SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS IMFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION EDUCATIVA : “Luis Cavero Bendezú”

1.2DOCENTE DEL AULA
1.3DOCENTE PRACTICANTE
1.4FECHA
1.5GRADO
1.6 ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
: Espinoza La Torre, Prospero
: Carhuapoma Arrece, Kely
: 26 / 06/ 2018
: 3 ° “B”
: Calculamos cantidades que se duplican

II. SOLUCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (aprendizajes esperados)

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Resuelve
problemas
 Traduce situaciones a expresiones  Establece relaciones entre
de
Matemática cantidad numéricas. datos y una o más acciones de
 Comunica su comprensión sobre reiterar cantidades para
los números y las operaciones. transformarla en expresiones
 Usa estrategias y procedimientos numéricas de multiplicación
de estimación y calculo. con números naturales de
 Argumenta afirmaciones sobre las hasta tres cifras.
relaciones numéricas y las
operaciones.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ENFOQUES TRANSVERSALES: espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
orientación al bien común actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

III. MOMENTOS DE SESIÓN:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS Y

MATERIALES
 Motivación: 
 La docente presenta 3 problemas cortas
 En una canasta hay 3 papayas ¿Cuantas papayas habrá en dos
canastas?
 Una caja contiene 2 panetones ¿Cuántos panetones hay en 2
cajas?
 Un equipo de fulbito tiene 6 jugadores ¿Cuántos jugadores
INICIO
20 minutos habrá en 2 equipos de fulbito?
 Al concluir se les interroga:
Recojo de saberes previos:
 ¿Cómo resolveríamos el problema? ¿Qué operación debemos
realizar para encontrar la solución? ¿Qué es la multiplicación?
¿Podremos calcular cantidades que se duplican con la
multiplicación? ¿Cómo?
  Comunico el propósito de la sesión:
 “Hoy conoceremos una operación que los ayudará calcular
cantidades que se duplican o repiten varias veces”

 Se establece los acuerdos de convivencia.

 Respetar las opiniones de todos
 Trabajar en equipo
 Mantener el orden en el aula
 Formulación del problema:
 La docente plantea el siguiente problema: 
 La profesora Kely compró varias bolsitas de galletas, si una
bolsa contiene 2 unidades de galletas ¿Cuántas unidades de
galletas habrá en dos bolsitas?

 Comprensión del problema:

 ¿De qué trata el problema? ¿de quién habla el problema?
¿Qué datos nos da el problema? ¿cómo podemos ordenar
estos datos? ¿Cuántas unidades de galletas viene en una
bolsita?

 Búsqueda de estrategias:
¿Alguna vez resolvieron problemas similares? ¿Qué podemos
hacer para resolver este problema? ¿Qué materiales podemos
utilizar para resolver el problema? Cómo podemos representar
estas cantidades? ¿Podríamos resolverlo en el tablero posicional?
DESARROLL
O  Representación:
90 minutos
2 2

2+2 = 4
2 veces 2 =4
= 2X 2 = 4
=
 Con operaciones: repetir varias veces un número, por ejemplo:

C D U
2 x Multiplicando
2 Multiplicador

4
Producto

 Formalización:
 El docente invita a los estudiantes a intercambiar sus
 cuadernos para verificar el desarrollo del problema.

 Reflexión:
Los niños y niñas reflexionan a partir del problema realizado
mediante interrogantes.
 ¿Les resulto fácil desarrollar el problema? ¿Dónde tuvieron
dificultades? ¿Cómo lo superaron? ¿los materiales fueron de
mucha ayuda en la resolución del problema? ¿Cuántas
unidades de galletas venían en dos bolsitas? ¿Podrían
resolver otros problemas similares al problema anterior?
¿Qué haríamos para poder resolver nuestros problemas de
multiplicación de manera más rápida? ¿Podríamos construir la
tabla de multiplicar? ¿Cómo?
 Se les orienta a completar la tabla de multiplicación con
materiales ya elaborados en un papelote.
 A partir de ello, resolverán ejercicios de multiplicación de dos.

 Meta cognición:
 ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿para que hicimos?
¿estos problemas nos ayudaran en nuestra vida diaria?
CIERRE  Extensión:
15 MINUTOS
 La docente les reparte un problema similar para
concretizar el aprendizaje y luego algunos ejercicios
para para resolver en casa.

………………………………………… ……………………………………..
PROFESOR(A) DE AULA PROFESORA PRACTICANTE
ESPINOZA LA TORRE PROSPERO CARHUAPOMA ARRECE KELY NANCY

………………………………………….........
PROFESOR FORMADOR DE PRÁCTICA
BERMUDO GONZALES LUIS ÁLVA
 RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

1: Keyla llevo a sus 2 hijos a comprar juguetes y cada uno escogió 3 ¿Cuántos juguetes compro en total Keyla?

2: ¿Cuánto es 2 veces 8?

3: 2 x 8 es 24
 A: ( V ) …………… B: ( F )…………………

4: ¿Cuánto es 2 veces 10?

 “Hoy conoceremos una
operación que los ayudará
calcular cantidades que se
duplican o repiten varias
veces”
 RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

5: Une con una flecha las respuesta

 2x0 . .12

2x1 . .14
2x2. .4
2x3 . .8
2x4. .6
2x5. .2
2x6. .18
2x7. .24
2x8. .20
2x9. . 22
2 x 10 . . 10
2 x 11 . . 16
2 x 12 . .0