Semana Del 4 Al 15 de Septiembre

DIRECCION DE EDUCACION BASICA
INSTITUTO DE EDUCACION DE AGUASCALIENTES

ESC. PRIM. “CRISTÓBAL COLÓN” C.CT. 01DPR0347N
Z.E 24 SISAAE SUR
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
ESCUELA Cristóbal Colón CCT 01DPR0347N FASE 4 GRADO 3°

Nombre del docente Nayeli Sofía Pérez Amaral
PROBLEMATICA Problemas entre vecinos y familiares que desencadenan en la convivencia escolar de los alumnos.
Construcción de la paz mediante el diálogo.
INTERES Manejo de habilidades socioemocionales.
JUSTIFICACION Práctica de los valores en el aula y en la escuela.
Nombre del proyecto Normas de convivencia para la vida.
TIPO DE APRENDIZAJE BASADO APRENDIZAJE BASADO APRENDIZAJE BASADO APRENDIZAJE DE
PROYECTO EN PROBLEMAS EN INDAGACIÓN EN PROYECTOS SERVICIO
ABP -STEAM- COMUNITARIOS
RASGOS DEL IDENTIDAD PERSONAL MEDIO AMBIENTE Y VIDA PERSONAL

PERFIL DE DIVERSIDAD INTEPRETACIÓN DE FENÓMENOS Y HECHOS
EGRESO AL IGUALDAD DE DERECHOS INTERACCIÓN DIALOGICA
QUE ABONA POTENCIALIDAD COGNITIVA HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
JUICIOS ARGUMENTADOS
LIBROS DE MULTIPLES PROYECTOS PROYECTOS PROYECTOS NUESTROS

TEXTO LENGUAJES DE AULA ESCOLARES COMUNITARIOS SABERES
TEMPORALIDA Semana del 4 al 15 de septiembre de 2023.
D
VINCULACIÓN Y/O RUTA DE CONTENIDOS

SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES PENSAMIENTO
SOCIEDAD COMUNITARIO
CIENTÍFICO
Av. Tecnológico No. 601

449 910 56 00 Fracc. Ojocaliente
www.iea.gob.mx C.P. 20196
Z.E 24 SISAAE SUR
CONTENIDO (S) CONTENIDO (S) CONTENIDO (S) CONTENIDO (S)

La construcción colectiva de la paz:
situaciones que generan diferencias y
conflictos que afectan la convivencia entre La escuela como espacio de convivencia,
Impacto de las actividades
Diálogo para la toma de acuerdos y las personas y grupos de pertenencia, colaboración y aprendizaje.
humanas en la naturaleza y en la
el intercambio de opiniones. salud.
causas y formas de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la empatía,
para contribuir a la convivencia sin
violencia.
Democracia en la vida cotidiana:
Relaciones entre los factores construcción,
Comprensión y producción de físicos y biológicos que cumplimiento y aplicación justa de
textos instructivos para realizar conforman los ecosistemas y acuerdos, normas y leyes que contribuyen Entendimiento mutuo en la escuela.
actividades escolares y participar en favorecen la preservación de la a la protección de los derechos de todas
diversos juegos. vida. las personas y a la convivencia, conforme
a los principios de igualdad, justicia y
responsabilidad.
PDA PDA PDA PDA
Reconoce y usa pautas que norman los Indaga el impacto de las Reconoce que la paz se construye al Participa en la organización del aula y en la
intercambios orales, como respetar el turno actividades humanas del entorno dialogar sobre tensiones surgidas por generación de normas, para el uso y disfrute de los
para hacer uso de la palabra, prestar atención, natural del lugar donde vive, y diferencias de intereses, puntos de vista, materiales de apoyo y otros recursos existentes en la
adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas establece relaciones causa- efecto formas de organización, entre otros, que escuela, como el patio, el jardín y las canchas
de cortesía, mantener el interés, plantear en la naturaleza y en la salud de dan lugar a conflictos entre las personas deportivas, entre otros.
preguntas. las personas. con las que se convive, en los ámbitos Platica con docentes y compañeros sobre la
Escucha las ideas de otros, y expresa las Indaga saberes y prácticas de escolar, con los pares, miembros de la importancia de reconocer situaciones
propias con respeto. diversos pueblos y culturas, para familia y otras personas del entorno, e interpersonales, sociales y ambientales
Reconoce y usa pautas que norman los cuidar la naturaleza y establecer identifica las causas y formas de problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad
intercambios orales, como respetar el turno una relación armónica. resolverlos sin violencia mediante la de contribuir para el logro de un mayor bienestar
para hacer uso de la palabra, prestar atención, Propone y practica acciones que comunicación y la empatía. personal y colectivo.
adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas favorecen el cuidado de la Comprende que la democracia se ejerce en Expresa la importancia del entendimiento, para la
de cortesía, mantener el interés, plantear naturaleza, la salud de las la vida cotidiana al participar en la convivencia pacífica.
preguntas. personas y el bienestar animal. construcción, el cumplimiento y la Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para
Escucha las ideas de otros, y expresa las Describe la importancia del aire, aplicación justa y honesta de los acuerdos expresar las semejanzas y diferencias.
propias con respeto. el agua, el suelo y el Sol para y las normas, en los espacios de Participa en distintas situaciones para acordar reglas
todos los seres vivos, a partir de convivencia como la escuela y la familia. en la familia, la escuela y la comunidad.
representar las relaciones que Dialoga acerca de la importancia de
establecen para su alimentación y contribuir a la protección de los derechos
protección. de todas las personas, conforme a los
Reconoce y describe las principios democráticos de igualdad,

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condiciones en las que se

encuentra el aire, el suelo y el
agua en el lugar en donde vive; y
argumenta acerca del impacto de
dichas condiciones en la vida de
justicia y responsabilidad.
plantas, animales y personas.
Identifica y valora la presencia
del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de diversas
personas y grupos.
Identifica y reflexiona sobre la función de
los textos instructivos y sus
características genéricas: organización de los
datos; uso de numerales para ordenar
cronológicamente los pasos de un
procedimiento; brevedad y secuencia de la
información; y precisión en las indicaciones.
Comprende la utilidad de los recursos gráficos
empleados en textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Identifica y reflexiona respecto del vocabulario
empleado en los instructivos: verbos
en infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones y términos
secuenciales, como primero, después,
antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma,
el punto y seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
EJE (S) ARTICULADOR (ES)
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRITICO
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GENERO

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS
LA LECTURA Y LA ESCRITURA
VIDA SALUDABLE

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VINCULACIÓN DEL PLANO DIDÁCTICO CON LOS LIBROS DE TEXTO

CAMPO
PROYECTO ESCENARIO LIBRODE APOYO PÁG.
FORMATIVO
AGREGAR PROYECTO SELECCIONDO

ETAPAS DE LA
METODOLOGÍA.
Aprendizaje Basado en Problemas.
ACTIVIDADES
Momento 1. Sesión 1.
Presentemos
INICIO.
Plantea la reflexión inicial  Jueguen “rodeo de animales” en la que los alumnos emiten un sonido de animal para encontrar a los
integrantes de su equipo mediante el mismo sonido que hacen.
DESARROLLO.
 Observen las imágenes de una historieta referente a unos niños se encuentran dinero y no saben qué hacer.
 Comenten sobre ¿qué situación se plantea en la historia? ¿en qué lugar se desarrolla la historia? ¿quiénes
participan? ¿cuál es el problema en la historia? ¿qué genera el problema de la historia? ¿qué solución le
darías a la historia?
 Respondan las preguntas en su cuaderno en pequeñas comunidades.
 Propongan una alternativa de solución en pequeñas comunidades y piensen qué diálogos pueden escribir
para darle solución y un final a la historia en su cuaderno.
 Compartan con el grupo su historieta y su final, comenten cuál es la alternativa que más les gustó.
CIERRE.
 Lean las situaciones que se presentan en su hoja de trabajo y observen los dibujos que posiblemente puedan
ser solución a ese caso.
 Unan con diferentes colores las situaciones con los dibujos que pueden ser una solución a ese caso.
 Piensen en la solución que le pueden dar a cada situación y la escriban en los renglones correspondientes.
 Integrarse en pequeñas comunidades para compartir las alternativas de solución que escribieron en su hoja

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de trabajo, escojan una de las que compartan y unifiquen la alternativa que van a escribir para después
presentarla al resto de las comunidades.
 Compartan y escuchen las alternativas de las diferentes comunidades de trabajo.
Sesión 2.
INICIO.
 Jueguen a policías y ladrones en el patio de la escuela rotando los roles de los policías y los ladrones.
DESARROLLO:
 Escriban en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿cómo te sentiste al jugar “policías y ladrones”? ¿crees
que todos jugaron de forma correcta o hicieron trampa? ¿crees que exista algo que fomente la participación
y mantenga un orden dentro del juego?, escríbelo.
 Elaboren 2 dibujos de acciones que sí se pueden hacer y no se permiten hacer en el juego.
 Compartan sus dibujos y reflexionen con base a las siguientes preguntas: ¿cómo te sientes al jugar con tus
compañeros y que hagan trampa? ¿qué haces cuando esto pasa?
 Elaboren un dibujo en su cuaderno de una regla de convivencia que sigan cotidianamente en su escuela y
escriban qué regla es.
 Comparen sus dibujos en pequeñas comunidades y reflexionen sobre las coincidencias que hay en sus
trabajos.
 En asamblea y con apoyo de la maestra, comenten cuáles son las principales reglas de convivencia que se
aplican de forma cotidiana en su salón y en el lugar donde viven.
 De manera individual, copien, lena y respondan las siguientes preguntas: ¿para qué sirven las reglas en el
aula y en el espacio escolar? ¿qué pasaría si no existieran esas reglas?
 Respondan a la siguiente pregunta de manera oral: de qué manera puedes conocer las opiniones de diferentes
personas de la escuela sobre qué problemas o situaciones se presentan en diferentes espacios que hay en ella,
cuáles son las causas de esos problemas y cómo solucionarlas (guiar a los alumnos a realizar una entrevista)
 Escriban en su cuaderno a las personas que van a entrevistar y las preguntas que les realizarán.
 Realicen las preguntas a sus entrevistados y registren en su cuaderno sus respuestas.
CIERRE:
 Comenten en plenaria cuáles fueron las principales problemáticas que se presentan en la escuela, en qué

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áreas, con qué frecuencia se presentan estos problemas, cuáles son las causas, quiénes son los afectados y
cuáles son las propuestas de solución.
 Elaboren en su cuaderno un dibujo de cómo se vería uno de los espacios de convivencia de su escuela al
adoptar y poner en marcha algún acuerdo para solucionar conflictos cotidianos.
TAREA: entrevistar a algún familiar sobre los conflictos más comunes en su comunidad.
Sesión 3.
INICIO:
 Observen un video sobre un conflicto que hay en una colonia y comenten qué fue lo que lo causó, qué
consecuencias trajo y qué solución le darían.
 Preguntar a los alumnos: si tuvieras que utilizar una palabra para describir qué beneficios traen las normas
de convivencia, ¿cuál sería?, escuchas rus participaciones y escribir las palabras en el pizarrón.
 Escriban las palabras que mencionaron en la actividad anterior en una imagen de paloma como una nube de
ideas.
DESARROLLO:
 En plenaria socialicen las respuestas a las preguntas que les hicieron a sus familiares con respecto a los
conflictos que hay en el lugar donde viven y escribirlas en el pizarrón.
 Analicen cuáles de las problemáticas que están escritas se repiten más y encerrarlas para tenerlas presentes y
darles solución.
 Reunidos en pequeñas comunidades, piensen y escriban en dos galletas 2 causas que provocan el conflicto
que se repite más y escriban en otras 2 galletas las soluciones para resolver el problema.
 Pasen al pizarrón a colocar las respectivas galletas en él monstruo come galletas enojado y feliz.
 Dividan su cuaderno en dos partes, en la primera columna se escribirán los problemas que hay en el lugar
donde viven y en la otra las soluciones.
 Reflexionen y comenten en plenaria las siguientes preguntas: ¿qué sugieren hacer con las galletas de ambos
monstruos? ¿qué causan estos conflictos? ¿cuál es la consecuencia? ¿cómo se pueden solucionar?
CIERRE:
 En su cuaderno escriban la siguiente frase: “para convivir de manera armónica en el lugar donde vivo, yo
puedo:
 Completen la frase anterior escribiendo 5 acciones que pueden hacer para convivir mejor en el lugar donde

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viven.
 Compartan sus respuestas con el resto del grupo.
Sesión 4.
INICIO:
 Observen imágenes sobre situaciones donde las personas no siguen las normas de convivencia y provocan
conflictos en el aula, escuela y comunidad.
 Reflexionen con las preguntas: ¿qué relación encuentran entre las imágenes? ¿por qué creen que se
originaron esos conflictos? ¿cómo crees que se pudieron haber evitado?
DESARROLLO:
Momento 2.  Escriban las acciones que generan conflictos en el aula, escuela y comunidad en un organizador gráfico de
Recolectemos palomitas de maíz.
 Escriban una conclusión en su cuaderno completando la siguiente frase: Los problemas que hay en el salón,
Exploran y recuperan de manera
en la escuela y en mi comunidad son porque:
general los saberes sociales y
escolares previos respecto a la  Escriban una conclusión en su cuaderno completando la siguiente frase: Los problemas que hay en el salón,
temática detectada en el momento en la escuela y en mi comunidad son porque:
1  Lean las situaciones que se presentan en su hoja de trabajo y observen los dibujos que posiblemente puedan
ser solución a ese caso.
 Unan con diferentes colores las situaciones con los dibujos que pueden ser una solución a ese caso.
 Piensen en la solución que le pueden dar a cada situación y la escriban en los renglones correspondientes.
CIERRE:
 Integrarse en pequeñas comunidades para compartir las alternativas de solución que escribieron en su hoja
de trabajo, escojan una de las que compartan y unifiquen la alternativa que van a escribir para después
presentarla al resto de las comunidades.
 Compartan y escuchen las alternativas de las diferentes comunidades de trabajo.
Momento 3. Sesión 5
Formulemos el problema INIICIO.
 Observen un video de una ciudad sin reglas.
Determina con claridad el
 Reflexionen: ¿cuáles son las problemáticas que observaron? ¿a qué creen que se deben los problemas que se
problema sobre el cual se trabajará,
así como las inquietudes y presentan? ¿hay algo que las personas puedan seguir para evitar conflictos en la vida cotidiana?

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DESARROLLO:
 Observen diferentes tipos de textos e identifiquen cuál les ayuda a las personas a vivir en armonía y previene
conflictos.
 Identifiquen cuales son los problemas del video que observaron para darles solución en un reglamento.
 Identifiquen cuáles son los elementos que integra un texto instructivo y la redacción de los verbos.
curiosidad de los alumnos en torno  En pequeñas comunidades, lean algunas instrucciones de un reglamento y corrijan la redacción de las
al mimo normas.
 Comparen sus producciones con el resto del grupo.
CIERRE:
 Identifiquen cuales son los problemas para darles solución en un reglamento y cómo lo pueden dar a conocer
a la escuela y comunidad.
Momento 4.
Organicemos la experiencia Sesión 6
Plantea una ruta de trabajo para el INICIO:
proceso de indagación para
argumentar una posible solución al
 Contesten las preguntas de manera oral: ¿Por qué es necesario que existan las normas de convivencia? ¿de
problema planteado
qué manera mejoran la convivencia con las personas? ¿para qué sirven las normas de convivencia, leyes o
reglamentos? ¿qué conoces de los reglamentos o normas de convivencia?
DESARROLLO:
 En equipos, lean las partes de un reglamento para que en base a sus conocimientos le den orden y forma
al texto.
 Compartan sus producciones para comparar la estructura que le dieron y si es correcto con el que se muestra
en el pizarrón.
 Marquen con una “palomita” un “sí” o un “no” para revisar su producto en base a las características que
debe de llevar un reglamento.
 CIERRE:

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 Escriban en un organizador de ideas las características y función del reglamento.

 TAREA: CON AYUDA DE UN ADULTO RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
 Preguntar a un niño o niña que comparta tu salón de clases: ¿cuáles son los conflictos o problemas más
comunes en nuestro salón de clases?
 Preguntar a un niño o niña de otro salón de la escuela: ¿qué problemas o conflictos has notado que pasan en
nuestra escuela?
 Pregunta a tu mamá, papá, abuelos, vecinos o amigos: ¿cuáles son los problemas más comunes en nuestra
comunidad?
Sesión 7
INICIO:
 Escriban en un cuadro comparativo los problemas que hay en el aula, la escuela y en su comunidad de
acuerdo a las respuestas que recibieron de las preguntas y de las actividades anteriores.
 Integrados en equipos, propongan reglas generales que pueden beneficiar a las personas para promover una
convivencia sana y pacífica en el aula con sus compañeros, en la escuela con sus maestros, compañeros y
padres de familia y en su comunidad con vecinos y familiares.
 Escriban en un organizador de ideas 10 reglas que se puedan aplicar en el aula, escuela y comunidad para
practicarlas en su día a día y promover una convivencia sana y pacífica con las personas con las que convive
y comparte espacios en común.
CIERRE:
 Compartan con el resto de los equipos sus normas de convivencia e identifiquen cuáles pueden se pueden
aplicar en el aula, escuela y comunidad.
 Implementen las características y elementos del reglamento.
Momento 5.
Vivamos la experiencia Sesión 8.
Guiar a los alumnos a una INICIO:
indagación de corte documental y/o
vivencial con la intención de
 Elaboren su primer borrador con las normas de convivencia que van a tomar en cuenta para la elaboración

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de su reglamento.
DESARROLLO:
 Respondan una lista de cotejo con las características que debe de contener su trabajo y evaluarlo (reglas
ortográficas, signos de puntuación, verbos y elementos de un reglamento)
CIERRE:
 Compartan su trabajo con 2 equipos para recibir sugerencias a su trabajo.
aportar elementos que lo lleven a Sesión 9.

comprender el problema y, en su
caso, intervenir para transformarlo INICIO:
 Elijan la forma en que van a dar a conocer a sus compañeros en el aula, en la escuela y en su comunidad con
amigos y vecinos el reglamento que elaboraron, ya a través de un llavero, un cartel o un volante para
repartirlo en tiendas, papelerías o restaurantes.
DESARROLLO:
 Elaboren en una cartulina el producto final tomando en cuenta las características del reglamento, los
elementos que llevan, las reglas ortográficas y signos de puntuación.
FINAL:
 Compartan al resto del grupo su producto.
EVALUACIÓN
PRODUCTOS RECURSOS
(criterios e instrumentos)
Normas de convivencia Historieta.
Conceptos: generales que incluyan al Cuaderno del alumno.

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Monstruos come galletas.

Comprensión y aplicación de las palabras normas, Hojas de trabajo.
reglamentos, convivencia, problemáticas a través de la
redacción de un reglamento. Lista de cotejo para
evaluar su trabajo.
Procedimientos Organizador de ideas con
características y
Redactan reglamento con normas generales de convivencia funcionamiento del
aplicables en el aula, escuela y comunidad, reglamento.
Técnicas e instrumentos de evaluación salón, escuela y Cuaderno del alumno.
Se emplearán las técnicas de observación y análisis de datos comunidad. Hojas de trabajo con
para identificar a través de la redacción de un reglamento, cuadro comparativo y
para identificar que los educandos realmente identifiquen organizador de ideas.
que seguir un reglamento favorece la sana convivencia
tanto en el aula, escuela y comunidad. Producto final: cartel,
llavero o volante.
Material para elaborar su
producto final: hoja de
máquina, cartulina, hojas
de colores, marcadores.
Planeación.
3° “A”
Mtra. Nayeli Sofía Pérez Amaral.
Semana. 28 de agosto al 01 de septiembre de 2023.

Z.E 24 SISAAE SUR
Vo. Bo. Dirección de la escuela. Vo. Bo. Comisión Técnico Pedagógica.

Dir. Lisbeth Araceli Jauregui Aguirre. Mtra. Cinthia Guadalupe Pasillas González
Docente de grupo.
L.E.P. Nayeli Sofía Pérez Amaral.


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RASGOS DEL IDENTIDAD PERSONAL MEDIO AMBIENTE Y VIDA PERSONAL

LIBROS DE MULTIPLES PROYECTOS PROYECTOS PROYECTOS NUESTROS

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CONTENIDO (S) CONTENIDO (S) CONTENIDO (S) CONTENIDO (S)

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condiciones en las que se

INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GENERO

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VINCULACIÓN DEL PLANO DIDÁCTICO CON LOS LIBROS DE TEXTO

AGREGAR PROYECTO SELECCIONDO

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 Escriban en un organizador de ideas las características y función del reglamento.

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 Compartan su trabajo con 2 equipos para recibir sugerencias a su trabajo.

aportar elementos que lo lleven a Sesión 9.

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Monstruos come galletas.

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Vo. Bo. Dirección de la escuela. Vo. Bo. Comisión Técnico Pedagógica.

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