PEDAGOGÍA Y

CONVIVENCIA
PEDAGOGÍA Y CONVIVENCIA

Zoe Barrera Felipe García Swamy Cardozo Julieth Zapata

CONTEXTO PEDAGÓGICO

❖ Estudiantes
❖ Lic. en Lengua Castellana
❖ IV Semestre
❖ Práctica pedagógica I
 PROBLEMÁTICAS EXPRESADAS EN
PRÁCTICA PEDAGÓGICA I

“Serios
problemas de “Un asunto de
DISCIPLINA” CONVIVENCIA
Escolar”
 Encuentro

Pedagogía

Problemática
Reflexión
Convivencia
 HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA CONVIVENCIA
Convivencia Pedagogía y
como fin diversidad
pedagógico
01 02

Actitud formativa y
desarrollo de
03 04 Conflicto y
competencias realidad social
¿POR QUÉ LA 01.
CONVIVENCIA ES UN
FIN PEDAGÓGICO?
 CONVIVENCIA
Dimensión
Funcional instrumental

Aprendizaje de
calidad
CONVIVENCIA CREATIVAS REFLEXIVAS

SITAUDAS
Formativa CRÍTICAS

TRANSFORMAN
Dimensión AUTÓNOMAS LA SOCIEDAD
en valores
 LA PEDAGOGÍA DE LA
CONVIVENCIA
ES PARTE FUNDAMENTAL
DEL CONOCIMIENTO
PROFESIONAL DOCENTE
PEDAGOGÍA Y 02.
DIVERSIDAD
DIVERSIDAD EN LA ESCUELA Y
LA CONVIVENCIA
Diversidad cultural
Diversidad de capacidades
Diversidad de orientación sexual y de género
Diversidad socioeconómica
AVANZAR HACIA LA EDUCACIÓN
Diversidad religiosa INCLUSIVA Y LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES
 Convivencia Marginación

Segregación
Actitudes
contrarias

Pedagogía

MODOS DE SER, DE CONVIVIR, DE PENSAR Y DE HACER DIFERENTES

Respeto
ACTITUD FORMATIVA
Y DESARROLLO DE 03.
COMPETENCIAS
 Actitud formativa y desarrollo de competencias
Debe contener ESCENARIO SOCIAL, POLÍTICO Y EDUCATIVO
Metacognición y práctica pedagógica
PROCESO
Reflexivo y PEDAGOGÍA DE
autocuestionador
en docentes LA CONVIVENCIA PERMEABILIDAD CRÍTICA
ESCUELA/ENTORNO QUE
POTENCIE LA CONVIVENCIA
Que les permita
La convivencia: problema social
Situarse crítica y
DIVERSIDAD Y LA y pedagógico…
propositivamente
frente a problemas de
CONVIVENCIA. La institución debe discernir
Competencias reflexivas moral y políticamente sobre lo
convivencia en la
y comunicacionales cultural y curricular que vive.
escuela y la sociedad
DESARROLLO DE Las competencias entendidas como el conjunto de conocimientos,

COMPETENCIAS:
habilidades, actitudes que desarrollan las personas y que les permiten
comprender, interactuar y transformar el mundo en el que viven.

“MANERAS DE…
DE VIVIR EL MUNDO”
✓ Ciudadanía local y global
DE PENSAR” ✓ Vida y carrera
✓ Creatividad e innovación ✓ Responsabilidad personal y
✓ Aprender a aprender social
✓ Pensamiento critico
✓ Resolución de problemas
HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR
✓ Apropiación de las
DE TRABAJAR” tecnologías digitales
✓ Colaboración ✓ Manejo de la información
✓ Comunicación
 ACTITUD FORMATIVA Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Permeabilidad crítica ESCUELA/ENTORNO se concibe como promotora de la convivencia en la diversidad a partir de la
incorporación responsable de las siguientes áreas problemáticas a su agenda viable: TENSIONES

ENTRE PRODUCTIVIDAD Y ENTRE LO LOCAL Y LO GLOBAL

CONVIVENCIA pregunta ético-política
apuesta moderna de modo responsable y crítico
articulación de las Cultura y realidad social
racionalidades

ENTRE LA TRADICIÓN Y LAS ENTRE LA NEUTRALIDAD POLÍTICA

NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA FORMACIÓN CIUDADANA.
necesidad de valorar la potenciar la formación de sujetos
diversidad y de potenciar la críticos y activos, comprometidos
mutua comprensión con la transformación
 04
CONFLICTO Y
REALIDAD SOCIAL
 “... Una sociedad mejor es una sociedad capaz de tener
mejores conflictos, de conocerlos y de contenerlos. De vivir
no a pesar de ellos, sino productiva e inteligentemente en
ellos. Que sólo un pueblo escéptico sobre la fiesta de la
guerra y maduro para el conflicto es un pueblo maduro para
la paz.” Estanislao Zuleta
 POSTURAS DEL CONFLICTO COMO CONDICION HUMANA

ASUMIR EL CONFLICTO Y
ELUDIR EL CONFLICTO Y EL ERROR COMO
CORREGIRLO PARA DINAMIZADOR DEL
EJEMPLIFICAR PROCESO FORMATIVO Y
DE APREDNIZAJE
SIGNIFICATIVO

CASTIGAR EL CONFLICTO
Y EL ERROR
 EL CONFLICTO Y SU RELACION CON LA PEDAGOGIA

PEDAGOGÍAS DEL
CONFLICTO PEDAGOGÍAS EN
Donde la interacción o Y CON EL
invisibilización hacen CONFLICTO
la diferencia en como La escuela, como
se lo afronta estructura que
homogeniza.
PEDAGOGÍAS DE
LA PAZ PEDAGOGÍAS POST-
La reapropiación de ESTRUCTURALISTAS
las personas como
El conflicto como motor
sujetos de derechos.
de la desestructuración
PEDAGOGÍAS de preconceptos, su
discusión y
ENTRE Y BAJO EL argumentacón
CONFLICTO
 CAMBIOS EN LA FORMA DE HACER CONOCIMIENTO

DECONSTRUYENDO LA LA DE(S) CONSTRUCCIÓN: UNA

VERDAD Y CUESTIONANDO HERRAMIENTA PARA
CERTEZAS RECONSTRUIR.

Se debe entonces plantear nuevas estrategias que permitan aprovechar el

conflicto como una estructura de clasificación de que elementos deben ser
desechados, reconstruidos o adicionados para convertirlos en una práctica
con sentido. Entre los procesos que hacen realidad dicha transición se tiene.

CAMBIAR LA PENSAR LOS CONOCIMIENTOS

MIRADA PARA LA TRANSFORMACIÓN EN
TIEMPOS DE TRANSICIÓN.
 QUE SE BUSCA?

Autoestima ajustada, reconducir,

aprender, pernsamiento
autonomo, toma de
decisiones,.etc

HABILIDADES HABILIDADES
INTERPERSONALES INTERPERSONALES

Sentir, comunicación, escucha

Valores como
activa, empatia, gestion de direcciones vitales
elegidas
conflictos,.etc
¡GRACIAS!

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