachachiq amawta quykun huk rapita yachaqkunaman ñawinchanankupaq
DE LAS
“siminchikta allinta riqsisunchik” Pg. 66. Chaymantañataq, yachaqkuna kutichinqa
COMPETENCIAS
tapukuykunata.
ÑAWINCHAYTA TUKURUSPAÑA (Después de la lectura)
 Yachaqkuna tukurquptinkuqa, yachachiq amawta tapun kay tapukuykunata:
¿Ima nichwantaq ñawinchasqanchimanta?
TUKUYNIN (Cierre) Tiempo: 5 min.
 ¿Imatataq yacharunchik kunan punchaw?
 ¿Imaynam yacharunchik kunan punchaw?
METACOGNICIÓN
 ¿Imakunatataq mana atirqanchik kunan punchaw?
 ¿Imaynam yacharunchik kunan punchaw?

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Vº Bº DIRECTOR (A) DOCENTE DEL ÁREA DE LENGUA ORIGINARIA
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ANEXO 01
Kay pacha hanaq pacha kuydaq
Diosmi
Ñuqallayta kuydakuwan;
Wayra qucha para kamachiqmi
Ñuqallayta kamachiwan.
Kuyakuykim Yusnilláy,
Suma-sumaq Taytalláy.
Llanllachkaq qachu, wayta,
wiñachiqmi
Ñuqallayta wiñachiwan;
Tuta punchaw rikurichiqtaqmi
Ñuqallayta kawsachiwan.
Munakuy sumaq sacha ruruchiqmi
Ñuqallayta ruruchiwan;
Altun pawaq kundur mikuchiqmi
Ñuqallayta mikuchiwan.
Qawasqay inti killa kanchachiqmi
Ñuqallayta kanchachiwan;
Tukuy rikchaq urpi waqaychaqmi
Ñuqallayta waqaychawan.
Salbaqllay Yuspa Churin
hamuptinmi
Kuyakuywan tinkumusaq;
Kasqallanman pusakuwaptinmi
Wiñaypaqña kawsamusaq.