LA ADQUISICIÓN PROGRESIVA

DEL MOVIMIENTO
JORDI DIAZ LUCEA

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1.- Los diferentes tipos de movimiento: reflejo, voluntario y automático.
2.- Estructura del movimiento
3.- Procesos de adquisición y realización del movimiento
4.- La perspectiva neurológica
5.- La perspectiva del procesamiento de la información
6.- La perspectiva evolutiva
7.- La concepción cognitiva de la motricidad
8.- Consideraciones pedagógicas en la realización del movimiento
 REFLEJO: comportamiento motor involuntario y no
consciente, caracterizado por su alta velocidad de
ejecución. Son innatos y no son aprendidos. La
medula espinal los origina.

1.- DIFERENTES VOLUNTARIO: se origina y realiza de una manera

TIPOS DE consciente y voluntaria por el individuo. No son
MOVIMIENTO innatos, pueden volverse automatizados ( a partir
de su repetición), son controlados y modificados
de manera consciente.

AUTOMATICO: se realiza de una manera

inconsciente . En este tipo de movimientos hay que
distinguir aquellos que son innatos en el individuo y
sobre los cuales no se tiene un control absoluto pero
si se puede incidir en ellos.
 Aquellas manifestaciones de la motricidad que aparecen y
2.-ESTRUCTURA
se desarrollan de manera innata y que constituyen la base
DEL MOVIMIENTO
de formas superiores de movimiento. Sobre estas
estructuras se irá edificando toda la motricidad del
individuo bien sea de forma intencionada o no.

ESQUEMAS MOTORES o ESQUEMAS POSTURALES

PATRONES DE MOVIMIENTO
Son las formas esenciales del
movimiento. Sobre ellos se
va construyendo toda la
motricidad del individuo. Son
el abecé del movimiento. Su
adquisición es progresiva.
Hacen referencia al tronco y a los
segmentos corporales . Se trata
de posturas estáticas ya que se
refieren a diferentes formas que
el cuerpo puede adoptar a partir
de una determinada posición en
el espacio.
 3.- PROCESOS DE ADQUISICION Y REALIZACION DEL MOVIMIENTO

En el contexto escolar y educativo, debemos entender los procesos de adquisición y control

del movimiento desde una concepción mas cognitiva y global ya que la motricidad en estas
edades no puede aislarse de los diferentes ámbitos del comportamiento de las personas, y
mucho menos no tener en cuenta los planteamientos didácticos que el actual sistema
educativo postula.

CASTAÑER Y CAMERINO: “La labor educativa relacionada con la actividad física debe
recaer en potenciar, de forma inherente y globalizadora, la acción y los procesos de
percepción y aprendizaje cognitivos que cada actividad comporta”
 4.- LA PERSPECTIVA NEUROLOGICA
Tiene su base en los diferentes intercambios que el sujeto realiza con el
exterior a través del SNC. El movimiento se realiza a partir de toda una serie
de conexiones en el SN.

Receptor •Órgano encargado de captar el estimulo que pondrá en marcha todo el proceso

Vía aferente •Vía nerviosa que comunica el receptor con el centro nervioso responsable del acto motor.

Centro nervioso •Lugar en donde se elabora la orden que dará lugar al movimiento. Es en donde se producen las conexiones llamadas sinapsis neuronales.

• Vía nerviosa por donde circula la

Vía eferente motoneurona alfa y que comunica el
centro nervioso y el órgano efector.

efector
• Órgano encargado de efectuar la respuesta
motora.

Cuando esta conexión se produce en la médula espinal generalmente se trata de

MOVIMIENTOS REFLEJOS. Si la conexión se realiza en el hipotálamo suele corresponder a
MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS Y A ALGUNOS AUTOMÁTICOS.
Las sensaciones y percepciones en la construcción del movimiento

Sensaciones y percepciones constituyen los elementos a través de los

cuales el individuo interactúa con el exterior y va adquiriendo, entre otros
aprendizajes, nuevas capacidades de movimiento.

EXPERIENCIAS

MEMORIA

Los niños y las niñas van conociendo una imagen de su cuerpo , de sus
posibilidades de movimiento y del entorno a través de las percepciones que viven
y experimentan por medio de las sensaciones

Exteroceptivas Interoceptivas

Propioceptivas
 5.- LA PERSPECTIVA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Se sustenta en la idea de que el individuo posee la capacidad de captar informaciones

diversas para, a través de un procesamiento posterior, dar una respuesta adecuada a las
demandas presentadas

Mecanismo perceptivo
(Percepción de los estímulos) Mecanismo de ejecución
Mecanismo de decisión (Realización de la acción motriz)
(Elaboración de una respuesta)

Se pregunta ¿Qué pasa?,

haciendo un análisis de los Se pregunta ¿ que hago?, y, de Se pregunta ¿ como lo hago?, y es el
estímulos, una evaluación de la acuerdo con la información recibida, responsable de la organización
situación y una predicción futura da la orientación general de la motriz que coordinará las diferentes
posible. respuesta. Esto significa que una vez acciones musculares implicadas en la
abstraídas las propiedades del respuesta programada previamente.
ambiente, el sujeto elige de entre
aquellas respuestas que tiene
almacenadas la mas ajustada a la
situación.
Una vez escogida la respuesta motora es necesario programar su ejecución. De ello se encarga el mecanismo
efector o de ejecución, el cual, respondiendo a la pregunta ¿Cómo hacerlo?, es el encargado de definir las
condiciones especificas de aplicación del programa motor escogido.
 6.- LA PERSPECTIVA EVOLUTIVA

Esta perspectiva se fundamenta en la idea de que los propios procesos internos

de maduración son los responsables del desarrollo y adquisición de las
conductas en general y de la conducta motriz en particular.

“El nivel evolutivo se tomará como punto de partida de los nuevos aprendizajes
motores, pero situando la intervención educativa un paso por delante de las
posibilidades de actuación que son capaces de ejercer”

6.1 .- EVOLUCIÓN ONTOGÉNETICA DE LOS ESQUMAS MOTORES

El desarrollo y crecimiento humano está delimitado y condicionado por dos

factores básicos: La herencia y la Influencia del medio.

Debemos considerar un tercer factor requerido a la voluntad del individuo de

querer incentivar ese potencial genético con el que nace.
 7.- LA CONCEPCIÓN COGNITIVA DE LA MOTRICIDAD

Castañer y Camerino “todo movimiento es un sistema de procesamiento

cognitivo en el que participan diferentes niveles de
aprendizaje del sujeto gracias a un desarrollo
inteligente de elaboración sensorial que va de la
percepción a la conceptualización”.

“ Es por ello que atender al desarrollo cognitivo posibilita una mejor programación y control
del movimiento, estableciendo así un proceso circular en el que el movimiento activa a la
sensación, la sensación a la percepción, la percepción a la cognición, la cognición al
movimiento y éste, de nuevo, a la sensación, repitiendo así todo un proceso evolutivo de
forma continua”.
 8.- CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS EN LA REALIZACIÓN DEL MOVIMIENTO

La actividad física en relación con el desarrollo motor:

-Incentivar los procesos de desarrollo motor con especial incidencia en los demás
ámbitos de la persona: cognitivo, social, afectivo, etc.

Algunas pautas de actuación del profesor de educación física en relación al desarrollo

motor:
-favorecer un crecimiento y desarrollo adecuados a la etapa o estadio evolutivo de los
alumnos.
SISTEMA ESQUELETICO
SISTEMA MUSCULAR
SISTEMA ADIPOSO
SISTEME NERVIOSO

Relación del trabajo físico con las leyes del desarrollo del SN: cefalocaudal y
proximodistal.

Evitar:
-el exceso de fatiga
-Retrasos e involuciones en el crecimiento
-estrés por la competición