Semana Del 02 Al 13 de Octubre

DIRECCION DE EDUCACION BASICA
INSTITUTO DE EDUCACION DE AGUASCALIENTES

ESC. PRIM. “CRISTÓBAL COLÓN” C.CT. 01DPR0347N
Z.E 24 SISAAE SUR
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
ESCUELA Cristóbal Colón CCT 01DPR0347N FASE 4 GRADO 3°

Nombre del docente Nayeli Sofía Pérez Amaral
PROBLEMATICA Elaborar cartas pictóricas del cuerpo humano con la intención de reconocer algunos movimientos y
INTERES cómo realizarlos.
JUSTIFICACION
Nombre del proyecto ¿Qué hace que me mueva?
TIPO DE APRENDIZAJE BASADO APRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO APRENDIZAJE DE
PROYECTO EN PROBLEMAS INDAGACIÓN EN PROYECTOS SERVICIO
ABP -STEAM- COMUNITARIOS
RASGOS DEL MEDIO AMBIENTE Y VIDA PERSONAL

IDENTIDAD PERSONAL
PERFIL DE
DIVERSIDAD INTEPRETACIÓN DE FENÓMENOS Y HECHOS
EGRESO AL
QUE ABONA IGUALDAD DE DERECHOS INTERACCIÓN DIALOGICA
POTENCIALIDAD COGNITIVA HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
JUICIOS ARGUMENTADOS PENSAMIENTO CRÍTICO
LIBROS DE MULTIPLES PROYECTOS PROYECTOS PROYECTOS NUESTROS
TEXTO LENGUAJES DE AULA ESCOLARES COMUNITARIOS SABERES
TEMPORALIDA 02 al 13 de octubre de 2023.
D
VINCULACIÓN Y/O RUTA DE CONTENIDOS
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDO (S) CONTENIDO (S) CONTENIDO (S)
Av. Tecnológico No. 601

449 910 56 00 Fracc. Ojocaliente
www.iea.gob.mx C.P. 20196
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Estructura y funcionamiento del

Comprensión y producción de Posibilidades cognitivas, expresivas,
cuerpo humano: sistemas locomotor y
textos expositivos en los que se motrices, creativas y de relación.
digestivo, así como prácticas para su
planteen: problema-solución, Estilos de vida activos y saludables.
cuidado, desde su contexto
comparación-contraste, causa-
sociocultural.
consecuencia y enumeración.
Estudio de los números.
PDA PDA PDA

Recurre a diversos soportes que Identifica y describe que el sistema Elabora propuestas de códigos de
contienen textos expositivos, para locomotor está conformado por el comunicación por medio del cuerpo,
ampliar sus conocimientos sobre sistema óseo (huesos y columna para otorgarle una intención a sus
algún tema, así como a diccionarios vertebral), y el sistema muscular movimientos al jugar e interactuar
para consultar definiciones. (músculos y articulaciones), y que sus con las demás personas.
funciones se relacionan con el soporte, Socializa actividades físicas que
protección y movimiento del cuerpo. practica de manera cotidiana, con la
Describe acciones y prácticas intención de valorar su incidencia en
socioculturales para el cuidado del el bienestar y cuidado de la salud.
sistema locomotor y la prevención de
accidentes y lesiones, reconoce la
importancia de la postura correcta, de
acudir a los servicios de salud y evitar
la automedicación.
Representa, con apoyo de material
concreto y modelos gráficos,
fracciones: medios, cuartos, octavos,

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dieciseisavos, para expresar el

resultado de mediciones y repartos en
situaciones vinculadas a su contexto.
Identifica la unidad de referencia en
representaciones de medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos que expresan el
resultado de mediciones y repartos
EJE (S) ARTICULADOR (ES)
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRITICO
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GENERO
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS
LA LECTURA Y LA ESCRITURA
VIDA SALUDABLE
Aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM

FASES DE LA
ACTIVIDADES
METODOLOGÍA
Fase 1. SESIÓN 1
Introducción al  Salir al patio cívico y formar un círculo para leer la historia de “Emilio y Anita”.
tema.  Leer la historia de “Emilio y Anita”, en la que se narra la importancia de conocer el cuerpo para realizar
movimientos de manera segura.
Uso de
 Conversar ¿Por qué el ejercicio es importante para nuestro cuerpo?, ¿Qué movimiento creen que realizó
conocimientos Emilio con su cuello? ¿Qué recomendaciones sugieren para evitar lesiones en el cuerpo?
previos sobre el  Realizar movimientos al ritmo de la canción “Las partes del cuerpo”. https://youtu.be/pc06kmPcNkk

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
Hacer ejercicios de respiración y relajación. Posteriormente, cuestionar ¿Qué partes del cuerpo pusieron en
movimiento?, ¿Qué son las extremidades?
 Volver al aula y en pequeñas comunidades resolver el ejercicio “Partes del cuerpo”, donde se investigarán
qué son las extremidades y cómo se clasifican con ayuda de un texto en una hoja de trabajo.
 Compartir en grupo los resultados de su investigación, explicar las partes del cuerpo que conforman las
extremidades y reflexionar sobre las que estuvieron en movimiento durante la activación física.
tema a desarrollar
 Dibujar en el cuaderno los movimientos realizados en la activación física.
Identificación de  Socializa actividades físicas que practican de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en
la problemática. el bienestar y cuidado de la salud.
 Comentar con los niños y niñas que, durante el desarrollo de este proyecto por indagación, responderán las
siguientes preguntas con ayuda de tu comunidad de aula:
- ¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten moverte?
- ¿Qué tipos de movimientos puedes hacer?
- ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten moverte?
Fase 2. SESIÓN 2
Diseño de Preguntar a los alumnos: ¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten moverte?
investigación.  Solicitar al grupo que salgan al patio cívico de manera ordenada.
 De manera colectiva y solidaria, realizar la secuencia de movimientos que se enlistan:
Desarrollo de la 1.- Formar una fila de menor a mayor.
indagación. 2.- Tomar distancia para que el espacio entre uno y otro sea el adecuado.
3.- Pedir a los niños que imaginen que son un reloj, por lo que sus manos serán las manecillas que indican
la hora.
4.- Estirar los brazos hacia arriba. Señalar que esa será la “posición inicial”.
5.- Bajar el brazo derecho, lentamente y sin mover el izquierdo, a la altura de su hombro.
6.- Regresar a la “posición inicial”. Enseguida, bajar el brazo izquierdo a la altura del hombro.
7.- Colocar ambos brazos en posición neutral.
8.- Mostrar a los alumnos cómo realizar movimientos con otras partes del cuerpo.
 Volver al aula y comentar con los alumnos:
Con el cuerpo humano es posible hacer muchas cosas como: saltar, correr, caminar, estirarse, agacharse,

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sentarse o acostarse. ¿Cómo imaginan que pueden realizar esos movimientos?

 Socializar actividades físicas que practican de manera cotidiana, con la intención de valorar su bienestar y
cuidado de la salud.
 Invitar a que toquen sus manos y brazos, sintiendo lo que hay debajo de la piel. Después, registrar en su
cuaderno los movimientos realizados y dibujar lo que sintieron debajo de su piel.
 En pequeñas comunidades, investigar en la Biblioteca del Aula, Biblioteca Escolar, los siguientes aspectos:
- ¿Qué es el Sistema Locomotor?
- ¿Cómo está formado el Sistema Locomotor?
- Definir: músculos, huesos, articulaciones, ligamentos, tendón y cartílago.
 En grupo, comentar y escuchar respetuosamente los resultados de su investigación.
 De manera individual contestar el crucigrama “Sistema Locomotor” apoyados de la investigación realizada.
 Recurrir a diversos textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, así como a
diccionarios o libros de la biblioteca escolar y del aula para consultar definiciones.
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades para planear una exposición de los subtemas que se enlistan a
continuación, haciendo énfasis en qué es, cómo se clasifica, cuál es su función:
- Sistema Locomotor, músculos, huesos, articulaciones, ligamentos y tendón, cartílago y extremidades.
 Presentar a los alumnos la exposición realizada.
 Reproducir el video sobre el aparato locomotor con el enlace: https://youtu.be/nuhJsyQvOGU con el
propósito de contrastar la información que recabaron.
 Socializar si los alumnos distinguieron algún dato nuevo y escribir en la libreta por qué consideran
importante el sistema locomotor.
 Identificar y describir en su libreta que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo y el
sistema muscular.
 Preguntar a los alumnos lo siguiente ¿Qué tipos de movimientos puedes hacer?
TAREA:
Con ayuda de un adulto, investigar en internet o consultar en la Biblioteca Escolar, la Biblioteca de Aula o en la
biblioteca pública, y escribir en su cuaderno información relativa a:
- Distintos tipos de movimientos que pueden hacer con el cuerpo.
- ¿Cómo se deben realizar esos movimientos para que sean seguros?

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- ¿Cómo dibujar cada posición que pueden hacer con su cuerpo?
SESIÓN 3.
 En grupo, mediante un diálogo respetuoso dar a conocer la información que encontraron sobre los tipos de
movimientos y cómo se pueden representar en un dibujo.
 De manera individual buscar en el diccionario que es un pictograma y socializarlo.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que lleguen.
 Leer el texto que se encuentra en la actividad “Anita y Emilio investigan” en el que se explica qué es una
posición neutra.
 Retomar la investigación y exposición presentada sobre los tipos de movimientos que se pueden realizar
con el cuerpo, con la finalidad de responder el ejercicio “Anita y Emilio investigan”.
 Pedir a los estudiantes que de manera ordenada salgan hacia el patio cívico o a un espacio libre en el que
puedan realizar movimientos de flexión y extensión con la articulación del hombro.
 Cuestionar a los alumnos cómo podemos hacer un movimiento de flexión de giro completo, medio giro y
un cuarto de giro. Posteriormente, ejecutar los movimientos de manera cuidadosa.
 Regresar al aula y mostrar las imágenes del material “Círculos, flexiones y fracciones” que simbolizan el
círculo con el que Anita y Emilio representaron el movimiento de flexión.
 Reflexionar acerca de las maneras de representar los movimientos empleando apoyos gráficos
(pictogramas) y la manera correcta para prevenir una lesión.
 Explicar que los movimientos que no completaron un giro pueden ser representados con fracciones y se
componen por dos números –numerador y denominador.
 Identificar que las funciones del sistema locomotor se relacionan con el soporte, protección y movimiento.
Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos que expresan el resultado
de mediciones.
TAREA:
Preguntar a familiares ¿Qué es una fracción?, ¿Para qué sirven las fracciones? y ¿En qué situaciones utilizan las
fracciones? Registrar las respuestas en tu cuaderno.
SESIÓN 4.

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
De manera grupal socializar las aportaciones de la familia en la que expresen en qué situaciones utilizan las
fracciones y cuál es su utilidad.
 Consultar en la Biblioteca del Aula o Biblioteca Escolar el concepto de fracción y cómo se compone.
Compartir con la asamblea sus hallazgos y escribirlos en el cuaderno a manera de conclusión.
 Presentar a los estudiantes los dibujos de una pizza contenidos en el material “Uso de fracciones para
expresar medidas”, preguntar ¿De qué manera pueden dividirse las pizzas para tener pedazos del mismo
tamaño?, ¿Cómo se le llama a cada trozo?, ¿De qué manera se puede representar esa medida utilizando
fracciones?
 En pequeñas comunidades resolver el ejercicio anterior. Luego, socializar los criterios que emplearon para
unir la fracción con su representación gráfica.
 Representar, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, para
expresar el resultado de mediciones.
TAREA:
Traer 3 tiras de cartulina, cartoncillo o periódico: Una de 1 metro de largo, otra de 50 cm y otra de 25 cm.
SESIÓN 5
 Analizar con el grupo el tamaño de las tiras que trajeron al aula, identificando que la tira de un metro de
largo es el entero, la de 50 cm corresponde a un medio y la de 25 cm es equivalente a un cuarto de metro.
 Proporcionar a cada niño un papel con un número del uno en adelante. Deberán conservar su número en
secreto durante todo el juego.
 Indicar a los alumnos que salgan del aula de manera ordenada y respetuosa.
 Dibujar en el piso con un trozo de gis (o con una varita si el piso es de tierra) un círculo de
aproximadamente 2 metros de diámetro.
 Explicar el juego “Escucha y Corre”:
1.- Pedir a los estudiantes que se coloquen alrededor del círculo. Enseguida el niño que tenga el número 1
dirá, en voz alta, el siguiente verso:
Mantén el oído alerta que un número voy a decir, si es el que tú tomaste al centro debes
venir, se trata del ___ (se dice cualquier número).
2.- Al escuchar su número, el niño que lo tenga saltará al centro; mientras, los demás deben correr para
alejarse todo lo que puedan de él.

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3.- Cuando el niño que saltó pise el centro y grite: “¡Alto!”, todos los demás tendrán que detenerse.
4.- Después, calculará la distancia que hay desde el centro hasta el niño que quedó más cerca de él,
utilizando como medidas el metro, el medio metro y el cuarto de metro. Dirá, en voz alta, la distancia
que haya calculado.
5.- Con las tiras de cartulina, cartoncillo o periódico, todos verificarán si la distancia que dijo el niño del
centro es o no la correcta. Si acertó, o la diferencia entre la distancia que dijo y la real es de menos de
medio metro, gana el papelito del compañero. Si es mayor, debe darle su papelito al compañero.
6.- Los niños que pierdan su papelito quedarán fuera del juego.
7.- En el siguiente turno, le tocará decir el verso al niño que tenga el número siguiente, de acuerdo al
número asignado.
 Al regresar al aula conversar de manera respetuosa y solidaria su experiencia en el juego.
 Invitar a los niños que no acertaron a expresar la medida de las tiras que eligieron y analizar por cuánto se
pasaron o qué tira le faltó para completar.
 En pequeñas comunidades contestar la actividad “¿De qué fracción se trata? donde deberá relacionar
fracciones con su representación gráfica.
 Socializar los criterios que utilizaron para encontrar de qué fracción se trataba y analizar los
procedimientos empleados para resolver el problema planteado.
 Identificar la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos que expresan el
resultado de mediciones. Representar con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones:
medios, cuartos, octavos, para expresar el resultado de mediciones.
SESIÓN 6
 Preguntar a los alumnos lo siguientes ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten
moverte?
 Recordar con el grupo la investigación que llevaron a cabo sobre cómo realizar movimientos seguros para
evitar una lesión.
 Dialogar de manera respetosa sobre los aspectos siguientes: ¿Alguna vez se han roto un hueso, o conocen a
alguien a quien le haya pasado?, ¿Qué pueden hacer para prevenirlo? ¿A dónde acuden cuando se caen o se
lastiman alguna parte del cuerpo en la escuela?
 De manera individual, investigar sobre cómo pueden cuidar las partes de su cuerpo que les permiten

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moverse. Pueden consultar en la Biblioteca de Aula o de la escuela.

 Registrar la información en el cuaderno.
 Reproducir el video “Sigue en movimiento” con el enlace: https://youtu.be/8_q8N9m4l1s sobre las
lesiones que puede sufrir el sistema locomotor y medidas de prevención.
 Contrastar la información recabada en su investigación con la del video.
 En pequeñas comunidades escribir en el ejercicio “¿Cómo prevengo lesiones?” recomendaciones para
evitar lesiones y medidas para fortalecer el aparato locomotor.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que lleguen.
 Recurrir a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún
tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.
 Describir las acciones para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de lesiones en su cuaderno.
Fase 3. SESIÓN 7
Organizar y  Individualmente, elaborar en su cuaderno una tabla de tres columnas con los encabezados de: hora, reloj y
estructurar las posición de mis brazos.
 En grupo, retomar los movimientos que hicieron cuando simularon ser un reloj, proponiendo representar
respuestas a las distintas horas.
preguntas  Solicitar que dibujen en su cuaderno un reloj que represente la hora señalada en la tabla elaborada, así como
específicas de la posición de su cuerpo que representa esa hora. Sugerir el uso de pictogramas.
indagación  Compartir con el grupo sus producciones.
 Preguntar a los niños si recuerdan:
- ¿Cómo se llama el sistema que permite que nos podamos mover?
- ¿Qué conforma al sistema locomotor?
- ¿Qué tipos de movimientos pueden hacer las extremidades?
 De manera individual, dar respuesta a la actividad “¿Qué hace que me mueva?” en la que dibujarán los
elementos que palparon debajo de su piel, con la finalidad de retroalimentar el tema, completarán un
esquema y reflexionarán sobre la forma de representar fracciones.
SESIÓN 8.
 En pequeñas comunidades comparten sus argumentos para determinar la relación de equivalencia entre las

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fracciones ½ y 2/4.
 Comentar en grupo las conclusiones a las que llegó cada equipo.
 Organizados en pequeñas comunidades, realizar un cartel con una propuesta sobre cómo pueden cuidar las
partes de su cuerpo que les permiten moverse.
 Socializar sus producciones ante la comunidad de aula.
 Representar, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos para expresar
el resultado de repartos. Describe acciones y prácticas para el cuidado del sistema locomotor y la
prevención de lesiones.
Fase 4. SESIÓN 9
Presentación de  Dialogar sobre la importancia de realizar movimientos de forma segura, cuestionar al grupo de qué otra
los resultados de manera pueden dar a conocer sus recomendaciones.
 Sugerir el diseño de cartas pictóricas del cuerpo humano para elaborarlas en pequeñas comunidades.
indagación.
 Presentar a la comunidad escolar las cartas pictóricas y carteles diseñados.
Aplicación  Elaborar propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus
movimientos al jugar e interactuar con los demás. Socializar actividades físicas con la intención de valorar
su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Fase 5. SESIÓN 10
Metacognición  Entregar a cada alumno una hoja blanca.
 Dividir la hoja en cuatro partes iguales.
 Solicitar que realice lo siguiente:
- En una de las partes, dibujar lo que le permite mover su cuerpo.
- En la segunda, responder la pregunta: ¿Qué aprendiste acerca de cómo cuidar las partes de tu cuerpo que
te permiten moverte?
- En la siguiente, dibujar las cartas pictóricas del cuerpo humano que realizó.
- En la última parte, expresar cómo se siente al realizar las actividades con la comunidad de aula.
 Compartir su experiencia en grupo.
 Recoger las producciones de los niños y pegarlas en un pabilo para formar un “Tendedero de la reflexión”.

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 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para conocer cómo
realizar movimientos del cuerpo de forma segura.
EVALUACIÓN RECURSOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS PRODUCTOS
Identifica que el sistema locomotor está Exposición. Ejercicios impresos:
conformado por el sistema y el sistema muscular y Cartas pictóricas.  Partes del cuerpo.
describe sus funciones. Tendedero de reflexión.  Crucigrama Sistema Locomotor.
Describe acciones y prácticas para el cuidado del  Anita y Emilio investigan.
sistema locomotor y la prevención de accidentes y  Círculos, flexiones y fracciones
lesiones.  Uso de fracciones para expresar
Representa, con apoyo de material concreto y medidas.
modelos gráficos, fracciones para expresar el  ¿De qué fracción se trata?
resultado de mediciones.  ¿Cómo prevengo lesiones?
Identifica la unidad de referencia en ¿Qué hace que me mueva?
representaciones de medios y cuartos que expresan Investigaciones.
el resultado de mediciones. Acuerdos asamblearios.
Recurre a diversos soportes que contienen textos Apuntes y dibujos en el
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre cuaderno.
algún tema. Láminas de apoyo para exponer.
Elabora propuestas de códigos de comunicación Exposición.
por medio del cuerpo. Producto final: Cartas
Socializa actividades físicas que practica con la Pictóricas.
intención de valorar su incidencia en el bienestar y Tendedero de la Reflexión.
cuidado de la salud.
OBSERVACIONES

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Planeación
3° “A”
Mtra. Nayeli Sofía Pérez Amaral.
Semana. 02 al 13 de octubre de 2023.
Vo. Bo. Dirección de la escuela. Vo. Bo. Comisión Técnico Pedagógica.

Dir. Lisbeth Araceli Jauregui Aguirre. Mtra. Cinthia Guadalupe Pasillas González

449 910 56 00 Docente de grupo.www.iea.gob.mx
Fracc. Ojocaliente
C.P. 20196
L.E.P. Nayeli Sofía Pérez Amaral.

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dieciseisavos, para expresar el

Aprendizaje basado en indagación con enfoque STEAM

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sentarse o acostarse. ¿Cómo imaginan que pueden realizar esos movimientos?

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moverse. Pueden consultar en la Biblioteca de Aula o de la escuela.

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