Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
INTRODUCCIÓN.-
1
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Aspectos cuantitativos.
- Importancia de la programación del gesto.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
2
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
INTRODUCCIÓN.-
El profesor debe conocer todos los mecanismos y factores que van a influir y
condicionar el aprendizaje motor de sus alumnos, para poder controlarlos y adaptarlos
en la mayor medida a su grupo.
Para terminar voy a explicar la estructura básica del tema que voy a desarrollar.
El tema se compone de tres apartados:
Por un lado el 1.1 una introducción al conocimiento y control del propio cuerpo:
el esquema comportamental de Tolman y la explicación neurofisiológica, así como
aspectos que influyen en la ejecución motriz como son el nivel de activación y la
memoria.
3
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
A medida que se afirma la toma de conciencia de las distintas partes del cuerpo,
mejora también la disponibilidad global del conjunto en vías de estructuración. Será
posible entonces perfeccionar la localización de los movimientos; podremos entonces
educar para la descontracción voluntaria. Finalmente, la educación de la actitud,
constituirá la coronación de este trabajo de concienciación del propio cuerpo.
ORGANISM
MEDI ESTÍMULO O
O
PROCESA
4
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
EXCESIVA ESCASA
AJUSTA
APRENDIZAJE
E O R
5
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Del mismo modo que puede ser un elemento facilitador del proceso de
aprendizaje, también lo puede entorpecer al elevar en exceso el grado de tensión que se
precisa para la realización de una tarea motriz. Esto se representa mediante el principio
de la “U” invertida que relaciona motivación y performance: la calidad de la ejecución
aumenta de forma proporcional al aumento del nivel de activación hasta un cierto punto,
a partir del cual el aumento del nivel de activación lleva aparejada una disminución en
la efectividad de la tarea.
6
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Esta teoría como dice Singer (1980) ha mostrado las limitaciones de la atención,
percepción, memoria, etc., de los sujetos en la realización y aprendizaje de las
habilidades motrices y deportivas.
Para poder realizar eficazmente una tarea motriz o para aprenderla, el alumno debe:
- Atender a los aspectos relevantes del medio (INPUT).
- Seleccionar o planear una respuesta motriz compatible con ese medio (TOMA DE
DECISIÓN).
- Ejecutar el movimiento programado (OUTPUT) correctamente.
- Utilizar la información que proviene de la respuesta para evaluar y, si fuera
necesario, modificar futuras respuestas (FEEDBACK).
7
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Surge en los años 40 y 50 y con ella evolucionaron los conceptos que se tenían
sobre la mente y de cómo el sujeto podía llegar a adquirir conocimientos y habilidades
motrices. Wiener (1948) citado por Ruíz (1997), la definió como “la ciencia que
estudiaba los procesos de control en las máquinas y en los organismos vivos”. Este
mismo autor expuso el principio de feedback o retroalimentación.
FEEDBACK
Stemach (1982) citado por Ruíz (1994), exponía cuales eran a su entender las
consideraciones básicas:
1. Entre una información y una conducta existen numerosas operaciones.
2. La secuencia de operaciones comienza con la llegada de la información al
sistema.
8
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Desde esta teoría se puede concluir que las operaciones cognitivas relacionadas
con el procesamiento de la información evolucionan con la edad. Los niños son capaces
de registrar información compleja pero no lo son al utilizarla, ya que poseen una
capacidad de procesamiento más baja que los adultos, sus sistemas perceptivos sólo son
capaces de tratar una parte de la información presentada. Ante esta limitación es
admisible pensar que el niño selecciona la información presentada que tiene un
inequívoco valor de supervivencia. Del mismo modo que el cuerpo, crece la capacidad
de procesamiento de la información, las estrategias y los procesos de control cambian
con la edad (Thomas, 1980).
Conocimiento de la ejecución
Control Neuromuscular
9
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
MARTENIUK (1976): dentro del mismo esquema teórico que Welford presenta una
aportación fundamental, la definición del papel que juegan en la ejecución motriz los
diferentes bloques funcionales del modelo de Welford.
Conclusión: los modelos de Welford y Marteniuk nos llevan a considerar que, a efectos
Conocimiento
de enseñanza, las tareas motrices debende laser analizadas y clasificadas al efecto, en
Ejecución
términos de sus exigencias de aprendizaje, más que en función de similitudes o
diferencias de carácter externo. Las exigencias de aprendizaje se presentan en los tres
mecanismos que permiten la ejecución de las tareas motrices: mecanismo perceptivo,
mecanismo de decisión y mecanismo de ejecución (Sánchez Bañuelos, 1992).
Concepto:
Este mecanismo tiene relación con la detección de los estímulos, la
comparación de las informaciones recibidas con las almacenadas (atención selectiva),
interpretación de las mismas, activación y vigilancia así como la anticipación. Es
responsable de la recepción filtrada de informaciones de origen diferente (visual,
10
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
auditivo o quinestésico), las cuales toman contacto con la experiencia almacenada para
dar sentido y significado a lo percibido. Responde al ¿Qué ocurre?.
11
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
De las múltiples informaciones que recibimos sólo nos fijamos en aquellas que
consideramos significativas en relación a la habilidad que nos disponemos a ejecutar,
esto es, un filtraje selectivo de la información. Este proceso está condicionado por: la
edad, la experiencia y las características del estímulo recibido.
Dimensiones de la atención:
- La dimensión externa/interna: cuando el alumno centra su atención en los aspectos
de la tarea y el contexto donde la realiza o en sus sentimientos.
- La dimensión amplia/reducida: indica la cantidad de estímulos que el alumno puede
atender.
12
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Concepto:
Del repertorio de posibles respuestas que el alumno posee deberá escoger la
solución más compatible con el requerimiento de la tarea y decidir llevarla a cabo tantas
veces como sea necesario hasta lograr su dominio. Del mecanismo sensoperceptivo
llegará la información organizada y clasificada para ser utilizada por este mecanismo
cuyo objetivo es decidir qué hacer.
13
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Nivel de riesgo que comporta la decisión: el riesgo real de una tarea puede ser una
cosa y la forma de percibirlo por el sujeto otra. La competencia motriz y el nivel de
aprendizaje en la realización de una tarea, es un determinante objetivo que influirá en la
forma de percibir el riesgo que corre, ya que esta capacidad puede garantizar, en
principio, un adecuado margen de seguridad. Para Delignières (1992) debemos
considerar el riesgo como un factor contextual que influye de forma determinante en la
toma de decisiones. Para esta autora existen tres niveles diferentes de riesgo:
1. Riesgo objetivo: como variable cuantitativa que define el contexto de la tarea.
2. Riesgo subjetivo: como variables personal que supone la evaluación personal de las
diferentes situaciones deportivas.
3. Aceptación del riesgo: como aspecto que hace referencia a las preferencias del
sujeto y que influyen de forma directa en sus decisiones en cada situación.
14
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Concepto:
En este mecanismo se organiza la respuesta. En el programa motor se han
establecido las especificaciones de la respuesta (parámetros) para que ésta posea la
trayectoria, velocidad y fuerza necesarias (calibración del gesto).
15
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Las exigencias que plantean las tareas motrices respecto al mecanismo de ejecución
están vinculadas fundamentalmente a dos factores principales:
1. Los aspectos cualitativos de la ejecución del movimiento, que definen el
nivel de coordinación neuromuscular requerido para el inicio y posterior
control del movimiento.
2. Los aspectos cuantitativos de la ejecución del movimiento, que definen el
nivel de condición física requerido.
16
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
17
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
descomponer sus partes y polarizar la atención del alumno hacia los aspectos más
importantes.
En las tareas motrices en las que el riesgo real que implican determinadas
decisiones es muy grande, escalada, etc., para una reducción en el riesgo de ciertas
decisiones, además de un nivel técnico de ejecución alto, hace falta por lo general una
excelente condición física. Sin embargo, esto no será bastante si el sujeto no se
encuentra además suficientemente preparado a nivel psicológico, y que si como punto
de partida no dispone de las condiciones de coraje y valor adecuadas, no podrá afrontar
nunca con éxito ciertas actividades. Mediante una buena enseñanza no podremos aportar
esto último, pero sí en una medida apreciable todo lo demás.
18
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
19
TEMA55: EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: la percepción, decisión,
ejecución y control del movimiento. Repercusiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
CONCLUSIONES:
BIBILIOGRAFÍA
20