Proyectos Comunitarios

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL ZONA ESCOLAR 005
ESCUELA NORMAL OFICIAL “PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA”
CLAVE: 21ENL0012V
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA: MIGUEL HIDALGO C.C.T.: 21DPR0549X TURNO:
MATUTINO
LOCALIDAD: VILLA DE ATENCINGO, FASE: 4 NÚMERO DE ALUMNOS: 22
CHIETLA, PUE. GRADO: 4 GRUPO: “A” M: 10 H: 12
DOCENTE TITULAR: DIANA ORTIZ DIAZ
DOCENTE EN FORMACIÓN: EDUARDO ORTEGA LÓPEZ
FORMATO DE PLANEACIÓN
(PROYECTOS COMUNITARIOS)
TÍTULO DEL PROYECTO: UNA HISTORIA DE MI PAGINAS: 318 - 327 FECHA DE INICIO: 16 DE OCTUBRE DE 2023
COMUNIDAD FECHA DE CIERRE: 26 DE OCTUBRE DE
2023
PROBLEMA DEL CONTEXTO: LECTO ESCRITURA
PROPÓSITO: DESCUBRI QUIENES SON Y DE DONDE VIENEN TUS ATEPASADOS.
PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: ORGANIZAR UNA MUESTRA DOCUMENTAL CON INSTRUMENTO DE
FOTOGRAFIAS PARA RECONOCER SU HISTORIA ATRAVES DEL TIEMPO. EVALUACIÓN: LISTA
DE COTEJO.
SEÑALA CON UNA X EL O LOS CAMPOS A TRABAJAR Y AGREGA LA INFORMACIÓN SOLICITADA
CAMPO PORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
LENGUAJES
SABERES Y PESAMIENTO CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO X SENTIDO DE RECONSTRUYE LA HISTORIA DE SU FAMILIA, ESCUELA Y
PERTINENCIA, COMUNIDAD A PARTIR DE NARRACIONES O DOCUMENTOS
IDENTIDAD PERSONAL EN LOS QUE RESPONDAN A CUESTIONAMIENTO COMO
Y SOCAL ¿QUIÉNES SOMOS? Y ¿DE DONDE BIENE NUESTROS
ANTEPASADOS? PARA DESCUBRI LOS DIVERSOS APORTES
SOCIOCULTURALES Y LINGUISTICOS QUE PUEDEN SER
PARTE DE SU ENTIDAD
CONSULTAR, POR DIVERSO MEDIOS FISICOS Y
ELECTRONICOS, INFORMACION PARA ENTENDER LA
ARTICULLACION DE SU COMUNIDAD LOCAL CON LA
REGION, ALACALDIA, ESTADO, SEGÚN SE TRATE DE
CONTEXTOS RURALES O URBANOS
EJES ARTICULADORES
Señala con una X el o los ejes que se abordarán
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a través de Artes y experiencias
crítico crítica género la lectura y la escritura estéticas
X X X
Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

Chiautla de Tapia, Pue. C.P.74730 Tel. (275) 43 1 20 88
enormal_lucasa_chiautla@yahoo.com.mx | www.lci.edu.mx
CLAVE: 21ENL0012V
Dimensiones del diagnóstico
Señala con una X la dimensión del diagnóstico que abordará
Población y ambiente X Son los procesos sociales, culturales y económicos de la población, como también el ambiente, la fauna y la flora
Entorno familiar X Es el entorno familiar, dado por la convivencia, los estilos de crianza, el manejo de las normas, etc.
Escuela y ambientes de aprendizaje Son las prácticas pedagógicas de los docentes, como también los recursos y espacios para el aprendizaje en la escuela
Formación integral Consiste en el desarrollo socioemocional, el trabajo colaborativo y el bienestar de los alumnos
Ambientes y habilidades
académicas
X Son las prácticas pedagógicas de los docentes, como también los recursos y espacios para el aprendizaje en la escuela
METODOLOGÍA
Momento del Tiempo Actividades Evaluación Recursos

Proyecto (horas)
1. Punto de 318 1:00 SESIÓN 1 -Consulta -Reactivación de
partida -Presentar al educando tres imágenes información para saberes previos
donde se represente la cultura de entender la -Imágenes
nuestro país ya sean económicas y información de su representantes de
gastronómicas, después cuestionaré, comunidad local con México
¿Qué otras actividades se desarrollan la región.
en México? ¿Cómo se puede identificar
su municipio de Atencingo?
-Comentar en plenaria las respuestas
-Responder el organizador
“reconociendo actividades de mi país” -Hoja de trabajo
organizador
-Con el objetivo de que los educandos “reconociendo mi
identifiquen el tipo de actividad que se país”
llevan a cabo en México: culturales,
económicas, gastronómicas,
artesanales, y comerciales,
-Analizar con todo el grupo

destacando como ciertas actividades
le dan una identidad nacional a México
identificando si una de estas se lleva a
cabo en su comunidad.
-Leer de manera individual el texto
¿Qué define a una comunidad? -Audición de
Con el objetivo de que comprendan lo lectura
que es una comunidad y cuáles son las
características que pueden tener.
-Hoja de trabajo
Tarea: investigar con ayuda de una Texto ¿Que define a
familiar información de ¿Como era su una la comunidad?
comunidad hace 20 años? Enfocándose
en las siguientes características
- Cultura tradicional
- Geografía
- Recursos naturales
- Actividades económicas
- Historia y patrimonio
CLAVE: 21ENL0012V
319 1:00 SESIÓN 2 -El educando -Reactivación de
-Presentar al educando una imagen reconoce el objetivo saberes previos
representando al estado de Morelos de su comunidad -Imagen de chínelo
“chínelos” a continuaciones dialogare
con los educandos que ese traje y
baile representa a el estado de
Morelos
-Proporcionar de manera individual el -Hoja de trabajo

ejercicio “conociendo a mi comunidad” “conociendo mi
con base de reconocer el objetivo de comunidad”
su comunidad con base de sus
características
Pasará 3 educandos hablar sobre su
trabajo realizado
-Pedir que dibujen en su cuaderno,

cosas que identifiquen a su municipio -Cuaderno del
en este caso Atencingo. alumno
Tarea: solicitar a los educandos 7

fotografías antiguas de su comunidad -Fotografías de su
del cómo era antes para compartir comunidad
experiencias del como era su
comunidad fotos, impresiones.
2. Identificamos 320 1:00 SESIÓN 3 Reconoce y revisa -Reactivación de

-Dialogar con los educandos de como de manera grupal saberes previos
era su comunidad antes, y de sus las imágenes -Dialogo
experiencias durante el tiempo que presentadas sobre
han estado y decir las cosas que han como era su
cambiado. comunidad
-Pedir que pasen los alumnos y
escucharemos atentamente las
participaciones de los compañeros
que pasan al frente hablar de su
pueblo o comunidad, y los cambios y
anotar en su cuaderno las ideas
principales que han aportado sus
compañeros sobre el pasado.
-Revisar de manera grupal las

imágenes que sus compañeros han
llevado, con el objetivo de que
identifiquen los rasgos que muestran
los cambios de la comunidad a través
del tiempo.
-Pegar las fotografías en el pintaron

con el objetivo de anotar los rasgos y
características de cada una de ellas.

CLAVE: 21ENL0012V
-Responder la siguiente pregunta en -Cuaderno del
el cuaderno ¿Cómo era su comunidad? alumno
Tarea:
Investigar con ayuda de un familiar la
siguiente pregunta y anotar en su
cuaderno ¿Qué función tiene una
entrevista?
321 1:00 SESIÓN 4 Identifican el -Reactivación de
-Pedir a los educandos que saquen su educando ¿Qué es saberes previos
investigación. En donde solicitar a tres una entrevista? -Dialogo
personas que lean su respuesta a la
pregunta dejada,
-Presentar una lámina con el título de -Lámina

“¿Qué es una entrevista? ¿Qué es una
entrevista?
-Pedir al educando que deben de
tomar nota de la definición de la
entrevista. -Cuaderno del
alumno
-Solicitar que formen equipos de dos
personas para hacer un guion de
entrevista que aplicaran a personas de
su comunidad. Para ello, analizar el
texto “preparando una entrevista” con -Texto “preparando
el objetivo que identifiquen las una entrevista”
características que debe llevar un
guion de entrevista.
-Comentar con el grupo lo revisado

sobre la entrevista; si destacan la
importancia de considerar los
siguientes puntos que norman
intercambios orales;
- Respetar el turno para hacer
uso de la palabra
- Prestar atención
- Adecuar tono de volumen de
voz
- Plantear preguntas
- Exponer opiniones
322 1:00 SESIÓN 5 Analiza las -Lámina con la
-Mostrar una lámina con la siguiente funciones de cada siguiente tabla
tabla pregunta.
Pregunta Función
¿Qué paso? Identifica el
suceso
¿Quién me Define a los
puede hablar protagonistas
del tema?

CLAVE: 21ENL0012V
¿Cómo Describe los
sucedieron hechos
los hechos?
¿Cuándo Define el lugar
sucedieron donde sucedieron
los hechos?
¿Porque Exponer la causa.
sucedieron
los hechos?
-Analizar la función de cada una de las -Cuaderno del
preguntas y copiar las preguntas en su alumno
cuaderno.
-Analizar en grupo la información que

se desea rescatar en la entrevista y
escribir en su cuaderno lo siguiente.
-Un suceso importante que ocurrió
tiempo atrás en su comunidad o uno
que aún no ocurra. (costumbres,
ferias, festividades)
La persona que deben de entrevistar
debe de ser una persona adulta que ya
haya vivido en su comunidad por
mucho tiempo.
-Mostrar una introducción previa a la

realización de la entrevista y
describan brevemente el objetivo de la -Lámina con
misma. preguntas de una
entrevista
-Lámina con preguntas de una EJEMPLO
entrevista.
-Un cierre para la persona
entrevistado en el tiempo y atención
prestada.
323 1:00 SESION 1 Planificar entrevista

-Dialogar con los educandos que las (define su propósito) -Reactivación de
preguntas presentadas anteriormente saberes previos
son solo una propuesta y pueden -Dialogar
adaptarlas.
- Pedir que elaboren un guion

de entrevista considerando las
anotaciones que hicieron
previamente en su cuaderno.
- Utilizar el formato “guion de
entrevista” -Hoja de trabajo
- Al realizar el llenado los “guion de
alumnos deben de considerar: entrevista” anexo
Título de la entrevista, nombre
de la persona a entrevistar

CLAVE: 21ENL0012V
Lugar
Fecha
Introducción
Preguntas
Cierre
-Explicar que los siguientes apartados
se deberán de a completar hasta el
momento de realizar la entrevista
- Respuesta
- Dialogo
Tarea: aplicar el guión de entrevista

elaborado en el salón de clases, con la
ayuda de un adulto.
-Formato
-Organizar la información recabada “organizare la
con las entrevistas en una tabla, en el información de mi
formato “organizare la información de entrevista”
mi entrevista”
3. Organiza 324 1:15 SESIÓN 2 Comprende y utiliza -Muestra de todas
mos las -Pedir a los educandos la organización expresiones que sus entrevistas
actividad de la muestra documental como indican
es colectivo, en donde se perciben los temporalidad, ya sea
cambios de su comunidad a través del quincena, bimestre,
tiempo semestre.
-Texto “las
-Leer de manera individual el texto palabras que
“las palabras que cuentan el tiempo” cuentan el tiempo”
con el objetivo de conocer algunos
términos que se utilizaran para indicar -Audición de
temporalidad lectura
-analizar los términos de
temporalidad explicados en el
texto
-Jugar con los educandos “descubro el -Dinámica Jugar
tiempo” organizándolos en binas, con “descubro el
el objetivo de comprender. tiempo”
-Pedir al educando de manera

individual redactar una conclusión en
su cuaderno acerca de las
importancias que tiene el uso de la
temporalidad, considerando utilizando -Cuaderno de los
durante la muestra documental alumnos
Tarea: pedir al educando al familiar
que les facilito las imágenes de su
comunidad en tiempos pasados para
contribuir en la muestra documental
para compartir su experiencia.

CLAVE: 21ENL0012V
4. Creativid 325 1:10 SESIÓN 3 -Imágenes de los
ad en -Recabar toda la información que se alumnos y
marcha va a representar en la muestra encuestas
documental recabadas.
-Elabora un programa de actividades

en donde organicen la participación de -Organizar por
los alumnos, describir el lugar, la número de lista el
manera como está constituida la muestreo
nuestra documental.
-En grupos conformen la información

de las narraciones y documentales de
acuerdo a las formas de vida, practica
culturales, festividades, comidas,
oficios.
-Con ayuda de su maestro deberán de

montar la muestra documental en el
lugar acordado previamente.
5. Valoramos y 326 1: 15 SESIÓN 4 Reconoce la historia -Tabla de

compartimos -Realizar la muestra documental, de su comunidad a organización
nuestros logros. tomando en cuenta la tabla de partir de
organización previamente elaborada narraciones.
-Solicitar la participación de algunos

alumnos para compartir su -Cuestionamiento
experiencia y preguntar ¿Cómo era tu
comunidad años pasados?
-Concluir con la muestra documental y

agradecer a todos los que pasaron y a -Muestra
desarrollar la actividad documental
-Valorar en el grupo, si su trabajo

permitió construir la historia de
comunidad a través del tiempo
-Escribir en su cuaderno la conclusión

con respecto a la importancia de
identificar las prácticas culturales de -Cuaderno de los
su comunidad y reconocer su historia alumnos
atravesó del tiempo

CLAVE: 21ENL0012V
NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________

DOCENTE EN FORMACION: EDUARDO ORTEGA LOPEZ GRADO Y GRUPO: 4°A
RECONOCIENDO ACTIVIDADES DE MI PAÍS
 Observa las siguientes imágenes.
1 2
4
5
7
9
8

enormal_lucasa_chiautla@yahoo.com.mx | www.lci.edu.mx 10
CLAVE: 21ENL0012V
 Identifica qué tipo de actividades representan las imágenes anteriores y regístralas en
la tabla escribiendo el número en la columna correspondiente.
ACTIVIDADES
Culturales Económicas Gastronómicas Artesanales Comerciales
 Respondan las siguientes preguntas:
• ¿Alguna de las actividades que se presentan en las imágenes se realizan en su

comunidad? ____________ ¿Cuáles? _____________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• ¿Cómo pueden beneficiar a su comunidad y al país las actividades que

identificaron?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
CLAVE: 21ENL0012V

¿QUÉ DEFINE A UNA COMUNIDAD?
Una comunidad es un grupo de personas que viven en un mismo lugar y comparten cosas en común.
Estas comunidades pueden ser pequeñas, como un pueblo o una aldea, o más grandes, como una
ciudad. Cada comunidad tiene sus propias características que la hacen única y especial. Aquí hay
algunas cosas que pueden distinguir a una comunidad de otras regiones:
• Cultura y tradiciones: Cada comunidad tiene su propia cultura y tradiciones que la hacen
diferente. Esto incluye el idioma que se habla, la comida que se consume, las festividades que se
celebran y las costumbres que se practican.
• Geografía: La ubicación geográfica de una comunidad puede influir en su forma de vida. Por
ejemplo, una comunidad ubicada cerca del mar puede tener una cultura pesquera y costumbres
relacionadas con el mar, mientras que una comunidad en la montaña puede tener tradiciones
relacionadas con la agricultura y la ganadería.
• Recursos naturales: Los recursos naturales disponibles en una comunidad pueden influir en sus
actividades económicas y en el tipo de trabajo que realizan sus habitantes. Por ejemplo, una
comunidad con abundantes bosques puede tener una industria maderera, mientras que una
comunidad cerca de un río puede desarrollar actividades pesqueras.
• Actividades económicas: Cada comunidad tiene

su propia forma de obtener ingresos y sustentarse.
Algunas comunidades se dedican a la agricultura, otras a la
industria o el comercio, y algunas pueden depender del
turismo como fuente de ingresos.
• Historia y patrimonio: La historia de una

comunidad y su patrimonio cultural son elementos que la
distinguen de otras regiones. Monumentos históricos,
leyendas locales y personajes importantes de la historia
pueden dar identidad y orgullo a la comunidad.
Recuerda que cada comunidad es especial y única en su

forma, pero todas son importantes y valiosas para el país.
Aprendiendo sobre estas características, podrás comprender mejor la riqueza y diversidad de México.
¡Sigue explorando y aprendiendo sobre tu entorno!

CLAVE: 21ENL0012V
CONOCIENDO A MI COMUNIDAD
 Completa el siguiente mapa de interés con las características que distinguen a su

comunidad de otras regiones, utiliza frases o palabras clave.
Cultura y tradiciones
Geografía y recursos naturale

Interés central:
Historia y patrimonio:
La historia de
mi comunidad
Actividades económicas

CLAVE: 21ENL0012V

PREPARANDO UNA ENTREVISTA
 Imagina que un guion de entrevista es como una especie de mapa que te ayuda a
saber qué decir y hacer durante una entrevista. Aquí están los elementos principales:
1.- Introducción: Al principio del guion, debes saludar a la persona a la que vas a
entrevistar y presentarte. Diles quién eres y por qué estás haciendo la entrevista.
2.- Preguntas: Después, escribe las preguntas que quieres hacer. Piensa en lo que
quieres saber y en las cosas interesantes que podrían contar. ¡Puedes hacer
preguntas sobre su vida, experiencias o conocimientos!
3.- Respuestas: Aquí es donde anotas las respuestas que te dé la persona durante la
entrevista. Escríbelas tal como las dice para que puedas recordarlas.
4.- Diálogo: A medida que la conversación avanza, podrías escribir algunas cosas que
dices tú y cómo reacciona la persona. Esto ayuda a que la entrevista sea como una
conversación real.
5.- Cierre: Al final, agradece a la persona por su tiempo y por compartir sus
respuestas contigo. Despídete de manera amable.
6.- Anotaciones extra: Si hay detalles importantes o cosas que quieras recordar, ¡no
dudes en escribirlos!

CLAVE: 21ENL0012V

A continuación, se presenta un ejemplo de la aplicación de un guion basado en la

estructura explicada:
Guion de Entrevista
Título: Entrevista con la _______________
Lugar:. Fecha:
Introducción:
Estudiante: ¡Hola! ____________________________ y estoy emocionado(a) de
entrevistar a mi abuela ________ para aprender más sobre cómo era la vida
antes.
Preguntas Respuestas Diálogo
1.- Estudiante: , 1.- :
¿puedes contarme cómo
era tu escuela cuando eras
niña?
2.- Estudiante: ¿Qué juegos Estudiante:

solías jugar con tus amigos 2.- :
cuando eras pequeña?
3.- Estudiante: ¿Cómo

celebraban las fiestas en tu 3.- : :
comunidad en ese tiempo?
4.- Estudiante: ¿Cuáles eran los

trabajos más comunes que 4.- : .
hacían las personas en tu

CLAVE: 21ENL0012V
época?
5.- Estudiante: ¿Hay alguna

tradición especial que te 5.- : Estudiante:
gustaría que todavía se
hiciera en la comunidad de
hoy? .
Abuela María:
Cierre:
Estudiante: Bueno ___________, ¡gracias por contarme todas estas cosas
interesantes! Fue genial aprender sobre cómo eran las cosas en tu tiempo.
:
Anotaciones extra:
Estudiante:
 Recuerda que un guion de entrevista es como una guía, pero también es importante
estar atento y escuchar lo que la persona está diciendo para poder hacer preguntas
relacionadas. ¡Diviértete haciendo entrevistas y aprendiendo cosas nuevas!

CLAVE: 21ENL0012V
LAS PALABRAS QUE CUENTAN EL TIEMPO
¿Sabías que algunas palabras especiales nos ayudan a medir el tiempo? Estas palabras nos dicen cuánto
tiempo ha pasado o cuánto tiempo va a pasar. ¡Son como un reloj mágico que nos ayuda a entender
cuándo suceden cosas!
Observa las siguientes frases:
• “Mi mamá cobra su salario cada quincena.”
• "Tendremos un examen de matemáticas al final del bimestre."
• “El nuevo curso de música comenzará en el próximo semestre."
• “Estamos organizando un novenario en memoria de nuestra abuela."
• "Hace un lustro que nos mudamos a esta casa."
• "Cada quinquenio se elige un nuevo líder para el club de estudiantes."
• “Las historias de los cuentos de hadas que amamos se escribieron hace más de un siglo."
• "Los científicos estudian cómo ha cambiado la Tierra en los últimos milenios."
• "La moda de los años 80 y 90 marcó el último decenio del siglo pasado."
• "El año escolar se divide en tres trimestres."
• "En la próxima década, esperamos ver más avances en la energía renovable."
• "Cada sexenio elegimos nuevos líderes para nuestro país."
• “Actualmente estoy cursando el primer cuatrimestre de la maestría”
Cómo pudiste observar, en cada frase se marcó en letras negritas un término, cada uno de estos
términos tiene la función de señalar un periodo de tiempo. ¿Habías escuchado alguno de estos
términos?, ¿sabes el periodo de tiempo que indican? A continuación, te presentamos las palabras que
cuentan el tiempo:
• Novenario: Nueve días.

• Quincena: Quince días.
• Bimestre: Dos meses.
• Trimestre: Tres meses.
• Cuatrimestre: Cuatro meses.
• Semestre: Seis meses.
• Quinquenio: Cinco años.
• Lustro: Cinco años.
• Sexenio: Seis años.
• Decenio: Diez años.
• Década: Diez años.
• Siglo: Cien años.
• Milenio: Mil años.
Estas palabras nos ayudan a entender mejor cuánto tiempo ha pasado o cuándo va a pasar algo. Es
como si tuviéramos una forma especial de contar el tiempo. Así que la próxima vez que escuches una de
estas palabras, ¡sabrás que están hablando sobre un pedacito especial del tiempo! ¡Diviértete
aprendiendo sobre las diferentes formas de medir el tiempo!
CLAVE: 21ENL0012V
DESCUBRIENDO AL TIEMPO
 Recorten las siguientes tarjetas, en las cuales se encuentran términos que indican
temporalidad.
NOVENARIO QUINCENA
BIMESTRE TRIMESTRE
CUATRIMESTRE SEMESTRE
LUSTRO QUINQUENIO
SEXENIO DECENIO
DÉCADA SIGLO
MILENIO

CLAVE: 21ENL0012V
 Jueguen “Descubriendo al tiempo”, consideren las siguientes instrucciones:

a) Coloquen las tarjetas en una mesa con el término hacia abajo, de forma que no
sea visible.
b) Por turnos, deberán tomar una tarjeta y observar sin que su compañero(a) vea el
término que tiene su tarjeta. Decidan previamente quien comenzará.
c) Sin mostrar su tarjeta, den pistas verbales para que su compañero(a) adivine la
expresión de tiempo que tiene su tarjeta. Por ejemplo, “es el periodo que dura seis
años”, o “ocurre cada mil años”.
d) Cada participante tendrá solo una oportunidad de adivinar. Si el compañero(a)

- No adivina: se debe volver a colocar la tarjeta sobre la mesa como estaba (con
el término hacia abajo) y deberá de tomar una tarjeta para describir el término
en ella a su compañero(a).
- Si adivina: se quedará con la tarjeta del término que adivinó y tendrá derecho a
adivinar otra tarjeta.
e) Ganará el participante que adivine más tarjetas.
f) Pueden repetir el juego las veces que lo consideren o que su maestro(a) lo

indique, puede ser con el mismo compañero(a) o con uno diferente.

CLAVE: 21ENL0012V

TABLA DE ORGANIZACIÓN
ACCIONES RESPONSABLES
¿Qué van a hacer
¿Cómo lo van a hacer?
¿Qué materiales e insumos se

requieren para el montaje?
¿Cómo organizarán la información?

CLAVE: 21ENL0012V

ACCIONES RESPONSABLES
¿Qué formato utilizarán para presentar

la información?
¿En qué lugar se ubicará la muestra?
¿Cuánto tiempo durará la muestra?
¿Cómo lo darán a conocer?

CLAVE: 21ENL0012V
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACION EN EQUIPO DEL PROYECTO
PROPÓSITO: DESCUBRI QUIENES SON Y DE DONDE VIENEN TUS ATEPASADOS.
PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR: ORGANIZAR UNA MUESTRA DOCUMENTAL CON FOTOGRAFIAS PARA
RECONOCER SU HISTORIA ATRAVES DEL TIEMPO.
DOCENTE EN FORMACION: EDUARDO ORTEGA LOPEZ

GRADO: 4° GRUPO: A
PROYECTO: ENTREVISTA
INDICADORES SI MUY NO
LOGRADO POCO LOGRADO
LOGRADO
1.- Consulta informacion para enteder la
informacion de su comunidad local con la region
2.- El educando reconoce el objetivo de su
comunidad
3.- Reconoce y revisa de manera grupal las
imágenes presentadas sobre como era su
comunidad
4.- Identifican el educando ¿Qué es una entrevista?
5.- Analiza las funciones de cada pregunta.
6.- Planificar entrevista (define su proposito)
7.- Comprende y utilza expreciones que indican
temporalidad, ya sea quincena, bimestre
,semestre.


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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

Momento del Tiempo Actividades Evaluación Recursos

-Analizar con todo el grupo

-Proporcionar de manera individual el -Hoja de trabajo

-Pedir que dibujen en su cuaderno,

Tarea: solicitar a los educandos 7

2. Identificamos 320 1:00 SESIÓN 3 Reconoce y revisa -Reactivación de

-Revisar de manera grupal las

-Pegar las fotografías en el pintaron

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

-Presentar una lámina con el título de -Lámina

-Comentar con el grupo lo revisado

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

-Analizar en grupo la información que

-Mostrar una introducción previa a la

323 1:00 SESION 1 Planificar entrevista

- Pedir que elaboren un guion

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

Tarea: aplicar el guión de entrevista

-Pedir al educando de manera

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

-Elabora un programa de actividades

-En grupos conformen la información

-Con ayuda de su maestro deberán de

5. Valoramos y 326 1: 15 SESIÓN 4 Reconoce la historia -Tabla de

-Solicitar la participación de algunos

-Concluir con la muestra documental y

-Valorar en el grupo, si su trabajo

-Escribir en su cuaderno la conclusión

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________

 Observa las siguientes imágenes.

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

 Respondan las siguientes preguntas:

• ¿Alguna de las actividades que se presentan en las imágenes se realizan en su

• ¿Cómo pueden beneficiar a su comunidad y al país las actividades que

NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________

• Actividades económicas: Cada comunidad tiene

• Historia y patrimonio: La historia de una

Recuerda que cada comunidad es especial y única en su

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

 Completa el siguiente mapa de interés con las características que distinguen a su

Geografía y recursos naturale

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________

PREPARANDO UNA ENTREVISTA

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________

A continuación, se presenta un ejemplo de la aplicación de un guion basado en la

2.- Estudiante: ¿Qué juegos Estudiante:

3.- Estudiante: ¿Cómo

4.- Estudiante: ¿Cuáles eran los

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

5.- Estudiante: ¿Hay alguna

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

• Novenario: Nueve días.

Plazuela Mariano Antonio Tapia, s/n colonia centro

 Jueguen “Descubriendo al tiempo”, consideren las siguientes instrucciones:

d) Cada participante tendrá solo una oportunidad de adivinar. Si el compañero(a)

e) Ganará el participante que adivine más tarjetas.

f) Pueden repetir el juego las veces que lo consideren o que su maestro(a) lo