Semana del 24 al 28 de mayo

DATOS ORGANIZADOS
Ya sabes usar muchos cálculos para resolver problemas y seguramente recuerdas algunos de
memoria. También aprendiste que muchas veces un cálculo puede ayudarte a resolver otro, que, la
multiplicación y la división están relacionadas, al igual que las sumas y las multiplicaciones.
Ahora seguiremos utilizando lo aprendido, pensando y resolviendo distintas situaciones.

1) Josefina quiere cambiar los azulejos de su cocina por

otros de distinto color, pero del mismo tamaño. ¿Cómo
harías para calcular cuántos tiene que comprar sin contar
uno por uno? Anotá que estrategia usarías.

¿Alguno de los siguientes cálculos te sirvió para

resolverlo? Marcálo 15 + 6 15 – 6 15 x 6 15 : 6

PARA SABER MÁS

Cuando tenemos un grupo organizado de forma rectangular y queremos saber cuántos
elementos tiene, no hace falta contarlos uno por uno, podemos mirar cuantos hay en cada
lado, es decir miramos cuantas filas y cuántas columnas tiene y luego multiplicamos.

2) Observa algunas situaciones en las que puedes utilizar esta forma para calcular. Resuelve
colocando el cálculo que usaste y el total que hay en cada organización rectangular. ¿Cuántos
cuadrados hay en cada cuadrícula?

Verde:
Gris:
Rosa:
Amarillo:
Rojo

3) ¿Podés utilizar lo aprendido para saber cuántos departamentos hay en un

edificio mirando este portero eléctrico? ¿o deberías contar uno por uno?
Escribí tu estrategia para resolverlo y anota tus conclusiones.
Semana del 31 al 4 de junio
¿ORGANIZACIÓN INCOMPLETA?

1) ¿Cómo podés saber cuántas baldosas hay en un sector del patio de la escuela que tiene la
siguiente forma? ¿Qué cálculos harías?

Para tener en cuenta:

Cuando la figura es distinta, debemos ver si se
puede separaren partes que formen cuadrados o
rectángulos para resolver de manera más
sencilla.

2) La maestra de los chicos les pidió que contaran las

baldosas de su habitación:
a- Sofía las quiere contar, pero en el medio de la pieza
tiene una alfombra. ¿Podés calcular el total de baldosas?
¿Cuántas son? ¿Podrías decir cuántas baldosas
aproximadamente tapa la alfombra?

3) Ahora te propongo leer con atención y pensar cómo colocarías diferentes cantidades de elementos
para formar una organización rectangular.
a- Juan quiere cocinar treinta galletas en una misma fuente, si quiere colocarlas en cinco filas,
¿cuántas galletitas tendrá cada hilera? Dibujalo y explicá como lo resolviste.

TRABAJANDO EN LA ESCUELA

Ya aprendiste cómo hacer para resolver y saber cuántos elementos se encuentran en una
organización rectangular.
Ahora, te dejo diferentes situaciones que deberás resolver poniendo en práctica todo lo aprendido y
trabajado.

1) En un sector del patio, hay que cambiar las baldosas porque están muy rotas. Ese sector tiene 16
baldosas en cada fila y 20 filas en total, para saber cuántas baldosas hay que cambiar, Don Pedro, el
encargado de esa tarea pensó de la siguiente manera:

16 x 10 = 160
160 x 2 = 320
a- Explica con tus palabras el razonamiento de Don Pedro para resolver esa situación. ¿Cómo lo
resolverías vos?
2) Joaquín y Lucía están organizando como van a colocar las sillas en el salón para el festival.
Finalmente se vendieron 245 entradas. Si en el salón pueden colocar filas de 18 sillas ¿Cuántas filas
habrá que poner para que entren todos los espectadores sentados?
Para resolver este problema, Joaquín y Lucía pensaron así:
Si pongo 10 filas, son 180 sillas 5 filas más son 90 y me paso…
10 filas más 2 filas son 216, me faltan...2 filas más son 252.
Ahí estaría bien

Explica lo que pensaron Joaquín y Lucía. ¿Es correcto? ¿Sobran sillas?

3) En el festival van a vender empanadas, en el

horno entran estas tres bandejas, en las que se
pueden acomodar distintas cantidades. Calcula
cuántas empanadas podrán sacar de cada horneada
usando esta forma de acomodarlas.
Semana del 7 al 11 de junio
TABLAS ORGANIZADAS

Martín y Valentina están preparando y editando las fotos para una revista escolar que saldrá antes de
las vacaciones de invierno para que los chicos la puedan disfrutar. Valentín quiere saber cuántas
fotos podrán editar en 8 horas

Valentina hizo estas anotaciones y decidió organizar

los datos en una tabla. Así se dio cuenta que podía
averiguar cuántas fotos puede editar en 1, 5, 6, 7, 8 y
9 horas.

Utilizando este tipo de tablas, que ya hemos usado en actividades anteriores podemos sumar o usar
relaciones de dobles, mitades, triples, etc.

PARA SABER MÁS

Una magnitud es todo lo que se puede medir, comparar, contar por ejemplo el tiempo, la
velocidad, las longitudes. En este ejemplo tenemos dos magnitudes: la primera son las horas
trabajadas (tiempo) y la segunda la cantidad de fotos.
Cuando en un problema sucede que al doble o al triple de una magnitud le corresponde el
doble o el triple de la otra, decimos que es un problema de proporcionalidad directa.

1) Lee la siguiente situación:

Para realizar un paseo, se contrataron transportes escolares. En cada uno se pueden trasladar 18
estudiantes, por lo tanto, para poder llevar a todos se solicitaron cuatro transportes.
En esta situación tenemos dos magnitudes: transporte escolar y estudiantes.
Organicemos los datos en una tabla:
Podemos ver que las dos magnitudes (transportes y
estudiantes) aumentan de manera proporcional.

¿Qué es proporcional?
Que aumentan o disminuyen en la misma relación. Es
decir, si la cantidad de transportes aumenta cuatro veces,
la cantidad de estudiantes también aumentará cuatro
veces.
2) Resolvé completando cada tabla y respondiendo las preguntas:
a- Para llevar al paseo compraron cajas de alfajores:

¿Cuántas cajas deben comprar para que alcance para los 72 niños? ¿Podrías averiguar cuántos
alfajores tendrían si compran 18 cajas? ¿De qué manera? ¿Qué dato te resultaría útil?

b- También se compraron cajas de juguitos:

¿Cuántas cajas se deben comprar para que alcance para los 72 niños? ¿Podrías averiguar cuántos
juguitos contienen 15 cajas? ¿De qué manera? ¿Qué dato te sería útil?

REPASO LO APRENDIDO
1) Se compraron cartulinas de colores y se colocaron en cestos del mismo tamaño. Analiza la tabla
para poder completarla.

¿Cuántas cartulinas se acomodan en cada cesto? ¿Cuántas cartulinas habrá en cinco cestos?

2) También se compraron y acomodaron otros materiales, marca cuál o cuáles de las siguientes
tablas corresponden a relaciones de proporcionalidad directa. Explica en cada caso justificando tu
respuesta.

A B C D
¿Cuáles tablas corresponden a una proporcionalidad directa? ¿Cómo te das cuenta de ello?

3) Los pinceles se colocaron en vasos plásticos como muestra la imagen. Se sabe que en total hay 63 pinceles.
Construye una tabla para organizar los datos.
Antes de confeccionar la tabla, identificá cuáles son las magnitudes que intervienen.

Semana del 14 al 18 de junio

 PROBLEMAS CON VARIOS PASOS

1) El cuadro muestra la cantidad de cajas con copas, vasos y tazas que se fabrican por día en el
taller.

a- ¿Cuántas copas se fabricaron en total durante la semana?

b- ¿Alcanzan los vasos que se fabricaron durante la semana para entregar un pedido de 2.100
unidades?
c- Hay que entregar un pedido de 1.850 tazas ¿Cuántas unidades más es necesario fabricar?
Lee lo que dicen los chicos, ¿cuáles son los cálculos que sirven para determinar la cantidad de copas
que se fabricaron en una semana? ¿Se parecen a la forma que pensaste vos?

2) Lucía y Felipe resolvieron así el punto c. Observá con atención y explicá que significa cada
cuenta en cada uno de los casos

3) Revisá los cálculos que hiciste vos para resolver el punto b. ¿En qué orden hay que realizarlos?
 HAY PROBLEMAS QUE REQUIEREN VARIOS PASOS, ES DECIR, VARIAS
OPERACIONES. LOS PROCEDIMIENTOS USADOS POR CADA PERSONA
PUEDEN SER DISTINTOSY EL ORDEN DE LOS PASOS PUEDE VARIAR, PERO
ES NECESARIO TENER EN CUENTA LO QUE REPRESENTA CADA NÚMERO
A MEDIDA QUE SE RESUELVE.

MULTIPLICAR Y DIVIDIR

1) La cooperadora de la escuela organizó una feria del plato. Completá las siguientes tablas.

2) Algunos chicos de quinto están haciendo barriletes. Usan un papel para el cuerpo y una tela para
los flecos.
a- Para hacer el cuerpo del barrilete pueden elegir entre 7 papeles de diferentes colores, y para hacer
los flecos, entre 6 telas de diferentes colores. ¿Cuántos barriletes distintos se pueden hacer
combinando los papeles y las telas disponibles?
b- Los chicos combinaron 4 papeles de diferentes colores con telas distintas y obtuvieron 24
barriletes diferentes en total. ¿Cuántas telas usaron?

3) Un grupo de chicos están armando adornos con tapitas de plástico de distintos colores.
a- Calculá la cantidad de tapitas que se necesitan para cubrir todo el rectángulo.

b- Si tienen 345 tapitas y las empezaron a acomodar en 15 columnas, ¿para cuántas filas les
alcanzarán?
c- ¿Cuántos rectángulos diferentes se pueden armar usando 48 tapitas sin que sobre ninguna? Anotá
todas las posibilidades que encuentres
Semana del 21 al 25 de junio
BALDOSAS Y CUENTAS
1) La seño le dio a los chicos la siguiente situación problemática:
En un cub decidieron renovar el piso del gimnasio colocando baldosas ordenadas en 19 filas de 126
baldosas cada una. Si tienen 100 cajas de 20 baldosas cada una, ¿alcanzan las baldosas para cubrir
toda la superficie?
a- Matías y Lucas resolvieron el problema de manera distinta. Explicá el procedimiento y calculá el
valor al que llegaron.

2) En el comercio de artículos de librería, hay 265 cajas. Cada una sontiene 30 paquetes, y cada
paquete tiene 12 lapiceras.
Juan, uno de los empleados, dice que en total hay (256 x 300 x 12) lapiceras.
José, otro empleado, dice que hay que hacer (30 x 12 y después x 256)
a- Explicá lo que propone cada empleado y anotá el resultado final de cada uno

3) Para resolver 185 x 16 Ana calculó 185 x 10 y 185 x 6, y luego sumó ambos resultados.
a- ¿Qué resultado obtuvo? ¿Es correcto? ¿Por qué?
b- ¿Por qué conviene pensar el 16 como 10 + 6 y no cómo 7 + 9 o como 8 + 9
c ¿Cómo resolverías 185 X 13?
4) Prestá atención a cómo pensaron los chicos el cálculo 470 x 59

a- Indicá, en cada caso, los resultados parciales y el resultado final.

b- Explicá el procedimiento de cada uno.
 CON CALCULADORA

1) Resolvé con calculadora y anotá los pasos que hiciste

a- Resolvé 42 x 24 sin usar el 4
b- Calculá 28 x 59 x 10 usando una sola vez la tecla x
c- Si no funciona el 7, ¿cómo podés resolver 53 x 17?
d- Hallá el resultado de 234 x 3 sin usar el 3

2) Escribí si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). En caso de que sea falsa explicá por
qué
a- Multiplicar un número por 18 es igual que multiplicar por 9 y por 2
b- Multiplicar un número por 18 es igual que multiplicar por 9 y por 9
c- Multiplicar un número por 18 es igual que multiplicar por 6 y por 3

3) Lee lo que dicen los chicos acerca de como usar el cálculo 30 x 40 para resolver otros cálculos.
¿Estás de acuerdo con ellos? ¿Por qué?
Semana del 28 al 2 de julio
EL PARQUE DE DIVERSIONES
1) Un grupo de 8 autos y 5 menores de 12 años van al parque de
diversiones.
a- ¿Cuánto gastan en total si todos compran solo el abono general?
b- Tres de ellos quieren ir también a los juegos acuáticos. Escribí
el cálculo que te permite calcular cuánto pagarán por las entradas a
esos juegos.

2) En el restaurante tienen estas propuestas.

a- Los 8 adultos decidieron comprar un sandwich y una bebida. ¿Es

cierto que pueden elegir un menú diferente cada uno? ¿Cómo te das
cuenta?

b- ¿De cuántas maneras pueden elegir los chicos una bebida, un sandwich y un helado?

c- Si no hay helados de chocolate, ¿es cierto que, entonces, los chicos tienen una combinación menos para elegir?

3) En la montaña rusa entran 6 personas por carrito. Completá la tabla.

EL ESTACIONAMIENTO EN EL PARQUE

1)a- En el estacionamiento hay 40 filas con capacidad para 32 autos en cada una. ¿Cuántos autos entran?

b- Además, hay un sector de 15 filas que tiene lugar para 20 motos por fila. Escribí una cuenta que permita calcular
cuántas motos entran en el estacionamiento.

2) Si hay 70 bicicletas y en cada soporte se pueden colgar 7 bicicletas, ¿cuántos soportes se usan?

a- ¿Podés resolverlo mentalmente? ¿Por qué?

3) Antes de volver a sus casas, los chicos quieren ir a una montaña rusa y a un juego acuático. Lee que dice

¿Cómo se puede responder la pregunta de Diego si no conocen el parque de diversiones?

Semana del 5 al 9 de julio
MULTIPLICAR DE DIFERENTES MANERAS
1) Lee lo que hicieron los chicos para calcular la cantidad de medialunas que hay en 26 docenas

Recalculando…
a. ¿Qué cálculo tienen que hacer los chicos?
b- ¿Dónde está el 12 en el procedimiento de Lucana? ¿Y el 26 en el procedimiento de Nicolás?
c- ¿Por qué Patricio, Nadia y Nicolás obtuvieron diferentes resultados si todos pensaron el 12 como
10 + 2? ¿Quién se equivocó? ¿En qué? ¿Cómo te das cuenta?
d- ¿Por qué Nadia y Nicolás terminaron sumando cuando había que multiplicar?
e- ¿Podrían usar lo que hizo Nicolás para resolver la cuenta? ¿Por qué?

2) Resolvé estas multiplicaciones de la manera que más te convenga.

a- 32 x 15= b- 31 x 18= c- 16 x 24= d- 25 x 32=
3) Rodeá las cuentas que te permiten resolver 31 x 18. Explicá cómo lo usas y por qué sirven.
a- 31 x 15 + 31 x 8 b- 3 x 18 + 1 x 18 c- 30 x 10 + 1 x 8
d- 30 x 18 + 18 e- 31 x 2 x 3 x 3 f- 31 x 10 x 8

OBSERVAR CUENTAS
1) Lee lo que hicieron los chicos para resolver 145 x 32

a- ¿De qué manera descompuso los números cada chico?

b- ¿Por qué la cuenta de Tomás es larga y la de Nicolás, corta?
c- ¿Dónde está el 2.900 de la cuenta de Nicolás en las de Micaela y Tomás? ¿Y el 870?
d- En uno de los pasos Micaela y Tomás multiplican por 6. ¿Por qué Micaela no lo hace?

2) a- El patio de una escuela tiene 114 baldosas de largo y 63 baldosas de ancho. ¿Cuántas baldosas
tiene en total?
b- Si el patio tuviese 126 baldosas de ancho y el mismo largo, ¿cómo usarías lo que hiciste en el
punto a para saber cuántas baldosas tiene en total?
Semana del 12 al 16 de julio
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
En la actividad anterior trabajamos con situaciones problemáticas que se resolvían a través de
multiplicaciones, analizamos procedimientos y observamos que muchas veces nos ayuda
descomponer o agrupar las cantidades para hacer más rápida y fácil su resolución. Esto es porque
la multiplicación cumple con determinadas propiedades, para entenderlas, primero dejemos en claro
que los números que intervienen en una multiplicación reciben diferentes nombres

Veamos un ejemplo:
Para el acto de la escuela, los organizadores colocaron 9 filas con 12 sillas amarillas en cada una.
Luego, agregaron 3 filas más con 12 sillas rojas cada una. ¿Cuántas sillas de cada color hay y
cuántas en total?
12 x 9 = 108 cantidad de sillas amarillas
12 x 3 = 36 cantidad de sillas rojas
108 + 36 = 144 cantidad total de sillas

Propiedad distributiva: se pueden distribuir los factores para calcular de manera más rápida.
12 x (9+3) = (12 x 9) + (12 x 3)
12 x 12 = 108 + 36
144 = 144

Propiedad asociativa: los factores se pueden agrupar de diferentes formas y el resultado no varía.
12 x (9+3)
12 x 12 = 144 cantidad de sillas

Propiedad conmutativa: el orden de los factores no cambia el resultado.

12 x 9 = 9 x 12

Propiedad disociativa: se pueden descomponer los factores como producto de un número para que
sea más sencillo:
12 x 12 = (12 x 10) + (12 x 2)
144 = 120 + 24
144

El número 1 es el elemento neutro de la multiplicación. Si 1 es un factor, el producto será el otro

factor.
152 x 1 = 152
1) Planteá los cálculos. Luego escribí la propiedad más conveniente para resolverlos
Marcos quiere ir a ver a su grupo preferido de reggaetón, que se presentarán en Córdoba y en
Mendoza. Paga el pasaje a Córdoba en cinco cuotas y el pasaje a Mendoza en ocho cuotas.
a- Si el valor de cada una de las cuotas a cada destino es de $239, ¿cuál es el precio total de cada
viaje?
b- ¿Cuánto debe abonar Marcos para los dos viajes?
 APLICANDO PROPIEDADES

1) Completá cada igualdad y luego resolvé.

a- (7 + _____) x 100 = _____ + 400 = _____
b- (_____ - _____ ) x 10 = 640 – 120 = _____
c- (32 – 15) x 12 = _____ - _____ = _____
d- _____ x (100 + 200) = 2.800 + _____ = _____
2) Conmutá, asociá o disociá según corresponda. Luego pinta de color verde los resultados menores
a 15.000 y de rojo los mayores a 15.000.
a- 12 x 100 x 15= ______
b- 64 x 12 x 10 x 3 = _____
c- 24 x 8 x 20 = _____
d- 38 x 10 x 11 x 2 = _____
3) Asociá colocando paréntesis donde corresponda y disociá cuando lo creas conveniente. Luego
resolvé cada cálculo.
a- 10 + 15 x 3 + 4 = 175
b- 10 + 15 x 3 : 4 = 59
c- 32 x 2 + 5 + 10 + 40 x 3 = 195
d- 30 x 2 + 5 + 10 + 40 x 3 = 5.130
4) Matías compró una guitarra en 10 cuotas de $170. Si paga a tiempo cada cuota, le hacen un
descuento de $40. ¿Cuál es el valor total de la guitarra? Si pagó siempre a tiempo, ¿cuánto dinero le
descontaron en total?