VINCULACIÓN CEREBRO TOTAL - CUERPO Y SU PROCESO DE

APRENDIZAJE

Cerebro total – cuerpo

“El cuerpo y el cerebro se hallan inmersos en una danza interactiva continua. Los
pensamientos que son implementados en el cerebro pueden inducir estados
emocionales que son implementados en el cuerpo, mientras que el cuerpo puede
cambiar el paisaje del cerebro y, de este modo, el sustrato que sustenta los
pensamientos”
Antonio Damasio

El cuerpo no es simplemente un aparato de comunicación bidireccional para el

cerebro, sino que desempeña un papel crucial en los procesos cognitivos
(cognición corporizada). O si se quiere, los sistemas sensoriales y motores que
gobiernan el cuerpo están enraizados en los procesos cognitivos que nos permiten
aprender.

“El cerebro que actúa es un cerebro que comprende”. Las implicaciones

Educativas son enormes porque, además, el aprendizaje es un proceso social.

IMPORTACIA EN EL APRENDIZAJE:

Estudios con neuroimágenes muestran que tareas que activan la corteza

prefrontal -sede de las funciones ejecutivas-, también activan regiones básicas
para el procesamiento motor, especialmente el cerebelo. La función de esta
estructura de la parte posterior del tronco del encéfalo parece que va más allá de
la coordinación de los movimientos y el aprendizaje motor (Wagner et al., 2017).

Y, junto a esto, niños con dificultades de aprendizaje -asociadas al TDAH o a la

dislexia, por ejemplo- a menudo manifiestan déficits motores. Pues bien, parece
que tanto las funciones ejecutivas del cerebro como las habilidades motoras finas
predicen un mejor aprendizaje en la etapa de educación infantil (Cameron et al.,
2012)
CEREBROTOTAL - EMOCIONES

El cerebro tiene módulos específicos para iniciar, entender, categorizar, memorizar

y atender a una emoción. Las emociones tienen un papel fundamental en la vida:
con ellas identificamos detonantes para actuar rápidamente ante un estímulo,
amplifican la memoria, modifican el estado de alerta y generan conductas para
motivar la atención y la comprensión social de nuestro estado de ánimo.

Enojarnos, llorar, sentir asco o reírnos son respuestas que se inician en el sistema
límbico, se mantienen por reverberancia de la información en estructuras
neuronales cruciales para la memoria y el aprendizaje (en los ganglios basales, el
hipocampo y el cerebelo) para posteriormente interpretarse (en el giro del cíngulo),
y proyectarse en regiones neuronales relacionadas con la parte ejecutiva superior
del cerebro (la corteza pre frontal, parietal y temporal).

En paralelo se activan áreas cerebrales relacionadas con la liberación de la

dopamina, el neurotransmisor más importante para generar una emoción; estas
áreas son dos núcleos cerebrales: el área tegmental ventral y el núcleo
accumbens. Si la liberación de dopamina sucede de forma abrupta, la conducta
está relacionada con procesos negativos como ira, enojo o furia; en cambio, si la
liberación de dopamina es lenta, gradual y desarrollada con niveles de
expectativas muy altos, entonces las emociones que se generan están en función
de obtener una recompensa, una motivación, felicidad o incluso el llanto. Es decir,
que en su origen, las emociones comparten áreas cerebrales y el componente
neuroquímico. Eduardo Calixto / Abril de 2018

IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE:

Cuando la secuencia de activación llega al hipocampo, se desarrolla una actividad

eléctrica neuronal, en trenes de frecuencia, que permite incrementar la memoria y
el aprendizaje; de esta manera, la emoción incrementa la atención y la cognición,
que nos permite capturar detalles de nuestro entorno que difícilmente se olvidan.
Cuanto más emocionado se está, más se favorecen los procesos cognitivos de
corto plazo. Menos de cinco segundos después de haberse iniciado, la emoción
atrapa al cerebro, el incremento de la actividad de las estructuras límbicas va
disminuyendo la lógica, la congruencia y los frenos sociales que se encuentran en
la corteza pre frontal; la dopamina, que incrementa la actividad límbica, al mismo
tiempo disminuye la función de la parte más inteligente de nuestro cerebro. Esta
paradoja fisiológica neuronal explica por qué, conforme más emocionados
estamos, somos menos racionales, obedecemos cada vez menos las reglas
sociales y nos convertimos en individuos irreflexivos.
Eduardo Calixto / Abril de 2018
REFERENCIAS

Damasio A. (2010). Y el cerebro creó al hombre: ¿Cómo pudo el cerebro generar

emociones, sentimientos, ideas y el yo? Barcelona: Destino

Eduardo Calixto / Abril de 2018 Emociones en el cerebro Vidas al margen /

PANÓPTICO

https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2017/03/31/la-conexion-cuerpo-y-
cerebro-en-el-aprendizaje/